《美丽的夏牧场》说课稿3篇(美丽的夏牧场优质课教案)
各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我从五个方面作简要的说明。
一、领悟课标，把握重点──说教材
音乐新课标的基本理念是根据音乐艺术的特征和现代教育发展的要求，按照中小学生身心发展特点和审美认知规律，提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创作，提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化。本课在小学音乐全册民族音乐文化中起了承上启下的作用。每学年教材根据学生的不同程度都有安排民族音乐内容的单元。通过对优秀艺术作品的体验和感受，增进学生对少数民族音乐的感情。五年级的民族单元是——《美丽的草原》是更深层次的递进，教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化。《美丽的夏牧场》是一段体式歌曲，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲，音域不宽只有六度，由于使用了民族创作手法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦。乐段图式如下：
我根据五年级学生比中、低年级更有个性，音乐学习的差异性也更明显的特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：
1、进一步复习、巩固1＝G的五线谱音位。
2、感受草原音乐。
3、学习歌曲《美丽的夏牧场》。
本课的知识技能目标是：
1、进一步复习、巩固1＝G的五线谱音位。
2、学习歌曲《美丽的夏牧场》。并能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲。
认知目标是：初步认知“草原音调”（主要指新疆的）。
情感态度目标是：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化。
教学重点是：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》，并唱出歌曲的意境。
教学难点是：
1、复习、巩固1＝G的五线谱音位。能自己视唱1＝G的歌谱。
2、能找出曲中旋律相同的乐句，并设计其他演唱形式。
教具准备：多媒体课件。
二、彰显主体，自悟探究──说学法
我认为教师的教是为了不教，作为教师重要的是引导学生在实践中学会学习。而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。为了达到以上的教学目标，突出重点，突破难点。根据课标要求和学生的情况，本课运用了情境教学法和启发开放式教学法，让学生在轻松的课堂环境中愉快地学习。
情境教学法：通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。
启发开放式教学法：由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我采用了启发开放式教学法。
三、精选教法，激趣乐学──说教法
音乐课的教学过程中就是音乐艺术的实践过程。在整个教学过程中，我把自己当成是音乐学习的参与者，力求平等、民主的师生交流互动关系。站在学生的角度看待音乐学习，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学习经验来帮助和丰富音乐学习。根据五年级学生已有的音乐学习能力，本课运用了1、自主探索法。2、小组讨论法。3、主体参与法。
自主探索法：通过复习、巩固1＝G的五线谱音位，培养学生独立视唱歌谱的能力。
小组讨论法：在歌曲的'难点解决上，通过小组讨论来获得认识。主体参与法：让每个学生都参与到五线谱及歌曲的学习中。
四、参与活动，丰富体验──说过程
（一）创设情境（2分钟）
在《爱我中华》的音乐声中，教师身穿新疆服装，学生走进音乐教室。（激发兴趣，潜移默化地接受与本课相关的文化）
（二）导入新课（4分钟）
通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。
师旁白介绍：新疆以天山为界，分为南疆和北疆，夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场。牧民们愉快地放牧，阿肯在弹唱，瞧：蓝天、白云、河流、羊群、冰峰真是一幅美景。听！远处传来了新疆姑娘动听的歌声——师范唱《美丽的夏牧场》。（介绍新疆、介绍夏牧场；教师的范唱给学生亲切、真实的感觉）
（三）歌曲教学（32分钟）
1、看歌词、听范唱。听后试问：有何感受？（初步感受歌曲主题内容）
2、读歌词，品意味。（歌曲的美是旋律美和语言美的有机结合）
3、复习1＝G的五线谱音位。（巩固复习，加深印象）
这首歌使用1＝G的调，在第一单元中我们已初步接触过，现在让我们把本歌所使用的六个音在五线谱上表示出来：
请记住la、do、mi都在线上，si1、re、fa在间上（学生随琴声轻唱
这一音列，先从la1唱到fa，再从fa唱到la1）。
4、听伴奏，唱旋律。（先用la哼唱，了解乐曲结构，初步感受歌曲情绪）
5、自由识谱，教师巡视。这是本课的难点，教师巡视时学生可以提出困难，（师找出共有的难点）问：你想用什么办法解决？（局部教唱，反复练习，同伴互助、聆听录音）增强学生自学的能力。
6、听伴奏，唱歌谱（鼓励唱准歌谱，有困难的可继续模唱，允许学生学习差异性的存在）
7、听范唱，唱歌词
（你要怎样表现这首歌曲？邀请有特长的学生“示范性”演唱。既可促优又能增强全体学生音乐学习的信心）
8、齐唱至熟练。（完成本课的教学重点）
9、教师指导演唱：指导用轻快、柔和的声音演唱歌曲。
10．完成书本第20页的作业：为歌曲设计演唱方式。
（1）欣赏合唱歌曲《美丽的夏牧场》，感受齐唱与合唱不同的效果。
（2）请同学们思考在没有合唱的情况下，如何巧妙地设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更动听（可采用提问或小组讨论的方式）。
（3）学生试唱各种方案，大多认为较为理想的是“层层推进”式，即前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。不搞“标准答案”，给学生以充分创造的余地。
（四）课堂小结、结束课业。（2分钟）
我们美丽的祖国有56个少数民族，56个民族56朵花，我们生活在这个民族大家庭里温暖、幸福、快乐。让我们齐唱《美丽的夏牧场》来结束这堂音乐课吧！
总之，本课力求在教师的帮助和指导下，让学生自己学会歌曲《美丽的夏牧场》，并能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。我在本课的音乐教学中，努力让学生获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展，此外在课堂教学活动中，我还根据学生的实际情况对教学程序做适当的调整，让课堂教学达到最优化，让每个学生得到最大限度地发展。
五、板书设计
美丽的夏牧场
各位专家、各位评委老师：
下午好！
我说课的课题是人教版小学音乐教材五年级上册第三单元《美丽的草原》第一课时歌曲《美丽的夏牧场》。本课的教学内容是学唱歌曲《美丽的夏牧场》；欣赏歌曲《天堂》。是一节以唱歌为主的音乐综合课。
一、下面我将从说整体构思与教学内容、说学法教法、说教学流程三个方面谈谈我对本课的理解与设计。
（一）根据我对教材的研读与理解以及学情分析，我为本课教学制定了明确、具体，符合《音乐课程标准》理念，符合音乐学科特点及学生年龄特征的教学目标：
1、情感态度目标：能在听、看、唱、动、想、奏等多种音乐活动中，体验歌曲的意境，感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执着的性格、特点，引导学生热爱草原、关注草原、爱护草原；
2、知识与技能目标：能用优美、深情地歌声准确演唱歌曲，表现歌曲意境，并能设计多种演唱形式表现歌曲。
3、创造性思维训练及个性发展目标：能用自己喜欢的方式（自创的独特形式）表现歌曲，培养学生的音乐创造力和表现力。
（二）任务分析
五年级学生已具备一定的识谱能力。能用口风琴吹奏简单的乐曲，利用学生已有的音乐知识与技能，帮助学生学习新歌，为达成本课知识和技能目标起到重要作用，使学生能在短时间内学会歌曲，为突破本课难点奠定基础。
（三）教材简析
歌曲《美丽的夏牧场》为一段体，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲，音域不宽只有六度，加上旋律多次重复，很适合小学高年级学唱。在天山脚下有很多牧草肥沃的牧场，牧民一哈萨克为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。
（四）（重点难点）
根据五年级学生的认知能力及心理特征，为达成本课的教学目标我确立本课的重点是：通过学唱歌曲和欣赏《天堂》感受音乐草原音乐的风格和草原人民质朴、执着的性格、特点。
难点是：能用优美、深情地歌声表现歌曲意境。
二、说学法教法
本课的教学过程我始终贯穿了学生自主、多方互动、教师引领的教学策略，充分体现了学生的主体地位。我把学习的主动权交给学生自主学习，充分调动孩子们全身的感官，使之动脑、动口、动手、动情积极主动参与音乐活动。通过师生互动、生师互动、生生互动等形式，给予学生很多展示机会，为学生构建自主—探究—合作—创新学习，民主平等—相互交流的学习氛围。我在选择教法时主要采用情景教学法、聆听法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设歌曲的意境。在这种环境中，让学生感受体验草原音乐的风格和草原人民质朴、执着的性格。另外我充分运用了讲授法，用生动形象的教学语言，贯穿于整个教学过程中，其次我还采用了视唱法、视奏法、练习法、发现法、新旧知识结合法、师生接龙游戏法、创编法、律动法、愉快教学法等。做到由浅入深，循序渐进，并通过多种音乐活动，帮助学生理解音乐、体验音乐、学习音乐。使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。
下面具体谈谈我的教学流程设计：
音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推行素质教育的基本精神，体现以音乐审美为核心的理念。本课的教学过程我是这样思考的：它由组织教学、导入新课、新课教学、拓展活动四部分组成。在课堂教学中，我紧紧围绕教学目标，组织教学，所有的音乐活动都是为达到教学目标精心设计的。
一、组织教学（2分钟）
师生随乐曲《赛马》做律动进教室。
（设计意图是为歌曲教学进行热身，营造轻松、活跃地课堂氛围。）
二、情景导入新课（4~5分钟）
（一）、欣赏歌曲《天堂》
用谈话的方式提问：你们知道刚才播放的音乐歌名是什么？是谁演唱的？
生：《天堂》，腾格尔。
（二）、让学生演唱自己熟悉有关草原的歌曲，并用多媒体课件展示美丽草原的图片
（目的是：给学生展示的机会，感受草原美丽的风光及风格、特点）
（三）、用师生对话的形式，引出课题
三、新课教学（25分钟）
（一）、学生聆听音乐《美丽的夏牧场》，思考问题：歌曲情绪怎么样？速度又是怎样的？
学生听后畅谈视听的感受；
（设计意图是教师引领学生初步感知音乐。）
（二）第二次聆听音乐。
让学生听后找出歌曲中旋律相同的乐句。
（这个活动的设计是为了帮助学生分析歌曲结构，为学习歌曲做好铺垫。）
（三）、学唱歌曲这个环节是本课的重点，我共设计了八个活动，这些活动充分体现了学生为主体的教学理念，从而实现知识技能目标）
1、一个活动全体学生随音乐用身体动作表现，体验旋律变化
2、学生用学习小卡画旋律线
3、学生练习用口风琴吹奏曲谱。
4、学生跟随老师的琴声轻唱曲谱2遍。（师重点指导第三乐句的第一、二小节;生边学习、师边用动作和谈话的方式引领学生用优美、深情的声音练唱）
5、学生合作有感情地朗读歌词（女生读第一段歌词，男生读第二段歌词）
6、学生看课本上歌谱自学歌词
7、师生合作接龙演唱歌词；
8、检测学习情况。请1、2组演唱，3、4组作评价，指出不足全体练唱一次。
（四）、在引导学生有感情演唱歌曲这个环节，我设计了五个教学活动，这些活动充分体现了学生自主，教师引领，多方互动的'教学策略，从而突破本课难点，达成情感态度目标，丰富学生的情感体验）
（1）四人小组讨论，怎样演唱才能更好的表达草原音乐的风格、特点；
（2）选一个小组跟音乐伴奏展示讨论的结果，其它小组作评价。
（3）检测学习情况。全体同学跟随音乐伴奏演唱歌曲《美丽的夏牧场》。（预留1~2分钟时间，老师用优美的舞姿表演《美丽的夏牧场》，引导学生用优美、深情地歌声表现歌曲意境。）
（4）同桌讨论想一想，除了齐唱以外，还可以设计其它的什么演唱形式呢？
（这样做的目的是：运用已有的知识，培养学生的想象力、创造力和表现力）
（5）欣赏同名合唱歌曲,体验齐唱与合唱的不同效果，并谈谈自己的感受。
四、拓展活动（7分钟）
（一）、（1）再次欣赏歌曲《天堂》片段，生谈歌曲《天堂》与本节课所学歌曲《美丽的夏牧场》的联系；
（2）并思考：（从歌词和音调两方面考虑）。歌曲《天堂》具有哪个民族的特点？
（3）配乐朗读歌词
（二）、第三次边聆听边哼唱歌曲《天堂》后，四人小组讨论：从（力度、音区、速度、节奏）考虑。歌曲分为几部分？歌曲情绪发生了什么变化？
（意图：更深入感受音乐意境，扩展音乐视野）
3、全体同学随歌曲《美丽的夏牧场》伴奏用自己喜爱的方式随音乐表演。
（意图：培养学生的音乐创造力和表现力）
五、小结（1分钟）
总结本课的学习情况，布置课后作业：让学生课后收集2个以上有关草原的音乐作品。最后在《天堂》优美、深情地音乐声中结束音乐课。
（意图：这样安排的目的是做到首尾呼应，完整结束音乐课）
今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我将从两个方面作简要的说明。
（一）、领悟课标，把握重点──说教材
本单元主要是草原的主题，是绿色、生命的象征。草原上分布着我国很多的少数民族，并且有成群的牛、羊、马，也有美丽的传说和音乐。《美丽的夏牧场》是一首一段体歌曲，它运用民歌旋律发展中最俭朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲。歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。
通过本课的学习，激发学生对美丽草原的向往和美好的遐想，此曲虽然是单部曲式，但全曲音域不宽只有六度，由于使用了民族创作手法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦。乐段曲式如下：A+ B + A +B+C+B
我根据五年级学生比中、低年级更有个性，音乐学习性也较强的特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我确定一下目标：
教学目标：
1、过程与方法：通过学生自主探索，模仿、听、唱歌曲《美丽的夏牧场》。
2、知识与技能：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》
3、情感态度价值观：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化，并同时为歌曲设计演唱形式。
教学重难点：
1、附点音符节奏的演唱。
2、用优美、抒情、轻松、自豪的感情演唱歌
根据教学目标的.确定，根据学生的特点，我做了如下的教学设计。
（二）、参与活动丰富体验──说过程
下面我把教学过程、教法、学法融合起来从5个方面进行说课。1、导课，2、感受与鉴赏，3、变现，4、创造，5、音乐与相关文化。
一、导入：
根据学生的发展，我设计了教师演唱《掀起你的盖头来》歌曲，提问导入“是哪个地方的歌曲”，从而引出天山。（激发兴趣，潜移默化地接受与本课相关的文化）
二、感受和鉴赏：
顺着孩子的好奇心，给孩子们播放《美丽的夏牧场》，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。站在学生的角度看待音乐学习，初听教师提问：“歌曲给你什么感觉。”学生各抒己见。由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我在此环节采用了启发开放式教学法。从歌曲的速度、旋律、力度上引导孩子有一个正确的音乐审美。
在了解歌曲情感的基础上，教师提问：“你知道歌曲唱的是什么地方吗？仔细的听一听。”从而教师引导学生了解歌曲内容。根据五年级学生已有的音乐学习能力，我采用自主探索法，让学生通过歌曲描绘，自己仿佛看到的环境和景象。根据课标要求和学生的情况，运用情境教学法：通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。站在学生的角度看待音乐情景，从学生的立场出发，这样采用主体参与法：让每个学生都参与感受，美丽旖旎的天山。
三、表现：
此时的孩子们已经跃跃欲试，从学生的个性、立场出发，教师把自己也当成音乐学习的参与者，将自己和学生置身在美丽的天山，号召孩子们：“让我们也加入他们的队伍，唱一唱吧”学生开始初唱歌曲。
作为教师重要的是引导学生在实践中学会学习，而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。在孩子们积极学习和演唱中，我运用启发、模仿、对比教学法，让学生找到有位置、共鸣（教师范唱两种）的声音并加以运用。此时教师的伴奏采用的是，以主旋律为主的简单肢体伴奏。
在整个歌唱教学过程中，我力求平等、民主的师生交流，互动关系。在模仿和对比、对唱的教学法中，让学生在无形的潜移默化中学会前附点音符的演唱，在演唱过程中教师加以指挥，解决了歌曲中的难点。
根据五年级学生已有的音乐学习能力，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学习经验，“我们来听一听合唱团的同学们是怎么唱的？”采用自主探索法：让学生观看中央合唱团演唱的《美丽的夏牧场》的视频。让学生自己探索合唱团的节奏、速度、力度、音色、情感，能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。此时教师的伴奏由原来带主旋律，改为纯伴奏，目的也是烘托歌曲氛围。
四、创造：
通过合唱团的演唱让孩子们感受合唱的方式。此时教师提问：“你们还知道其他的演唱形式吗？”引发孩子们运用他们已有的生活和学习经验来创造演唱形式。（对、领、独、齐，不足之处教师补充）
五、音乐与相关文化：
此环节为拓展环节，让孩子们的知识不单单，只是停留在哈萨克族。“我们美丽的祖国有56个少数民族，56个民族56朵花，我们生活在这个民族大家庭里温暖、幸福、快乐。通过学习天山脚下的哈萨克族音乐，也让孩子了解到天山脚下其他民族的音乐歌曲。”（比如到回族、蒙古族、塔吉克族、卫拉特族歌曲）
总之，本课力求在教师的帮助和指导下，通过鉴赏——发现美、体会——感受美、展示——表现美、拓展——创造美的过程，让学生自己学会用轻快、柔和的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并拓展不同民族的音乐扩大学生的知识面。在本课的音乐教学中，努力让学生获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展，此外在课堂教学活动中，我还根据学生的实际情况对教学程序做适当的调整，让课堂教学达到最优化，让每个学生得到最大限度地发展。
以上是我对《美丽的夏牧场》的说课，不适宜的地方请各位老师批评指正，谢谢大家。