八年级物理教案12篇

八年级物理教案1

课题

　　§ 4.1 温 度

　　执教

　　郭敏

　　教学

　　目标

　　1．知道温度表示物体的冷热程度。

　　2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。

　　3. 了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。

　　4. 知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。

　　重点

　　1. 温度概念

　　2. 液体温度计的正确使用

　　难点

　　1. 温度计的构造、原理。

　　2. 摄氏温度的规定

　　教具

　　演示

　　常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。

　　学生

　　常用液体温度计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。

　　主 要 教 学 过 程

　　学生活动

　　用时

　　引入新课

　　播放课件 人类生活与热现象。

　　设问 刚才的课件说明了什么？

　　导入 今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

　　在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

　　观看课件

　　思考与回答 说明了气候的冷热对人类生活的影响。

　　2分

　　教学过程（）设计

　　教学过程（）设计

　　（一）温度的概念

　　点拨 温度：物体的冷热程度。

　　引导 请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。

　　归纳 要准确测量物理温度必须使用温度计。

　　实验 体验温度。

　　结论 靠感觉无法区水的冷热度。

　　3分

　　（二）温度计

　　点拨 1.常见的温度计 2.作用

　　引导 3.观察常用温度计并归纳：①构造 ②工作原理

　　播放课件 摄氏温度的定标

　　点拨 4.摄氏温度的定标与读法

　　练习 温度计的读数

　　观察 温度计

　　交流 观察结果

　　质疑 ℃意思？

　　观看课件

　　练习 温度计的读数

　　15分

　　（三）温度计的使用

　　播放课件 温度计的使用

　　点拨 温度计的使用

　　1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。

　　2．使用时：估、放、读

　　练习 用温度计测量液体温度

　　练习 用温度计测量水温

　　10分

　　四、体温计及其他温度计

　　观察 1.测量氛围、最小刻度 2.特殊结构

　　点拨 使用时可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡

　　练习 用体温计测量体温

　　播放课件 展示其他温度计

　　练习 用体温计测量体温

　　8分

　　小结 （板书）

　　§ 4.1 温 度

　　一、温度的概念

　　1. 热现象：指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

　　2. 温度：物体的冷热程度。

　　二、温度计

　　1.常见的温度计：常用温度计、体温计、寒暑表。

　　2.作用：准确测量物体的温度。

　　3.常用温度计

　　①工作原理：液体的热胀冷缩。

　　玻璃管：内径细而均匀

　　②构造 玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体

　　刻度：零刻度、测量范围、最小刻度

　　4.摄氏温度的'定标与读法

　　0℃：冰水共存物的温度

　　①规定100℃：标准大气压下沸水的温度

　　1℃：在两者间均分100等份后的每一等份

　　②读法：5℃读作“5摄氏度”；

　　-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。

　　三、常用温度计的使用

　　1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。

　　2．使用时：

　　（1）估：估计被测液体的温度，选取合适的温度计。

　　（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。

　　（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。

　　四、体温计

　　1.测量范围：35℃-42℃最小刻度：0.1℃

　　2.特殊构造：

　　①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）

　　②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）

　　3.使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。

　　2分

　　回家作业

　　完成P19实验报告及练习1

　　估计时间

　　15分

　　课后小结：在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，改变传统的教学方法，以实验和

　　学生活动为主线组织课堂教学，引导学生动手动脑学物理，体现实验学科的基本特点。冀此探索老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累

八年级物理教案2

　　课 时：2课时

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）理解密度的物理意义。

　　（2）用密度知识解决简单的实际问题。

　　2．过程与方法

　　（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　　（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　重点：密度

　　难点：密度

　　教具、学具：体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量，大小不同的若干铝块，大小不同的若干铁块， 托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。

　　教学过程

　　一．引入新课

　　（1）学生活动：想想做做

　　让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。

　　学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。

　　二．新课教学

　　（一）探究：同种物质的质量和体积的关系

　　通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？

　　推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？

　　取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。

　　从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。

　　将铝块换成铁块重做上述实验。

　　分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。

　　讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

　　（二）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

　　教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

　　（三）密度的公式

　　密度=质量/体积

　　讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v

　　教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

　　（四）密度的单位

　　密度国际单位：千克／米3（kg/m3）

　　密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。

　　1g／cm3=1000kg／m3

　　让学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

　　讲解例题，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

　　三．小结

　　四．巩固练习

　　五．布置作业：完成对应同步练习

　　六．教学后记：

　　6—3 测量物质的密度

　　课 时：2课时

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。

　　（2）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

　　（3）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

　　2．过程与方法

　　通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　培养学生严谨的'科学态度

　　重点：密度的测量

　　难点：密度的测量

　　教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码

　　教学过程：

　　一．引入新课

　　前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。

　　二．新课教学

　　（一） 规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。

　　学生活动：想想做做 怎样使用量筒？

　　在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。

　　1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。

　　2．与许多测量仪器（学过的电流表、电压表、天平等）一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

　　3．量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。

　　4．视线与液面水平，与刻度线垂直。

　　5．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？

　　不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。

　　另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：

　　1．如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？

　　可采用“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。

　　（二） 如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？

　　可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。

　　（三）探究

　　怎样测量物质的密度？

　　以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象，

　　要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块密度时所用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。

　　三．小结

　　四．巩固练习

　　五．布置作业：完成对应同步练习

　　六．教学后记：

八年级物理教案3

　　基本信息

　　课题名称

　　机械效率

　　授课类型

　　新授

　　课时

　　所属教材目录

　　人教版初中物理第十二章第3 节

　　教学目标

　　知识与能力

　　（1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。

　　（2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。

　　（3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。

　　过程与方法

　　（1）通过参与测滑轮组机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的认识。

　　（2）学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

　　情感态度与价值观

　　（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

　　（2）在教学活动中培养学生与他人合作的意识。

　　教学

　　重难点

　　重点

　　理解机械效率

　　难点

　　测量滑轮组的机械效率

　　教学准备

　　教学方法

　　讲授法 演示法 探究法 讨论法 阅读法 自学法

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　（一）引入新课

　　投影，教师引导学生观察的同时提问。

　　教师：这篇传说故事告诉我们什么？

　　教师：他为什么聪明呢？

　　（二）导学达标

　　1．有用功、额外功和总功

　　投影，提出问题：有什么办法将教室门口的沙子运上教学楼3楼？那种办法较好？（直接拿着桶从楼梯走上去、用动滑轮、定滑轮拉上去、用袋子装着直接从上面吊上去等）

　　教师：这里提供一些器材和相关的数据，请同学们讨论一下用哪种方法好？

　　教师：在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？

　　教师：无论他采取哪种方法都必须做的功是什么？

　　教师：使用机械时对人们有用的功我们叫有用功。

　　教师：在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？

　　教师：人们不需要但又不得不做的功我们叫额外功。

　　教师：有用功与额外功的总和我们叫总功。

　　2．机械效率

　　①机械效率的引出

　　【分组讨论】

　　方案一（直接用桶提）：有用功600J；额外功2520J；总功3120J。

　　方案二（用动滑轮和桶）：有用功600J；额外功180J；总功780J。

　　方案三（用动滑轮和袋）：有用功600J；额外功90J；总功690J。

　　教师：在这三种方法中，哪一种方法有用功跟总功的比值大？

　　教师：方案三（用动滑轮和袋）做的额外功最少。

　　教师：有用功跟总功的比值越大，我们就说机械效率高。

　　公式：η=W有用/W总

　　②机械效率的特点

　　教师：机械效率在数值上有什么特点。

　　教师：引导学生讨论机械效率可不可能等于或大于1。

　　(有用功总小于总功，所以机械效率总小于1)

　　教师：不同机械的效率可能不同，同样的机械在不同的状况下效率也不尽相同。

　　机械的效率越高，越能发挥机械设备的作用。你有哪些方法提高机械的效率？

　　（学生讨论交流总结）

　　教师：机械效率的高低对我们有重要的现实意义，所以我们经常要了解机械的效率。请看下面这台机械。

　　③机械效率的计算投影例题

　　起重机把重力为4×103N的重物匀速提升了6m，而它的电动机所做的功是4.8×104J，起重机的机械效率是多少？

　　教师：根据刚才所学试一试

　　3.【实验探究】滑轮组的机械效率跟哪些因素有关？

　　教师:今天我们主要探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力有什么关系？

　　教师：我们利用实验来探究相同滑轮组的机械效率跟物体的重力到底有什么关系？

　　教师：实验中需要什么测量工具，要测量那些物理量？

　　用刻度尺分别测出距离S、高度h

　　教师：怎么计算有用功、总功？请写出表达式。

　　教师：实验原理是η＝W有用/W总＝Gh/FS

　　教师：测量过程中应注意：①要匀速拉动物体。②拉力方向应竖直。

　　教师：如何读数？

　　投影

　　学生分组探究，教师巡回指导，了解学情，调节教学。

　　展示学生的实验数据（2-3组代表）

　　小组内分析数据，归纳总结

　　全班交流实验结论：

　　次数

　　钩码所受重力G/N

　　提升高度h/m

　　拉力F/N

　　绳端移动的距离s/m

　　有用功W有用/J

　　总功W总/J

　　机械效率

　　η

　　1?

　　2?

　　3?

　　（三）课堂小结

　　让学生归纳本节课学到的知识。

　　（四）课堂练习

　　思考回答

　　学生：这位宰相很聪明。

　　学生甲：他借皇帝的`手惩治伙计。

　　学生乙：他让伙计浪费了好多力气。

　　学生丙：伙计们做了很多无用功。

　　思考回答

　　学生：对沙、桶、袋、人、动滑轮做了功。

　　学生：对沙做功。

　　学生：对桶做功。

　　学生：对动滑轮做功。

　　学生：对人和口袋做功。

　　学生：方案三（用动滑轮和袋）。

　　学生：机械效率没有单位，总小于1。

　　学生：机械效率常用百分数表示。

　　学生：改进结构，使之更合理、更轻巧。

　　学生：经常保养，定时润滑。

　　（学生小组相互讨论交流，得出答案）

　　学生：用弹簧测力计测分别测出：钩码重力G、拉力F

　　学生：W有用＝Gh；W总＝FS

　　学生：眼睛要紧随测力计且示数稳定时读数，视线与指针指示位置垂直。及时记录数据。

　　激发兴趣

　　导入新课

　　调动学生学习的积极性

　　培养分析能力

　　培养学生的交流协作能力

　　培养学生口头表达能力

　　培养学生探究能力和总结概括能力

　　培养学生的理解能力

　　培养学生的归纳总结能力

　　培养学生探究能力和交流协作能力

　　培养学生探究能力

　　培养学生探究能力

　　提高学生的创新思维能力

　　培养学生分析数据、归纳概括能力。

　　构建本节课知识体系

　　培养学生运用知识解决问题的能力

　　教学反思

　　本节课以实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。

八年级物理教案4

　　教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。

　　2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

　　重、难点：1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。

　　教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？

　　2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？

　　二、导学达标：

　　引入课题：

　　照相机：可以成缩小、倒立的实像

　　凸透镜 投影仪：可以成倒立、放大的实像

　　放大镜：成正立、放大的虚像

　　思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？

　　1、演示试验：

　　物距： 物体到透镜的`距离，用U表示。

　　像距： 像到透镜的距离，用V表示。

　　焦距： 用f表示

　　2倍焦距：用2f表示

　　注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B、 调节光屏找出最清晰的像。

　　结果：距离不同成的像不同

　　像与距离有什么关系？

　　2、学生试验：试验过程如课本示

　　A、要找出放大、缩小的区域 B、要找出倒立、正立的区域 C：要找出不成像的区域。

　　试验结果填入课本表格，并进行总结

　　3、凸透镜成像的规律

　　（对照电脑模拟）

　　物距 像距 倒、正 大、小 虚、实

　　u>2f

　　u=2f

　　f

　　u

　　4、凸透镜成像的原理：(作图法)

　　实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。

　　虚像：讨论其特点

　　讨论：平面镜成的是实像还是虚像？

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。

　　写出凸透镜成像时各种的规律。

八年级物理教案5

　　教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。

　　2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

　　3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

　　4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

　　重、难点：1、实验探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的规律。

　　教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、常用温度计的测温原理是什么？单位是什么？是怎样规定的？

　　2、温度计的使用方法

　　3、体温计的测温方法

　　二、导学达标：

　　引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）

　　1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的'过程。

　　熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态。

　　凝固：物质由液态变成固态。 液化：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固态。

　　下面我们先学习……熔化与凝固

　　探究实验：课本75页，物质熔化时温度变化规律

　　提出问题 ……

　　猜想与假设 ……

　　设计试验 ……

　　进行试验 ……

　　数据记录：

　　时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　海波的温度/℃

　　蜡的温度/℃

　　利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。

　　……学生探究、寻找规律，教师总结如下：

　　2、熔化和凝固：

　　固体 晶体： 在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点

　　非晶体： 在熔化时温度不断上升，没有熔点。

　　晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点＝凝固点。

　　不同晶体熔点不同（见课本熔点表），记住冰的熔点。

　　3、熔化时吸热，凝固时放热。

　　4、、介绍一些常见的熔化和凝固现象。

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。

　　教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等

八年级物理教案6

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、知道乐音的三要素、

　　2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同、

　　3、常识性了解频率的概念及其单位

　　4、常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围

　　能力目标：

　　1、过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力

　　2、通过学生参与实验培养学生的动手能力

　　情感目标：

　　通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门实用学科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科、

　　教材分析

　　教材首先从我们周围的两类声音：一类是使人感到愉快的声音——乐音；一类是使人感到烦躁的声音——噪声、教材以实验为基础，通过生活中有关实例的分析和概括，引入了乐音的三个基本要素——响度、音调和音色、

　　由于音调跟频率的关系，多数学生缺乏感性认识，教材安排了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的实验，教材在出现频率的概念和单位这一较深知识点的同时，又举出一个有趣的人、狗、猫听觉范围对照的实例，以有利于学生对频率的理解，同时又会引起学生的兴趣、响度跟振幅的关系学生比较容易接受，给出其关系后，教材利用插图介绍了一些减少声音分散，增大响度的方法，使知识与实际联系起来、由于音色是三要素中较为复杂的概念，教材只是简单指出了声音有这个特征，而未进一步探讨、

　　教法建议

　　1）引入要激发学生的求知欲、

　　新课引入没有一定的模式，要根据教材、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密的联系起来、

　　2）注重实验，加强学生的感性认识、

　　教学大纲对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必须加进大量实验，通过实验使学生获得感性认识，活跃课堂，增强学生对知识的理解力、如可增加让直尺振动发声，演示振动快慢与音调的关系；在纸盆上放乒乓球，演示响度跟振幅的关系等、

　　3）注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同、

　　4）本节课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，不要给学生提出过高的要求，课内教学也不要在这些名词上多费唇舌，否则将适得其反，要把握住本课的教学目的这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解、

　　教学设计示例

　　重点和难点

　　1、知道乐音的三要素、

　　2、知道乐音的音调跟发声体的`振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同、

　　教法：学生参与实验

　　教具：

　　录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器、

　　教学过程：

　　（一）新课引入

　　[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：

　　使人感到愉快的声音→乐音

　　使人感到烦躁的声音→噪音

　　方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、

　　请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素、

　　方法2：请班上会乐器演奏的同学表演、（应有两种以上的乐器），引入乐音的三要素、

　　（二）新课教学

　　一、音调

　　方法1：学生分组实验探索总结

　　[实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些、

　　分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？

　　[实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋、

　　分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同、

　　结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系、

　　方法2：学生参与演示实验得出结论

　　[演示]先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数、并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同、转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的高低有何不同？

　　分析：硬塑料片的振动发声；齿数多，振动快；齿数少，振动慢、

　　结论：音调由发声体振动的频率决定、频率越大，音调越高；频率越小，音调越低、

　　简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣、

　　二、响度：

　　1、响度的概念：

　　人耳感觉到的声音的大小叫响度

　　人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同、

　　方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自己设计实验进行说明？

　　（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述）

　　控制时间在5分钟左右，让学生充分发言、

　　归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关、

　　方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论、

　　[演示]在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察球（或碎纸屑）的跳动幅度、

　　[实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同、

　　总结结论、

　　2、响度和音调的区别

　　同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了"声音的高低"一词，而没有使用"声音的大小"，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的

　　参考书37页科学用语和日常用语的不同、

　　三、音色：

　　小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序、

　　由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念、

　　（三）总结、扩展

　　由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展、

　　板书设计

　　探究活动

　　1）某种乐器改变音调的方法

　　【组织形式】个人或自由结组

　　【活动目的】扩展知识，提高学生的人文素质

　　【活动流程】

　　制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流、

　　【备注】

　　1、网上查找的资料要有学习的过程记录、

　　2、和其他成员交流、

　　2）了解某种乐器的制作过程

　　【组织形式】个人或自由结组

　　【活动目的】

　　通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，把所学知识与实际应用结合起来、

　　【活动流程】

　　制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；尝试制作乐器；写出论文；与其他组交流、

　　【备注】

　　1、网上查找的资料要有学习的过程记录、

　　2、尝试制作乐器要有完整的过程记录（不一定成功）、

　　3、和其他成员交流、

八年级物理教案7

　　一、知识和技能

　　1、了解光在物体表面可以发生反射。 2、认识光反射的规律。

　　3、知道光路可逆。 4、知道什么是镜面反射？什么是漫反射？

　　二、重、难点：

　　1、理解光的反射规律的内容。

　　2、利用实验现象探究光的反射规律。

　　三、教学课时：2课时

　　四、教学过程：

　　1、、前提测评：

　　1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿 传播的。

　　2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？

　　2、、导学达标：

　　引入课题：①我们为什么可以看见物体？②学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？

　　五、进行新课： 1、任何物体表面都可以反射光。

　　2、探究：光的反射规律

　　角i 角r

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　器材：有什么器材？如何使用

　　方法、步骤：如何做？

　　结果：填入左表

　　结论如下：

　　3、光的反射规律：

　　（1）、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。

　　（2）、在反射现象中，光路是可逆的。

　　练习：物理套餐P30作图题

　　4、试验：两种反射，得到定义如下

　　（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光线朝各个方向）

　　（2）、镜面反射：光滑镜面的反射（平行光线射入，光线平行射出）

　　探讨：在漫反射中，是否遵守上面的`反射规律？

　　（学生讨论后，作图证明）

　　漫反射也遵守光的反射规律。

　　5、光的反射的应用：学生举例（注意黑板反光问题）

　　6、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　六、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　七、教学后记：

　　在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。

　　前、后的练习要补充。

　　八、完成时习在线作业，并做好训练题。

八年级物理教案8

　　课程标准：

　　1、通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向

　　2、认识杠杆和有关杠杆的几个概念

　　3、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆

　　本节(课)教学目标

　　●知识技能目标：

　　1、认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2、　能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。3、　知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。

　　●过程能力目标：

　　1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法;

　　2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。

　　3、通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。

　　●情感态度目标：

　　1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的'学习兴趣;

　　2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

　　学习者特征分析

　　一般特征：

　　学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验(但认识上有误区)。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

　　能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。

八年级物理教案9

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解光沿直线传播及其应用。

　　了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。

　　2、过程和方法

　　阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

　　通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

　　重、难点：

　　1、 光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。

　　教学器材：

　　激光源、玻璃杯、水、烟雾、

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、导学达标： 引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射

　　入我们的'眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。

　　②学生探讨：光线是如何传播的？

　　二、 进行新课：

　　1、能够发光的物体叫光源。

　　例如：……………………学生举例

　　上面的光源能分成几种类型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源

　　2、探究：光的传播

　　演示试验①：图片……阳光穿过树林

　　演示试验②：激光在水中穿过

　　演示试验③：激光在烟雾中穿过

　　结论：光是沿直线传播的。

　　应用：影、排队、射击、日食、月食……

　　（可以让学生先讨论，部分现象要解释）

　　3、光的速度：

　　讨论：光有没有速度？（有，非常大）

　　在真空中，光的传播速度为 c＝3×108m/s，是宇宙中

　　最快的速度。

　　利用对比说明：34页图示。 在其他介质中的速度都比在真空中小

　　4、分析总结小孔成像的原理及特点：倒立的实像。

　　5、影子与像的不同：

　　三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　四、课后活动：

　　1、 完成物理套餐内容。

　　2、 课本后练习。

八年级物理教案10

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　了解什么是弹力；

　　知道弹簧测力计的原理；

　　会正确使用弹簧测力计；

　　培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

　　过程与方法：经历实验分析过程。

　　情感、态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

　　教学重点：力的测量原理。

　　教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、力的作用效果是什么？

　　2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？

　　二、弹力

　　介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭?

　　引导学生自己动手实验：

　　a、钢尺压弯反弹；

　　b、拉伸或压缩弹簧。

　　小结：

　　1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。

　　2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。

　　3、弹力：物体在受力发生弹性形变时，会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。

　　三、测力计及其使用

　　1、测量力的大小的'仪器叫测力计。

　　2、弹簧测力计：

　　原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比

　　构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环

　　3、弹簧测力计的使用

　　a、观察：量程与分度值

　　b、检查：指针是否指在零点，弹簧是否灵活

　　c、测量：不能超过量程

　　弹簧伸长方方向与受力方向一致，弹簧一要靠在刻度板上

　　沿力的方向静止或匀速拉测力计

　　d、读数：数值+单位

　　四、相互作用力（作用力与反作用力）

　　只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

　　五、课堂练习

八年级物理教案11

　　知识目标

　　（1）知道功率的概念。（2）结合实例理解功率的概念。（3）了解功率在实际中的应用。

　　能力目标

　　通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

　　情感、态度与价值观

　　具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　重难点

　　教学重点：理解做功率的物理意义；能用公式p=w/t解答相关的问题。

　　教学难点：理解功率实际上是表示能量转化快人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率慢的物理量。

　　教学具准备

　　课件

　　教法

　　讲授法

　　教学过程

　　复备

　　11.2-1复习：

　　课件展示：

　　1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？

　　2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？

　　11.2-2引入：

　　我们怎样比较做人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率功的快慢，做功不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。如体重相同的甲、乙两同学人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率，人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率甲慢慢从一楼走到五楼，乙快速从一楼跑到五楼，尽管两人做的功一样多，但甲需较长时间，做功慢；乙需时间较短，做功快。比较做功快慢就像比较物体运动的快慢一样，可以采用：

　　a.做同样的功，比较做功时间的长短；b.在相同的时间内比较做功的多少。

　　师：今天我们来学习比较做功的`快慢。

　　11.2-3新课教学：

　　阅读课本65-66页，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。

　　物理学上常采用b情况，一般都取“单位时间”。就是功与做功所用时间之比叫功率。他在数值上等于单位时间内所做的功。很显然功率是表示物体做功快慢的物理量。

　　课件展示：

　　一、功率

　　物理意义：它是用来表示物体做功快慢的物理量。

　　定 义：功与做功所用时间之比叫功率。

　　功率公式：人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率

　　w－功－焦耳（j），t－时间－秒（s），p－功率－瓦特（w）；

　　单位：国际单位是瓦特，简称瓦,符号w。 1w＝1j/s 常用单位：千瓦，符号kw.

　　换算： 1kw＝103w 1mw=106w

　　课件展示：介绍瓦特单位的由来。

　　（出示问题）举例说明功率的物理意义。

　　1.功率70w表示什么意思？

　　2.功率70w和450w功率哪个大？哪个做功快？为什么？

　　（图片展示）一些运动的物体和机械的功率。

　　随堂练习

　　１、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同决定。２、试判断（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大 （ ）ｂ功率小，表示做功少。 （ ）ｃ做功时间越短，则功率越大（ ）ｄ做功快，则功率大 （ ）

八年级物理教案12

　　一、 知识教学点

　　1、 知识功的原理

　　二、 能力教学点

　　1、 观察、分析、总结、归纳的能力

　　2、 动手实验能力

　　3、 应用知识解决实际问题的能力

　　三、 德育渗透点

　　对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感

　　四、 重点及解决办法

　　功的原理，第三册功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点

　　五、 难点及解决办法

　　对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点

　　六、 教具准备

　　投影片 铁制大滑轮一个 塑料小滑轮28个 杠杆一根 钩码28套 定滑轮一只 细线若干 弹簧秤28个

　　七、 教学过程

　　一、 新课引入

　　1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。(出示学习目标)

　　片一：

　　我们的目标：

　　1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。

　　2、 进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力

　　2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)

　　讨论后得出：

　　(1) 可以直接用手把物体拉上去（片二）

　　(2) 可以用杠杆把物体提上去（片三）

　　(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）

　　3、请大家思考：

　　用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？

　　用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）

　　片二： 片三

　　可以省力 （但费距离 所以不省功）

　　可以省距离 （但费力 所以不省功）

　　使用简单机械

　　可以改变施力方向 （既不省力，也不省距离，同样不省功）

　　片四 片五（做成覆盖片）

　　二、 新授

　　1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）

　　2、学生实验，完全下列表格：（投影六）

　　实验次序

　　钩码重（牛）

　　弹簧秤示数（N）

　　钩码提升高度（m）

　　绳子自由端移动距离（m）

　　动力对机械做的功W1（J）

　　机械克服阻力做的功W2（J）

　　四、课堂练习（投影九）

　　1、 功的原理内容是什么？

　　2、 既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？

　　3、 判断对错：

　　A、使用定滑轮不省力，也不省功 （ ）

　　B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功 （ ）

　　C、使用机械不能省功，但一定省功 （ ）

　　D、省距离的.机械一定费力 （ ）

　　E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（ ）

　　F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械 （ ）

　　G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。

　　完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。

　　4、 一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。

　　五、布置作业

　　1、 完成课后作业1、2