《月光曲》教案12篇(月光曲教案两课时)
《月光曲》课堂实录与赏析
说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的.生成。
现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。
【眷注期待：对话在期待中酝酿】
师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整２０遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？
师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遗失在人间的孩子。
遍地的荆棘划破了你的双脚，
重重的迷雾遮盖了你的双眼，
只有音乐淌入了你的心河。
贝多芬是接你回去的天使，
指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。
托着你薄薄的身躯慢慢飘升，
你洁白的羽翼轻轻扇动，
回到了温暖花开的天堂……
师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。
生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。
生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。
师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？
生：（摇头）不会。
师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。因为，有人说，儿童是天生的诗人。今天，咱们一群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了），定能营造一个诗意流淌的课堂。
师：大家读了课文，知道这个月光女孩就是──
生：（齐）盲姑娘。
师：贝多芬指尖流淌的音乐就是──
生：（齐）《月光曲》。
师：学习从“疑”开始，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。看着“盲姑娘”，听着《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎样的？
生：贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》？
生：《月光曲》是怎样创作出来的？
【赏析】
《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高教学效益。《月光曲》课始，教师以潜心会文后从心中喷薄而出的诗──《月光中的女孩》引领激趣，匠心独运激发学生读文作诗的欲望。然而话锋一转，有的放矢地引导学生与文本零距离接触进而生疑。这一过程，教师创设和利用阅读期待，诱发学生与文本主体对话。这种对话是学生在教师催化下对文本的渴读，是教师点化下的主动建构，更是教师价值引导下的有效生成。
【返回倾听：对话在倾听中生成】
师：这是一首怎样的《月光曲》？
生：优美、悦耳的《月光曲》。
生：舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。
师：你是从哪些语句中读懂的？
生：我是从这段话中读懂的──他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师：这是《月光曲》的旋律吗？
生：不，这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。
师：哦，这是文字版的月光曲，好好读读，你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的？
【教学目标】
1、学会本课生字，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学重点、难点】
1、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。
【教学准备】
钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，投影片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、听一段音乐(《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节)说说听后感觉。
2、学生介绍《月光奏鸣曲》。
3、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的.故事。
二、汇报预习
1、生字：
⑴ 指名读字说部首，组词。
⑵ 正音：券、缕、陌。
⑶ 正形：
券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。
蜡的形近字：腊。
幽的笔顺。
粼、盲、瞎、茵的注意的部分。
⑷ 齐读生字。
2、指名说主要内容。
三、读中感悟，直奔重点
1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10 。)
2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。
3、四人小组讨论。
4、汇报：
⑴ 为旋律是怎样的?应该怎样读?
(弱──强。)
指导读“忽然……”有气势，高昂。
⑵ 作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的?
(联想 。)
画出联想的内容自由读。
⑶ 这些联想是由什么引起的?
(实在的事物。)
去掉联想的句子再读，这样好吗?
⑷ 练习对比读，体会联想内容的必要性。
5、小结：
作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。
教学目标 ：
1、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
2、从贝多芬创作的《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
3、指导有感情地朗读1－7自然段。
教学重难点：
贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化
教学准备：《月光曲》磁带、小黑板
教学过程 ：
一、导入
1、师：先请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）
师随着音乐诵读：我们仿佛面对着宁静的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
2、师：刚才听到的这段曲子的名字叫《月光曲》，是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的（板书课题和贝多芬），今天我们来学习这篇课文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。
二、检查预习
1、指名逐段读课文（可让学生推荐、也可让学生自找小伙伴读，充分体现学生的自主性）
2、师生共同评议。
3、提问：你们知道《月光曲》在哪儿最先创作出来的？什么时候？（据回答板书：画茅屋□）
小结：是啊！刚才这首美妙的钢琴曲就是贝多芬在这所茅屋里为穷兄妹俩即兴创作的，下面就让我们一起去了解一下其中那动人的'故事。
三、导学（学习1－7自然段）
1、用你喜欢的方式读1－7自然段，思考：贝多芬为什么会走近
（板书：近）茅屋，又走进（板书：进）茅屋呢？
2、组织讨论近的原因，出示小黑板：
是贝多芬走近茅屋（相机板书：琴声）
3、组织讨论进的原因。
（1）指名回答。（师相机板书：谈话）。
（2）指导有感情地朗读兄妹俩的对话。
（3）在说前加上修饰词再读，深切地体会兄妹深情。
（4）出示小黑板：
B、贝多芬听到这里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推开门，轻轻地走了进去
4、进了茅屋的贝多芬看见了什么？（指名答）
5、出示小黑板：
C、看到这些，贝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、师：当贝多芬准备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的反应如何？
抓连忙一词，这个词你读懂了什么？
7、指导朗读姑娘的话。
8、出示小黑板：
D、贝多芬没有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他问盲姑娘
小结：从刚才的练习可以看出，同学们对人物的内心活动已经把握的很好，在平时的作文中，特别是在描写人物时，应注意对人物内心活动的描写，这梓会使得文章更精彩，对人物刻画更细致！下面我们就动笔练一练。
四、练习
1、在课文四个地方补上贝多芬的心理活动笔写四 A、贝多芬听到琴声，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段话。
2、分角色读，贝多芬和自已写的话、兄、妹、其它老师读（配乐朗读）
3、师生评议。听了这段朗读，你想说些什么呢？（师相机板书：真情）
五、小结
是啊！多么浓厚的兄妹之情啊！贝多芬的一句话说的好，美好的音乐来自于美好的心灵，美好的音乐也存活于美好的心灵，让这句话作为今天这节课的结束语吧！
最后，让我们再一起去用心地聆听这神奇的《月光曲》吧！（放音乐）
板书设计 ：
月光曲
贝多芬 →→→→ 近 →→→→进――――
琴声 谈话
【教学目标】
１、学会８个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；
２、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；
３、能有感情地朗读课文，背诵第９自然段；
４、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。
【教学过程】
一、谈话揭题，简介贝多芬
你知道哪些描写月光的词语或句子？
今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！
《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是１００多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！
我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？
二、整体感知，畅谈所得
快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！
来交流你读课文之后的感受吧！
三、研读课文
任何伟大作品的'诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。
１、盲姑娘热爱音乐：
哪些词句印证了你的假设？
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？
她的愿望能够实现吗？
是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？
是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……
真的是随便说说的吗？
听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……
贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！
盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？
这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？
贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？
是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。
２、环境幽静：
一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。
读这句话，你看到的是怎样的景象？
是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？
一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。
读出幽静的感觉来！
的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。
四、小结
在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！
教学目的
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点：
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
一、引入课堂
1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）
2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）
1、学生自读，体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。
3、教师范读，学生边听边悟。
（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。
（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。
（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）
（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的'变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）
（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。
5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）
6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、
三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。
2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）
3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）
四、作业布置
1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。
五、结束
一、导入
师：关于描写月光词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
师板书课题。
师：知道真不少，今天咱们要学这篇文章也和月光有关。请同学们读课题
生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：我音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！这篇文章写就是他与一对穷兄妺之间故事，描述了他创作《月光曲》经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩一件什么事？
生2：是什么激发了他创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己什么感受？
生4：他这种感受是在什么样情况下产生？
生5：作者是怎样描写？
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会入场券。
生3：贝多芬是一位很善良人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬为什么不回答姑娘话，而却要再为她弹一曲呀？
师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹曲子记录下来？
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感产生
师：请同学们先读一读文章第二小节，仔细体会一下贝多芬心情。
生读。
师：从幽静一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡月光，周围很安静。
师：对，这样环境就叫幽静。能体会到贝多芬心情吗？
生1：在幽静小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他感情。
生读。
师：从兄妺俩对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬演奏。
生3：盲姑娘很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说我音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！姑娘善良品质和她对音乐热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？从盲姑娘这句话中你能体会到什么？
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名音乐家，他演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流人，他此时心情一定
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动心情。就在他要再弹一曲时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
四、体会月光曲内容
师：借着这清幽月光，心情激动贝多芬开始即兴弹奏了，他琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到，体会怎样读才能读出景物变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲旋律吗？
生：乐曲旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲旋律想像到贝多芬弹奏时表情和动作变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达正是自己见到盲姑娘前后感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）
师：联系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：从苏醒一词我觉得陶醉是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）
表演过程略
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
（好奇）
听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、舒展
（感动）
史妹对话进屋演奏月下海啸图急促、剧烈
（激动）
巧遇知音再弹一曲
一、 教材分析：
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
二、 教学设计思想：
本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。
三、 教学目标：
a) 有感情地朗读课文。
b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
四、教学 重点、难点：
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、培养学生的联想和想象能力。
五、教学过程：
(一、)音乐导入。
1、 同学们，请听。(播放乐曲《月光曲》)
2、 师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
(二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)
(三、)谈话激趣：
1、 贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。)
2、 显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢?
(四、)教学3——8自然段。
1、 请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2、 小组内交流自己的感受。
3、 抽生汇报，并及时指导感情朗读。
生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀!
师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读)
生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。
师：体会得好!他当时的心里只是一些难过吗?
生：不是的，是很难过。
师：对，很难过。难过得……(师指自己的心)
生：心里很痛。
师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢?
(指导读好皮鞋匠的话)
生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。
师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。
生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。
生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。
生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。
师：只是好吗?
众生：不只是好，是特别好。
师：从哪个词语能看出?
生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。
生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。
师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬?
生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。
师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢?
师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应?
众生：贝多芬没有回答。
师：他怎么不回答?他当时怎么想的?
生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧!
生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀!
师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么?
众生：这叫“知音”!
师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗?
生：不是的，她是残疾人，是盲人。
师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的心里能不激动吗?所以他问盲姑娘……
生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
(出示插图)
师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗?
生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。
师：文中是怎样描写图上的内容的?
生：文中第八自然段描写图上的内容。
师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
(生有感情地齐读第八自然段的内容)
(五)教学9——10自然段内容。
(《月光曲》响起)
d) 师：同学们，你们听见了什么?
生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。
e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的'?
(出示选择题)
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是( )，请选出合理的答案，并说出理由。
a：舒缓——明快——激昂
b：明快——激昂——舒缓
c：舒缓——激昂——明快
(3)抽生选择。
生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的;接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的;最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
(4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)
(5)把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢?
(6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
(六)引导学生联想。
1、 同学们，学到这儿，你们有问题问吗?
生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)
2、 引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(抽生解答)
4、 引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。
5、 同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)
6、 抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。
(七)学完了课文，你还有什么不理解的吗?
(八)总结扩展。
1、 我们再来有感情地朗读8——10自然段。
2、 同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心)
3、 同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)
4、 抽生谈谈联想到的景象。
(九) 布置作业：
1、 背诵课文8——10自然段。
2、 选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。
3、 上网或查资料进一步了解贝多芬。
一、教材分析
《月光曲》是本册教材第六单元第二篇教材。这篇课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。全文可分为两段，第一段仅仅只是个引子，第二段是个完整的故事。整个故事分两部分，分别叙述了贝多芬了解到盲姑娘的家境及对音乐的爱好，走进茅屋为她亲自弹奏乐曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力，适于有感情地朗读。
二、教学目标:
1、会写本科8个生字，能正确读写"谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”等词语，理解”纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作，并做旁批。
3、体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
三、教学重难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过。从兄妹的对话中去理解兄妹的情感，以及贝多芬创作《月光曲》时的心理活动。
四、教学用具:幻灯片、《月光曲》、贝多芬介绍视频
五、教学过程：
（一）聆听《月光曲》入题
1、同学们,这是一首钢琴曲，这首曲子给你们什么感受？(很优美，我们都被它陶醉了。）
师：这就是伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。（板书课题： 月光曲）（读课题）
2、你对谱写月光曲的音乐家贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，）
师：看来同学们课前预习非常详细,接下来我们一起来了解下贝多芬（播放视频补充）
（二）初读课文，整体感知
1、《月光曲》的由来
师：同学们，刚才我们已经了解了贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，《月光曲》就是其中一首。今天我们就一起来了解下《月光曲》是怎样谱写而成的。先仔细听老师说一段话，用心记，看看从这段话中你能了解哪些关于《月关曲》的信息。仔细听。
师：两百多年前，德国有个音乐家，叫贝多芬，他谱写了很多著名的曲子，其中有一首钢琴曲，叫《月光曲》，它的谱成，还有一个动人的传说。
生1：月光曲是贝多芬谱成的，而且是一首钢琴曲。
师：你了解了，贝多芬谱写了《月光曲》。（右上角板书：谱写）谱写就是——写作歌曲，在写一首曲子的时候就用上谱写。你还了解到它是一首钢琴曲。（幻灯片出示：德国著名音乐家贝多芬、钢琴曲
生2：《月光曲》有一段动人的传说。（幻灯片出示：传说）传说就是——这个故事是一个民间流传下来的故事，既然是传说，它可能确有其事，也可能有所虚构。
生3：200多年前谱写的。（了解了曲子谱写的大概时间）（幻灯片出示：200多年前）
师：现在你能不能用上我们了解的这些信息，以月光曲这个词作为开头，来说这句话呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，关于这首曲子有一个动人的传说。
生2：《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，有一个动人的传说。
师：嗯，说得真清楚，两位同学都把这些信息说清楚了，下面来看，课文中是这样写的，一起读：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
2、从对话中感悟兄妹对音乐的热爱
师：读到这，你觉得课文接下来会写什么呀？
生1：写那个动人的传说。
师：传说中是怎样谱成的。让我们读准字音，读通课文，大概地了解一下课文主要写了什么内容。读课文之前，让我们先来 看一下本文要掌握的词语。(幻灯片展示："谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”)
来大声读读，自己读。（中间点评学生的读）（4分钟左右，思考并回答。）读完了，来说一说，课文主要写了什么内容？
生：课文主要记叙了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
师：下面就让我们一起来了解贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
那是一百多年前，一个秋天的夜晚，（幻灯片出示图片，播放音乐）看，莱茵河边，贝多芬正在散步，他看到了那条悠幽长的小路，他看到了……
生1：一个小茅屋，茅屋里可能隐约地透着点亮光。
生2：他看到了皎洁的月光洒向大地。
生3：他看到了路边高大的树林。
师：贝多芬就是在这样宁静而又舒适的环境中散步。这样的环境，用上一个词形容，那就是—幽静。看黑板，和老师一起写这个词幽字先写中间一竖，接着写两边，最后再写竖着竖。（右上角板书：幽静）请学生来读，幽静，想想这个词应该怎么读比较好。读出幽静的味道来。（幽音拖长）。在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。来，我们一起来读好这句话（幻灯片展示：一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。）所以贝多芬走近茅屋，他是被这样琴声所吸引情不自禁地走近茅屋（先板书走近，再板书情不自禁。）走近茅屋他听到了什么？
生：琴声停了，他听到有人在谈话。
师：让我们也来读读这段对话。（幻灯片出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” ）看看贝多芬从这段对话中听出了什么？
生1:他们家非常穷。
生2：姑娘很想听贝多芬的演奏。
师：（板书：很想听）请回答的同学把姑娘说的话来读一读。（再读一读，读出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起来读一读）姑娘对贝多芬的音乐是那样地热爱。接着 ，贝多芬还听出了什么？
生3：姑娘对音乐的渴望。
师：对，接着，他又听出？
生4：他们家非常穷。
师：贝多芬从哪里听出来的呀？
生5：他说：音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
师：入场券的音读准了。一起读。入场券太贵了，他们家又太穷了.两个太字，让我们感受到了他们家境的贫寒。再来看哥哥这句话，哥哥说：“是啊……”哥哥想说什么呀？
生1：可是音乐会的'入场券太贵了
生2：是呀，要是能听一听那该多好呀
生3：是呀，音乐会的入场券太贵了，其实我也很想听
师：是呀，哥哥对妹妹说， 其实我是支持你的想法的，就像你说的那样，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的那有多好啊，可是，音乐会的入场券太贵了，咱么又太穷了。说这句话的时候哥哥是什么心情，你能不能用一个词来说？
生1：无奈
师：请这位学生来读。此时哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又没钱。此时心里的想法用一个词表达那就是：无奈
师：请这位学生读。无法实现妹妹的心愿，哥哥的心情是那样的复杂，所以他说：是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。太贵了，太穷，他们根本就买不起呀。（板书：买不起）买不起音乐会的入场券，贝多芬又听出什么来了？
生1：听出他们兄妹两对音乐的渴望
师：是的，当哥哥买不起音乐会的入场券的时候，妹妹是……
生2：妹妹也很想听，但是她还是在安慰哥哥
师：这个“安慰”说的好。下面我们也来读读姑娘说的这句话，如果让你来圈出一个词的话，你最想圈出哪一个词？把它圈出来，并说说你的感受，（随便说说）
生1：随便说说。这她在安慰哥哥，他们家太穷，买不起，她在安慰哥哥。他不想让哥哥感到为难。
师：她不想让哥哥感到为难，她确实是在安慰哥哥，所以说是随便说说。看看她刚才说是怎么说的呀？
生2：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊
师；这样的话是随便说说的吗？
生3：不是的。
师：他不想让哥哥太为难。还圈了哪个词?
生4：别难过。从这个词里面体现了哥哥十分为难，又体现了妹妹在安慰哥哥。
生5：罢了。就是再说，算了的意思，但是其心里还是很想听。
师：把“罢了”这个词圈出来，把“很想听写”在它的旁边。我们在感受深的时候，可以在旁边简要记一记。来关注‘罢了’这个词，请同学来读这句话，读出罢了的语气。（很想听，很遗憾；我看到你一脸的为难。）下面我们分角色一起来读一读这段话，再来体会下她们的心情。请女同学读姑娘说的话，请男同学读哥哥的话。
师：贝多芬从这段对话中听出了什么？能简要地说说吗?
生1：哥哥想满足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
师：是呀，贝多芬从这段对话中听出，妹妹很想听他亲自弹的曲子，可是买不起入场券。贝多芬还感受到……
生1：互相体谅的兄妹
生2：哥哥很想满足妹妹的愿望
生3：姑娘是那样地喜爱他的音乐。
3、《月光曲》的谱成
师：听到这里，贝多芬会怎么想？
生1：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦人民也是爱我的曲子的；但是他们这么穷，票价又这么高，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
师：所以，他走进(板书：走进)去，他觉得自己应该走进去，必须走进去，他要弹给这位姑娘听，所以，听到这段对话，贝多芬没有敲门，就情不自禁地走了进去。他是情不自禁地走进去。他走进茅屋，他看到了什么？
生1：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
师：他发现，这是一个盲姑娘（板书：盲姑娘）这个十六七岁，很清秀的姑娘，是一个盲姑娘。刚才那个断断续续弹着他曲子的姑娘竟然是一个盲姑娘，那样热爱他音乐，那样想听他演奏的姑娘，竟然是一个盲姑娘，他感到……
生1：很惊讶
生2：很感动。
师：他做了什么？
生1：他为女孩弹了姑娘刚才弹的那首曲子，他满足了姑娘的心愿。
师：之后还做了什么?
生2：还弹奏了一曲《月光曲》
师：再弹了一首（板书：再弹）读到这，你一定想问……
生1：为什么要再弹一曲？
师：他弹了一曲满足了姑娘的心愿，为什么还要再弹一曲？来，我们也来读读6、7两个自然段，看看当时贝多芬是怎样想的，您能不能用一两句话把他当时的想法写下来就写在第7自然段旁边。写好咱们再来交流交流。
生1：贝多芬想：一个盲姑娘竟然能够听出他是贝多芬，他觉得很惊讶，他要再弹一首
生2：因为他认为找到了一个真正喜欢他音乐的人。
师：我们一起里看看姑娘说的这句话。姑娘是怎样说这句话的？
生3：激动地说。
师：请同学来读。（幻灯片出示：姑娘听得入了神，一曲完了，她激动的说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” ）
师：请学生读，读出两个感叹号，读出惊讶和激动（激动是因为她已经听出了这位就是贝多芬，她竟然听到了贝多芬亲自给她弹奏曲子。她因此惊讶而激动）。一个大音乐家竟然在为我演奏，这简直叫人难以置信。请同学们一起读。古人说：人生得一知己足以。贝多芬听了姑娘这样激动的话语，他会想，这姑娘光用耳朵听，就能听出我弹得很纯熟（熟练、曲子里的感情、还判断出我就是贝多芬，这眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
师：赶快写下来，写在句子旁边。（板书：知音）人们都说：千金易得，知音难求，贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何况她还是一位盲姑娘。他没有回答，他是这样说的……（幻灯片出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”）你一定能读好这句话。自己试试看。（先自读，然后请学生读。）他的话语里充满了激动，遇到知音怎能不激动！贝多芬激动地说：“你爱听吗？我再给您弹一曲吧。” 他已经无需回答，他要用音乐来表达自己内心情不自禁流露的情感。（幻灯片出示：一阵风把蜡烛吹灭了， 照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。）小路上散步时，那如诗如画的景色，又浮现在眼前，此刻他的眼前还多了一对善良的兄妹，多了一个懂得自己音乐的知音，他心中的旋律从他的琴键上流淌出来，（播放音乐，幻灯片出示文字，教师读课文：皮鞋匠静静思考些地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。）贝多芬把这首曲子记录下来（板书记录），那就是《月光曲》。《月光曲》到这里才谱成了（板书谱成）。贝多芬在谱写这首曲子的时候，内心在想写什么呢?他的内心在经历了哪些变化呢？同学们课后再去欣赏下这首乐曲，体会下贝多芬创作乐曲时的情感变化。我们下节课再继续探讨。
（三）板书 月光曲
走近 很想听 买不起
情不自禁 走进 盲姑娘
弹 知音
再弹
记录（谱成）
（四）教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到兄妹的互相谅解之情及对音乐的热爱，同时也感受月光曲谱写时贝多芬的情感变化。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
重点：
理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
第二课时
（一）提出单元训练重点
——分辨事物和联系（板书：
事物和联想）。
（二）简介贝多芬，导入新课
板书：
第二课时
（一）提出单元训练重点
——分辨事物和联系（板书：事物和联想）。
（二）简介贝多芬，导入新课
板书：
9、月光曲
（三）讲授新课
1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。
①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？
（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）
解释：
断断续续。
②这琴声为什么引起他的特别注意？
（因为弹的正是他的曲子）
③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？
（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）
弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。
④贝多芬为什么要走进茅屋？
⑤贝多芬走进茅屋干了什么？
（弹琴）
⑥他为什么弹琴？
（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？
走错门了吧？
）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？
（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？
（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。
怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。
⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？
”解释：纯熟、感情多深。）
⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？
（板书：激动）
⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？
（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）
2。理解弹奏第二首乐曲的经过。
①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？
为了描写这环境，文中用了个什么词？
“清幽”。解释：“清幽”。
引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？
（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）
②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？
月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的`。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）
（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？
（放录音，老师范读，学生体会）
④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？
（“睁得大大的眼睛”。“恬静”——神情安静。本文指心中舒适）
⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？
为什么？
（他们被美妙的琴声陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？
（飞奔）
⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？
（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）
⑦记的是什么曲子？
（板书：《月光曲》）
⑧为什么要连夜把它记录下来？
引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？
（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）
（四）归纳小结
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
①掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）
②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）
③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？
写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）
分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1。学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2。布置片断练习：《贝多芬回到客店》
提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。
要求：1。交待时间、地点、人物、事情。
2。贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。
教学目标：
1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学准备：
课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
教学过程：
一、引题
听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。
二、新授：
1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。
听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？
2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描
写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你读懂了什么？
霎时：极短的一点时间。
这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）
（2）师小结：边出图
（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。
（4）试说，结合出图。
3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽
动人的传说呢？
4、听录音、看课文（29节）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。
（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？
反馈：（1）正音、提出不理解的词。
（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）
5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）
（1）读议：一天夜晚，、、、、、、弹的`正是他的曲目。
理解幽静：幽雅寂静
断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。
是他的曲目引他靠近茅屋。
（2）读议兄妹对语。
（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。
重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。
（穷还表现在哪儿？）
穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。
这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）
指名读后：师引读（分角色）
（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。
你读懂了什么？
读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。
（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）
7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）
三、小结：你学到了什么？
一、教学目标
【知识与能力】
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点
【重点】
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法
多媒体教学法
任务导向法
小组合作探究法
四、教学准备
音乐名曲《月光曲》、ppt课件
五、教学过程
(一)创设情境，导入新课
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)
2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的'感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读
1.赏析重点句子
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）
2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?
（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）
(四)拓展延伸，理解难点
各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?
(五)小结作业
1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）
2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。
六、板书设计
月光曲
兄妹俩：听琴声 月亮升起 微波粼粼
（写作手法:虚实结合、融入想象）
月亮升高 风卷浪涌
贝多芬：弹一曲
创作《月光曲》 月光照耀 波涛汹涌
七、教学反思
教学目的：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。
教学难点：
想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。
1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）
2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）
3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。
（1）展示学生的图画，找課文中的语句读一读，进行评价。
（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？
4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？
他好像看到了在大海的.水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情况下写的？
板书：听→看→弹→听→看→又弹
文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）
设计开放性的问题，让学生想象回答。
同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）
四、填空
1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）
2、小结：这些都与什么有关？（环境）
板书：月光穷兄妹。
3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？
“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。
设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”
学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。
可以回答各种可能：
①贝多芬默认了。
②贝多芬谦虚。
③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。
④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。
⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。
⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。
⑦是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。
五、.总结全文
说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）
六、朗读欣赏——评读
①自由朗读自己喜欢的段落。
②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）
注意：整篇課文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。
七、作业
1、有感情朗读課文。
2、背诵課文最后三个自然段。