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小班社会教案模板5篇(小班社会教案大全10案)

2024-01-08 12:31:32综合

小班社会教案模板5篇(小班社会教案大全10案)

小班社会教案模板1

  一、活动目标:

  1、在活动中让幼儿探索,学会打开几种食品包装,鼓励幼儿积极动脑,解决问题,提高动手、动脑的能力,体验成功的喜悦。

  2、继续深化“自己动手”的思想意识,培养幼儿独立、自信的优良品质。

  3、继续培养幼儿的口头表达能力,初步学习新词“剥”(bāo)。

  二、活动准备:

  1、幼儿准备:每人一份含有各种包装的糖果、一次性口杯;每组一份可供选择的动物贴纸。

  2、教师准备:幻灯仪器、“生日歌”音乐磁带、录音机、“猪你生日快乐”歌表演VCD、狗宝宝家图片、狗宝宝毛绒玩具一只、装有各种包装的食品篮。

  三、预设过程:

  (一)“狗宝宝过生日”引入,带出活跃热烈的气氛。

  1、播放生日歌,引发幼儿的兴趣。

  2、出示狗宝宝,引入游戏的主题。

  (二)通过“狗宝宝送礼物”的游戏环节,在尝试中知道不同包装的开启方式。

  1、出示礼盒,摸礼物。

  ①教师出示礼盒,引起幼儿的好奇心。

  ②让幼儿摸礼物,激发其积极参与的欲望。

  2、说说礼物,尝礼物。

  ①通过提问,让幼儿说说他(她)得到的礼物,引导发现包装的不同。

  ②通过尝试,让幼儿自己打开礼物品尝,探索不同的开启方式。

  3、讨论尝试结果,知道开启方式。

  ①通过讨论,让幼儿说说怎么打开礼物,从中学习科学的开启方式。教师结合顺口溜加深印象。

  ②通过比较,让幼儿感受较好的开启方法,从中学习较难的技能。教师结合讲解示范正确引导。

  教师小结,引出学习新词“剥”(bāo)。

  (三)通过“帮狗宝宝剥糖果”的游戏环节,进一步提高动手能力。

  1、教师讲解示范游戏的规则:帮狗宝宝招待小动物,帮忙剥开糖果贴上(请谁吃的`)小动物头像。要求幼儿数数剥了几颗糖。

  2、幼儿分组游戏,教师重点指导能力差的幼儿。

  教师总结幼儿的表现,继续深化“自己动手”的思想意识。

  (四)通过歌表演“猪你生日快乐”,体验活动的乐趣。

  师生共同参与歌表演,表演结束,与狗宝宝道别,活动自然结束。

  个案观察:

  在这个活动中,小朋友都进入了活动氛围里,在环境的支持下,幼儿在情境中学习,他们乐此不疲。但在选择过生日礼物时,凯豪小朋友急着想去选“奥特曼”包装袋的食品,被屈毅建看见了,立刻对凯豪说:“不准拿,那是我的礼物!”凯豪没有反应,他再次发动“袭击”,抢先一步,过去把凯豪一推。这时,毅建对凯豪嚷道:“不准拿我的薯片!我要生气了!”凯豪还是不说话,他笑眯眯地招呼惠明一起去撞。惠明犹豫了一会儿,接受了凯豪的“邀请”。于是,凯豪和惠明一起去撞毅建。毅建看到心爱的“奥特曼”被抢去,气愤地拽过惠明的胳膊,闭着眼睛就要咬。这时我恰巧过来,看到这一情景,便阻止道:“毅建,你在干什么?”毅建听见后就松开惠明,低下了头。活动结束后,我就这个,教育毅建:“你为什么会去推人家!”几秒钟的沉默后,老师接着说:“你又怎么能咬人呢?”此时惠明一言不发。我又问:“你们说说,到底是怎么回事?”惠明和毅建都低着头,一声不吭。过了一会儿,我对毅建说:“你想想,如果你都把惠明咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想,要是你被别的小朋友咬成这样,你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”毅建低着头说:“是。”老师说:“这就对了。快对惠明说‘对不起’。” 毅建绞着手,不说话。老师又要求说:“快向惠明道歉,说‘对不起’!” 毅建停顿了几分钟后才抬起头对惠明说:“对不起。”惠明回答说:“没关系。”我看到自己的要求被执行了,就温和地对毅建说:“以后再也不能推人家,更不能咬人了,听见了吗?”毅建点点头。“好了,去玩吧!” 在这个案例中,我及时有效地阻止了幼儿的打架咬人行为,而且都是通过提问介入的,我调解时的问话是指向攻击幼儿,方法是通过移情,使攻击的幼儿认识到打人是错误的,然后让他通过道歉来弥补过错,取得对方的谅解。事情到此为止,没有再深入下去。我关注的是教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念,攻击者遭到同伴抵制和老师的批评,认识到自己不被同伴接受时,就会反思、调整自己的行为,与同伴建立良好的合作关系。如果我们在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流,指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决,幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理,否则便有可能重蹈覆辙,也无法获得相应的解决问题的经验和技能。

  活动反思:

  这个活动来源于生活,又能服务于生活。在组织完教学活动后,我深有感触,主要有以下几点:

  一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动。

  兴趣是最好的老师。兴趣的发生是以一定的需要为基础的,有什么样的需求就会对什么样的对象发生兴趣。在《狗宝宝的生日》这个活动中,一开始展示的一个狗宝宝的玩具,就激发了幼儿的兴趣,活跃了幼儿的思维,引起了幼儿的猜想和争论。当我说明问题后,这样的情境设置大大激发了幼儿说的欲望、说的兴致。

  二、幼儿的学习以直接经验为基础。

  幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。幼儿在过生日活动中,直接产生了怎样过的想法,并利用自己积累的生活经验有趣地过完生日。当我播放多媒体音乐歌曲时,幼儿都不约而同地大声唱起来,这种近乎真实又极具童趣的场面,不仅又一次吸引了孩子们的注意力,而且在活动中让幼儿探索,打开几种食品包装,幼儿都能积极动脑,这样,提高了幼儿的动手、动脑能力,让孩子体验了成功的喜悦。

  三、幼儿的学习与生活融入一体。

  陶行知先生说过:“生活即课程”。在环境的支持下,引导幼儿在情境中学习,他们乐此不疲。当生日活动结束时,孩子们还沉浸在过生日的喜悦之中,幼儿在自己的幼儿园甚至班中,真实地体会到了大家庭的快乐,使幼儿的学习真正地融入生活之中。

小班社会教案模板2

  活动目标:

  1、初步懂得与人分享的道理。

  2、在品尝活动中学习分享的方法。

  3、体验与同伴分享食物的快乐。

  活动准备:

  1、每人带一种自己喜欢吃的水果并切好装盘。

  2、餐盘人手一个。

  3、图书、各类积木若干。

  活动过程:

  一、集体品尝自己带来的水果,感受分享的快乐。

  1、t:小朋友们,今天我们小五班要开水果品尝会,我们小朋友都自己带来了水果,现在谁来说一说,你带来了什么水果呢?

  2、幼儿回答。

  二、品尝水果,分享水果并体验分享的快乐。

  1、t:现在请小朋友来尝尝自己带来的水果,尝完之后请你来说说你带来的水果的味道,好吗?

  2、幼儿品尝水果。(教师仔细观察幼儿吃水果的表现)

  3、t:请你来说一说你刚才吃了什么水果?

  t:是什么味道的?

  4、幼儿回答。

  5、t:我刚才发现有的小朋友吃到了两种水果,你是怎么做的'?快告诉大家。

  6、幼儿回答。

  7、t:小朋友们,怎么做品尝自己的水果又可以品尝到别人的水果呢?

  8、幼儿讨论回答。

  9、教师总结:刚才有的小朋友说,只要小朋友们都把盘子放在中间,那样就都可以吃到不同的水果了,这个方法真好!小朋友们,像这样和别人一起吃自己的东西,我们叫做分享,来,现在让我们一起来和好朋友一起来分享自己的水果吧!

  10、幼儿再次品尝水果,体验分享的乐趣。

  三、迁移经验,再次体验分享的乐趣。

  1、教师出示各种图书,积木。

  t:小朋友们,这里有许多的图书和积木都是我们小朋友喜欢玩的,如果小朋友们都想要玩这些积木看这些书,那应该怎么办呢?

  2、幼儿讨论。

  3、教师总结:我们可以和好朋友一起来玩,一起来分享好看的图书和积木,好吗?

小班社会教案模板3

  设计意图:

  在新年到来之际,幼儿园处处洋溢着新年的气息。在听了故事《新年愿望》后,有的幼儿也说起了自己的愿望。于是我萌发了设计这一活动的想法。本次活动以“小熊的心愿”为线索,让幼儿在猜测、寻找、推测、验证的过程中发展观察力、方位感、推测力及语言表达能力,体验成功的快乐。

  目标:

  1.能根据局部特征联想整体,初步感知上、下、里、外等方位,提高观察力。

  2.体验猜测、寻找的乐趣。

  准备:

  1.物质准备:玩具小熊1只(投放在区角中),星星、月亮、太阳的胸卡若干(事先贴在幼儿身上),心愿盒3个(心愿盒上分别有星星、月亮、太阳的标志,内放汽车拼图,拼图的块数与幼儿人数相同,拼图的反面写有数字),拼图的平面示意图一张,照片3张(内容为活动室中藏物品的三个角落),拼搭玩具汽车的各种积木及其他材料。

  2.经验准备:班内正在开展“迎新年”的主题活动,幼儿事先听过故事《新年的愿望》,理解“愿望”的含义;幼儿有拼图的经验。

  过程:

  一、表述自己的新年愿望

  1.再过几天是什么日子了?

  2.新的一年就要开始了,你们要长大一岁了。在新的一年里,你们有什么愿望吗?(幼儿表述新年愿望,萌发对新年的企盼。)

  二、猜测并寻找小熊的新年愿望

  1.(出示玩具小熊)你们都有新年愿望,小熊也有一个新年愿望。它的愿望会是什么呢?(幼儿稍作猜测。)

  2.小熊把新年愿望放在几个心愿盒里藏了起来,要想知道小熊的新年愿望,先要找到心愿盒。

  3.(呈现照片)老师这里有几张图,我们一起来找找看小熊的心愿盒放在哪里。(根据照片上的提示,幼儿判断心愿盒的方位。)

  4.下面我们就分组寻找心愿盒。星星队去找有星星的心愿盒,太阳队去找有太阳的'心愿盒,月亮队去找有月亮的心愿盒。

  5.心愿盒中放的是什么?大家分一分,每人拿一块吧。

  三、推测并验证小熊的心愿

  1.你看出小熊的心愿是什么了吗?(幼儿根据拿到的图片进行推测和想象。)

  2.看看这是什么?(教师出示拼图的平面示意图,幼儿观察、理解图意。)

  3.那我们把小熊的心愿拼出来吧。看看先放哪块图片?怎么放才对呢?(幼儿在阅读图意的基础上拼图,教师不作提示,让幼儿自己根据数序拼图,有意识地锻炼幼儿的有意注意。)

  4.我们总算知道小熊的心愿了,你们高兴吗?

  延伸活动:

  原来小熊的新年心愿是要一辆小汽车,那我们一起帮帮它好吗?(呈现各种形状的软体积木、插塑连接积木、含球棒的组合积木及简单的非磁力棒积木,也可根据幼儿需要投放废旧材料,幼儿自由选择材料制作小汽车。)

  反思:

  在设计这一活动时,我着重突出两点。一是用拼图形式呈现“小熊的心愿”,把认读数字、掌握数序、感知方位等自然融入拼图。二是紧紧抓住小班幼儿的好奇心,通过猜测、寻找、推测和验证,诱发幼儿的经验,挑战幼儿的思维,让幼儿在有趣的活动中体验快乐,获得发展,真正体现寓教于乐。

小班社会教案模板4

  活动目标:

  1、通过尝试和体验,初步懂得人多时要排队。

  2、乐意与同伴有序的活动。

  活动准备:

  1、平衡木、梅花桩

  2、布置果园

  3、小猴子头饰、大篮子4、录音机

  活动过程:

  一、准备活动今天天气真好,宝宝们一起跟妈妈出去锻炼身体。

  (教师带领幼儿听音乐锻炼身体)

  二、幼儿尝试去果园,摘桃子

  (1)春天来了,我们果园里的`桃子都熟了,宝宝们一起帮妈妈把桃子摘回来好不好?

  我们要过一条独木桥,踩着石头才能到萝卜地再运回一个萝卜踩着石头,在独木桥上走回来。

  (2)幼儿运水果,教师注意观察

  (3)幼儿讨论:刚才运的时候发生了什么事?应该怎么运?

  (4)教师小结:我们去果园时,挤在一起抢着过,只会谁也过不去,或者掉在河里,只有一个一个排好队,你不推我不挤,才能有快又有序地到达终点。

  三、再次运萝卜

  (1)请几名幼儿示范

  (2)集体运萝卜这一次,我们一定要记住要一个一个排好队,你不推,我不挤,慢慢过。

  (3)幼儿讨论:你觉得哪种方法好?为什么?

  四、吃桃子

  (1)宝宝们今天真乖,妈妈把这些桃子奖给你,宝宝们每人一个,请宝宝们想一想怎么来拿?

  (2)幼儿轮流拿桃子五、结束活动今天宝宝们真能干,帮妈妈运了这么多萝卜,累不累?跟妈妈一起回家休息了。

  活动反思:

  整个活动我以一个故事贯穿始终,游戏性强,幼儿参与的部分较多,所以整个活动幼儿的注意力完全集中在活动中,回答问题活跃、积极、课堂纪律良好。

  在以后的活动那个中应充分体现幼儿为主,让幼儿脑、手都动起来,让他们去发现问题,思考问题,解决问题,而教师只起引导所用。

小班社会教案模板5

  活动目标:

  1、为自己拥有一双灵巧、独特的手而自豪。

  2、体验大拇指的作用。

  活动准备:

  纸,印泥,橡皮膏或胶带纸,手帕,黄豆,大头针。

  活动过程:

  一、小手真神奇

  1、动一动我们的小手,看看什么地方最灵活,能干什么。

  2、我们的手心和手背有什么不一样?

  3、每个人的手掌纹一样吗?请幼儿先比一比自己的左右手,然后把自己左手的掌纹印下来和别的小朋友比一比,了解每个人的掌纹都是不一样的。

  二、大拇指有多重要

  1、请幼儿用橡皮膏或胶带纸把一只手的大拇指固定在手心里。

  2、幼儿做小实验,体验大拇指的作用。如:捡黄豆,捡大头针,扣纽扣或拉拉链,把一块手帕折叠起来。

  3、动物的"手"和我们的有什么不一样?

  4、动物的'"手"没有像我们这样灵活的大拇指,我们能很方便、很灵巧地拿任何细小的东西,而动物不行。

  建议

  1、这一活动从感受并发现手的灵巧和独特切入,进而感受大拇指的独特作用。

  2、大拇指只有两节,却占所有手部功能的一半以上,它长在其他四指的另一侧,有合掌功能,可以和另四指形成拮抗作用。举凡抓、握、捏、夹等动作,大拇指都起着主要作用。没有大拇指,拿笔、拿筷子、穿衣、开锁以及穿针引线都会发生困难。猩猩、猴子等灵长类动物的手指都长在同一侧,只能做抓、握等简单动作,不能完成精细动作。因此,大拇指特殊结构的形成在人类进化中具有里程碑意义。没有大拇指的特殊功能,人的手部动作将和灵长类动物一样没有区别。

  活动反思:

  在此次活动的设计和执行过程中,真正站在幼儿的立场上考虑幼儿的学习特点和认知规律,创设丰富有趣的游戏化情景,充分调动幼儿的积极性和主动性,让他们在不知不觉中获得了相关的经验,得到情感的满足。在整个活动过程中,教师的角色也随着幼儿的活动和表现不断发生变化。当幼儿遇到困难时,教师是幼儿主动活动的支持者和指导者;当幼儿因为动手操作材料出现错误和失败时,教师是积极的鼓励者;当幼儿进行游戏时,教师扮演的是平等的参与者;当幼儿获得成功的体验时,教师更是一旁的喝彩者。每一个环节教师都做到心中有目标,眼中有孩子。真正地发挥了教师的主导作用。在活动中教师提供自由、宽松的环境,引导幼儿主动建构知识,获得新的体验。活动环环相扣、层层递进,将各领域的内容有机联系,相互渗透,使幼儿学到感兴趣知识的同时,在语言运用、社会交往等多方面的也得到了深度的挖掘。但此次活动也存在一些不足之处:分组操作活动时,个别幼儿因不能很好的理解遵守教师提出的操作规则(大拇指不能参与活动)而出现错误结论。教师应让幼儿单手操作,左、右手轮流感受,这样就相对地降低了难度,更适合幼儿的现有水平,有利于幼儿获得正确的体验。