《火烧云》教案12篇
教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点 :
了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点 :
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程:
一、导入课题
1、齐读课题;
2、读了课题,你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求
三、学习课文,
1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?
2、学习生字词。指名读、小组读,齐读。哪个字难写,凶的部首是什么。出示多音字。
3、默读全文,思考:课文是按什么顺序写火烧云的?请用“”划出表示描写顺序的词语)
4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?
出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)
6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?
引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸,大白狗变成,红公鸡变成,黑母鸡变成,小白猪变成了,老爷爷的胡子变成。
小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。
1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的色。”这句话描述一下?
2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的.哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)
3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿,一会儿,一会儿,一会儿,这些颜色天空都有,还有些。
7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)
(二)火烧云的形状变化
1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。
2、你从哪些词语看出形状多?
形状(多):马、狗、狮子;
变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
马是跪着的。
师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
3、过渡:火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)
4、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
(三)火烧云下去了
小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
四、回归整体,激发情感
1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)
3、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。
3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,谁知道萧红是一个怎样的人呢?
萧红(1911~1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家,原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书,1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》,鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病,抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病,在香港去世。
五、达标测评
根据课文内容,完成填空。
《火烧云》这篇课文按照→→这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点,表达了作者对赞美之情。
板书: 上来了(红)
颜色五颜六色
火烧云 形状变化万千
下去了(一会儿工夫)
《火烧云》是一篇写景的文章,描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中,颜色和形状的变化,可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、说教材
《火烧云》一课是训练学生认真观察,注意积累的好课例。本课训练重点确定为:
1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。(基本技能目标)
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)
3.有感情地朗读课文。(语感目标)
教具准备:实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用“自学探究”式教学方法,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。
三、说学法
向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平,主要向学生读渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分成5个环节:
1.导入新课
在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激起学生学习兴趣。)学生发言后,小结:看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云。(板书:火烧云)今天,我们就一起来学习第10课《火烧云》(板书:10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
2.检查预习
3.自学讨论
这部分可分三个环节:(1)提供自学材料,(2)个人自学,(3)小组讨论。
根据教材的训练重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料:
1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?
2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。
3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?
4.交流点拨
这部分又分两个环节:交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。
根据学生的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写,板书:
颜色
>变
形状
第3题算是本节课的教学重点及难点。
在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能从“还有些说也说不出,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子,让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,但不一定能找出颜色变化“快”的特点,出示对比句子:
这地方的火烧云变化极多,一会红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……
这地方的火烧云变化极多,红通通的、金灿灿的半紫半黄……
让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
5.总结评价
我设计这样一个问题:谁来说说,这节课你有什么收获?(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)
你认为这节课你学得怎么样?
根据学生的回答做总结和综合性评价。
总结评价后布置作业:按描写火烧云的方法,展开想象,以《云》为题写一个片断。
资料提供者:
一、设计理念
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,初步领悟文章基本的表达方法;语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。
本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生,在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法,体验到文本的语言美及大自然的美,从而享受到语文的快乐,语文的美。
二、教学目标
1.知识与能力:理解课文内容,了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。
2.过程和方法:在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法,丰富语言的积累。
3.情感态度:有感情地朗读课文,享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。
三、课前准备:
关于火烧云的课件。
四、教学过程
(一)谈话导入,感受美
1.同学们,看见过魔术吗?你最欣赏哪位魔术大师?很好,这些都是世界上很有名气的魔术大师,都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗?
2.今天,大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。(点击课件,出示云图片)看着这大自然的杰作,你想告诉大家什么?
她有一个很好听的名字,(点击出示“火烧云”三字)刚才大家欣赏了大自然的杰作,那能否来读读她的名字,让大家从她的名字中享受到美呢?(对学生的朗读加以鼓励)
3.火烧云是美丽的,作家萧红通过自己的细心观察,运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。
4.同学们,欣赏了火烧云的图片,还认识了她的名字,大家还想知道些什么?(教师在学生质疑后归纳成四个问题:什么时候有火烧云;为什么称她为火烧云;火烧云的颜色和样子即怎样美;火烧云的由来;)
(二)初读课文,感知美
1.请大家自主选择适合自己的读书方式,可以高声,可以低吟,相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。
2.检查
(1)你觉得在本课中有难读的句子吗?读给同桌听听。
(2)解决大家认为比较简单的问题。
①课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。
②文中有没有告诉我们火烧云名字的来历?你怎么知道的。(只要找到这个句子就可以)
(三)精读课文,体验美
1.那请大家读读这个火烧云的句子,可以边读边做点记号,说说你读懂了什么。
2.检查:你有收获吗?并把自己的理解通过朗读表示出来。(认识到“烧”字的准确性;领会火烧云的多变)(板书:变化)。
3.课件展示,补充想象
傍晚,你抬头仰望天空,只见霞光万丈,在云彩的衬托下,天空呈现一片火海,色彩斑斓,你有什么感觉?(惊奇、喜悦)那你请你把这种感觉读出来。
齐读。
4.同学们,祖国的语言文字真是太美妙了,作者的笔也是生花的,看,仅仅一个“烧”字,既突出了火烧云上来时,天空云朵的颜色像火一样红,又如同熊熊燃烧的火一样有气势,给人一种变化之感。
5.同学们,既然大家说到了颜色,请大家读读写颜色的段落,然后觉得文中的哪些句子或哪个词,哪个字美,做点记号,她使你联想到了什么?呆会儿,可以用你的朗读展现出来,也可以把你联想到的用语言描绘出来。
6.检查
你想交流的是哪个句子,请你来试着读和说。
重点研讨(1)第三自然段
⑴你想告诉大家什么?……(体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性,初步体验到火烧云的美丽)
⑵作者的语言真可谓是独具匠心,作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着,仿佛觉得满天的火烧云犹如什么?你会如何赞叹?
⑶火烧云美就美在颜色艳丽多彩,颜色瞬息万变。请大家来欣赏。(播放课件:火烧云连续图片)
⑷让我们带着自己对火烧云的或赞美,或感到神奇,或感到壮美之情来读吧。
⑸一起来朗读与背诵。(诵读好之后,课件停止)
重点研读(2)第一自然段
⑴这是写火烧云颜色的句子吗?请大家再默默读读。
⑵交流。
⑶那同样是写颜色,可是你体会到不同吗?
小结:作家就是作家,地面上的一切颜色的变红、变深,归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色,使得火烧云美得丰满,美得神奇,美得气派。读书也应该这样,你越读体会就越深。
7.同学们,让我们尽情朗读这1、2、3段吧。
8.这么美的段落应该背出来,能把2、3自然段背出来吗?
9.配乐朗诵来赞美这瑰丽的火烧云。(教师读第一自然段,学生诵读第二、三自然段)
(四)语言实践,创造美。
1.同学们,作家描绘了地上的这些人和动物的变色,但到最后还说“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”,今天,让我们也来作一回小萧红,根据平时的观察及阅读,展开想象的翅膀,选择一项作业,再来丰富文章的语言,使火烧云的美更加丰满吧。
2.交流并诵读自己的作品。
教学目标:
(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
(3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点:理解火烧云的变化,体会作者的心情。
教学难点:抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
教学时间:2课时
第一课时
教学要求:
1、初读课文,了解文章写作顺序。
2、学习生字新词。
教学过程:
一、激趣,引入新课。
二、检查生字自学情况。
1、读准字音并组词。
2、理解词义。
三、自由读文,思考:
1、课文按什么顺序写?
2、给课文分段,每段写了什么内容?
四、学生读文,讨论。
五、学生反馈,教师点拨。
1、按时间的顺序。(板书)
2、段意。
3、朗读。
六、作业:
1、书写生字新词。
2、把你认为优美的句子抄写下来。
3、有感情朗读课文。
第二课时
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。
3、背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习第三自然段,并背诵。
(1) 激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题(一):
① 自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。
② 尝试背诵这一段。
(2) 学生尝试练习。
(3) 指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:
(4) 小结学法,抓住特点完整提纲。
(5) 第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6) 小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的.变化特点,指导感情朗读。
(1) 尝试题(二)
①自由朗读第4-6自然段;
②火烧云形状变化有哪些特点;
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2) 学生尝试学习,进行四人组讨论。
(3) 交流学习过程:
一会儿 过了两三秒钟 马
变化快 忽然 形状变化多 狗
一转眼(静态-动态) 狮子
(4) 指导有感情地朗读。
(5) 小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三):(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写,教师个别指导。
(3)反馈,订正。
五、课堂小结。
六、作业:
1、有感情朗读课文并背诵。
2、摘录文中的好词好句。
3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。
【教学设计思想】
学习第一部分时,要想象霞光映照下人及动物的色彩,体会作者的心情,读出惊喜的语气。学习第二部分时,要引导学生通过想象,在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外,还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样,才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理,注意读出对火烧云景色的留恋之情。
媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快),启发学生仿写。
【教学目标】
1、认知目标:
⑴ 学会本课5个生字及9个词语。
⑵ 了解课文内容。
2、能力目标:
⑴ 边读边想像火烧云变化的情境,体会作者的心情,有感情的朗读课文。
⑵ 积累描写颜色的词语。从4~7自然段中选择两段背诵下来。
3、情感目标:
体会火烧云现象给人们带来的快乐,从而更加热爱大自然,热爱生活。
【教学重难点】
边读边想像,理解课文内容。课文第三至七自然段。
【教学媒体】
电脑课件。
【教学过程】
一、导入
这节课,我们来学习《火烧云》一课。
1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?
(火烧云:日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)
(朝霞、晚霞、彩霞。)
2、浏览课文,从课文中找出一句话来说一说。
(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。” )
3、读读这句话,体会一下哪个词用得特别好,为什么?
4、师:(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
板书:
出现──变化──消失
二、新授课
1、学习第一部分:
⑴ 自由读第一段,思考:
火烧云上来时,地面的景物发生了怎样的变化?
⑵ 课件出示文字:
指名回答,想象当时的情景。
⑶ 课件出示图:
他们的颜色为什么不同呢?
(人、物原本的颜色不同。)
小结:
从这人和物颜色的变化中,你体会到了什么?
(火烧云很美,人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)
⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。
自由读。
师:火烧云不仅美,变化也极多。
2、学习第二部分:
⑴ 浏览课文,说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。
⑵ 指名回答。
板书:
颜色、形状
⑶ 读第四自然段,谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?
板书:
颜色变化多、变化快
(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来,见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)
⑷ 课件出示词语:
红彤彤:ABB;
半灰半百合:半……半……;
葡萄灰:水果或蔬菜+其颜色
读出表示颜色的词,体会一下词的形式。
⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说,用上“一会儿……”。
(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)
⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起,你的感受怎样?
(那是多美的呀!)
能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?
(表现不出变化多和快。)
⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!
⑻ 自由读,指名读,其他同学看课件,欣赏一下五彩缤纷的火烧云。
⑼ 在作者眼里,火烧云的形状像什么?
(马、狗、狮子)
① 读第五自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?
板书:
变化多、变化快
从哪些地方可以看出火烧云变化快?
(过了两三秒钟)
② 你喜欢哪句话?为什么?
③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来:
自由读、指名读、评读。
④ 作者先写什么,再写什么,最后写什么?
(先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)
⑤ 自由读第六七自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形状变化多而快?
(忽然、接着、一转眼就变了)
⑥ 这三段在写法上有什么共同之处?
(按事物发展变化的顺序写,把变化的过程分成三步:先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)
⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。
⑧ 出示课件:
请同学们边看图边背诵有关段落。
⑨ 火烧云形状的变化又多又快,谁能用一个词概括一下。
(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)
⑩ 出示课件:
让我们欣赏一下看图片,想象火烧云的形状象什么?
3、学习第三部分:
⑴ 读课文,理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?
(火烧云的颜色、形状变化多、变化快,看得时间长了。)
⑵ 最后两句写出了什么?
(火烧云是在迅速变化的过程中消失的,又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。)
⑶ 指导朗读:
读出对火烧云的留恋之情。
三、小结
作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?
四、作业
观察火烧云,仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。
【板书设计】
出现
火烧云 颜色
变化 多、快
形状
消失
教学目的
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、学习生字词,积累好词佳句。
4、感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
教学难点
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学用具
生字卡片、媒体资源(动画、PPT)
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师:同学们,你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时,天空的云朵色彩缤纷,很美丽,那就是朝霞与晚霞,也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样,所以人们把它们叫做火烧云。
播放火烧云媒体资源,让学生获得关于火烧云的感性认识。
人教课标版四上:《火烧云》教案
请学生介绍火烧云形成的原理,了解与课文内容相关的背景材料。(可参考媒体资源《火烧云形成的原理》)
(提示:太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成,当太阳光穿透大气层照射到地球上时,会受到大气层中空气的分子阻拦,空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来,使它们的光减弱。这七色光的.波长各不一样,波长短的,比如紫色、蓝色光很容易被减弱;波长长的,比如红色、橙色光不容易散射。
中午,空气层较薄,红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,其中,蓝色光反射得最多,所以呈现蓝色。
早晨或傍晚,太阳光是斜射的,通过空气层的路程比较长,空气层厚,黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射,减弱得很厉害,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层,因此,天空呈现红色。)
二、学生自读课文,学习生字词
1、教师范读课文。
2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
3、出示生字卡片,学生认读。
[教学目标]
(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
(3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
[教学重点]
按提纲背诵第三自然段。
[教学难点]
抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
[教学过程]
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题(一):①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:
(4)小结学法,抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读
(1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习,进行四人组讨论。
(3)交流学习过程:
一会儿
过了两三秒钟
马
变化快
忽然
形状变化多
狗
一转眼(静态-动态)
狮子
(4)
指导有感情的朗读。
(5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题(三):(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写,教师个别指导。(指名写在投影片上)
(3)投影反馈,订正。
五、课堂小结(略)
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、资料的方法。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
课前准备:有关火烧云的图片或资料,多媒体课件。
教学过程:
师生活动设计意图教学再设计及教学随笔
一、谈话激趣,引入新课
师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?
学生结合自己的生活实践谈论。
师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
板书课题,齐读新课。
谈话激趣,调动学生已有的经验世界,唤起学生的学习热情。
二、初读课文,整体感知
1、打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
1、用课件出示文中的生词,
指明读,开火车读。
2、用各种形式理解文中词
-语。
如:“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。
如:“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。
如:“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
3、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。
通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
三、再读课文,读中感悟
1、学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”(独立思考)
2、集体交流。
预设:学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色;火烧云颜色变化极多;形态变化极多……
(教师要引导学生结合文本来交流。)
注:
A:火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上
引导学生通过朗读进一步体会体会。
B:在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色?还可以引导学生用知道的成语来描绘,如:“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。
在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的`录像再读课文。)
C:理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等,理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象:天空中火烧云的其他形状,用一段话来描述。然后用成语来概括,如:千姿百态,瞬息万变等。
引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,在读时边读边在头脑中呈现画面。
3、教师:作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,请同学们再读课文,边读边想,你能从中体会到什么?
提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文(写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快),又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻的感受大自然的魅力,也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性,为学生的奠定基础。
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。
可以从感情上体会,也可以从过程中体会,既培养了学生正确的情感、态度价值观,也进行了中的指导。
四、拓展延伸
1、师:你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧?
附几小文仅供:
1.《故乡的云》
2.《黄昏的彩云》
3.《白云》
4.《观云》
2.积累有关描写云的词语、句子、段落。
培养学生乐于,乐于读书,善于积累的良好学习习惯,
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
教学反思
1、读议写颜色的第二段。
(1)默读第2段;要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。
(2)教师:作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么,我们来试试说说这些颜色。
要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说;现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。
(3)要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。
板书:五颜六色、变化莫测
2、读议写形状的第三段
(1)默读第3段;要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。
(2)教师运用引读法,让学生领悟作者在写马、狗、狮子时,都是先写某一动物出现了,接着写它的样子,最后写它变得模糊了,看不到了。
师:出现了
生:(接读)一会儿,天空出现一匹马。
师:(插问)什么样子的?
生:(接读)马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。
师:(插问)后来怎么样了?
生:(接读)过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。
师:(插问)那么看的人呢?
生:(接读)看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。
(接下去写狗和狮子的两个自然段,也这样引读。)
(3)要求学生按自己领悟的`课文的写法,先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状,再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业:按上述写法,写一段描写火烧云形状的文字。
【分析】
这个片段教学中,教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时,教师引导学生借助想像,进行词语训练;读议形状这一段时,则运用引读,先理清描写顺序,再进行想像说话。
【教学目标】
1、了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
按提纲背诵第三自然段。
【教学难点】
抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
【教学过程】
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的.生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段
1、激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点:
⑴尝试题:
①自由朗读第三自然段:
了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
⑵学生尝试练习。
⑶指名背诵:
交流学习方法,揭示色彩词语的特点。
⑷小结学法,抓住特点完整提纲。
⑸第二次尝试:
按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)。
2、小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读
1、出示投影:
观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。
⑴尝试题:
①自由朗读第4~6自然段。
②火烧云形状变化有哪些特点。
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
⑵学生尝试学习,进行四人组讨论。
⑶交流学习过程:
一会儿过了两三秒钟马
变化快忽然形状变化多狗
一转眼(静态──动态)狮子
⑷指导有感情的朗读。
2、小结:
再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题(任选一题):
⑴抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
⑵抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。
2、学生尝试写,教师个别指导。
(指名写在投影片上)
3、投影反馈,订正。
五、课堂小结(略)
【教学目标】
1、了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
2、学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
按提纲背诵第三自然段。
【教学难点】
抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
【教学过程】
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段
1、激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点:
⑴ 尝试题:
① 自由朗读第三自然段:
了解火烧云颜色变化的特点。
② 尝试背诵这一段。
⑵ 学生尝试练习。
⑶ 指名背诵:
交流学习方法,揭示色彩词语的特点。
⑷ 小结学法,抓住特点完整提纲。
⑸ 第二次尝试:
按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)。
2、小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读
1、出示投影:
观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。
⑴ 尝试题:
① 自由朗读第4~6自然段。
② 火烧云形状变化有哪些特点。
③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
⑵ 学生尝试学习,进行四人组讨论。
⑶ 交流学习过程:
一会儿 过了两三秒钟 马
变化快 忽然 形状变化多 狗
一转眼 (静态──动态) 狮子
⑷ 指导有感情的朗读。
2、小结:
再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
1、千变万化的`火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题(任选一题):
⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。
2、学生尝试写,教师个别指导。
(指名写在投影片上)
3、投影反馈,订正。
五、课堂小结(略)
[教学目标]
1、掌握本课的生字新词,在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个颜色的词语。
2、快速默读课文,说说“火烧云”是一种怎样的云,它有哪些特点。
3、能按时间顺序理清课文的脉络,了解火烧云颜色和形状的变化情况,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
[教学重点]
1、有感情地朗读课文。
2、重点学习3——6,感受火烧云的颜色和形状的变化情况。
[教学难点]
在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况,欣赏大自然的瑰丽景色,激发对大自然美景的热爱。
[教学准备]
多媒体课件
[教学时间]
2课时
[教学过程]
一、导入新课,学习第一节
1、欣赏“火烧云”的照片:瞧,日落时的天空是如此美丽,如此壮观!今天我们学的课文,正是描写这一美景的,板书课题。
2、课文是怎样描述火烧云的呢?学习第二节
3、句子中的“烧”,能不能改成“红”?
(烧”是烧火、着火的意思。在这句话中,任何字都不能替换“烧”,因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态,又写出了火烧云上来时的气势,而且还与后面的“着了火”相照应,更重要的是“烧”字在这里点了题。)
二、整体感知
1、组织学生默读课文。(课件出示),
初读课文小建议:
(1)默读课文,读准字音,读通课文。
(2)边读边思考:课文是按怎样的顺序写火烧云的?
2、交流,板书:出现变化消失
3、按出现、变化、消失,分别指名学生朗读。
(按实际情况正音:紫檀色、模糊、凶猛、一模一样、镇静……)
三、研读课文
(一)学习1小节
1、晚饭以后,火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么变化呢?让我们来看看课文的第一节,说一说。
(课件出示):
小孩子的脸→红红的大白狗→红的
红公鸡→金的黑母鸡→紫檀色的
小白猪→金的老头儿的胡须→金的
2、火烧云把白的变成红的,把红的变成金的,把黑的变成紫檀色的,它改变了周围的一切的颜色,甚至连你自己也变了,看到这些,你会是怎样的心情?让我们带着这种心情来朗读这一节。
(1)指名读。
(2)齐读。
(二)学习3—6小节
1、这个地方火烧云的变化极多,作者从哪几方面描写了火烧云的变化呢?快速阅读课文3—6小节,找一找。
2、交流,板书:颜色、形状
3、哪一小节描写火烧云颜色变化多的?指名读。(出示课件)
4、找出表示颜色的词,读一读。
5、颜色真多呀,而且作者的写法也不一样,有叠词的:红彤彤、金灿灿;有两种颜色混和在一起的:半紫半黄、半灰半百合色;还有用实物色彩比拟的.:葡萄灰、梨黄、茄子紫。真是丰富多彩啊!
积累词语
半紫半黄
葡萄灰
6、句子比较:把原句中的“一会儿”改成“有”可以吗?
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
这地方的火烧云变化极多,有红彤彤的,有金灿灿的,有半紫半黄的,有半灰半百合色的。
(四个“一会儿”表示几种颜色交替出现,瞬息万变,说明火烧云不仅颜色变化多,而且变化速度快。
7、火烧云不仅颜色变化多,变化快,它的形状变化更是如此。指名同学分节读4、5、6小节,分别用直线和曲线画出表示火烧云形状变化多,变化快的词。
8、交流,出示:
一会儿马
过了两三秒钟
忽然大狗
接着大狮子
一转眼
9、师生问答读第4小节
一会儿,天空出现了什么?
它怎么变化?
怎么消失?
10、同桌用问答的方法读5、6小节
11、小结:作者描写火烧云变化时,把火烧云的形状想象成三种动物,写得栩栩如生,我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现——变化——消失。你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快?(瞬息万变、变化多端、千变万化……)
12、想象火烧云还有哪些形状的变化?你能第5、6、7节的写法说一说吗?
(三)学习第7小节
1、天空中真是热闹极了,一瞬间,火烧云就下去了,指名读第7小节。
2、理解“恍恍惚惚”——(表示看的不真切,表现了火烧云的变化又多又快,让人眼花缭乱,实在无法看清楚。)
3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗?(不能,意思完全不同,“沉浸”——形容让心情安静下来;“沉浸”——表示处在某种情景中。)
五、拓展作业
模仿第5、6、7节的写法写写云的其他变化
[板书]
出现
颜色
6火烧云变化多、快
形状
消失