小学三年级作文【锦集5篇】
在都市繁忙的生活中，疲劳的你不妨静下心来，用明净清澈的心灵聆听大自然美妙的声音。
你听，蟋蟀在草丛里鸣叫、风儿在草原呼啸、浪花轻拍着海岸……声音无处不在，无时不有。
我喜欢聆听鸟儿在枝头欢歌。没有任何伴奏，却依然如此动听。闹钟虽响，却给人以烦躁，而鸟鸣给人以一种愉快的心情。
我喜欢聆听雨声。细雨绵绵，它是如此温柔，好像在倾吐它的心事。倾盆大雨，我依旧喜欢。雨滴拍打地面的声音，敲击树叶的声音，掉入池塘的声音。汇聚成一曲交响曲，雄浑有力。
我喜欢聆听雪的声音。晶莹的雪花悠悠地从天空飘落。雪天似乎是一片寂静，洁白的雪花却在诉说着那个出生在雪花纷飞的日子里的小公主的故事。
我喜欢聆听流水的声音。谁说流水无情？你听，滴滴答答的声音，不正说明了它的不舍吗？你听，它轻轻拍打卵石的声音，是如此优美。我想，此刻的流水也是欢快的吧。
我喜欢聆听风吹动树叶的声音。悉悉索索，好像是在说着悄悄话。
我喜欢在夜间聆听昆虫鸣叫的声音。在紧张的学习生活后，聆听这美妙的声音，让人心情舒畅。
大自然的声音是如此美妙，然而这只是大自然的一面。
怒吼的狂风吹倒了一切；咆哮的洪水冲走了昔日的美好；厚重的积雪压垮了房屋，压垮了道路。
这些不和谐的声音不能怪大自然的无情，只能怪人类过于无情地对待大自然。
说大自然美的是人类，破坏大自然的也是人类。
大自然中昔日的声音如此美妙，然而现在却只剩下大自然无力地哭诉。
它笑着哭：“人类是如此热爱大自然，却硬生生地毁灭了大自然。把美妙的东西毁灭给人看，这才是真正的悲哀。”笑着哭，最凄美的悲伤。
我想更多的聆听带大自然美妙的声音，可以吗？悲哀的人类
随着科学的发展，生活中的每一处都在焕然一新，连我们的学校都在改变着，是我们始料未及的，宛如仙界一般。
你进了学校的大门，你看到的教学楼是用塑料制成的。你可别小看了这种塑料，它比钢铁还重，比水泥还结实，就像在地上生了根。
你肯定会问：“学校怎么没有操场啊？”为了节省占地面积，操场建到地下去了。下课了，自动升降机会自动把你带到地下，让你在地下尽情地玩耍。它的四周都有许多发光板，就像白昼一样，不会影响学生们运动。
进了教室，你首先看见的是五花八门的墙壁，它有一种特殊的功能。下课了，它会自动变成绿色，让同学们休息一下疲劳的大脑。上课了，它又自动变成蓝色，大家看了之后就不会过于紧张。如果光线不好，它就自动变成白色，从而，不会影响同学们看不见的问题。
还有那一排排、一列列的课桌，它们也具备着特殊的功能。抬起桌面，首先看见的是一台小型电脑，它大约有手掌般大。有了这台电脑，老师上课时就不用在黑板上“指指点点”。只要打开“教学工具”软件，电脑上就会出现今天老师要讲的内容，同学跟老师说话也非常方便。课桌的侧面安装着小型“监视器”，期中或期末考试的时候，不用老师监考也不会有人作弊。因为，只要有同学心里想作弊，“监视器”就会闪出红光向他警告。如果他还不悔过自新，依然作弊，从课桌旁会出来一个大锤头，打得它两眼冒金花，让他再也不敢作弊。
同学们，未来的校园是无限美好的，让我们刻苦钻研，勇于探索吧！
设计理念
消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心;激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
设计特色
自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学流程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
意图 由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激 情。
二、阅读例文，感受作文
(一)阅读例文
1.阅读《好阿姨》。
(1)自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里?
(2)交流、讨论。
(3)好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
(4)小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。
2.阅读《假如我有一支神笔》。
(1)自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么?
(2)小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。
(二)畅谈感受
读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢?
意图 这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。
三、明确要求，确定内容
(一)确定内容
1.内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么?请仔细想一想。
意图 本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。
2.交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。
(二)其他要求
本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求??先打草稿，再朗读修改，最后誊写。?
四、行笔成文，相机辅导
学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
五、修改习作，交流评议
(一)反复朗读，细心修改
1.自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
2.相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。
意图 自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。
(二)交流习作，师生评议
?1.朗读习作。请 愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?
?2.学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
?3.师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。
意图
在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。
我的家乡在温江，这里树绿水秀，十分美丽。这里有婀娜多姿的柳树、千姿百态的槐树……。但我最爱的还是这里的桂花树。
桂花树大约有2米来高，粗壮的树干，碧绿的叶，细细的枝，淡黄色的小花香味淡雅，棕色的树皮十分厚重。春天，绵绵细雨淋醒了沉睡了一冬的桂花树。它们抽出新枝，吐出了绿叶，一片片新叶在微风中轻轻摇曳，一根根新枝在雨雾中欢笑着。夏天，桂花树长得十分茂盛：一片片翠绿的叶子在烈日下顽强地展现自己美丽的身姿，树干长得十分粗壮，远远望去，多像一位位保护环境的战士啊！如果说夏天的桂花树像一位战士，那秋天的桂花树就是一位身穿绿衣、身戴金饰的下凡仙女啊！
桂花的香味十分令人陶醉，人们走到桂花树下，总想停下来闻闻花香，巴不得多闻一点香味哩！下雨时，阵阵醉人的桂花香弥散在雨雾中，闻到这时花香的人，仿佛来到了仙境，令人心旷神怡。桂花的用处十分广阔：桂花可以做成香料，可以与布一起做成香包，还可以泡酒，制成香水等等。冬天，桂花树舍去了桂花，却不肯扔去绿色的旧外套，它带着这身旧外套，又进入了甜美的梦……
5月3日那天，我起了床，穿上衣服，就出去散步。我觉得有点凉，空气中还有点儿潮气，似乎要下雨了。
于是，我赶紧跑回家。我回到家以后，微风变成了大风，满天的乌云向太阳刮去。阳光渐渐变暗了，果然要下雨了。突然，雨点接连不断地从天上落下来。这时候，天空变得更暗了，仿佛到了晚上。风也越刮越大，我看见路上打着雨伞的人们，用力撑着伞，顶风行走。不时有人的伞被风吹得翻了过去，手忙脚乱的在雨中赶紧整理过来。那些没有雨具的人，或是迅速跑回家，或是赶紧寻找躲雨的地方。这场雨真是太大了，雨点打在窗户上，啪啪直响，溅起一片片小水花。我向窗外望去，发现楼房顶端的排水管都不能直接把楼顶的雨水排下来。雨水顺着楼房的墙壁冲刷而下，流到了地面上。地面上到处是积水，雨点落在上面，冒出许多小水泡。渐渐的，风变小了，雨点也变小了，天空逐渐变亮了，街上的人也多了起来。
终于，雨过天晴了，太阳又在天空露出了笑脸。我赶快跑了出去，清新的空气迎面扑来，真爽啊！