大班教育随笔请尊重孩子【最新5篇】
女孩在我们的印象中总是很文静的，不吵不闹，但是我班的张宇涵小朋友是出了名的调皮的孩子。在教室里，她一会儿摸摸这个孩子的头，一会儿拉拉那个孩子的椅子，孩子们经常给她告状。我和王老师多次批评她，教育她，可是不见什么效果。经常是刚教育她几句，一会儿功夫她又去招惹别的`朋友了。
有一天到了吃早点的时间，我要到食堂去领点心。因为担心张宇涵在这段时间招惹别的小朋友，就带着她一起去食堂领点心。在食堂里碰到很多去领点心的老师，她们都很纳闷，问我：“怎么领着个孩子。”我刚想说：“她太调皮了，怕她在班里惹事。”忽然觉得不妥，改口说：“张宇涵小朋友不但长得漂亮而且还很乖，很听话，所以领着她。”张宇涵瞪大了眼睛，吃惊的看着我，然后高兴的冲着我笑了。回到了教室她真的乖了许多，像变了个人似的，一下午的时间，她都没有和其他小朋友打架。
我没有想到一句赞美的话会给她带来这么大的转变，原来小孩子也喜欢得到别人的赞美，如果当时我没有说张宇涵听话，而是说她调皮，那她不会有这么大的转变。看来，以后对幼儿要多赞美，他会在我们的赞美声中逐渐进步的。
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达潜力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要留意，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟最后鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。
老师就应在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都就应让他去参加，让他加入到这个群众队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
我们班有个叫小扬的小男孩，非常调皮。平时，总有小朋友告他的状。“老师，杨扬打我。”“老师，杨扬抢我的玩具。”……为此，我们不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看图书。开始时，他边看自己的书，还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的关系很融洽。
过了一会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干什么。我刚想大声斥责他，可转念一想，不，看看他要干什么。于是，我没有大声指责他，而是走到他身旁，很随意地问：“你在干什么呢？”杨扬说：“她的.图书坏了，我想帮她用单面胶修好。”听了这话，我才恍然大悟。我鼓励了他的做法，并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，当时如果按以前主观的判断去批评他，没有尊重幼儿的观念，那必然会伤害孩子的自尊。
因此，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法，不简单粗暴的指责幼儿，而是了解事情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。
镜头一：第30个教师节庆祝大会隆重开幕，领导致词、教师先进事迹介绍、颁奖……无论从内容的选择上、呈现的形式上、台上灯光的变幻上，都给人以一种全新的视觉和感受。此情此景，被激发的当老师的自豪感和幸福感不由洋溢心田。然而，当紧盯台上的眼光不经意地扫到舞台一角时，心里忽然像被针扎了一下，满心的欢喜里渗入了一份深深的来自作为一名教师内心深处的遗憾和亏欠。舞台下面左墙角里，一群负责献花的孩子手捧鲜花面无表情地站着，因为他们看不到台上的精彩；他们不能互相说说小话，因为在他们的左舞台角上放着音箱；他们不能有所动作，因为那个台角是那么狭小，而且大部分的孩子是站在上台的每一个台阶上，时刻准备着上台。他们唯一能做的就是百无聊赖地等待下一轮的献花。整台庆祝活动由颁奖串联，分层穿插在整个仪程，层次一次比一次高，孩子献花是每个层次不可缺少的一个内容，为领奖者更添了一份荣誉。这种仪程设计的确让人感受很深，周密、精彩、感人。我知道在对孩子的安排上是设计者的一个疏忽，但我想我们应该可以设计安排得再细致周到一点，每个颁奖层次之间的间隔时间肯定是计算好的，是否可以安排一排座位让孩子坐下等待，或是提供一个休息处等待，只要在献花前二分钟到位不就可以了吗？台上的精彩时时给人惊喜，台下音乐、拍摄都到位有序，却唯独忽略了对这批孩子的尊重，让他们为我们的这场精彩、这场感动，付出了如此的辛苦、如此的等候，真的让人心存一份遗憾。
镜头二：早上来园桌面游戏，孩子们走到自己爱玩的桌子边坐下，拿起积木搭起自己想搭的东西。游戏时间结束，老师拿起认为搭得比较好的作品放到展示处，其他没有搭完或是老师认为搭的不好的就让孩子拆散，把积木归放到篮子里。或许日复一日的这样的做法让孩子和老师都习以为常。但仔细想来，也是老师不尊重孩子的一种表现。关注全体孩子是教师必须遵循的一个教育原则，老师从所有搭积木的孩子的作品中挑选出成功的作品，从表面来看，是关注到了全体，但我们是否能够做得更深入一点呢？把孩子末搭完的作品可以先放在一个地方，告诉孩子可以在某一时间去完成；搭得不好的作品，也算是一件末完成的作品，但孩子的设想肯定已经构成，或许是能力或许是时间等因素造成，教师可以听听孩子的`设想，在恰当的时间提供一点建议或是帮助，让孩子完成作品。可以说在对待孩子作品的态度上反映了教师内心真实的对幼儿真正尊重的程度。把好的作品展示，让幼儿感受到自己操作活动的意义，也让幼儿相互交流分享，这是教师教育观念的一大进步，是尊重孩子的一种表现，但如果能把末成品保留，给孩子提供继续完成的机会，更是教师尊重孩子从教育观念到行动的真正践行。
尊重孩子，虽然我们嘴上时时喊着，行动上也渐渐做着，但真正要落到实处，真的也是很难到位。在日常工作中，还有许多地方需要我们去改进，例如：孩子今天不想吃饭，老师是否能把孩子的一份饭菜暂时保温留着，到孩子想吃时再给他吃；孩子今天特别不想睡觉，老师是否可以就允许他不睡，为他提供些玩具自己玩玩……仔细想来，我们成人不是也有不想吃或不想睡的时候吗？尊重一下孩子的身体或心理需要，虽然给我们的管理带来了一些不便，也为老师增加了那么一些事情，但这不正是孩子所需要的吗？因此，尊重孩子，它需要我们时刻把孩子放在第一位，放掉一些片面、放掉一些形式、放掉一些虚假，想孩子所想，利孩子所利。记得曾看到过这样两句话：“教育也需要在小事上持续、耐心地努力”、“心灵因细腻而伟大”，我想，尊重孩子，需要我们用一颗细腻的心，真正从小事做起，持续、耐心地努力去做，真正促进孩子身心健康发展。让我们以成尚荣老先生的几句话共勉吧——“爱，要从尊重学生做起”、“尊重是教育学生的第一道阳光”、“真正的尊重，就是把学生看做一个人”。
圣诞节前夕，我们幼儿园为了让孩子感受节日的快乐和幼儿园的温暖，在大门口由教师们精心的设计，布置了一颗漂亮的圣诞树，节日那天在幼儿入园时又由圣诞老人在大门口给每名幼儿送一件小礼物，孩子们看到漂亮的圣诞树和手里的礼物，那种兴奋无一言表，我们教师也享受着成就的喜悦。
可是，在下午幼儿离园的十几分钟时间，圣诞树上的布置却被家长们洗劫一空，甚至连彩灯、装饰彩条和树下的礼品盒（用旧鞋盒包装而成）一个也没剩下，树也被拉得改变了形象。听说一位家长没有抢到树上的挂件，就索性拿了一个彩灯开关走了。
一位大班的小朋友拉着妈妈的手哭着说：“园长阿姨，漂亮的树被那些人快弄死了。你快管管吧。”我们看到的就是前面讲的的情景。听我们的门卫人员讲，家长当时很疯狂，他制止根本没用。一棵树不算什么，树上的小礼物和装饰也花不了多少钱，但是，各位家长当时手里都拉着孩子，他们的行为给了孩子什么？我们整天教育还要有爱心，要帮助同伴，不是自己的东西不拿……可家长一个小小的行为把几年的教育就全盘否定了。
各位家长你拿回家的不是一件小小的礼物，而是给孩子幼小的心灵种下自私贪婪的种子。