《木兰从军》教案设计合集6篇
《木兰从军》教学设计
武汉市汉南区纱帽山小学 段炼梅
一、教材分析：
《木兰从军》是鄂教版小学语文四年级第八单元的第二十三课。《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。
二、学情分析
四年级上学期是小学中年级的阶段，学生初步具备了一定的阅读能力，大多数学生也有比较好的阅读习惯，但是学生的生活阅历还不够丰富，知识面还不是很宽，对语言文字的感悟能力还不是太强，要让学生读懂文中含义深刻的语句，体会文章的思想感情，尤其是法国人民对中国人民的深情厚谊，从中受到国际主义和思想教育有一定的难度。因此在教学中我将创设一个和谐愉快的学习氛围，激发学生阅读的兴趣，借助课件和相关资料让学生在多种形式的朗读中体会含义深刻的句子，感悟文章表达的思想感情。
三、教学目标：
针对教材特点和四年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为
1、学会本课生字。
2、理解课文内容，了解花木兰是个怎样的女英雄。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。抓重点词句，学习花木兰爱国爱家等优秀品质。
4、进行简单的语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。 教学重点：
学习生字，有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。教学难点：
引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。
四、教法
语文教学，教无定法，贵在得法。为了突出重点、突破难点，达到目标，我主要采用了以下教法：
1、创设情境法；、2、朗读法；
3、品析词句法；
4、多媒体辅助教学法。
五、学法
悟不离读，读不离悟。让学生读读悟悟、悟悟读读，方能收到读悟不
二、悟读一体的效果。在这一课学生的学习中，读不是一个环节、一种元素，读是课的主体，是理解品悟课文情感和突破课文重难点的重要手段。根据学生阅读能力的实际情况和年段感知规律，特将本课教学的学法定为以读为主，引导学生在读中感悟，以读促学，以各种形式的读，如自由读、默读、指名读、齐读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。
六、教学过程：
第一课时
整体感知课文，学习生字词，了解故事背景，初识木兰。
第二课时
一、复习谈话，导入新课
过渡语：上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字新词，了解了故事的背景，初识了木兰。
1、复习词语指名读：焦急万分 愁眉不展 依依不舍 千里迢迢 赫赫战功 脱下战袍 威风凛凛 文静俊美
2、木兰给你留下什么印象？课文主要讲了一个什么故事？
3、难怪课文第一段这样说，齐读第一段。
过渡语：通过上节课的学习，我们知道课文是通过木兰从军前，从军时，从军后的表现立体展现了这位女英雄的形象，这节课就让我们一同走进文本，走进木兰，在读书中感受这位女英雄的伟大形象。
二、细读课文、感受形象
（一）、从军前
1、自由读课文3——5自然段，找出描写木兰心理变化的词语，并划出含有这些词语的句子，从中体会到什么？
指名交流心理活动的词语。从这些词语中，你感受到了什么？指导朗读。
焦急万分→愁眉不展→一声声叹息→打定主意
从这些词语，我们一步步感受到木兰从军前内心矛盾、焦急、犹豫的心理。
“木兰挤上前一看，原来是一份征兵打仗的名单，父亲的名字赫然在列，她不由得焦急万分。”
2、理解焦急万分，谁找到了这个句子读一读，你从焦急万分感受到了什么？指导朗读，读出你的这份着急。
预设： 在征兵打仗的名单中，父亲的名字也很醒目的在上面，怎么不焦急万分？
“回到家里，木兰坐在织布机前，愁眉不展：父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？弟弟又小，还不到当兵的年龄。可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？”
3、回到家里，木兰由焦急万分转变成愁眉不展。为什么愁眉不展？边读边体会。
“父亲年老多病怎么能从军打仗呢？弟弟又小，还不到当兵的年龄。可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？”播放视频。
这三个句子中有两个什么句？（反问句）谁来把第一句改为陈述句，哪句好？好在哪？指导读。把第二句反问句改为陈述句。从这几句话中，你体会到木兰是个怎样的女英雄？
“母亲在屋外听到木兰的一声声叹息，撩开门帘问道：“兰儿，你今天怎么啦？”木兰就把在街上看见的事讲了一遍。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”母亲知道木兰的脾气，只好和她爹商量。两位老人无可奈何，含泪答应了。”
4、木兰由愁眉不展化作了—-声声说叹息，当看到母亲忧愁的面容时，木兰心生一计，打定主意说 “娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”
指导读，你以木兰的话语中，体会到了什么？
5、拓展：血浓于水，全家人忍心让木兰上战场吗？如果你是木兰的家人，怎样劝阻她，木兰又是怎样一一说服的呢？
父亲说：“你是女孩怎能出征打仗呢？还是我去好。” 木兰拉着父亲的 手说：“—————。” 弟弟说：“—————！”
木兰摸着弟弟的头说：“——————。” 母亲说：“—————。”
木兰说：“———————————。”
6、木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军，在这一节中，我们感受到木兰是个————的女英雄？
（二）、从军时
“几天后，木兰依依不舍告别了亲人，披上战袍，跨上骏马，跟着队伍出发了。她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。”
（I）征途中，木兰是一个（勇往直前）的女英雄
1、读第六自然段
一、二句，想象一下此时的木兰是什么样子？
2、扣动词“披”、“跨”体会木兰形象，读出木兰的威武英姿。
3、抓住“渡黄河”、“过燕山”感受征途中的艰难险阻，进而体会木兰不怕困难，勇往直前的精神。
4、学习运用恰当的动词，丰满人物形象。
“征战中，木兰像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。”（II）征战中，木兰是一个（英勇善战）的女英雄
1、抓住“英勇”、“赫赫战功”体会木兰的英勇。
2、观看木兰战场杀敌的视频
3、运用恰当的动词填一填：
木兰从军十二年，行军作战，刀光剑影，缺衣少食，露宿征途，怎是书中一句话就能表达的呢？让我们想象木兰作战时的英勇顽强，试着填上一些动词，同桌交流，指名交流。读中感悟木兰的英勇善战 “a.木兰（）上战马，（）向敌阵，（）起宝剑，（）向敌人，刀光剑影中，敌人倒在了她的马下。
b.征战中，木兰（）敌王，（）敌将，（）敌旗，打得敌人丢盔弃甲，落荒而逃。”
4、一晃十个年头过去了，朝廷召见她，要封她做大官，木兰却说，女生读 木兰却说：“我不要做官。请求您让我回故乡去吧！” 面对一再挽留的大臣，木兰却说：“————” 面对朝夕相处的将士，木兰却说：“————”
从木兰的回答中，你有体会到什么？（思念年迈的父母与家乡不居功自傲）
5、齐读第六自然段
（三）回到家乡，木兰是一个（文静俊美）的女英雄
1、将士们前来探望她，看到此时的木兰，会怎么想，怎么说呢？抓住“竟然”一词，读出将士们的惊讶.
2、十几年出生入死的将士们，居然没有一个人发现昔日威风凛凛的木兰将军，竟然是一个文静俊美的姑娘。可见，木兰是个————的英雄？
小结：征途中，木兰不怕困难，勇往直前；征战中，木兰不怕牺牲，英勇善战。木兰虽说是个女子，却像男儿一样为国建功，真是了不起的女英雄！
三、深读课文、对话木兰。
1、此时一个爱国爱家、英勇善战、文静俊美的木兰，深深地让我们折服。老师深情朗诵诗歌，表达对木兰的敬意。
2、学完课文你们想对木兰说什么呢？写一写。
3、齐读第一自然段，记住花木兰。
四、布置作业： 作业小超市：
读： 本文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的，喜欢背诗的同学可以找来《木兰诗》读一读，背一背。
讲： 大胆想象，把这个故事生动形象地讲给家人或朋友听，还可以用上下面这些词语。
焦急万分 愁眉不展
无可奈何 依依不舍
找： 从古至今，女英雄还不少，像穆桂英、江姐等，课后
认真收集你喜欢的女英雄的故事，在积累本上记下来。看： 木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰的形象还被
搬上了美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美，在世界
范围内掀起了一股中国花木兰热。喜欢看动画片的同学
可以上网看一看。
板书
２３：木兰从军
爱国爱家
英勇善战 机智
女英雄
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2个多音字。认识1个识字部首。
3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：教学课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，做到正确、流利;初步了解课文内容，学习课文第一段，知道木兰是我国古代一位女英雄;学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。
教学过程：(略)
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2.紧扣“女英雄”， 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、激趣导入
1.这节课，我们继续学习第12课。齐读课题。
2.出示第一段复习。(板书：女英雄。)
3.引导学生看木兰女装图，让学生感知木兰的女子形象。
4.在古代，像这样一位女子，应该足不出户。在家中，种桑养蚕，纺丝织布，绣花刺字。可是，木兰却成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?
小结：发现没有，你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心，由此可见，木兰也是一个热爱祖国的女子了。
二、精读品味
(一)感知爱国爱家
过渡：让我们打开课本，读读课文第二段，找出最能体现木兰热爱祖国的句子来吧。
1.生仔细读文后交流。
2.出示：自己理应为国为家分忧。
“理应”什么意思?(应该)这句话什么意思? (自己应该为国为家分担忧愁。)
3.国家有何忧患，家庭又有什么忧愁呢?请你再读第二段，找出有关句子读一读。
读完了，我们来看这段话。(出示第二段)
4.引导学生感悟“国忧家愁”，指导朗读。
1)国忧是什么?(板书：国)指名读。
A.凸显1、2句，积累词语：战事不断
B.北方战事不断，边防将士死伤无数，情况多危急呀!所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它?指名读。再读。
C.此时，国家正遭受北方少数民族的侵略，敌人正在烧杀抢掠。假如是你，你怎么办?(我要为国出力……)
对，国家的兴盛与灭亡，是关系到每一个国家成员的。没有大家庭的安宁，哪有小家庭的温馨?国家有难，作为一份子，理应挺身而出，为国效力。这就是人么常说的：国家兴亡，匹夫有责。(出示“国家兴亡，匹夫有责。”齐读)
2)过渡：国忧如此，那家愁又是什么?(板书：家)指名读。
A.凸显4、5句话。
父亲年老多病，弟弟幼小，家里情况不如人意呀。你再读。
B.凸显“焦急万分”，读好“焦急万分”。
师：面对这国忧家愁，木兰的内心怎么样?(焦急万分)“焦急”换个词怎么说?(十分着急)能理解这种心情吗?用朗读表达出来。
3)指名朗读1234句。
师生评读。
5.木兰焦急过后想到了自己理应为国为家分忧。 她怎样去为国为家分忧的?她决定怎么做?
指名读：她说服了家人，女扮男装，替父从军。
引读出坚定的语气。
6.引导说话
1)同学们，透过这句话的字面，你还能发现什么?(家人不同意)
2)从哪里看出来的?“说服”就是木兰和家人讲道理，让家人同意她替父从军。
3)铺设说话语境
木兰的家人有哪些?
你是她的弟弟，你同意姐姐离家吗?你有什么不理解的?
你是她的母亲，你同意女儿从军吗?你担心什么?
你是父亲，你同意孩子代替你吗?为什么?
家人都不同意她从军。可是木兰一心想着国家，只好一一说服他们了，她是怎样说服家人的?想不想演演木兰?
4)请你选择一个说服对象，同桌先练一练。
5)说话表演。
师：小木兰们，现在我就是你的家人，你来说服我吧!
A.弟弟：姐姐，你为什么去从军呀?你可是家里的顶梁柱呀!你走了，爸妈怎么办?
B.母亲：儿呀，你可不能去呀，你是个女孩子，怎么生活呀?
C.父亲：木兰呀，国家有难，爹知道不能不去，文书上是爹的名字，还是让爹去吧。你毕竟是个弱女子呀!
小结：你们的说服让我感受到木兰爱国爱家的高尚品质。(板书：爱)
她能够坚定想法，为国为家分忧，女扮男装，替父从军，她果真是一位——女英雄。
8.朗读第二段
过渡：你敬佩她吗?谁能通过朗读告诉我们呢!
指名读。你读出了自己的敬佩之情。你读出了那份焦急，那份坚定。
(二)感知为国立功
引读: 与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危---木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿。一路上，她---渡黄河，过燕山，不辞辛劳，千里迢迢，终于---来到了前线。大家捧起书读一读第三段。
1. 谁来读一读这句话?出示第一句，指名读。
2.我发现你重点读出了这四个字“披、跨、渡、过”，能说说为什么这么读吗? (很快)为什么要快?(战事紧急)真是个爱读爱想的孩子，能够读出自己的感受。
3.你们读出什么感受了?(很勇敢)怎样勇敢?
从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。把你的感受送进去读吧!
4.在木兰心中，国事当头，战事紧急。古文《木兰诗》中是这样描述木兰赶往前线的。(出示古文“旦辞爷娘去……”)师解释“旦”“幕”及大意。艰辛、困难都抛到了脑后。老师也为之感动，我也要读。
5.老师读得如何?你们一定比我读的还好。齐读。
评：你们读出了重点词，读出了花木兰的英姿飒爽，勇往直前。让我感觉到花木兰虽然是个女孩子，但是一点儿也不输给男孩子的气概。
6.战场上，花木兰又如何呢?出示第二句读。你知道了什么?
1)交流：立功了。从哪里看出来?赫赫战功什么意思?
2)多年是多少年，你知道吗?木兰在边疆一蹲就是12年呀，她带领军队打败了敌人的许多次侵略。为国家立下了——赫赫战功(齐读词语)
7.想不想看一看这位女英雄?(出示戎装图)指导读。
瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌。一次又一次用智慧打败了敌人。我们送个词语给他，那就是——英勇善战。(板书：英勇善战)由于她的英勇善战，她为国立下赫赫战功，因此，她成了军中英雄，成了大将军。看，军旗上写着大大的花字，多威武呀!让我们边读边想象木兰奋勇杀敌的情景吧!。
8. 出示朗诵第三自然段。
9.引导背诵第三段。
老师看到你都会背了，是吗?你怎么记住的?愿意为我们展示一下吗?
小结：读到这里，木兰给你留下了怎样的印象?(……)木兰是名符其实的——女英雄。
(三)体会木兰双面
1.战争胜利了，战功赫赫的女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢?默读第四段，画出有关词语。
2.出示女装图交流
师：大家看，重回女儿容貌的花木兰还是那么美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都——惊讶。惊讶什么?(板书：文静优美)
3.说话训练：有的将士忍不住说：天哪……
4.是呀，将士们怎么也没有想到，英勇善战的的花将军竟是位文静俊美的姑娘!怎么也没想到，面前这文静俊美的姑娘竟然就是战场上英勇善战的军中英雄!捧起书，让我们齐读第四段，读出那万分无比的惊讶吧!
5.齐读第四段。
小结：将士们，同学们，就是这么一位文静俊美的姑娘，她也同样能成为一位赫赫有名的——女英雄啊!
三、总结延伸
1.指着板书小结：
现在，我们更深入的认识了花木兰：她爱国爱家，女扮男装，替父从军。战场上，她是英勇善战的花将军，生活中她又是文静俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。难怪她的故事千古传颂。
2.人们以多种形式传颂着这个故事，我国豫剧《花木兰》就广为流传，课前老师选了一个精彩唱段，我们一起来欣赏。(播放：谁说女子不如男)戏中唱的好：有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点不如儿男!
3.同学们，花木兰只是众多巾帼英雄中的一个典型代表。古今中外，在各个领域里都有许多杰出的女子。如：科学家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾帼英雄穆桂英……她们的故事值得我们去阅读。让我们走进课外阅读，搜集她们的故事，去领略她们的风采吧!
【教材分析】
《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。
全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。
课文共四个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。
教学要求
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2读准生字，认识“病”的偏旁，学习写几个生字。
3理解课文第二节内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、导入：
同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！
看图：（一）你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下：
的花木兰
那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：
一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？
你了解多少，愿与大家分享一下吗？
千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。
今天就让我们一起学习12课
出示课题： 12 木兰从军， （板书课题） 齐读
解题 ：木兰从军的从是参加的意思，谁来说说木兰从军的意思？
花木兰为什么要参加军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。
二 、初读课文
1.自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
2.出示检查
名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将士 朝廷 年龄
战袍 渡 燕山 赫赫
（1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
(3 )同桌互读
（4）说说部分词语的意思。
（5） 完成《补充习题》的第一项。
3. 检查读文：选择自己喜欢的一小节读给大家听。读后评议。
4.读了课文，你已经知道了些什么？
三、 精读课文1—2小节
1.小朋友，看，这位就是花木兰，看着这幅图，你想到了哪些词语？（威风凛凛 神气 英姿飒爽）
课文中人们称花木兰是一位-------？（板书 女英雄）
2.小朋友，英雄是了不起的，你能读好这句话吗？
“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”
指生读句，(女英雄就更了不起了)再齐读。
3.默读课文第二小节，思考：花木兰为什么从军？
4.全班交流，师相机板书：国忧 经常战争
家忧 父病弟幼
5.指导朗读，体会木兰的焦急。
6.就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）
分忧
7.木兰想到什么办法分忧呢？（女扮男装）
8. 如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）那木兰会怎样说服家人呢？请大家讨论一下。（小组讨论）
9.课堂表演：师分别扮演木兰的家人，学生来做木兰说服家人。
10. 学到这，你想说什么呢？齐读第二小节。
11.完成《补充习题》的第四项。
四、指导写字
1.出示生字认读。
2.说说你是怎么记住的。
3.指导书写，学生临写。
一、导入：
同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！
二、看图：（幻灯一）
你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:的花木兰
那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：
一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？
你了解多少，愿与大家分享一下吗？
花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为"孝烈将军"，设祠纪念。
千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。
今天就让我们一起学习12课：
三、出示课题：
12 木兰从军， （板书课题） 齐读
解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二）
木兰从军的从是参加的意思，谁来说说木兰从军的意思？
花木兰为什么要参加军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。
四、初读课文：现在请同学们认真地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。
首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）：
：
名字 征兵（什么是征兵） 父亲（说一句话） 年老多病
女扮男装（这人是男的还是女的） 胜利（这是个好词，说句话）
朝廷（与庭区别） 年龄 战袍 赫赫 将士（多音字）
渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到）
排火车检查生字：
五、第二遍：节读课文：
生字词掌握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。
分小节读课文，要求读得正确、流利。
同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。
六、学习第一段
读了课文，你已经知道了些什么？
谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）
花木兰是。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。
七、精读课文二段
1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文第二自然段。）
2、相机出示第1、2句（幻灯片六）
那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）
北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？
生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）
是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。
谁来读好它？
3、出示第3、4、5句（幻灯片七）
木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。
木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？
交流，相机板贴：老幼
4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家
5、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）
是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”
现在请你们这些花木兰来说服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”
木兰又是怎么说服他的？
木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？
木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。
补充女扮男装的原因
木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。
学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？
小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）
八、教师朗诵第三段并出图（幻灯片九）：
观察图一。
看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。
英勇善战 英姿飒爽 理解"赫赫战功"。
从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是平日里木兰听到别人瞧不起女子的言语，她都要辩论几句，豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》
九、齐读最后一段
惊讶一词说明什么？
花木兰叶终由英勇善战的大将军，回到文静俊美的女儿本色。
你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？
（我觉得更美了，不仅仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）
十、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。
十一、作业布置：1、从古至今，中国历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自己喜欢的女英雄作介绍。
2、欣赏《木兰诗》。
从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？
其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节（幻灯片八）。
领读《木兰诗》的第一节：
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思？问女何所忆？
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，
愿为市鞍马，从此替爷征。
课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。
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《木兰从军》教学设计
转载自武夷山市岚谷中心小学网站【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2、学会10个生字。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学重、难点
1、复习部首查字法 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来
教学时间 两课时
第一课时
一 导入
1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？
2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？
3、板书课题，齐读
4、解题
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？
二 初读课文
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
2、出示——名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山赫赫
（1）自由读
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）教学2个多音字
a将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
b燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？
（4）指名读，齐读生字词
（5）教学生字字形
（6）齐读
3、这篇课文一共有几个自然段
4、开火车读课文，师生评议
5、默读课文，勾画出文中不理解的字词
6、讨论交流
7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三 复习查字典
1、复习部首查字法
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
四 布置作业
第二课时
一 复习
1、认读词语
2、指名读课文，思考：花木兰是谁？
二 精读课文
（一）指名读第2自然段
1、第2自然段有几句话
2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？
3、讨论交流，边讲边练习朗读
4、花木兰是怎样说服家人的呢？
5、四人小组交流
6、指名说，师生评议
7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？
8、指导朗读
9、练习背诵
（二）第3自然段
1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？
2、指名读
3、出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线
（1）指名读
（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？
（3）指导朗读
4、什么是战功？“赫赫战功”呢？
5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？
7、指导朗读
8、练习背诵
（四） 第4自然段
1、指名读
2、看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？
3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。
4、练习背诵
三 总结全文
1、齐读课文，填空
花木兰是一位（ ）女英雄。
2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
3、齐背课文
四 布置作业【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】
展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来
《木兰从军》课后5题：展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。
析题：家人都有谁？家人阻止木兰做什么？
联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。
要想说明木兰是怎么说服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻止的，要根据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就可以开始了。
师：小朋友们，一听说我女儿要女扮男装，替父从军。我就着急，谁来当我的女儿木兰啊？我还想请一个人来演我家木兰的父亲和弟弟。
生：（纷纷举手）我指了三名同学。把他们叫到前面来，让其他同学继续读课文。我们四人耳语了一翻。
生（木兰）：朝廷已经下达了紧急征兵的文书。上面有父亲的名字，可是现在您（看父亲）年老多病，难以出征。现在你（弟弟）又小，还不够当兵的年龄。我理应为国家分忧啊！
师（妈妈）：女儿啊，你可不能去，战场上都是男子，你一个女儿家，怎么能抵挡了他们呢？
生：（木兰）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！
生：“（父亲）孩子，还是让我这把老骨头去吧，大不了战死疆场，你还年轻，不能白送命。
生：（木兰）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！
生：（弟弟）姐姐，不要去，我舍不得你。
生：（木兰）弟弟，你在家要好好照顾父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。