《一株紫丁香》教案8篇
我所在的低年级组围绕着专题“在阅读教学中如何运用朗读的方法帮助学生整体建构知识”进行了课例研讨,课例的名字是二年级上册第二单元课文《一株紫丁香》。课例的执教者是我。研讨点是:整体上如何设计问题情境,以读代讲,用朗读穿起整节课,局部上如何设计方法策略,指导学生读中感知,提高朗读能力。课例研讨的形式是磨课,即由我针对这节课上两次,经历初步教学设计——讨论、修正——第一次课堂实践——再次讨论、修正——第二次课堂实践——反思、提炼成果的过程。
在这个过程中,值得思考的东西很多,每一步对于我这个青年教师都极具价值,尤其是两次课堂实践,失败——反思——再实践的过程,让我忍不住反复品味。
经过了自己钻研教材、分析学情、制定学法、教法,研磨专题,制定教学设计,教研组讨论修正,再次完善教学设计后,我进行了第一次课堂实践。可是,这堂课却以失败告终,以专题的落实来看,整堂课学生都在读,可是从学生的状态来看,明显未进入到情境中去,朗读的不够,也不透,学生不能从这样的读中整体感知课文的情感。这使得我们对于预设的教学设计产生了疑问:
一,问题情境创设的是否合适?是否紧密落实到课堂上?
二,对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理?是否符合学生实际?
三,对关键词语理解的指导策略有效吗?是否影响学生理解造成朗读不透?
第一个问题,问题情境的创设是否合适是否紧密落实
预设的问题情境是,孩子们怎样送的紫丁香,又为什么要送老师紫丁香的。这是依据教材的特点而预设的,一株小小的紫丁香,是孩子们的一片心意,是是对老师的问候和感激,这两个问题能帮助孩子厘清诗歌的脉络,整体感知文本
具体在导入环节体现:上节课我们学习了一首优美的散文诗,一株紫丁香。你喜欢吗?老师记得呀,这不是一株普通的紫丁香,它是一株栽在老师窗前的紫丁香,你知道是谁栽种的它吗?那么孩子们是怎样栽种的紫丁香?又为什么要给老师栽种一株紫丁香呢?(板书问题)这节课我们继续来学习。齐读课题。我们认为这个情境是合适的,体现了对课文的整体建构。
预设中各个小节是用教师的过渡语挨个进入的,比如,第1小节最后部分……3、读的真不错,老师的小院安安静静的,有了紫丁香,我仿佛闻到了一股淡淡的清香味,飘进老师的屋子,你们说这小院美不美?我们一起美美的读一读这一小节。
第2小节:
大家都把小院的美给读出来了,我们希望栽下这株紫丁香,好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴,孩子们是这样想的,他们就对老师说:老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。……学完四个小节,教师在整体回顾,点出第二个问题。
从教学实际来看,这样并列的处理各个自然段,很罗嗦,授课内容没有完成,教师没有机会整体回顾第二个问题,整体建构就不明显,使得孩子们缺乏了对为什么要送老师紫丁香这个问题的整体理解。我们认为,可以在指导朗读完第一小节后,带着第二个问题朗读剩下4个小节,在学生对此问题的感悟中,随机指导朗读各个小节,依据学生的兴趣进行自然段学习,最后在回归主问题,既尊重了学生语文学习的特点,又能节约课堂时间,对课文整体建构,感悟升华。因此设计可以修改为:
3、读的真不错,我彷佛能看到几个乖巧的小朋友将紫丁香悄悄的种在老师的小院里。那孩子们为什么要送老师一株紫丁香呢?请你自己读一读第2到5小节,找出这样的句子来吧。
第二个问题,对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理?是否符合学生实际?
以第一小节为例,预设的层次性为:通过问题读文(读准内容、指生读)—理解关键词语(踮起脚尖儿,做动作体验,理解轻轻悄悄不想打扰别人的感情,把握音量,读准语调语速,指生读)——通过评价,在指导生读——通过模仿读,抓住关键词语,生自己练读——展示读——语言感染,美美的读。这样的预设是有层次性的,学生在读时确实有差异,而教师就是要通过指导,让学生由一个朗读的低层次性进入到高层次中,提高朗读能力,体现感情朗读。
至于课堂效果不明显,我们分析认为,在于教师的评读上,体现为评读的很单一,“好,不太好,真棒,很不错,好像还差了一点。”学生好不知道好在哪儿,不好也不知道如何改进。我们认为,可以用儿童化的语言,预设时就考虑到评读这一点,将这样的评读语言写出来。
如指导“踮起脚尖儿,走进安静的小院”评读语言预设,读的好时,可以评读:脚步真轻呀,小院还是安静的。老师都不知道你们来了!读的差强人意时,可以评读:不够轻呀,小院的安静都被你打破啦!谁有信心在读一读,安静的轻轻的悄悄的感觉?
指导“夜夜做伴”师,评读语言可以这样预设,读的好时,评读:你读的真好,我能感受到你真的希望紫丁香和老师夜夜做伴!让老师不孤单,还有谁是这样想的?你们起立一起来读。不好时,可以这样改进:也许你心里是希望紫丁香和老师夜夜做伴的,只是要通过朗读表现出来哦!语气是和老师说话那样的,还要读好关键词夜夜哦!谁能帮他读出他希望夜夜和老师做伴的心愿?
第三个问题,对关键词语理解的指导策略有效吗?是否影响学生理解造成朗读不透?
对于重点词句“挂牵”的理解,预设的策略是同义词转换,启发回忆,结合生活说,体验式理解的策略。设计为:“他们真是懂得感恩的孩子。感谢老师时时刻刻把我们挂牵。那么,挂牵是什么意思呢?你能联系你的生活想一想,举一个挂牵的小例子吗?比如当放假时,老师很挂牵你们有没有长高,长大,这就是一种――挂牵。当你上学的时候,妈妈会挂牵你在学校有没有好好学习,这也是一种——挂牵。那你能体会到别人对你的挂牵吗?引导学生仿照例句,用"当时,谁挂牵我什么。和那你挂牵过别人吗?用,当谁,我挂牵他什么。进行说话训练。”[
这个部分,很多学生把挂牵理解成了关心、关爱,举的例子有“我没带橡皮时,刘智博借我橡皮,这是刘智博对我的挂牵。”“老师帮我改作业本,这是老师对我的挂牵。”这说明,这个策略的设计是有效的,学生能理解到挂牵的意思,体味老师对学生的关爱,可是学生仅仅体会到这个程度是不够的,挂牵还有一层意思,就是两个人不在一起时候的想念,理解到这,才能明白教师对孩子们是每时每刻都关心的。因此,教师需要了解学生的认识情况,并进一步运用策略,帮助其理解。可以在预设时点上一句“当别人不在你身边,你对别人的想念,才是挂牵。你能在举一个你挂牵别人的例子吗?”
此外,我们也认为,在运用指导策略时,问题设置一定要精准,比如理解第3小节时有这样的一个环节,“为疲倦的时候,真希望有人给老师唱支歌呀!闭上眼睛,你听,绿叶儿在风里沙沙地响。多动听呀,紫丁香在为老师唱歌呢。真好听呀!就像,春蚕吃桑叶的声音,就像,夜晚下小雨的声音。孩子们,你们听到了吗?如果你是绿叶儿,你的声音这么动听,你会为老师唱什么歌呀?孩子们:好听的歌,动听的歌,美丽的歌。
好听的歌,动听的歌,这种回答就不够,这个环节旨在让学生说一说对老师的感受,表达感情,可是,在课堂上,学生的表达很局限,没有在创设的感情氛围里表达出心底对老师的感情。可是学生的回答很局限,究其原因,应该是问题设置不够精准,学生思路没有打开,可以改成,“如果你是绿叶,你会为老师唱些什么呀?”将问题具体化。
针对着第一次教学实践和课后修改,我在另一个班级又上了此课。跟第一次相比,整节课成功了许多,存在的问题不同程度上都得到了改进。整体来看,教学环节落实完整,孩子们带着两个主问题学习了诗歌,在各小节的感情朗读后,又回到了第二个大问题,进行感情升华,最后又进行了美读,表演读,孩子们都在音乐情境的感染下,陶醉了走进里文本,在真挚优美的朗读声里,孩子们的情感和诗歌的情感融为了一起。具体来说,对关键词语的朗读,孩子们的体悟让人感动,比如“你想为老师唱些什么呀?”孩子们说,“老师,您辛苦了“老师,您太累了,喝点水吧!”“老师,我爱你……”“你挂牵过谁呢?妈妈生病了,我上学的时候挂牵妈妈”“放暑假的时候,我挂牵老师。”孩子们对这个词语理解的多好呀,极大的帮助了孩子们之后的感情朗读。这些都充分说明了修改后的教学设计是成功的,对孩子们朗读能力的提高是有效的,对孩子们整体感知文本是有帮助的。
总之,这次课例研磨,无论对于专题研究还是对于我这个青年教师的成长都是非常有利的。在这个过程中,专题研究经历了理论到实践在回归理论的过程,达成的共识非常深入,得到的研究成果也很有价值。而我在这个过程中,更深刻的了解了教学预设的重要性,没有教学预设,就没有课堂生成;没有教学预设的细致,就没有课堂上精彩纷呈的演绎,只有在教学预设下下足功夫,才能在课堂上顺势而导,帮助学生提升朗读能力,获得真实的阅读体验!
教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,正确美观地写“香”“浓”两个生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的感情。
教学过程:
师:老师知道我们班的小朋友很喜欢听音乐,现在我们先来听一首歌放松一下。
[播放乐曲《每当我走过老师窗前》]
师:你喜欢这首歌吗?
生:我喜欢这首歌,因为这首歌很好听。
生:我喜欢这首歌,因为这首歌是唱老师工作很辛苦,又很关心我们。
师:是呀,这首歌是歌唱我们敬爱的老师的,其实有好多诗歌也是写我们辛苦工作着的老师的,今天我们就来学习一首。
〔播放课件:一株紫丁香(图)〕
生齐读:一株紫丁香
师:小朋友,你们是第一次看到紫丁香吧,看着这紫丁香,你来说说吧!
生:紫丁香是紫色的,好美呀!
生:一朵朵小花好像一张张笑脸,都兴高采烈地泛起红光,充满着快意。
师:没想到小朋友的想象这么丰富。张老师也认为紫丁香很美,不过我觉得这首诗写得更美。
〔播放课件《一株紫丁香》课文录音〕
师:真是美极了。现在老师要检查一下,小朋友预习得怎么样了?
师:这首诗里有好多字宝宝和词宝宝要和我们班的小朋友交朋友,我们一起来认一认吧!
出示生字、词语、认读
师:小朋友真能干,现在这些字宝宝、词宝宝要回家了,我们把它们送回到课文中,再来读读课文吧!
〔学生自由读课文〕
指名分自然段读课文,正音。
师:小朋友,读到这里,你知道这篇课文是写什么?
生:这篇课文是写一株紫丁香的。
生:这篇课文是写老师的。
生:这篇课文是写小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前。
师:是呀,小朋友把紫丁香栽在老师窗前,同时也种下了小朋友美好的心愿。小朋友去读读课文第2-4节,然后说说小朋友的心愿是什么?
〔学生自由读课文,然后四人小组交流讨论。〕
生:小朋友在老师窗前栽下一株紫丁香,是为了解除老师一天的疲倦。
生:小朋友在老师窗前栽下一株紫丁香,是为了感谢老师时时把我们挂牵。
师:你有被老师挂牵过吗?
生:……
师:看到你们一个个活泼的孩子,一张张可爱的笑脸,老师怎么能不把小朋友每时每刻挂牵呢?我们来读读这个句子吧,“感谢你时时把我们挂牵!”
[指名读---两个小组齐读]
生:小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,是为了夜夜和老师做伴。
师:“夜夜”是什么意思?
生:“夜夜”就是每天晚上。
生:“夜夜”是天天晚上。
师:为什么让紫丁香天天晚上陪伴老师呢?
生:夜深了,老师还在改作业,有了紫丁香的陪伴,老师就不会感到寂寞了。
生:老师看到紫丁香就好像看到了我们,就不会感到孤单了。
师:多美好的心愿呀!谁来读读这一小节。
[指名读]
师:这是课文中小朋友的心愿,也是我们小朋友的心愿。
师:小绿叶儿,老师现在有点累了,下面听课的老师也有点累了,你能唱一首歌帮老师解除疲劳吗?
生领唱: [学生齐唱歌曲]
师:这下,老师的精神又抖擞了,听着小朋友这么动听的歌声,老师相信,这一节,小朋友肯定会读得更动听的。
[指名读——比赛读——女同学读]
生:我来读第4小节……
师:老师觉得我们班的小朋友个个都像美丽的小花儿,现在你们张着笑脸,围着老师,想和老师说些什么呢?
生:老师,你辛苦了。
生:老师,您辛苦了,我以后当上了科学家,造出宇宙飞船,把你带上太空。
生:老师,您天天给我们上课,有时候嗓子都哑了,我多想让您休息呀!
生:老师,您太累了,我多想变成一朵小花,帮您解除一天的疲倦。
……
师:没想到我们班的小朋友小小年纪就能体会到老师的辛苦,老师多感动呀!现在让我们带着感激之情来读读这一小节吧!
[指名读——男同学读。]
师:老师这么辛苦,你们看,夜深了,星星都困得眨眼,可这位老师还在灯下认认真真地改作业,我们来劝劝她,让她早点休息,好吗?
[播放课件:老师在改作业。]
生:老师,这么晚了,你快休息吧!
生:老师,你明天还要给我们上课,快休息吧!
师:我们一起用课文的最后一小节来劝劝老师吧!
[生齐读最后一小节]
师:此时此刻,老师觉得窗前的紫丁香更美更艳了。让我们捧起书,一起来读这首小诗,把我们的爱,把这一株美丽的紫丁香献给在座的每一位辛勤工作着的老师。
[生读全篇课文。]
师:从刚才的朗读中老师体会到小朋友都有一颗爱老师的心,现在,你们肯定还有好多话想跟老师说吧,我们就把它写在爱心上,让这一株紫丁香帮我们捎去对老师浓浓的爱吧!
[学生在预先准备好的爱心上写话。]
生……
学写生字:
香 浓
师:看到小朋友表现这么棒,老师准备带小朋友到作业超市去挑一挑适合我们的作业。
作业超市:
(1)正确、美观地书写“香”“浓”两个生字。
(2)把这篇课文背给同学听,背组喜欢的老师听。
(3)课外去找一些赞美老师的诗歌读一读。
板书:
一 株 紫 丁 香
爱
老 师
【教学背景】
语文教育和德育教育之间的关系,可以说很像肥沃泥土中的沙土与水的关系,不可分离。在利用我们的语文教学进行德育教育时,最重要的是结合课文的丰富内容,对学生进行不同方面的教育。
语文教材中所选取的课文,大多是文质兼美、历久不衰的佳作,融诸多学科内容为一体。无论是小说的情中有理,还是议论文的。理中有情,都对学生进行着潜移默化的教育。
因此,语文教师在教学过程中,应积极发挥自己的主观能动性,深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素去感染学生、教育学生。
【教学案例】
语文课上,我和同学们一起学习《一株紫丁香》。这是二年级上册第二单元的一篇课文,当拿到教材的时候,我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习,而且特别将这篇课文安排在教师节当天来学习,以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
学习这篇课文的时候,记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙,那是我们给你你唱歌,帮您消除一天的疲倦。”我当时问了这样一个问题:“孩子们,你们还记不记得林老师什么时候是‘疲倦’的呢?
同学们顿时变得很安静,我有点失落。过了一会儿,周正站起来说:林老师,我记得上个学期的星期四的下午,你本来就有两节语文课,但是那天刚好美术老师外出,由您来代课,那天下午你上了四节课,而且还要管理班级,我觉得那天你特别的疲倦。”
听到他的回答,我特别的惊讶,没了任何言语,有的只有红红的眼眶,天哪,孩子还能这么清楚得记得是哪天,当时是怎样的情况,着实让我感动不已。
接着,又有同学发言了,“老师,您每天第一个到教室,也是最后一个离开教室,您每天都特别的疲倦,我多想为您捶捶背呀!老师,您辛苦了!”
在接下来的一段时间里,同学们似乎懂事了不少,下课了,“老师,我为您捶捶背”吧;作文里,“老师,我不再惹您生气了,我知道您也是为我好。”……
【案例思考】
通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱,回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。
说实在的,绝大部分的老师每一天都是用最真挚的情感温暖学生。而对于学生而言,尊敬老师,尊重老师的辛勤劳动,是学生必须有的礼貌。懂得自己的成长离不开老师的培养教育,要由衷地感谢老师。这也是我们老师对学生进行德育培养的一项内容之一。但是,我们的很多学生在生活中却难以感受得到老师的辛勤付出。
印度诗人泰戈尔有首经典小诗写道:“世界上最远的距离,不是生与死的距离;而是我站在你面前,你却不知道我爱你。”“站在你面前,你却不知道我爱你”,想想我们的老师工作又何尝不是如此。
师:孩子们,今天是什么日子?
生(异口同声):今天是教师节。
师:今天一早,老师在学校门口看到许多同学手里拿着花,为什么呢?
生:因为是教师节,我们要送给老师。
师:你们为什么要送花给老师啊?
生1:感谢老师!因为老师很辛苦。
生2:老师为我们操心,我们有时候惹老师生气,所以送花给老师让老师原谅我们。
师:平时老师批评你们,你们不生气吗?
生3:老师是为我们好,不管我们才不行呢!
生4:老师,我给您送花是想谢谢您,我生病的时候您给我补课。
师:老师给你补课是应该的。你懂得感恩,真是个好孩子!
生5:送花给老师是对老师的尊重,妈妈说,老师是培养我们花朵的园丁。
……
师(拿出一束花,闻了闻,深情地说):感谢同学们!也感谢你们的爸爸妈妈!现在我们走进课文,看看书中的小朋友,他们为老师做些什么?
师:请同学们仔细读课文,告诉老师,课文中的小朋友是怎么感谢老师的?
生1:他们给老师栽了一株紫丁香。
师:哦!这种感谢老师的方式很有意思。你们了解紫丁香是什么吗?
生2:紫丁香是一种树,开紫色的花,可香啦!
师:请同学们再读课文,思考两个问题:同学们是怎样栽这株紫丁香的?这株紫丁香给老师带来哪些快乐?(两分钟后,老师问)
生:同学们踮起脚尖……
师:把话说完整,同学们踮起脚尖到哪儿,去干什么?
生(补充说):同学们踮起脚尖,走进安静的小院去栽紫丁香。
师:你做个动作给大家看看。( 生做动作)
师:你为什么要踮着脚尖呢?
生:因为老师的小院太安静了,同学们不想让老师知道。
师:这个词用得好,说明他们是真心关心老师啊。我们该用怎样的语调读这句话?
师:我们再做一做这个动作。
全体学生做“踮着脚尖”这个动作。
师:老师觉得真安静啊。以后我们就这样轻声说话、轻轻走路好吗?(老师的语调也明显降下来。)
师:老师看到这株紫丁香一定很开心。紫丁香有没有给老师带来快乐呢?划出书中的句子读一读。
生1:老师,老师,让绿色的枝叶伸进您的窗口,夜夜和您作伴。
生2:老师,老师,绿叶沙沙,那是我们的问候,感谢您时刻把我们挂牵。
生3:老师,老师,让花香飘进您的梦里,那梦啊,一定又香又甜。
师:你们学课文真仔细,全找出来了,该怎样读这些句子呢?用你自己的感情加上你的理解再读一读。
师:同学们,这篇课文和前面学的课文有什么不一样?
生1:这是一首诗歌。
师:真棒!诗歌的朗诵是讲究韵律和美感的,你们想不想听老师完整朗诵这首诗?
生(异口同声):想!
师深情范诵。
师:你喜欢哪一段,尝试有感情地读,再读。
教学理念:学习是孩子自主体验的过程,任何知识的获得都是孩子们在实践中,通过内心的体验获得的。因此,在本课的教学中,我注重孩子们自身的学习,把课堂还给孩子们,通过小组合作、小老师教等形式让孩子们参与学习。读是语文教学的精髓,如何让孩子们学会读书,在读中感悟文中蕴涵的感情,在读中激发自身的感情,这是我课前反复思索的一个问题。在教学中,我通过自由读、指名读、读书擂台赛、分小组角色读等多种读书形式,让孩子在读中自我感悟。
教学目标:(搜索本课课题的关键字可以查找本课。)
会认8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:读中悟情。
教学过程:
一、课前播放歌曲。
《每当我走过老师窗前》
[音乐是沟通心灵的桥梁,通过音乐的渲染,为整节课奠定感情基础。]
二、谈话导入。
同学们,你们知道刚才那首歌里唱的是谁吗?
昨天是教师节,不少的同学通过打电话祝老师节日快乐,谢谢你们!有几个小朋友呢,也给老师献上了一份特殊的礼物。板书课题:一株紫丁香
是什么礼物呢?齐读课题。
[用孩子们自己经历的事情导入,更容易拉近孩子们和课本的距离]
三、自读课文,自主识字。
1.听录音。
2.自由读课文,要求:读正确〈不错字,不添字,不漏字〉
3.自学生字,将每个生字拼读两遍,把音读准。
[给孩子们练习的时间,更给他们练习的要求]
4.小老师教生字,说说容易读错的字。
5.小组合作学习
读生字卡
交流识字方法
[只有让孩子们参与到学习过程中,他们才会对学习真正感兴趣]
6.找字游戏。
7.词语开火车。
[低年级小朋友,注意力集中的时间还不是很长,因此,需要一些游戏的调节]
四、多种形式朗读,读中悟情。
1.指名读
2.范读,学生评议。
3.学生自由练读,齐读。
4.课文共有几个小节,找己最喜欢的小节读一读,说说为什么喜欢,最喜欢哪些地方?(搜索本课课题的关键字可以查找本课。
5.分组有感情朗读课文。
齐读1分三组读齐读5
6.为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香?
五、课文。
一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。老师也会把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给你们!
板书:
5.一株紫丁香
我们爱老师
教学目的
1、会认8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
教材分析重点
1、会认8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
难点体会师生之间的深厚感情;树立起尊敬老师的心愿。
教具1、学生预习:读读课文,画出生字词。2、学生自制生字卡片。3、教师准备词语卡片、教学挂图。
批注
教学过程
第一课时:
一、导入新课:
1、教师引言,春天来了,百花齐放,争香斗艳,紫丁香也张开了笑脸。你见过紫丁香吗?
2、出示图画,指导学生观察;静静的夜晚,老师正伏在灯下用心备课。
3、齐读课题,引导学生提问:为什么老师窗前有一株紫丁香呢?
二、初读感知:
1、自由初读课文,要求;借助拼音读准生字。
2、学生拿出自备的生字卡,自主认读。
3、小组长带领学习生字词,个人读、开火车读、齐读。
4、学生汇报学习生字情况,提示学生用下面的句式来汇报:我会读××这个词,请大家跟我读。
5、开火车检查生字。教师重点正音:“株、除”都读翘舌音;“踮”读第三声。
6、讨论并汇报:有什么好方法记住这些生字?
7、学生自由练读课文,要求:读正确,读流利,选出自己喜欢的小节读给伙伴听。
8、朗读展示:指名读或小组读,喜欢读哪一节就读哪一节。
9、全班齐读,整体感知。
三、指导写字:
1、小黑板出示10个要写的`字。让学生认读后观察字形特点,教师提示书写注意事项。
2、全班交流书写方法,教师相机进行书写示范。重点指导“歌、您、牵”。
3、练习书写“休、伸、甜、院、除、息、困”。教师检查学生书写姿势是否端正,书写的字是否正确。
第二课时:
一、复习,巩固:
1、朗读课文。
a.分小组用自己喜欢的方式练读。
b.全班齐读,看谁的表情最丰富,读得最有感情。
2、读写词语。
a.出示课后练习“我会读”中的词语,学生认读。
b.鼓励学生向书上的“学习伙伴”学习,抄写会写的词语。
二、朗读感悟:
1、教师范读或指名范读,指导学生读出对老师的崇敬与热爱之情。
2、学生怀着对老师的热爱之情朗读课文。
3、指名领读,生领:“踮起脚尖儿,走进安静的小院,”齐声:“我们把一株紫丁香栽在窗前。”生领:“老师,老师,”齐声:“就让它绿色的枝叶……”生领:“老师—”齐声:“在风里沙沙……”生领:“老师—”齐声:“满树盛开的花儿……”生领:“夜深了星星在眨眼,”齐声:“老师,休息吧……”
4、分小组体会读。教师到各小组巡视,引导学生结合图画,在朗读中体会“夜夜和伴”,“帮您消除一天的疲倦”,“那是我们的笑脸”,“让花香飘进您的梦里”等重点体会那一株紫丁香就是代表着同学们对老师的一份深情厚谊。
5、学生选读。选自己最喜欢的小节来读,并说说为什么喜欢。
6、小组挑战读。看哪一组读得最有感情,能使老师感动。
7、全班饱含对老师的深情朗读全文。
三、书写指导:
写“甜、歌、牵、困”四个字。
甜、歌:左右两部分宽窄差不多。“甜”字左高右低。“歌”字左低右高。
牵:上面的“大”字要写小一些,变点;中间的秃宝盖要写宽一些。
困:方框在填字格里要居中。里边的“木”字变点。
四、说说背背:
1、说说此时次刻,最想对老师说的一句话。
2、看着画面,和同桌一起练习背诵。
3、表演背诵。
五、拓展活动:
学唱一首歌诵老师的歌曲。要求自主读歌词,遇到不认识的字,自己想办法认识。
通过学文,引导学生体会师生之间的深厚感情。树立起尊敬老师的心愿。
布置作业读生字、读课文、写生字;背诵课文;
板书设计
我会认:株、踮、院、除、疲、倦、牵、困
我会写:休(休息)伸(伸手)甜(甜美)
歌(唱歌)院(院子)除(除法)
息(消息)您(您好)牵(牵挂)困(困难)
课后小结
通过有感情朗读,分角色,表演朗读,使学生充分体会诗歌意境,树立起尊敬老师的心愿,同时,通过书写指导,使学生注意到字形的区别和书写特点,收到如期效果。.
教材分析:
《一株丁香》是一首情感丰富,意境优美的诗歌。孩子们为老师种下了一株紫丁香,那绿色和花香,代表了孩子们对教师真诚的爱,这样的情意真让人感动,这首诗充满着童真、童心、童味,字字句句都清纯明纯,诗的想象是丰富、美好、贴切。
教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对课文的吟读领悟,体会师生之间的深厚感情,表达尊敬老师的心愿。
教学重难点:
重点:会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。
难点:背诵课文,体会师生之间的深厚感情,有尊敬老师的愿望。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1、小朋友,教师节那天,老师收到很多贺卡,你们知道是谁送给老师的吗?收到我们班小朋友这么多的卡片,老师真的觉得是满满的幸福,因为我们班的小朋友都懂事了,长大了,更体贴老师了。有这么一群小朋友,她们跟你们一样,对老师有份深深的感情,她们啊,为了给深夜还在工作的老师送去她们的感谢,特意在老师的院子里栽下了一株紫丁香。今天啊,就让我们一起去看看,她们之间发生了什么。
2、板书课题,齐读课题。
3、提问:见过紫丁香吗?(没有)再读读它的名字,老师相信你们能猜出它的特点来。(学生说,老师点拨)
二、自读课文,整体感知
1、自读课文:
现在请同学们大声自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读快的同学可以多读几遍。(生读)
2、大家读得可真认真,那老师先来检查一下,词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。
3、读通课文:
才过了读准词语关,现在看看大家能不能过读通课文关,课文有五个小节,我们请五位同学来试试,其他小朋友也不能闲着,你们可是小评委,看看这五位同学能不能读得正确流利。
三、细读课文
1、这首小诗多美啊!老师跟你们一起走进课文,去细细地品读课文。谁来读第1小节?
2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀?(踮起脚尖儿,走进浓绿的小院)谁来做做踮起脚尖儿的动作?(学生做动作)你为什么要踮着脚尖呢?(不能打扰老师)原来是这样,真是个好孩子。请你把这一节读一读。
评、读:能不能再轻一点,谁再来试试。我们一起来试试。
3、现在,你们就是课文中的小朋友,你们的`老师正在窗前备课呢,你们是怎样走进小院,怎样种这株紫丁香的呀?看着图,一起来读读。
4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的,又有紫丁香的衬托,一股淡淡的清香味,飘进老师的屋子,你们说这小院美不美?那我们就做课文中的小朋友,一起读一读第一小节
5、大家都把小院的美给读出来了,我们希望栽下这株紫丁香,好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴,大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀?谁来试试?
(1)老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。(板书:夜夜做伴)
(2)谁知道夜夜是什么意思啊?(每天晚上)
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊?(是啊,老师每天晚上都在备课,学习,多辛苦啊!谁再来读读这一节,读好“夜夜”这个词,把这个意思读出来。)
6、现在有紫丁香和老师作伴了,真好,你们希望紫丁香为老师做些什么呀?谁能用课文中的话来说说?
(1)交流:你听,你听,绿叶儿在风里沙沙地响,那是我们给你唱歌,帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀?(学生自由说)
(2)如果你是绿叶儿,你的声音这么动听,你要为老师唱些什么呀?(指名说)那就请你来读读这一节?谁能读得更美?
7、唱得多好听啊!你看,你看,“满树盛开的小花”美不美?有多美?你能告诉我吗?
8、赛读:
其他小朋友想读吗?先自己在下面练习读一读,想怎么读就怎么读,加上动作也可以,你认为坐着读不起劲,你就站着读,同座位比着读都可以,好吗? (学生活动)
9、大家读得多么有激情呀。夜深了,连那星星困得都眨眼睛,可我们的老师还在那灯下工作着,大家来想像一下,老师是怎样工作的?(想象说话)
10、你们说老师辛苦不辛苦?你能劝劝老师,让她早点休息吗?
四、小结课文,指导背诵全文。
1、读完课文,你再来看看这株紫丁香,觉得它怎么样?(觉得更美,更香了)(板书:美)让我们带着这种感情,连起来读好这篇课文。(齐读课文)你们说这篇散文诗写得好不好?你们想记住它吗?你喜欢哪一节,就记住哪一节,自己先同桌练练背诵。现在,谁来背给大家听听?
五、作业布置:收集有关赞美老师的诗句
第一课时
一、教学目标
1、理解课文内容,知道老师非常辛苦。
2、初读课文,学认生字。
3、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学重难点
1、学会本课生字。
2、启发学生想象,花香飘进老师的梦里,老师会梦见什么?
3、体会诗歌表达的思想感情。
三、教学准备
紫丁香的图片,有关赞美老师的诗歌。
四、教学过程
(一)图片道入,引出课题。
1、(出示图片)谈话:同学们,你们看,这是什么花
板书:紫丁香。
简要介绍:紫丁香是一种乔木,开的花是紫色或白色,有香味,大多生长在我国南方,可供人们观赏。
2、板书课题。
提问:这首诗告诉我们,小朋友栽的是多少棵紫丁香呢?(一株)一株是什么意思?
3、齐读课题。(注意知道逗号的停顿)
(二)初学课文,了解大意。
1、借助拼音逐渐读准生字的字音。
2、思考:紫丁香是谁栽的?为什么栽?
3、朗读课文,一边读,一边在书上做记号。
(三)学习课文,体会情感。
1、轻声读第一小节,回答问题,紫丁香是谁栽的?栽在哪儿?他们为什么要踮起脚尖儿?
(紫丁香是学生栽的;学生把紫丁香栽在老师窗前;学生怕老师发现,所以轻轻地踮起脚尖儿走。)
2、指导朗读:小朋友们是悄悄地栽树,不愿惊动老师,读时声音要轻点。
3、自己练习,指名读。
4、朗读第二小节,想一想,这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前?请结合课外资料思考。
(A、因为紫丁香有香味,它在夜间时香气就会散发,老师闻到它会很舒服,所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美,有美丽的花朵,有绿色的枝叶,所以要栽紫丁香。)
5、这一节该怎么读呢?(要读得亲切;要重读夜夜,表达对老师的一份爱心。)
6、自由练读,指名读。
7、默读第三第五小节,想一想:紫丁香是怎样和老师做伴的呢?
(a、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。)
8、指导朗读。
第三、四小节中的您听您看反复两次。后者要重读,以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情,解除疲倦感谢牵挂都要重读。第五小节要读得轻缓,读出小朋友们对老师的关心与尊敬。
9、自由练习,齐读。
10、小朋友之所以这样尊敬自己的`老师是因为老师非常辛苦,你能从这首诗里找出来吗?
11、引导想象,花香飘进老师的梦里,老师会梦见什么呢?(a、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。)
12、朗读全诗,体会情感。
(四)指导背诵
1、这首诗一共5小节,请你回忆一下,各小节写的是什么
2、随着学生的回答板书。
3、学生读课文,试背课文。
板书设计
1、窗前,一株紫丁香
热爱
绿叶沙沙响解除疲倦
盛开的小花感谢牵挂
老师
花香飘进梦里又香又甜
作业设计
从文中摘录几个赞美老师的语句,读一读,抄一抄。
第二课时
一、教学目标。
1、搜集赞美老师的诗歌进行赏析。
2、指导学生在田字格里书写生字。
3、巩固背诵。
二、教学重点
指导学生在田字格里书写生字。
三、教学准备
生字、新词卡片,搜集赞美老师的诗歌。
四、教学过程
(一)检查复习
1、游戏:老师举生字卡片,学生认读字音,看谁学得快。
2、检查背诵课文。
(1)同桌互相背诵。
(2)指名背诵。
(二)学习生字。
1、出示生字、新词卡片,指名认读。
浓绿紫丁香解除疲倦感谢挂牵眨眼又香又甜
2、学生用自己喜欢的识字方法识记字形。
3、全班交流汇报。
窗:上下结构。
紫:上下结构。
脚:左右结构。
进:半包围结构
枝:左右结构。
歌:左右结构。
困:全包围结构。里面是木,注意第4笔是点。
甜:左右结构。甘左边加舌即为甜
4、学生书写字头,老师行间巡视指导。
(三)扩词练习
歌:唱歌歌词高歌
甜:甜蜜甘甜香甜
忘:忘记忘怀难忘
进:进门前进进军
板书设计
窗紫脚进枝歌困甜