《这片土地是神圣的》小学语文教案5篇
【导语】这片土地是神圣的，小学语文教案将带领学生们深入探索这个富有历史和文化底蕴的土地，让他们在学习中感受到神圣的力量和价值。以下是会员“suirengu”分享的《这片土地是神圣的》小学语文教案5篇，供大家品鉴。
教学目的：
１、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、创境导课，感知”神圣”
1、复习巩固，导入新课
沙滩 耕地 松针 昆虫 丛林 潺潺 滋润 薄雾 树干 雄鹰 麋鹿 骏马 婴儿 眷恋
2、同学们，上节课我们一起去了一趟印第安人的故土，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？下面让我们一睹西雅图的芳容吧！
3、介绍西雅图这个城市。
资料：西雅图被称为常青城，它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
4、谈感受，说收获，指名学生回答。
5、这真是一个不可思议的地方啊，让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。
过渡：正因为这片土地是神圣的， 所以西雅图在率部落离开之际对美国政府强烈要求：“如果我们要放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
二、读中感悟，理解“神圣”
师：在西雅图率领印第安人离开故土之际，他向白人政府提出了三个要求，分别是什么？自由读四至八自然段，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
学生汇报：善待河水
师：在印第安人的眼里河水是神圣的，从那些地方可以体现出河水的神圣呢？
生：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。（课件）
师：谈体会
生：水是生命的源泉；清澈的湖水来源于祖先世代的保护；河水见证了我们民族成长的历史；河水给我们的生活带来了方便和希望。
师：就在这溪流河川边，在清澈的湖水边，印第安人曾有过哪些难忘的经历和记忆呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、划船、游玩。 师：带着你们的体会和理解读这一段。
生：练读。
师：谁来给大家展示一下？
生：展示读。
师：还可以从哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（课件）
师：学生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因为河水对我们很重要；河水和人类的关系密切。如果没有河、水，人类会怎样？）
师：水养育了印第安人的祖先和他们的子孙后代，水是生命的源泉。我们的生活永远都离不开水。因此，西雅图在带领印第安人离开故土之际，强烈的要求白人政府做到：（齐读5） 师：西雅图还向白人政府提出了什么要求？ 生：善待空气。 师：在印第安人的心中空气是神圣的，从那些地方可以体现出来呢？
生： “印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。”
师：印第安人对空气的喜爱让我们感动，让我们一起来分享他们对空气的喜爱之情吧！
生：齐读6段。
师：还可以从哪里感受到空气是神圣的？
生：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。”
师：谈感受。
生：人的生命离不开空气；没有空气或者空气收到污染，将直接影响人类的.生存。
师：空气是神圣的，它对地球上的生命如此重要，谁来告诉白人政府应该怎么做？指读7段（生1、2）
师：西雅图向白人政府提出的第三个要求是什么？
生：善待动物。
师：印第安人对动物有着深厚的感情，所有的动物在他们看来都是神圣的，从文中哪些地方可以体现出来？
生：“ 没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究会降临到人类身上。
师：结合举例谈感受。
生：没有动物人类没有肉吃；人类是高等动物，如果动物死了，人类人类也会死去；动物与人类关系密切；是个食物链。
师：动物是神圣的，人类和动物的命运息息相关，因此让我们一起来警告白人政府：
生：齐读8段。
师：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代热爱、照管好这片神圣的土地。请同学们自由读９～１１自然段，找出大地和人类的关系。
生：“大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”
师：谈感受：
生：地球是人类的家园，如果大地遭到毁灭，人类也将灭亡。
生：“我们热爱大地，就像初生的孩子眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
师：谈感受：
生：人类和大地的关系亲密。
生：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
师：谈感受：
生：人类不能控制大地，人类生命的延续需要大地上的物质供应。
三、拓展延伸，深化“神圣”
师：这片神圣的土地是印第安人的美好家园。但是，在美国政府的逼迫下印第安人将无奈地离开这里。此时，西雅图一定会有很多担心，他会担心什么呢？ 生：沙滩还能这样安静闪亮吗？蓝天还会湛蓝如洗吗？昆虫还会快乐地鸣叫吗
师：是的，他有太多的担心、忧虑。于是，他在演说中，一次又一次地嘱托美国政府，忠告美国白人：
生：齐读 “如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
师：世代居住在这里的印第安人将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？ 生：请你们善待河水；照管空气；照顾动物。
生2 “如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
师：是啊，当年的西雅图就是这样告诫白人的。
师：印第安的女同胞们，假如我是白人首领，你们将铿锵有力地对我说？
女生读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
师：印第安的男同胞们，假如我是白人首领，你们将对我大声疾呼：
男生读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
师：全体西雅图们，假如我是白人首领，你们将强烈地要求我：
学生齐读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
五、积累语句，升华情感。
师：150多年过去了，但西雅图的演说却字字句句敲打着我们的心灵。学习了这篇文章后你有什么收获或者受到了什么启发，请你写下来。
生：开始写；展示（保护环境：教师积极呼应：你在呼吁，你在担心，我们共同期待）
师：现在一百多年过去了，白人有没有按照西雅图的要求做到呢？现在我们一起走进今天的西雅图！
生：欣赏现代“西雅图”风光图片：
师：多么美丽和谐的画面啊！这是由于他们对自然界的热爱与崇敬。印第安人的土地是神圣的，难道我们的土地就不神圣吗？在我们的周围污染环境的现象很严重，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。
3、欣赏歌曲《多情的土地》。
4、结语：同学们，我希望大家把心灵的震撼化作实际的行动，让我们从小事做起， 让我们积极投身于环保行列之中去，因为我们脚下的---这片土地是神圣的！
作业布置：
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书
这片土地是神圣的
善待 河水
善待 空气 保护地球、热爱家园
善待 动物
【教学目标】
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
【教学重点】
1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
【教学过程】
一、导语
谁愿意起来交流一下自己得观点。
学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。
（课前让学生收集资料，在收集的过程中，学生对文章的大意有所了解，激发学生的'求知欲望。）
二、感悟土地的神圣
师：关于土地，我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容，而作者却独具匠心，选择了“神圣”这个词语，那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边画找相关句子，读一读，体会体会。
生：第2自然段。作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。
师：请同学们仔细地读读这段话，边读边想象，你觉得这里的一切是怎样的？
生：耕地纵横交错，种植的作物吮吸着耕地中的营养，快速地成长着，远远望去，成了绿色的海洋。
生：山脉连绵起伏，群山环绕，山上树林葱郁、植被茂盛、资源丰富，简直就是一座座天然的宝库。
生：河流清澈见底，映出蓝天的影子，也映出白云的影子；映出松树林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的镜子。
生：还有那金色的沙滩、朦胧的薄雾，再加上昆虫的鸣叫、流水的淙淙，让人仿佛置身仙境。
师：是啊，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，守卫着家园。让我们带着这种理解一起读读这段话。
师：除此之外，还有哪些地方也能看出大地的神圣？
……
1、引导理清文章的脉络。通过读书、讨论和交流，使学生明确：全文可分三部分，作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
2、教学第一部分，重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。
3、在此基础上，“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如，
“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。
“空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。
“如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？
最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。
4、第三部分的教学可以着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，最后通过朗读来提升学生的认识。
（由于学生课前准备的很充足，所以课堂上学生的学习积极主动性很高，对课文知识的挖掘也很深。掌握的很好。）
三、解决重点
课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。
“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水……”这段文字，已经超出了水的本义，将水的悠久历史、优良传统、人的生活方式、前途与希望结合起来，使水具有了丰富的含义，要引导学生展开想象，建立现实与历史的桥梁，理解水在人类文明发展中的重要作用。
“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”这句话，将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致。
“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的.孩子身上”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”等句子的理解，引导学生联系现实生活，借助生活事例和经验来理解。联系前两篇课文的学习体会，加深对这个道理的认识。
（在资料准备充足的基础上，学生对课文重点句的理解也很透彻。）
四、指导朗读
朗读是贯穿全文教学的主要方式。从文章结构而言，要把握好以下几个层面的情感引领。课文一开始，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充满着温馨，因此朗读基调应平和，侧重表现作者对这片土地的热爱；接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表现了这片土地对我们的无私付出，同时又强烈地表明着自己的立场，应体现一个长者谆谆教诲的语气；最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。
五、解决字词的问题
以下字词老师可以给以必要的提醒。如，在字音上，“嗡、婴、鹰”三个字，都读后鼻音；“脂”读翘舌音。在字形上，“眷”与“卷、券”、“骏”与“俊、峻”比较相似，要注意区别。
六、相关链接
写作背景：
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人：
印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。
目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。
西雅图：
被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
“教材的地位和作用”说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容将越充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。下面是由为大家带来的关于《这片土地是神圣的》优秀说课稿，希望能够帮到您!
一、说教材
《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1------3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4------8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9------11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
这篇课文处于第四组中，这一组的'主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：
1、学会8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
二、说教法
本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。
三、说学法
教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
四、说教学程序
(一)激发兴趣，揭示课题
兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空 ( )的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。
(二)感情朗读，整体感知
这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”?把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。
(三)研读课文，理解“神圣”
通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。因此，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。在第一部分内容的学习中，师生共同探讨“文章的哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。紧接着，我设计了“面对这片神圣的土地，我们应该怎么做”这个问题，目的在于引发新一轮的探讨，让学生再次研读课文，自主感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，感受人与自然息息相关的情感。最后，我还与学生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。第三部分的教学我出示这两个句子“①我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。②大地不属于人类，而人类是属于大地的”，让学生来谈谈自己的感受，目的是让学生联系实际，谈谈自己对土地的认识，增强学生的环保意识。最后我还是用朗读来提升学生的认识。
(四)再读课文，突破难点
课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水……”“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临大地上的事……孩子身上”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这些内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。
(五)拓展延伸，加深体会
这一环节是对学生学习本文的一个巩固。对此，我设计了这么一个问题：“西雅图在转让土地的回信中要求白人们要善待河水、善待空气、善待动物，那么这里的人们做到没有呢?”此问题一下子引起了学生的高度兴趣，而这正是我的目的.。于是我便要求学生自主阅读省教育研究培训院编的《新课程学习指导》中的P29的内容，满足学生的好奇心，加深认识与体会，巩固本文所学。最后，我还要求学生认真观察：我们自己的土地我们是怎样对待的呢?引发学生的思考，让环保的意识深扎在学生的心中。
五、说板书
板书的设计应简单明了，能高度概括文章的主要内容。本课的板书我设计如下：
大地与人的关系
这片土地是神圣的 善待河水、空气、动物 对土地的热爱
热爱大地 珍惜
一、教学目标：
1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。
二、教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
第二课时
一、创境导课，感知“神圣”
1、复习生字：这些词语会读吗？好，老师看那一小组读的最响亮最准确。
2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。请大家把1至3自然段读一读吧
3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主人。如果你是一个印第安人，你的心情是怎样的？此时此
刻，你最想对购买这片土地的白人说些什么呢？
二、潜心读文，感悟“神圣”
1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求？
（一）善待河水
（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么？
（3）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请读第4自然段，找出相关的句子。
（4）谁能联系生活实际，说一说。
（二）善待空气
（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的？请读6，7自然段，找出相关句子。
（3）那对我们来说，空气意味着什么？谁能联系生活实际，说一说。
（三）善待动物
（1）西雅图认为应该怎样善待动物呢？请找出文中的句子。
（2）如果不照顾好动物，后果会怎样？请读第8自然段，找出相关句子。
（3）那在我们的生活中，我们需要动物吗？谁能联系生活实际，
说一说。
三、升华情感，深化“神圣”。
1、这部分内容中，西雅图反复强调的观点是什么？看谁最先找到？出现了几次？分别在第几自然段？
（1）这是深深的无奈呀，······
这是万分的不舍呀，······
这是真诚的叮嘱呀，······
2、西雅图还希望我们做什么？快速浏览9至11自然段，再次用心灵和这些文字对话。
（1）印第安人有太多想叮嘱我们的了，所以在演说的最后，千言万语只汇成一句话，
（2）为什么会这样说，前面第三段不是说我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分吗？
四、提出希望，践行“神圣”
1、可是，如今，土地，我们的母亲，已灾害频频，伤痕累累，血迹斑斑，此时，让我们共同说出我们的心声：保护环境，爱护家园，这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的，我们在生活中要做些什么，注意些什么呢？很好，希望同学们能够从小事做起，从身边事做起，用自己的切实行动来保护我们脚下的这片土地。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》，诗人艾青对这片土地的一片赤诚之心都渗透在诗歌的字里行间了。
五、作业布置
教案背景：
《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
教材分析：
这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。
文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的.感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学目标：
1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学方法：
批注朗读感悟
教学准备：
1、收集有关西雅图的资料（图片、文字背景）
2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。
3、制作多媒体课件。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入、质疑课题。
1、揭示课题
2、提示“神圣”一词的读音。
3、揭题：“神圣”什么意思？
4、带着感情读课文。
5、提问：这句话是谁说的呢？从中让我们感受到印第安人对土地怀着一种怎样的情感?
二、默读课文，直奔主题。
1、自由读课文，请同学们画出最能表达印第安人热爱这世世代代土地的句子。
2、交流
3、出示句子：我们热爱土地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
4、这句中那个词最能体现这种热爱？(眷恋)
5、在印第安人的心目中青草、绿叶、花朵是他们的什么?麋鹿、骏马、雄鹰是什么？亲情让印第安人和大地上的河流、动植物共属于一个家园。这个幸福、和谐、温馨的家园，可此时此刻为什么成为了深深的留恋呢？
6、出示印第安人的资料和写作背景。
7、如果你是印第安人，在这个最后的时刻，你最想看看这片土地上的什么？
三、学习课文的第二自然段
1、出示第二然段
2、学生朗读
3、理解“圣洁”一词。
4、播放课件，欣赏这片土地的圣洁。
5、学生谈体会
6、让你想起了那些往事呢?
7、此时此刻的心情怎样？
8、带着感情读课文。
9、提出问题：作为印第安人的酋长，你最想对收购这片土地的白人说什么呢？
四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。
1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做？为什么这样做？从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。
2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。
3、分板块交流归纳：
（1）善待河水
理解句子：
①河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。联系实际，说说河水对人类的贡献。
想象：如果没有了河，没有了水，人类怎么生活？（出示有关资料）
②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。（体会印第安人对河流的热爱与感恩。）练习感情朗读这两个句子。
（2）照管空气
理解：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
联系生活感受空气对人类的重要性，（引导学生认识没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）学生畅谈对其他句的理解，体会印第安人对空气的热爱与感恩。指导朗读第
6、7自然段，读出长者教诲的语气。
（3）照顾动物
理解：如果所有的动物都将死去，人类也会灭亡。
讨论：动物与人类是什么关系？是人类主宰动物，还是人类与动物休戚相关？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？
联系实际举出有关事例，出示收集的资料，深入认识人与动物的关系。
4、感情朗读第8自然段。
5、仅仅是善待这些吗？
6、出示小练笔
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣。你们一定要照顾好这片土地上的----------------------因为----------------。
7、如果我们不善待这些会怎样呢？
重点理解
①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。）
②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
五、小结：
这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。
六、作业：
1、把自己感受最深的'部分背下来。
2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。
六、板书设计
这片土地是神圣的↓
↓热爱
放弃
↓ ↓
眷恋
善待
↖
↗珍爱大地