《金钱的魔力》优质教案设计（最新7篇）
【前言】在教育的道路上，我们常常会被金钱的诱惑所迷惑，然而，一份优质的教案设计却能引导我们走向知识的宝藏。以下是热心网友“choupu”整理的《金钱的魔力》优质教案设计（共7篇），以供参考。
教学目标：
1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本的主要内容。
2、借助教材自主阅读，了解托德和老板唯利是图的性格特征。
3、了解作者抓住神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。
教法学法：
组织引导；自主探究、小组合作。
一、名言激趣导入：
1、出示金子！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。
——莎士比亚
（生）课前齐读，（师）提问：这句话中哪个词语很显眼，哪个词语出现的频率高？在你的脑海中谁会“变”？像我们普通人不具备这种魔力。
2、今天我们学习一篇马克吐温写的文章，题目是——“有什么不要有病，没什么不要没钱。”你喜欢钱么？（因为有了钱我们可以·····）
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，把这篇课文中的人物圈出来，想想：他们分别是什么身份？
2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，用三个人的名字，说说课文的主要内容。
出示“我”去店里，因为没有钱，受到托德；
后来，我拿出，因为有钱，所以，老板“我”。
三、分析感受人物形象
托德
1、自学：快速浏览课文，请你把描写托德的句子画出来，然后再旁边试着用词语概括托德的性格特点。
2、交流：语言、神态刻薄（哼、反语），奉劝学生不要向他学习。
（2）第六自然段，你在这个自然段边写了什么批注？
A、（生）说说有关笑的词语。
B、（师）出示有关“笑”的语句。请问托德的笑属于哪一种？
C、你看这张笑脸上有什么纹？（品悟）
（3）师生探究：一个“笑”字可以体会出托德怎样的性格特征？
教学目标
1．认识4个生字。读读记记文中重点词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间
1课时
教学流程：
一、谈话导入
1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当
她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电
冰箱，
先前那家商店的.服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表
现
出什么样的特点？
二、初读课文，整体感知
1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
2．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1．出示自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
学生分组讨论学习
2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的
阔人是只会带大票子的。”
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见先
生，再见。”
3．请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
板书
金钱的魔力
托德 ：讽刺 惊异 笑……
老板： 见钱眼开 奉承 语无伦次
教学目标
1．认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间
1课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？
3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？
师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？
三、品读课文，理解内容。
1、课文的`主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）
（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？
（2）课文的哪些描写突出了这些特点？
（先自己思考，再小组交流。）
2、小组汇报。
预设：
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。
3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？
四、总结写作特点、拓展延伸。
1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？
2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
【教学目标】
1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；
2、围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，学习作者描写人物的方法；
3、激发学生阅读国外名著的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。
教学难点：学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步模仿写话。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、板书：魔力。谈谈“魔力”。
2、揭示课题，完整板书，学生齐读课题。
3、介绍课文：马克吐温《百万英镑》。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎样的魔力？
2、交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。
三、板块结合，研读人物
围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：
板块一：精品细读，剖析“托德的笑”
1、在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是什么——“笑”。
●研读第一种“笑”：
（1）对话互动，体会托德的见钱眼开。
（2）写法对比，感受作者独特细腻的笔调。
●研读第二种“笑”
（1）读通语段，感受笑的丑陋。
（2）回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。
2、引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。
（板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。）
板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”
1、尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。
2、入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。
3、 小结：再一次体会“金钱的魔力”。
（板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。）
板块三：自主探究，感悟“我”之变
1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变？引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。
2、交流：
（1）引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。
（2）引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十足。
3、学法迁移，随堂练笔
（1）体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。
（2）对于“我”，作者给我们留下了许多的想象空间，让学生展开想象，学着作者的写法，写上几句：
“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己。
写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。
（3）交流学生的写话。
4、小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬！更深层次地体会“金钱的魔力”。
（板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手法。）
四、点击名著，延伸课外
介绍马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。
板书
金钱的魔力
托德老板“我”
笑说
教学目标
１、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。
２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
教学重难点 体会作家描写人物的方法。
教学过程
一、谈话激趣，初识魔力。
１、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。
２、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整）
二、品读课文，感受魔力。
１、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？
２、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：
因为没有钱，我（ ），托德（ ），老板（ ）：
因为有了钱，托德（ ），老板（ ），我（ ）。
３、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。
４、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？
（１）感受托德的性格特点
ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。）
ｂ、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。）
ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）
（２）感受老板的性格特点。
老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……”
（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）
（３）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。
三、拓展延伸，超越金钱的价值
１、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑微变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚
既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？
２、学生交流
３、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。
４、学生上台交流。
四、作业
课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。
教学目标
1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。
教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
教学准备教师设计的教学课件
教学流程
一、课前谈话
1.同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧张又高兴，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：高兴）你能用动作来表示你高兴的心情吗？
2.希望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面展现在大家面前好不好？
二、质疑，揭示课题
1.板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？
2.同学们可真会思考，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公，也许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述）
3.此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。
三、初读感知
1.请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求）
2.生大声朗读课文。
3.交流反馈：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书遭受冷遇备受关注）
四、再读感悟
师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。
1.交流托德
师：我们先来说说托德吧！
（1）课件出示：我等候着，一直等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的.衣服，选了一套最蹩脚的给我。
①你从哪些具体的字词中体会到的？
②“一直”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？
“蹩脚”什么意思？（质量不好，本领不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想： ，于是让“我”一旁等候，一直等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。
你能把他的想法读出来吗？（指名读）
师：谁还想来展示一下自己？
（2）课件出示：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
①你从哪里体会到的？
②什么是“刻薄”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种刻薄的感觉。
他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为胆怯地向他通融时，他想 ，于是摆出一副非常刻薄的嘴脸……
请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、齐读）
（3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”充满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。
①你感受到什么？（托德的高兴 见钱眼开）
②你从哪些具体字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读）
（4）师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
①这到底是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？
②谁能把这种尴尬 懊恼 后悔的心情读出来？
托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。
2.交流老板
师：谁愿意来说说老板？
（1）课件出示：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”
①你从哪些具体字词中体会到的？（跑 、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力）
②谁来扮演一下老板把这句话读一读？
（2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说这话，好像在自言自语似的。
①你在什么情况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、来回翻动）
②课件出示。老板望了一眼，仿佛看见 。谁来读读这段话？
（3）师：因为太过高兴，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？
①交流：挑衣、赶制、送货
3.总结
（1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我一直等候截然相反，这是什么原因呢？（金钱的魔力）
（2）发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书）
（3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力）
4.拓展
（1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。
（2）是不是金钱可以买到所有的东西呢？（学生交流）请把你的想法写在纸上。（交流）
（3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的认识，如果大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国著名作家马克· 吐温的《百万英镑》。
四、作业
课件出示作业
五、板书设计
24.金钱的魔力
“我” 遭受冷遇 备受关注
托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼
老板 唯利是图 阿谀奉承 势利
《金钱的魔力》教学设计
湖北阳新县黄双口中心小学郑国芳
教材分析:
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
学生状况分析：
这一课的教学任务是在凤凰小学五年级一班完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。
教学目标 ：
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点 ：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：
《百万英镑》的电影课件朗读故事的梗概
教学课时：第二课时
教学流程：
第一课时（略）
通读课文
认识生字
理解词语意思
感知课文主要讲了一件什么事？
第二课时
一、新课导入
我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）
这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24《金钱的魔力》
二、看电影《百万英镑》：
边看边想：这篇课文讲了一件什么事？注意托德和老板的语言及神态。
三、理解课文内容，了解人物特点
1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）自学要求：
⑴认真读课文。
⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？
⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。
2、学生自学
3、汇报学习结果，相机理解重点语句。
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”
（ 抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
这是对托德什么的描写？（语言描写）
（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
（听课件有感情朗读）。
这是对托德的什么描写？（神态描写）
（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”
（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）
这是对老板的什么描写？（动作描写）
（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
（听课件有感情朗读。同学们注意语气）。
这是对老板的什么描写？（语言描写）
四、再读课文，加深印象。
将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。
五、小结写作特点：
读了这篇文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。
六、积累应用：
那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。
七、拓展延伸，引发阅读兴趣。
1．在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。
2．阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。
教学反思：
比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。
反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作方法，效果很好。
拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！