《课堂密码》读后感

　　这个暑假，我读了华东师范大学教育学博士周彬的《课堂密码：对课堂教学的深度思考》一书。这本书包括五个部分，即如何打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、了解“课堂中的学生”和“课堂中的教师”。该书的系统性很强，让人感受到了作者的深度思考。阅读此书时，我忽然翻到某一页发现，周彬的语言十分平实，没有任何让人感觉深邃的理论，反而就像我们日常的教学笔记。我们可以把这本书看作是我们课堂教学的指导者，帮助我们反思自己的教学。

　　周彬在书中说：“我们需要成绩，但是不能通过抢夺学生成绩来解决；我们需要趣味，但是不能通过偏离学科来讨好学生；我们需要有序的课堂，但是我们不能凭借权力和体力去管制学生。当我们意识到，不再使用想要什么就得到什么、不喜欢什么就改变什么的心态，而是充满尊重的态度对待学生、特别是学生的生活，尊重同事、特别是同事的课堂，我们才能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。”我们每天都不断地说“要在40分钟的课堂中获得最大的效益”，但却总是徒劳无功。我们的日常生活充满了繁忙，早上进教室宣读早读，收作业，批改作业，指导犯错学生，辅导学生。而我们也没停止过对学生的抱怨，抱怨我们重复了很多次一道题却仍有学生犯错，抱怨那几个调皮的学生总是让人烦恼。我们每天都在责备自己，每天都辛苦奋斗，但似乎没有什么得到回报。

　　当我坐在桌前认真品味《课堂密码》中的“密码”时，我深深地感受到了书中所给予的启示。它让我深入思考如何理解周彬的话语，并且有种如临深渊、如获至宝的感受。周彬博士提出的很多问题也是我在课堂中所看到、听到的，看到周彬博士分析得那么透彻，我可以说我所收获非常丰厚，让我获得了很多的思考。

　　为什么教师总是忙而无功？在周博士的著作《打造有效课堂》中，周博士告诉我们要如何实现"有效课堂"。那么什么是“课堂教学”？又什么是“有效课堂”？大概没有比考试更具有直接性、权威性和说服力了。作者描写了考试前教师和学生都处于紧张而繁忙的状态，有些令人发笑的情境：教师为了平息自己的心急，总是繁忙不停；学生生怕自己掌握的知识还不够，于是更加焦虑。大家都在忙着查漏补缺。虽然教师希望学生能够在考试前完全掌握知识点，但是教师和学生都呈现出疲惫和茫然，这令人难以相信这支疲惫之师能在中考和高考中取得好成绩。事实上，几乎所有的教师都知道：在学生学习的早期，储存知识的能力比提取知识的能力更重要；但在学习的后期，提取知识的能力更有价值。当然，仅仅根据学习的阶段来界定知识的储存和提取哪个更具价值显然不够科学和全面，因为无论是知识的储存还是知识的提取，都贯穿了整个学习和教学过程。

　　在《打造有效课堂》一书中提出了一个公式："成绩竞赛=专业竞争 时间竞争"。在教育理论上，良好的教育业绩至少需要三个要素：教师的教学专业水平、教师的投入程度和教学工作环境。其中，教师教学的专业水平是决定性因素。但在教学实践中，特别是教师之间的竞争中，这种结论就不那么准确了。在学校中，教学工作环境可以不予考虑，这样一来，教师的教学专业水平和教师投入的时间就成了考察一名教师教育业绩好坏的决定性因素。但是，教师的专业素质是比较固定的，就像一个人的智商和体质往往是天生的，虽然可以改变，但是成本非常高，过程也很长。为了快速提高成绩，很多老师只好在时间上寻找办法。

　　对于很多事情，"笨鸟先飞、勤奋、忙碌"总是很受人尊崇的，但是对于教师来说，如何高效地完成工作才是最重要的。为了达到这个目的，提高教学水平是解决问题的关键。

　　首先，在教学方面，教师需要提高对教材的理解和掌握能力。为此，需要仔细阅读新的课程标准，掌握教材内容，备课时提高自己对课堂的预见能力，设计生动而有效的活动课堂，提高课堂效率，真正的给学生带来他们所喜欢和需要的知识。这个要求非常高，需要不断学习、思考和严格要求自己。这也是提高教师专业素质的最佳途径之一。

　　第二点

　　教师的个人素养是决定其教学专业水平的关键。这种素养包括专业知识水平，语言表达能力和创新思维。这些能力是教师必备的条件，同时需要不断的努力和实践才能提高。

　　第三点

　　作为教师，工作琐碎而繁杂，但是需要合理分配时间。在相同的工作强度下，很多教师都能够充分利用课下时间、进行体育运动，并在不将工作带回家的情况下出色地完成工作。他们之所以能够做到这一点，很大程度上是因为他们合理地分配时间。首先，他们进行精细的课前备课，以保证学生能够当堂完成学习任务，这样就减少了在课下需要辅导学生的时间；其次，他们制定合理的计划，并按计划执行，这样不仅可以顺利完成工作，还能避免在工作中出现拖延；最后，他们掌握了优先处理工作的技巧，这样在同等时间内能够完成更多的工作，增强了工作效率。合理分配时间不仅有利于工作，还能减缓身心的疲劳。