人的生命的独特性说课稿3篇 怎样理解人的生命的独特性
下面是范文网小编分享的人的生命的独特性说课稿3篇 怎样理解人的生命的独特性，供大家品鉴。
教材分析
选取教材
鲁教版《思想品德》七年级（上册）第一课第一节第二框的内容：《人的生命的独特性》。本课是根据《思想品德新课程标准》中的“认识自我”部分而设计的。
（1）、教学重点：认识生命的独特性，掌握正确认识自我的方法。
（2）、教学难点：如何根据自己的个性特点给自己准确的人生定位。
教学目标
教学目标是根据新课程标准的要求和教材编排的特点以及结合学生的认知水平确立的。
（1）、启发、引导学生探询人的生命的独特性，使学生能够掌握正确认识自我的方法，客观认识自我，根据自己的独特性思考和设计自己独特的生命之路。
（2）、提高学生观察、辨别与分析生命差异的能力。发展学生感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养同他人交往与沟通的能力。
教学方法
课程标准强调：
一、教学要关注学生的生活，关注学生的活动，关注学生的体验。
二、教学要遵循正确价值观引导与启发学生独立思考与积极实践相统一的原则。
本节课遵循了课改新理念，课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在活动中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生进行独立思考。因此，本教学所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。
说教学程序
组织教学过程是完成教学目标的一个关键途径，七年级的学生在长期的小学教育过程当中，已经习惯了原来那种教师讲学生听的传统课堂教学模式，要一下子打破这种学习和教学模式也是很难。因此，我在设计本课的时候，采取磨合的手段，即新、旧教学手段并举和兼融，并且内容的设置和安排上都按照课本的内容顺序来操作，目的是让学生有一个适应的过程。所以，我在设计教学过程的程序上设置了几个环节。
说教学程序
（一）课前准备阶段
（二）课堂教学过程
（一）课前准备阶段
（1）将全班学生分为6组，以小组为单位采集植物的相同叶子标本。
设计意图：让学生在寻找过程中慢慢探询任何生命都是独一无二的，逐步提高学生的观察、辨别与分析生命差异能力，同时也为教授新课做好铺垫。
（2）、我的小档案
（二）课堂教学过程
（1）、课堂导入：发现生命的独特性
（2）、 游戏：猜猜他是谁
（3）、发挥生命的独特性
（ 1）、 随机抽取几张“小档案”，向全班同学说正面的自我评价部分，让同学们猜一猜是哪位同学。
人的生命的独特性
设计意图：通过这个游戏，可以使学生在相互交流中深化对自己的认识。有些同学的信息可能比较模糊，反映出的个性特点不明显。这时可以让学生自己补充或者请其他同学补充完善，这样学生更能深切地感受到每个人的生命的独特性。
发挥生命的独特性
“笨头笨脑”的科学巨人
向同学讲述：爱因斯坦小时侯举止迟钝，笨头笨脑，被校长认为“干什么都不会有作为”的笨学生。升入中学后，他喜爱上了数学课，孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔……书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间，他从此一直按自己的兴趣奋斗，最终由“丑小鸭”变为“白天鹅，成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。说完后再请学生自己讲述一些名人的故事，启发学生思考每个人除了外貌、性格、等不同以外，还有没有其他的独特性。
设计意图：用爱因斯坦故事启发学生，人的生命的独特性还表现在实现人生价值等方面。告诉学生我们之间就有许多的小“爱因斯坦”，他们认为自己不如别人，其实是因为没找到自己的优势，当你找到时，发挥自己的优势，你定会放射出与众不同的异彩。这一故事很具有教育性和启发性，发展学生感受、体验的能力。
发挥生命的独特性
（2）、游戏：设计自己的生命之树。
给每位学生发一张树形的卡片，请他们根据自己的兴趣爱好及特长，仔细考虑，选择适合自己特点的成才之路，然后写在卡片上，告诉同学以及自己在日常生活中该怎样做才能达到目的。
同时插播歌曲《我的未来不是梦》，以歌导情，以歌激情，使同学在歌声中激发对未来的向往与追求。
设计意图：培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力，引导学生通过各种途径反馈看待自己，深入思考该怎样根据自己的独特性，选择适合自己的人生之路， “知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”。
《人的生命的独特性》是人教版《思想品德》七年级(上册)第三课第二框的教学内容，下面我从教材分析﹑教法学法分析﹑教学程序﹑板书设计四个方面谈谈自己对本节课的教学设想。
一、教材分析
1.教材的地位及作用
初中阶段是形成人生观和价值观的重要时期，如何看待自己的生命？应选择怎样的成才之路？这些都是极为重要的人生课题。初一学生正处于一个半幼稚半成熟的时期，他们对这些问题有了朦胧的思考，但往往因不能正确地认识自己，而对自己的人生定位出现偏差。学生的成长特点和心理特点使得学习本节课具有很重要的现实意义。
2.教学重点、难点
感受和体验人类生命和个体生命的独特性，是本框的教学重点。
如何激发学生对个体生命独特性的敬仰之情，以及自我生命独特性的珍爱之情是本框的教学难点。
3.教学目标
知识目标：通过多种问题情境活动，使学生理解人类的生命独特魅力在于人类最具有智慧，知道每个人的生命都是独一无二的，了解人的生命独特性的具体表现，懂得人的生命独特性更多体现在个性品质、人生道路和实现人生价值的方式和途径。
能力目标：通过人与自然万物的对比，培养和提高学生观察、辨别、分析生命独特性的能力；通过人与人的对比分析，培养学生根据个体生命的独特性来思考和设计适合自己成才之路的能力；通过个性展示活动，增强学生的自我表现能力和语言组织能力。
情感、态度、价值观目标：通过引领学生对人的生命的独特性的探究和感悟，使学生认识到每个人的生命都是独一无二的，激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情，引导学生树立自我悦纳、热爱生命、自尊自信、乐观向上的人生态度，帮助学生树立正确的生命观、人生观、价值观。
二、教学方法
课程标准强调教学要关注学生的生活，关注学生的活动，关注学生的体验；要遵循正确价值观引导与启发学生独立思考与积极实践相统一的原则。本节课遵循了，贯彻“德育即生活，生活即德育” “教是为了不教”“学生不仅要学会更要会学”“学生要学会生存、学会学习、学会交流”等教改新理念，以活动串联课堂，将正确的价值引导蕴涵在活动中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生进行独立思考。
因此，我在教学中所用的主要教学方法就是合作探究法、生活教育法、情境启发法、比较归纳法、发散思维法、表演法、采访法等。
三、教学程序
（一）课前准备阶段。
1．将全班学生进行分组，每6人为一组。同时要对学生进行小组活动方法指导——组员依次发表自己的见解；组内求同存异，深入合作探究；小组安排成员记录探究成果；选出代表展示小组探究结果。
2．以学习小组为单位通过上网或去图书馆查资料、采访等途径收集有关自然界中独特的生命现象，收集人类创造的物质文明、精神文明、政治文明，收集值得人类学习的生命小故事。
3．用心填写我的个性小档案卡片，思考自我独特个性、兴趣、爱好和人生追求，为展示自我准备演讲稿或者为展示才华做好准备。
设计意图：让学生在寻找过程中慢慢探询任何生命都是独一无二的，逐步提高学生的观察、辨别与分析生命差异能力，同时也为学好新课做好铺垫。
（二）课堂教学过程
第一环节：导入新课
舞蹈欣赏：08春晚舞蹈《飞天》
导入语：《飞天》的创作灵感来源于嫦娥一号探月卫星的成功发射，借鉴于大唐盛世的飞天壁画，蕴藏着中国七仙女和嫦娥奔月的神话故事。舞蹈《飞天》的点点滴滴无不体现着中华民族的智慧，无不体现着人类作为万物之灵的独特魅力。
设计意图：让学生在欣赏美的过程中快乐轻松学习，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
第二环节：探究新知
人类生命家园→→人类的生命独特性
【活动一】：我思考我自豪
活动内容：续写诗歌“虽然……，人可以……”
活动形式：小组合作探究
活动时间：交流3分钟+展示2分钟
活动要求：①组员依次发表自己的见解；②组内求同存异，深入合作探究；③小组安排成员记录探究成果；④选出代表展示小组探究结果。
设计意图：从诗歌续写思考人类生命的独特性根本在于：人类最具有智慧。
【活动二】：我列举我骄傲
活动步骤：
1．欣赏体现人类智慧的图片.
2．列举人类智慧的结晶，或者中华民族智慧的结晶。
方法点拨：引导学生从物质文明、科学技术、伦理智慧、文化成就、社会制度等方面列举。
3．课后要求：观看CCTV10科教频道和CCTV4国宝档案栏目。
设计意图：增强学生对人类生命独特性的深入认识，提高学生的`逻辑思维和科学素养，增强学生的民族自豪感。
【活动三】：我鉴赏我学习
活动目的：
了解人类的生存离不开多彩的生命世界，人类的诸多生存智慧汲取于其他生命物种的生命之中；懂得人类智慧的根本在于其劳动创造型（思维创造性）。
活动步骤：
1．鉴赏图片《种子的力》、《辛勤的蜜蜂》、《锯的发明》。
2．小组合作探究值得我们人类学习的生命故事。
设计意图：引导学生尊重智慧，善待生命，树立科学的生命系统观和大智慧观，培养学生的类比推理能力、思维创造能力和合作探究能力。
个体生命乐园→→个体生命的独特性
【活动一】：我比较我感悟
活动步骤：
1．通过你我他的比较，小组合作分析个体生命独特性具体表现。
2．通过袁隆平、张海迪、《千手观音》舞蹈演员的事迹和学生所知的人物事迹，感悟人的生命独特性的根本区别。
设计意图：引导学生比较分析个体生命的独特性的具体表现，感悟人的生命独特性更多地表现在个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径上；帮助学生树立正确的个体生命观。
【活动二】：我独特我展示
活动要求：
1、合理利用肢体语言，声情并茂。
2、上台展示，要突现自己的个性特点。（可以展示自己的才华和特长）
3、要体现自己个性发展的人生选择。
4、时间不超过一分钟。
设计意图：引导学生充分认识自我、欣赏自我，增强学生自尊自信的良好心理品质，激发学生的生命激情，激励学生提升生命价值。
第三环节拓展空间
活动形式：
小组讨论+小组记者采访
活动要求：
1、组内讨论要做到：组员依次发表自己的见解；组内求同存异，深入合作探究；小组安排成员记录探究成果；总结组内探究结果和小组记者采访结果。
2、小组记者采访要做到高效，尽可能多采访几个会场的老师。
设计意图：引导学生思考生命独特性的现实意义（破案、选择职业等）。
第四环节收获平台
活动要求：
学生自我总结收获，教师鼓励学生发言，并及时给予评价。
设计意图：培养学生的归纳能力，帮助学生养成及时总结反馈的学习习惯，实现学生认知结构的系统化。
第五环节梦想剧场
活动要求：展望人类美好的未来，设计未来社会的自我形象。
设计意图：培养学生的想象能力，引导学生热爱生活、享受生活、超越自我，激发学生的人生追求和生命激情，激励学生用一生感悟生命的真谛、用一生欣赏独特的自我。
第六环节：教师寄语
1．提出希望
《善待生命》
大自然中的任何一个生命，一树一草，一鸟一虫，与人类无不休戚相关。我们人类作为地球上最富有智慧的生命，应该善待与我们息息相关的万事万物，维护我们地球生态系统的永久平衡，实现人与自然的和谐相处，从而让我们的生命在善待中能得到上帝赐与我们的幸福。
《张扬个性》
是小草，就要染绿天涯；
是水滴，就要汇入浩瀚的大海；
是沙砾，就要聚作矗天之塔；
是荧火，就要燃成熊熊烈焰。
是青年，就要做美自己，让自己的思想闪光，让自己的个性张扬。
2．歌曲欣赏《勇敢做自己》
《人的生命的独特性》是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二节。它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然导入，进而谈及人，引导学生探寻任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相同。从而进一步激发学生热爱大自然，关爱生命、珍惜自己生命之情，为学生正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系并提供必要的帮助，让学生认识自己生命的独特性，体会生命的可贵，知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值，引领学生感悟生命的意义。然后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。
这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观，感受“天生我材必有用”的道理。明白生命属于我们每个人只有一次。
活动一：猜测与思考
教师：取出事先准备好的小纸片（标上序号），请四名学生并叫他们在小纸片写上“知识就是力量”，之后收上来，再叫两名同学（班长、课代表）上来辨认。看其的字迹是否相同。
教师：你认出这个是哪位同学的笔迹吗？
学生１：好象是张三的。
教师：难道你就不能肯定吗？
学生２：不！是李四的。
学生1：不可能的，就是张三的。
教师：这就是李四的。好，两位同学请下去。
教师：不管这两位同学是谁判断正确，是谁判断错误，至少都说明了四位同学的笔迹是完全不相同的，判断正确就是因为四位同学的笔迹不相同并且熟悉他们的笔迹；判断错误的也是因为四位同学的笔迹不是完全一样的，如果四位同学的笔迹完全一样那么判断错误的那位同学就可以判断正确了，因为可以随便说。
（一些重大发明先提出设想，即猜测，然后再进行验证、分析、推理，从而产生新的发现。所以，在教学中我充分运用这一特点，通过猜测活动，迅速激发学生潜在的思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛。）
活动二：观察与比较
教师：在实物投影仪上展示学生采集的各种“看似相同”的树叶标本。
学生：小组活动（观察学生采集的叶子，从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等方面进行比较、归纳。）
学生：虽然世界上的生命是丰富多彩的，但任何生命都有自己的独特之处。
（通过观察、比较始终找不到完全相同的叶子。先收集“相同”然后再找不同的方法，实际上是运用了逆向思维法。通过逆向思维法它更能有效地说明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）
活动三：探究与创新
各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用，人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特……正因如此，我们的世界才会变得异常精彩。从而使学生更加珍惜和向往这美丽的生活。
教师：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？人类独特的本领又表现在哪些地方呢？
学生：人类具有思维与智慧是一切生命的独特之处。
教师：展开你智慧的翅膀，编写我们人类智慧的诗句。（分组展开竞赛）
学生：“虽然没有鸟的羽翼
学生：虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；
学生：虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来；
学生：虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼；
学生：虽然没有猎豹矫健的步伐，人也能日行千里；
学生：虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人；
学生：虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；
………
（这与人们的实际生活与学习紧密联系，因此，绝大多数学生能尽情的表达，上至天文下至地理，古今中外的发明创造，人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境、改造环境，认识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的能力。从而使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。
这个智力游戏活动起到了“一箭双雕”的作用，一方面充分展示了人类的智慧，另一方面从学生的诗句中又体现了学生间的独特差异性。）
活动四：体味与设计：
不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不同。
教师：就像大家从出生到现在，每个人走过的道路是不是一样的？
学生1：一样，从学前班到小学然后到初中。
学生2：不一样。在各个学习阶段每个学生的学习成绩有明显的差异，有的学生学习好、有的学生学习差。还有其他如：兴趣、爱好、指纹等。
教师：那么，你有没有想过自己今后不同寻常的成长道路呢？
学生1：没有想过。
学生2：想过，因为每个人的成长、发展的道路不可能一样的，今后从事的职业也会有区别的。所以我要刻苦学习考取理想的高中，还要考理想的大学等。
…………
教师：请根据你自己前面所分析的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等等为自己设计人生道路。
学生：（反思自己的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境，设计自己的未来。也可以让学生上台表演自己的爱好、特长，但要视其具体情况而定。）
教师：最后，送上老师真诚的祝福“祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。成为社会的栋梁，成为国家的有力建设者。”