笔算除法四教案模板6篇 笔算除法例四教案
下面是范文网小编整理的笔算除法四教案模板6篇 笔算除法例四教案，欢迎参阅。
笔算除法
（二）【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第105页上的例2。
【教学目标】
1经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握商大了要改小的试商方法，会进行三位数除以两位数的笔算。
2能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法。
【教具学具准备】
多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】
一、复习引入
多媒体课件出示例2情境图，但是把图中的车改为自行车，小猴在自行车上问：“还要几时才能到达”。
教师：谁能解决这个问题？
引导学生列出解答算式612÷9,并说出列这个算式的理由是图中是求612 km里面包含多少个9 km。
教师：会计算吗？请同学们计算出这个算式的结果。
学生算出612÷9=68后，让学生说一说计算方法。
学生：我是这样算的，先用61个10除9，在十位上商6余7个10；再把这7个10和个位上2合起来以后再除以9，商8。
教师随学生的回答板书。
教师：就是说同学们是分两步来思考的，第一步想的什么？
学生：想61个10除以9怎样算。
教师：第二步呢？
学生：想72个1除以9怎样算。
教师：这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新的知识。
二、进行新课
1教学两位数除以两位数。再一次用多媒体课件出示例2的情境图，将自行车改为书上的汽车，两个对话框改为书上的对话框，其他的都与书上的图相同，只是“距野生动物园612 km”改为“距野生动物园61 km”。
教师：看看图上发生了什么变化？
指导学生观察后说出：说出这样列式的理由是看61 km中包含着多少个34 km。
教师：你会用什么方法计算61÷34？
指导学生说出可以用估算的方法来做。
教师：怎样估算？
学生：把61看作60，34看作30，这样可以知道大约要2个时到达海滨浴场。
教师：同学们能用学过的估算方法来帮助小熊解决问题，真不错。但是老师这儿有个问题，你们为什么要把被除数和除数都看作整十数来估算？
引导学生说出都看作整十数便于估计商大约是多少。
教师：对！把被除数和除数都看作整十数可以很快地估计出商是多少。现在我们思考怎样笔算61÷34，会把这个横式写成竖式吗？
学生写出竖式后，让学生讨论怎样计算？重点讨论商在哪一位？商是多少？余数是多少？为什么要这样算？
教师：谁来汇报你们讨论的结果？
指导学生说出：按原来学习的笔算方法，要看61里面有多少个34，把61看作60，34看作30来估计，60里面有2个30，所以在个位上商2，但是用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个地方遇到困难了。
教师：用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个现象说明什么？
学生：说明61里面没有2个34，所以商2大了。
教师：应该怎么办？
学生：改成商1。
教师：请同学们改商后算出结果。学生算出结果是61÷34=1……27，教师随学生的回答作如下的板书。
教师：老师有个问题，这儿为什么会商大了呢？
引导学生明白这是把除数34看作30来试商的缘故。
教师：通过这道题的计算你知道些什么？
指导学生说出：计算两位数除以两位数时，要把被除数和除数都看作整十数来估计商，如果估计的商大了或小了，还要改商。
教师：请同学们用掌握的知识计算下面各题。56÷2489÷3276÷2
5 2教学三位数除以两位数。
多媒体课件出示例2情境图（不做任何修改）。
教师：看看这幅图又发生了什么变化？
学生观察后发现：汽车行驶的速度没有变，小猴的问题没有变，到野生动物园的距离变远了。
教师：这次要计算他们乘汽车到野生动物园需要的时间，应该怎样列式呢？
学生列出算式612÷34，并说出列式的理由。
教师：612÷34和61÷34比，有什么不同？
学生：612÷34是三位数除以两位数，61÷34是两位数除以两位数。
教师：三位数除以两位数的除法又怎么计算呢？这就是今天我们要研究的内容。
板书课题。
教师：根据我们前面获得的经验，你认为应该怎么计算612÷34呢？
同学们可以结合第1道题（指板书）思考从哪一位算起，结合第2道题（指板书）思考怎样试商。
学生结合前两道题讨论后，引导学生回答。
学生1：我觉得和三位数除以一位数一样，应该从高位除起，由于除数是两位数，至少要前两位才能够除，所以要先考虑61个十除以34的问题。
学生2：和第2道题一样，计算61个十除以34时，要把61看着60、34看作30来试商，因为60里面有2个30，可以试商2，发现商大了以后，再改商1。
教师随学生的回答板书
教师：接下来仍然请同学们结合第1题思考接下来应该怎样除？结合第2题思考怎样试商？
学生独立思考、交流后汇报。
学生1：同三位数除以一位数一样，这里要把十位上商后的余数27个十，和个位上2合起来，再用得到的272去除以34。
学生2：计算272除以34时，把272看作270，把34看作30，得到试商9，用9乘34后发现商大了，最后该商8刚好合适。
教师板书
教师：这样我们得到的答案是多少？
学生：小猴他们还要18时才能到达野生动物园。
三、练习巩固
1教师：同学们会笔算三位数除以两位数的除法了吗？下面请大家独立完?798÷42，511÷19。
学生完成后，抽学生汇报，并说说是怎样算的。
四、课堂总结
教师：今天我们学习了什么知识？
学生：三位数除以两位数的笔算方法。
教师：谁能说说我们是怎么计算三位数除以两位数的除法的？
引导学生总结：首先从被除数的十位除起；然后进行试商，如果试商大了要改小，最后再用前面的试商方法除个位。
教师：你还有哪些收获？学生回答略。
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笔算除法教案
笔算除法 第一课时
教学内容：19页例1 教学目标：
1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。教学过程：
一.创设情景，导入新课
1.你们知道植树节吗？是几月几日？植树有什么好处？
————来源网络整理，仅供供参考
2.引导学生观察19页主题图
同学们，图上小朋友在干什么？从这个画面中你看到什么？你能提出哪些数学问题？ 二.新授
1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？ 2.说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）
4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？
5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）6.试一试。
36÷3 68÷2 84÷4 46÷2 28÷2 三.巩固练习
第21页第1题上面一行 四.小结
今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？
第二课时
————来源网络整理，仅供供参考
教学内容：20页例2 教学目标：
1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。 2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。3．在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。教学过程： 一、准备 1.口算
90÷3 900÷3 800÷4 15÷3 150÷3 2700÷9 270÷9 2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。观察：一共有多少元？
根据学生的操作回答，教师板书： 300÷3=100 30÷3=10
————来源网络整理，仅供供参考
12÷3=4
重点问一下12是从哪里来的？ 342÷3=114 二、新授
1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？
2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。 3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？ 三、巩固
1.第21页第1题下面一行。
第三课时
练习内容：除数是一位数除法的算理和计算方法 教学目标：
1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
————来源网络整理，仅供供参考
2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。 教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。共6页，当前第1页 教学过程： 一、基本练习
1.口算：全体练习，同桌校对
20÷2 30÷10 40÷4 60÷3 XX÷2 360÷6 720÷9 2.出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？
3．世界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。二、笔算练习
÷5 68÷4 98÷7 864÷4 936÷2 696÷4 2．比一比看谁做得又对又快。出示小黑板练习题
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三、作业
1.第21页第4题。
第四课时
教学内容：22页例3 教学目标：
1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学过程： 一、引入 1.口算
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400÷100 80÷8 90÷10 56÷8 49÷7 63÷7 81÷9 2.出示 74×4=296 52×7=364 296÷4= 364÷7=
你能根据上面的乘法算式，很快地填写出下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？
3.出示 284÷4= 350÷7= 16÷4= 14÷7= 296÷4= 364÷7= 边填边想这两题上下之间有什么联系？ 二、新授 1.出示例3。
2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题： （1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？ 学生说，教师板书： 3.试一试：156÷3 集体订正 4.计算。378÷6 425÷5
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？
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强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。6.小结。指着例3与学生的板演提问： 说说你今天学会了什么？ 三、练习1.做一做
156÷3 434÷8 605÷5 863÷7 2.计算。
176÷2 456÷4 381÷3 495÷5
这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？共6页，当前第2页 第五课时
教学内容：第23页练习五1——8题。教学目标：
1.通过多种形式地练习，提高计算能力。
2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。
教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练
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习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。教学过程：(列出所有题目)一、基本练习
1．听算20题乘除法练习题。
2．课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。
3．第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。
4．解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。
5．“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。
6．先进行估算商是几位，然后再计算。
7．第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。
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第六课时
教学内容：25页例4 教学目标：
1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。 2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。3.培养良好的验算习惯。
教学重点、难点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。教学过程 一、生活引入
1.一本寓言故事书5元，如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？
100÷5=20（本）100÷7=14（本）……2（元）2.通过观察比较初步得出验算方法。
出示： 18×6=108 46×7+3=325 108÷6= 325÷7=
3．比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？ 根据学生得出的结论，教师板书：商×除数=被乘数 商×除数+余数=被乘数
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二、新授
1.验证用乘法验算除法的方法。
指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。教师巡视指导。你们验证的结果怎样？ 2.验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝98 98÷7=14
3.小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。三、练习
1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？ 一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。
第七课时
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教学内容：26-27页第4—7题 教学目标：
1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。
2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。
教学重点、难点：通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。教学过程： 一、计算找联系
1.独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）共6页，当前第3页
请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的关系来计算。
2.估一估，算一算课本第27页的第6题。 二、多角度思考，填里的数
出示 2×4=104，你能在里填正确的数吗？ 请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考）
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二、熟练笔算方法
1.判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？
下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？ 学生汇报，教师板书： 除数一位数 被除数首位够除： 商的位数=被除数的位数 被除数首位不够除： 商的位数=被除数的为数—2． 27页第7题
第八课时
教学内容：28页例5 教学目标：
1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
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2.能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思 教学过程 一、引入 听算 二、新授 1.出示例5。
2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。
3.嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1
(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜没分到，怎样用算式来表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
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三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷ 0÷0
第九课时
教学内容：29页例6 教学目标：
1.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。
3.能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点：从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。教学过程 一、引入 1．口算 2.出示103×3
你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？ 根据学生回答板书：
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309÷3=103 二、新授 1.出示例6。
怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？ 其他同学会用竖式计算吗？
（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。）指板演题，问，为什么十位上要写0？ 再出示学生中的典型问题，你有什么看法？
学生讨论后，教师把省去的这步去掉。小结：这题我们是怎样计算的？ 2.试一试。
535÷5 618÷6 6015÷3
指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0？ 3.出示 605÷8
你会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7？ 4.第30页的第3题
5．小结：今天我们学了什么？注意什么？
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三、练习1.第29页做一做
2.第30页的第1、2、4题
第十课时
教学内容：31页例7及做一做
教学目的：共6页，当前第4页
通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。教学重难点：被除数中间不够商1怎么办 教学过程： 一、复习
1．口算： 32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5 13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。760÷4 405÷2
3．被除数末尾或中间有0时怎么办？ 二、新授
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1．出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？
（1）读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？
（2）832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演。
（3）汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？
（4）打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？ 2．做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5
（1）同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。（2）请学生板演（3）集体订正
3．判断对错33页，第2题
（1）这些计算对吗？把不对的改正过来。（2）集体订正
4．总结：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？ 三、作业
33页第1题：306÷3 360÷3 680÷4 608÷4
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第十一课时
教学内容：32页例7的第二题及做一做
教学要求：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。
教学重难点：掌握被除数末尾不够商1的笔算方法 教学过程： 一、复习
1．5分钟口算练习
2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。415÷3 280÷6 二、新授
1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？
⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？用什么方法计算？怎么列式？
⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演
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⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？ ⑷全班口答
2．做一做：631÷3 340÷2 704÷5 843÷6
⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。⑵请学生板演，说算法。⑶集体订正
3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？
⑴独立完成后同桌说算法 ⑵集体订正
4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？ 三、作业
1．33页第一题：517÷5 403÷8 262÷6 564÷7 2．33页第四题。
第十二课时
教学内容：33页练习八5至8题
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练习要求：进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法 练习过程： 一、基本练习
1．口算： 30÷7 36÷8 68÷9 60÷7共6页，当前第5页 44÷6 53÷8 27÷4 14÷3
2．列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法
218÷2 704÷5
3．游戏：比比谁跑得最快 ⑴700÷7 7200÷9 4000÷8 880÷4 ⑵600÷2 5400÷6 5500÷5 390÷3 二、综合练习
1．643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？ ⑴读题，学生独立完成，请学生板演 ⑵集体订正
2．3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？ 票 价 成人10元 学生6元
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团体6元
⑴学生独立思考怎样买票合算。⑵四人小组讨论：你是怎么想的 ⑶全班汇报。三、数学游戏
1．每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。2．求出商和余数
3．记下余数，作为自己的得分
4．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分 5．思考：从这个游戏中你发现什么？
————来源网络整理，仅供供参考 22
笔算除法
第一课时
教学内容：教科书第81、82页的例1。教学目标：
1、学生掌握除数是整十数除法方法。 2、让学生学会除法竖式的书写格式。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。教具媒体：图片、小棒。教学过程： 一、复习：
1、口算：60÷20 120÷30 2、在下面的（）里最大能填几？ 40×（）
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 先口算，说说你是怎样计算的？ 引导学生，还可以用笔算的方法计算。学生尝试计算，可以借助小棒算一算。小结: 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？ 3 30）9 2 9 0 2 练一练 20）80 30）64 40）85 2、出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。140÷30=4……20 4 30)140
120 20 被除数的前两位不够除怎么办？ 借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？ 练一练： 20）140 50）280 80）565 小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。三、练习：
1、板演： 20）80 30）160 90）820 90）480 2、P82 1、2、四、总结: 今天你都学会了什么？ 五、作业：
书后：第82页2，第83页1、2。
笔算除法教案
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材第7册p81---82 一,教学目标
1,引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算试商的一般方法,并会正确书写商的位置.2,使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法,养成估算的习惯.3,感受除法在生活中的广泛应用,培养学生运用所学知识解决简单的能力.教学过程: 二,教学重点,难点: 笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置.三,教学过程 自我介绍
我是来自江北中心小学的,今天是我第一次到咱们唐弢小学来上课,请大家先来介绍一下自己的学校.二,新授
1, 师: 你们想了解我的学校吗 10月29日我们江北中心小学举行了60周年校庆活动,看,节目是多么的精彩,丰富.(大屏幕出示)许多学校来参加了这次活动,并带来了礼物给予祝贺.慈溪实验小学赠送了92本图书,每班30本,可以分给几个班呢
你会列式吗 92÷30 可以分给几个班 3人 怎么算的生1: 生2 :
生3 :我是用笔算来算的师:像这样的题目我们还可以用笔算来计算.请你试着摆摆竖式来算一算,做在1,试一试里,并同桌交流一下 师巡视,指生板演
3 3
3 0 9 2 3 0 9 2 9 0 9 0 2 2 反馈
请你仔细观察这两个同学做的,有什么不同 谁的对呢 3为什么要写在个位上 谁还想说(学生不理解,大屏幕圈一圈 或最后验证一下)你还有什么想问这两个做题的同学的吗 我在想:90怎么来的 生1: 师:90是除数和商相乘的积,写在被除数的下面.生3人 2又表示什么呢
横式上写答案和单位,答句.2,小结:刚才我们用竖式解决了这个问题,92里面有3个30,还多2本.商3,写在个位上.3,赠送图书的还有
育才小学赠送了60本, 每班分30本,分别可以分给几个班呢
江花小学赠送了80本, 江北实验小学赠送了140本，怎么列式 60÷30 80÷30 140÷30 哪些我们已经会解决了,赶快做一做
投影上反馈 谁愿意把你做的向大家展示一下 说说你是怎么想的三,试商方法的教学
1,江北实验小学赠送了140本图书,每班分30本,又可以分给几个班呢
140÷30你会做吗 试着做一做,做完后再圈一圈,看看结果是否正确
板书反馈,生1介绍:去0做的 生2介绍: 4 4
3 0 1 4 0 3 0 1 4 0 1 2 1 2 0 2 2 0 师:也就是说,14个十里有几个3个十,有4个三个十,就商4.这样做也对,今后我们会进一步来学习这样的笔算
另一生介绍,为什么商4,不商3,不商5呢(几人说)那余数到底是2还是20呢 出示图圈一圈.答板书.2,针对练习
校庆结束后学校决定给参加演出的同学们发一份小礼品,舞蹈队有50人,合唱队有70人.学校给舞蹈队250元资金,给合唱队360元资金,分别可以买几元的礼品 会做吗
250÷50 360÷70 指生板书 你来介绍一下你做的这题
大家有什么想问他的吗
四,总结
今天我们学习了什么 笔算除法(板书)你有什么想提醒大家的吗
五,巩固练习
大家都学的很不错,我们用今天所学的知识来闯关吧,大家想试一试吗
第一关 做只勤劳的小蜜蜂
83÷40 300÷60 273÷30 460÷90 投影校对
第二关 我的家在哪
小蜜蜂采完蜜后要回家了,它的家在哪呢 数字可以重复.0 2 投影反馈,还有不同的吗 请你们互相欣赏一下同桌不一样的答案.第三关 智买礼物
圣诞节快要到了,我们要和家人,朋友互赠礼物,如果我们带着200元去买 礼物,请你选择你想买某一种物品,算一算可以买几件 还剩几元 你有几种不 同的方案
物品 手套 书包 围巾
衣服 鞋子 单价 30元 60元 70元 80元 90元
《笔算除法(二)》教案
教学内容：新课标人教版教科书第84页的例2。
教学目标: 知识与技能
掌握除数是两位数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。过程与方法
经历除数是两位数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。情感态度与价值观
在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系；体验成功，培养学生勇于探索的精神。
教学重点：掌握试商的方法。
突破方法：通过小组合作交流，掌握试商的方法。教学难点：怎样准确地试商。
突破方法：通过沟通知识之间的联系，优化试商方法。教学准备：课件。
教学过程：
一、复习准备
1．下列数各接近几十。
38≈
29≈
67≈
73≈
42≈
51≈
2． 口算下列各题。
60÷20=
120÷40=
350÷50=
540÷60= 79÷20≈
153÷30≈
421÷60≈
324÷80≈
二、探究新知
（一）教学例2(1)
1.出示情景图。
2.学生说图中信息并提出数学问题。
3.解决问题。（指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正）4.练习:课本84页做一做1.（二）教学例2(2)1．出示情景图。2.学生独立思考并计算。3.小组交流算法。
4.指名学生汇报，教师重点强调试商。 5.练习：课本84页做一做2.（三）总结试商方法。
三、反馈练习
1.根据试商的情况，很快说出准确的商。(课件出示)2.下面的笔算对吗？如果不对，错在哪儿？请你找出来，并很快说出商。(课件出示)3.实际应用。(课件出示)
四、课堂小结
学生谈自己的学习收获。
四年级笔算除法
教学目标：
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。 教学过程：
一、回顾复习600÷30 95÷40 选一题说说笔算方法。
2、口算下面各题。 20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7
3、写出与下面各数接近的整十数。 31 46 52 63 87 21 74
二、探究新知。
1、提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。
2、教学用“四舍”法试商。 教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中8
4、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。之后，试除……
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。先让学生独立做。订正时提问：
“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”
“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”
教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为
1、2、3、4的两位数，一般
情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
3、教学用“五入”法试商。
（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式： 196÷39（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商？
学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。
（3）做例3下面的“做一做”的第2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。教师概括说明：除数的个位数为
5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
4、引导概括
引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
三、练习
1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。
2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。
3、完成练习十五第3、4题。
四、总结。
1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？
2、教师强调：
笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是
1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为
5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。
四年级数学《笔算除法》教学设计 来自费尔教育。点这里回到顶部