枣核读后感3篇 读枣核有感
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6.枣核
教学重点
1．理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。2．借助于上下文推断词语的意义。课时安排 两课时。
第一课时
教学步骤
一、由《我的中国心》导入
教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）
二、熟悉课文，认字识词 1．教师：请同学朗读这篇课文。2．教师：正音（学生回答）
三、理清课文线索、结构
1．教师：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答] 明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索
围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）
四、分析思乡的心理活动
1．教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。2．教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）
明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树] 3．教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？ 殷切（第三段）劈头（第七段）（引导学生体会）
4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。[板书：抒发殷殷思乡之情]
五、分析思乡的表达方式
1．教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）
2．教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？
（学生齐读8——10段后讨论）
3．教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树] 4．教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？ 明确：垂柳——花园的台阶两旁 睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
5．教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意] 六．总结
1．教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？
明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）
2．教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
第二课时
一．回忆上节课内容 二．分析课题
教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？ 明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）三．揣摩下列语句，口答括号中的问题 1．他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）2．这里一过圣诞，我就想旧历年。
（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）3．他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）
4．“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”
（如删去加点部分，句意有什么变化？）四．总结并释疑
教师：课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有什么疑问吗？（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）五．布置作业 思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析）
《枣核》教案
枣核学习案
枣核教学设计（共5篇）
八年级语文《枣核》阅读理解附答案
《核舟记》读后感500字
学完《枣核》后，我十分理解这位老人的心情。叶落归根，人到了风烛残年就更加思念自己的家乡，思念生养自己的地方。身在异国他乡，几十年都没见到自己的祖国，当然想知道家乡是什么样啊！日复一日，年复一年，光阴似箭，日月如梭，岁月像河水一般流过。老人的思乡情却没变，反而思念越切。
老人的思乡情，使我感慨很深，因为我现在也是远离家乡身在英国。这是因为我爸爸在英国读博士的最后一年多时间里，我和妈妈决定到爸爸身边去陪读。当我登上飞机的那一刻，心情十分高兴。因为可以马上和爸爸见面了！也能出国看看了！到了英国的前一两个星期，一切还都十分新鲜，也并不想家。后来我在英国上了学，人家说我是小“留学生”,我也是海外学子了，时间才过了5个月，我就开始想家了，只有短短地5个月啊，我已经感受到了游子们思念祖国家乡的心情了，这种思念,对没有海外留学经历的人是难以想象的。在梦中我常常梦见和同学们一起上学、一起玩的情景。有空的时候，我和爸爸、妈妈都喜欢在网上看看国内的新闻，看看祖国有什么翻天覆地的变化。有一次，我在这儿的学校里，画了一面五星红旗，回家后把它粘在了墙上，让五星红旗永远在我的家里和我的心中飘扬。我还想我在国内的姥姥、姥爷、太姥、爷爷和姑姑们，想从小一起长大的同学，想老师，每当在这里的学校上学时，我就想起国内的学校。总之我也想祖国的一切??。昨日，我在图书馆看到了一本介绍中国的书，就毫不犹豫的借了下来。按道理，我比英国人更了解中国，还用看他们的介绍吗？！这不还是想念祖国的缘故嘛！是啊，一个中国人，一个炎黄子孙，只要有情感，就会思念祖国，永远不会忘记。
不过，我比课文中的老人要幸运的多；因为一年以后就可以回到祖国的怀抱了。现在,我要在这一年时间里好好学习英语和其他知识。把思念祖国的心情化成学习的动力，时刻不停地奋斗，我觉得，我现在在英国的学校里就代表着中国，所以我不能丢中国人的脸。回国后，继续努力学习，长大要为祖国的发展增添一份力量，使祖国的明天更加繁荣昌盛！
《枣核》教学案
教学目标：
1、通过对人物的语言、心理、行动描写的分析，理解海外游子思乡爱国之情。
2、领悟本文巧设悬念的独特构思。
3、体会本文以小见大、以物传情的写法。
教学重点：
1、紧扣语言文字，进行揣摩、品析。
2、体会本文的写作手法和思想内涵。
教学难点：揣摩、理解重点语句的深层次内涵。课时安排：一课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课 课前播放《我的中国心》。学习本课《枣核》，看看文中这位海外华人，他是用什么方式来寄托他对故土的思念。
二、朗读课文，整体感知
1、走近萧乾
萧乾，蒙古族，著名作家，翻译家和记者。
2、对照工具书，扫除字词障碍。（1）字音
蹊跷（）
故弄玄虚（）
殷切（）嫣红（）
玛瑙（）
山坳（）匀称（）
名称（）（2）词义 风烛残年： 故弄玄虚： 嫣红：
3、整体感知课文
（1）指名朗读课文，要求读出轻重缓急，读出作者的感情。其他同学圈点勾画出文中词语用得最精当的地方，语句最感人的地方。
（2）评价朗读。并说说：读了这篇课文，你从中感受到什么？你对这篇课文如何理解？
三、研读标题，关照全篇
出示思考题：作者为什么以“枣核”为题？ 引导思考：
1、试为本文换一个标题，比较优劣。
2、画出有关枣核的语句，明确枣核是贯穿全文的线索。
3、海外的友人家庭条件如何？听说我要访美，什么也不要，只托我带几颗枣核，那她要枣核干什么？你从文中哪一句找到根据？她为何不就地取材，还要委托作者千里迢迢带枣核？
四、解读探究、拓展延伸
1、再读课文，思考讨论：
（1）作者的这位旧时同窗有哪些表达思乡的心理活动和独特方式？
（2）哪些词语表现友人的思乡爱国之情？
2、学生讨论后发言，师生评价。
3、思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们留下众多优美的诗篇。请同学们说说你所知道的表达思乡爱国这一主题的诗句或作品。
4、模仿余光中的诗句，用具体的形象写下你对乡愁的理解。参考：（1）乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。（2）乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。
5、总结：一事一物总关情。乡愁在每个人心中可能是不一样的，但有一点是一样的：世界上没有哪一个民族像我们这样思恋、依恋故土。同学们，希望这种纯真而浓烈的思乡情怀，能永远荡漾在我们心中，成为我们心田上永不凋零的百合花。
五、布置作业
1、搜集一个爱国题材的故事，用自己的语言整理在读书笔记上。
2、摘记爱国的名言，并自己创作一句关于爱国的“名言”。
教后反思：教学设计从学生切身的生活体验入手，唤起思乡情感，在教学中始终将情感主线贯穿于其中。这样就能很好的引导学生与文中人物产生内心的共鸣，便于理解课文内容。在此基础之上，将思乡情上升为民族情感，水到渠成的进行了爱国主义教育。