科学公开课第二季作文征文3篇 科学公开课第二季作文征文三年级
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我一直有个非常伟大的梦想，那就是去宇宙开开心心玩一圈。
想着，想着。日历翻到了20__年10月18日。我一出门，突然有许多记者围着我采访，有一位记者说：“请问邓思成先生，您马上就要坐上您发明的S08号飞船，您有什么感想?”我连忙说：“我要去宇宙的火星、海王星探险，旅游，带一些值得研究的东西回来。”
这时，我自豪的走上了我自己发明的s08飞船。转眼间，2小时29分8秒到了，我来到了火星。我发现火星上的土壤和一般的土壤不同。又红又烫，我把它放进研究袋，准备带回去研究。这时，我又依依不舍地离开了火星。
接着，我又来到了海王星。啊!海王星上的海是一片汪洋，我装了一杯水，喝了下去。啊!我水是多么的清澈呀!我觉得我是世界上最幸福的人，我决定带一些清水回地球。
一下子，三十天又过去了，这三十天我非常快乐，这三十天使我受益无穷。这三十天我去了很多好玩的星球。2小时29分8秒我又回到了美丽的地球，还把我在外星球上的发现带给了所有的地球人，让他们也感受到幸福!
想着，想着。我猛然惊醒，我正坐在家里发呆呢。我多么想早日实现自己的梦想。
今天，我们工作室全体成员一起听了领衔教师z老师执教的《土壤里有什么》一课。
一、风格凸显
徐老师语言幽默风趣，富有激发性。作为探究伙伴，教师参与到学生探究活动过程中，体现师生平等的关系。教学中，时刻关注学生思维的碰撞，借助学生之间认识上的不同，引导学生在讨论中达成共识。
二、注重探究
科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。本课通过运用多种感官、实验观察方法，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。自然而然的作出小结： 土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
三、关注细节
教师注重实验材料的选择和准备，课前积极进行下水实验发现问题，在细节上进行处理，使得实验现象更加明显。充分表现出科学教师严谨认真的态度，为学生做了榜样。
四、教学目标落实扎实有效
在本节课上学生由接受知识转变为对未知世界的探索，完全主动地建构着知识的意义，这就是充分利用知识的载体作用培养学生的探究能力。大家可以看到，学生课堂上在操作的过程中，潜心于自己的观察、思考和研究，积极运用原有的知识和经验主动地建构“土壤”的知识。教师的角色和任务也不是传授者和传授，而是创设了一个问题情境，提供一套有结构的材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中去感受、理解科学的产生和发展的过程。
教学目标的实现层次性强。先让学生通过观察肉眼能看到的来分类，并在此基础上及时对知识点进行梳理，再处理“腐殖质”和“无机盐”这两个知识点，是肉眼看不到的。最后，让学生在水中探究土壤，又一次验证了土壤成分的认识，进一步了解到土有黏性，称为黏土。
徐老师对土壤中“腐殖质”和“无机盐”的这两个知识点的处理方法很好。师引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗?老师来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么?(1)燃烧土壤，让他们闻到一股臭味。引出“腐殖质”。(2)燃烧浸泡土壤的液体，水烧干后他们看到勺中的白色斑点，引出“无机盐”。这样就让学生的思维也相应的从易到难，层层递进的发展了。
五、准确把握学生，发展学生能力
学生的科学素养得到一定的提升。让学生的科学素养在每一节课中都得到发展是科学老师的责任所在。在教学过程中，学生的观察能力、描述能力、合作能力和倾听的习惯都得到了充分的锻炼和展示，这得益与教师明确的要求。教师要求学生把本组中所观察到的现象、讨论好的计划等完整地说出来，这既让学生确保描述的真实性和完整性，又减少了必要性的提醒，保证了课堂的连续性和流畅性。教师要求其余学生认真聆听发言，找出需要补充和更正的地方，这为后续的补充或更正做好必要的铺垫，又培养了学生倾听的良好习惯。
上周五，听了工作室领衔教师徐峰老师执教的《四季更替》一课，受益颇深，下面具体谈谈我的几点感受。
一、教师的“引”，让思维点燃。
疑问是激起学生进行思维的原始动力。徐老师在引导学生认识到四季更的规律以后，让学生大胆猜想，为什么会出现四季更替，四季更替跟什么因素有关?激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。我们发现，学生在科学预测的环节中产生了多种想法。这反映的是学生思维的卷入。学生猜测出现错误时，教师没有急于否定，而是通过课件演示，实验等方法，让学生在学到新知识的同时，认识到自己的猜想是错误的，这样的做法，让学生印象深刻，心服口服。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，课件的运用，地球仪的运用，教师手电筒的演示，直观形像，让本来抽象的问题，变得清楚明白，在实验时，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。在分组实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，徐老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
三、课堂评价及时到位而又不做作。
徐老师在课堂教学中，时刻关注学生，耐心倾听学生的回答，感受学生的真实想法，并给予学生及时、确切、富有激励性的评价，整节课学生参与积极性高，想说，敢说，思路开阔。
四、体现了科学课的本质。
无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料等。