年四年级语文复习回顾教案3篇
下面是范文网小编收集的年四年级语文复习回顾教案3篇，以供参考。
《花的勇气》
教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的感悟。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学课时：1课时
教学准备：学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题
(一)交流关于花的话题。
(板书：花)提问：同学们，谁来告诉大家你最喜欢什么花?为什么?(生交流)
(二)评价导入课题。
师：花是美丽的象征，一说起花人们就会产生许多美好的情感，让我们身心为之愉悦。当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。(补充完整课题：的勇气)请看课题，一起读!
二、明确学习目标，初读课文
(一)明确学习目标和方法。
师：这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求?
1.生默读自读提示，勾画要求。
2.学生交流，并明确目标：
(1)弄清作者经历了一件什么事?
(2)作者的心情为什么会发生变化?
(3)你从作者的心情变化中感受到了什么?
3.读课文，识字词。
(1)学生自由读课文，注意读准生字新词的读音。
(2)检查自读情况。
出示下列词语：
小吕 厘米 泛滥 齐刷刷 遗憾 气魄 铺天盖地
改天换地 傲然挺立 怦然一震 拔地而起 神气十足
①指名认读，纠正读音。区别多音字“铺”pū、pù两个读音，并分别组词。
②开火车认读。
③齐读所有词语各两遍。
4.弄清课文大意。
(1)学生默读课文，思考课文讲了一件什么事?
(2)口头填空，明确大意。
出示：
作者最初看见草地时，感到( )，因为( );扒开草后看见躲藏着的小草时，感到( )，因为( );离开维也纳前，感到( )，因为( );看见花的原野时，感到( )，因为( );体会到小花的气魄时，心头( )，因为( )。
并根据学生填空板书：
失望 没有花的绿地是寂寞的
遗憾 花藏在草下
惊奇 冷风冷雨中拔地而起
震撼 花的勇气
齐读本文的主要内容，加深印象。
师指板书，过渡：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却感到震撼了，前后差别如此巨大，这是为什么呢?这就是我们这节课要研究的主要问题。
三、品读课文，情感共鸣
(一)感受草地无花的“失望”之情。
1.师：课文哪一自然段写了作者的失望之情呢?(第一自然段)请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出表现出作者感到失望的句子。
2.抓重点词句体会心情。
(1)引导品味“寂寞”。
师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。寂寞是指人感到孤单冷清，花花草草本身是没有感情的，它们也知道寂寞与热闹吗?(引导学生体会：是“我”感到寂寞了，失望了。)
(2)重点引导品味“泛滥”。
师：泛滥是什么意思?(愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。)在这里是说什么是不好的事物呢?为什么绿色不好?(体会都是因为没有花)
(3)比较句子体会情感。
师：所以作者发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不可!
出示：
我下次一定不在四月来!
我下次再来，绝对不选四月!
我下次再来，非躲开四月不可!
①请学生自己读，感受有谁呢么不一样?
②交流明确：语气不同，后一句表达的失望之情更强烈一些。
③指导读出强烈的失望之情。
3.指导有感情地朗读第一自然段。(指名读，齐读)
师过渡：我从你们的读中体会到了失望，作者也失望了，因为草上无花。那么这草上果真无花吗?
(二)体会看到花藏草下的遗憾之情。
师：课文那段写了草地有花?(第二自然段)
1.生默读第二自然段，勾画出写花的句子。
2.体会句子中的情感。
根据学生汇报出示句子：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
(1)学生自由读这句话，思考三个分句分别写了关于花的哪方面?
(2)交流得出：分别写了的色彩、样子、数量。
(3)品味句子，指导朗读。
师：谁能用学过的词语来形容花儿的色彩呢?(万紫千红、五颜六色……)样子?数量?
根据学生发言小结：正在失望不已的作者眼前呈现出了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界，心情会怎样呢?(惊喜、高兴)
师：谁能通过朗读表达出作者此时的心情呢?(指名读，评价，齐读)
师引导：虽然这些花儿比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来，可是作者在惊喜之余反倒觉得——(遗憾)了?为什么呢?
3.体会遗憾之情。
师：从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢?
出示句子：这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
指名读，齐读。
(三)体会看到花的原野的惊奇。
师：那么这些花儿冒出来了吗?请同学们自由读第七自然段，勾画出写花儿冒出来的句子。
生汇报，出示句子：
此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
师：是啊，几天前那大片大片的草地上，还只是绿色连着绿色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花，此刻那些花儿——(生接读出示的句子)几天的时间，那令人乏味的绿地变化真是太大了，用文中的词语说就是——(改天换地)因此，你明白改天换地的意思就是说变化——(非常大)，所以联系上下文是理解词语的好方法。
师：看到这巨大的变化，作者是什么样的心情?(惊奇)为什么而感到惊奇呢?(它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢?小小的花儿为什么会有如此的气魄?)
(四)体会为花的勇气而震撼。
师：那这究竟是为什么呢?作者明白了：是因为——花的勇气。
1.师：读到这里，你看到了花的勇气了吗?你发现哪个词最能表达作者的震撼?最能体现出花的勇气?(学生思考汇报)
2.引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起?是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望呢?(学生充分发言)
师小结：学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。我们一起读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。
四、拓展训练，升华“勇气”
(一)说一说。
1.说有勇气的花。
师：课前同学们也了解了很多花，你认为哪些花也可以称得上有勇气呢?(梅花、菊花……)顺势出示下列句子，并朗读：
梅花(宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来) 松树(瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春)
竹子(千磨万击还坚韧，任你东西南北风) 小草(野火烧不尽，春风吹又生)
荷花(出污泥而不染，濯青莲而不妖) 菊花(寒花开已尽，菊蕊独盈枝。)
2.说一说其他的勇气，加深感悟。
师：除了我们说到的花儿，联系我们本单元所学，或者生活实际，你认为还有哪些人或事物是有勇气的呢?
3.说一说自己的勇气。
师：那你认为你的勇气是什么?
(三)总结升华。
师：是的，花儿面对冷风冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，开得那么明亮夺目，靠得是勇气!花儿有勇气，草儿有勇气，翠鸟有勇气，雄鹰有勇气……我们每一个人更应该有――勇气!有了勇气，生命才会拔地而起，傲然挺立!让我们都成为一个有勇气的人吧!因为生命的意味就是——“勇气”。
五、作业布置。
(一)以日记的形式记下自己读完课文后的感受。
(二)课后查找阅读《维也纳春天的三个画面》。
(三)摘抄并背诵文中的优美句段。
《秦兵马俑》
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
一、学生自读课文，整体感知
1.这篇课文主要讲了什么?
2.学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文
(一)阅读提示。
1.秦兵马俑是什么样的呢?有什么特点呢?作者又是怎么介绍兵马俑的呢?同学们，读一读课文就能明白的。
2.文章分为几个部分来讲兵马俑的?每个部分讲的什么?各个部分是用哪句话连接起来的?
3.文章着重对哪个部分进行了描写?重点读一读。
(二)学生回答，讨论。
三、精读选段
1.第二自然段
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢?
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2.文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
将军佣 身材魁梧头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强
车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责
弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵
马 佣 形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
3.第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪!
4.第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
④“……”省去了什么呢?作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
《秦兵马俑》
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重难点】通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使同学初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发同学热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，导入揭题
导入：
同学们，法国前总统希拉克观赏了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去观赏一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
1、课件播放图片：
说说你看了图后有什么感受?
2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。
二、初读全文，了解大意
1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪一段是对全文内容的概括。
2、同学汇报：
出示第3段：
兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
3、指名读：
说说“宏大，鲜明”的意思。
(宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。)
三、研读主要内容
1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大?哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明?
2、同学汇报。
3、过渡：
让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!老师这里有个要求：
(出示课件)
读：用自身喜欢的方式读读4～8小节。
思：想想这几段共介绍了几种兵马俑?
议：向同桌说说你印象最深的是哪种?为什么?
4、交流汇报：
⑴ 将军俑：说说自身对将军俑的印象。
随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自身的感受。
⑶ 陶马：指名读。
闭上眼睛，你仿佛看见了什么?用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么?
5、小结：
对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。
6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读4～8小节。
7、哪里看出兵马俑的规模宏大?
相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。
师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹!你能读出自身的这种情感吗?
8、齐读第二段。
过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。
(播放军队混战声音)
9、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么?看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么?
四、总结
1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征!当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不由让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪!那么骄傲!
2、出示：世界的奇迹，民族的骄傲。
3、齐读李光耀先生的这句话。
【教学反思】真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升同学的认识，通过对话把同学引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，引导同学体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。