小学六年级语文教案上册人教版例文4篇 部编最新人教版六年级语文上册教案
下面是范文网小编整理的小学六年级语文教案上册人教版例文4篇 部编最新人教版六年级语文上册教案，以供参考。
教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。
2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。
3、学习作者留心观察生活，大胆想象，并运用恰当的方式表达情感的写作方法。
教学重、难点：
引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。
教学过程：
一、借助注释，导入课文
今天我们要学习的课文是《我和祖父的花园》。借助书下注释你知道这里的“我”是谁?
二、初读课文 读准字词
1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园，感受她童年的时光。请同学自由读课文，读准字音，遇到不好读的句子多读几遍。
2、读了一遍课文，能读准这些词语吗?【指导“穗”书写。】
3、初读课文你感觉花园中萧红多大?下面就请同学默读课文，找哪些事情证明了花园中的萧红就是个孩子呢?
三、事件中感悟快乐 教学预设第4段
1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来?
2、来同桌之间也配合着读一读。
3、这一段的文字灵活的短句式也特别有意思，竖过读一读还有现代诗歌的味道。老师范读。——学生读。
教学预设第5——8自然段
1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗?谁愿意接着汇报?
2、祖孙之间的确有一段对话，现在你就把自己想象成小萧红，她会以什么语气回答祖父的问话呢?先填空，再来以这种语气试着读读。
3、这样读着读着，你看到一个怎样的祖父?
教学预设第9——13自然段
1、谁愿意接着汇报，还从哪些事情中看出她的孩子气?
2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉?
四、景物中感受自由
1、因为花园中的萧红内心充满了快乐、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。要表现他们的自由自在。
2、正因为小萧红是自由快乐的，所以她眼中一切也都是自在的，——引读
3、这一段作者也用了灵活简短的排比句式，读起来也有歌谣的朗朗上口。怎样读才能体现出这份自由好吗?
4、自己试着读一读吧。想象这些植物自由生长的情境。
5、这诗歌一样的语言，这自由的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了，去掉一部分文章，你还能记住哪些画面?来一起说说。
6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的，还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗?请你联系14—18段中的景物，用上这个句式写写你看到了什么画面?
7、把同学们刚才说的连成完整的一段话。我们也用这灵活简短的句式来作诗了!
五、感悟中心
1、我们刚刚跟随着萧红在花园中经历了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快乐，自由。
2、读了这个评价你有什么疑问吗?
总结：带着这个疑问就请你走近《呼兰河传》吧。好文章是需要你用一辈子来读的，相信将来的某一天，你读完《呼兰河传》这本小说，在会来体会茅盾先生的这句话就会感悟到其中蕴含的情感了
教学目标：
1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
教学难点：
体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：ppt课件
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的，每个人的童年都会留下难忘的故事。这节课，让我们一起步入田野深处的小屋，去感受作者王立春对童年的回忆吧。
板书课题 ：11 小屋
二、初读课文，整体感知
师：请同学们轻声自由读课文，思考课文主要写了什么，如果遇到不认识的字词圈出来可以请教同桌或问问老师。
生读课文。
师：课文读通了吗?字词读准了吗?让我们来读这些词语。一名同学领读，其他同学跟读。
检查生字词“秫秸 篱笆 肥沃 瘸瘸的 窥视 踮脚”
生读后评价。
师：同学们你们知道什么是秫秸吗?(看图)去掉穗的高粱杆就是“秫秸”，秫秸围成的篱笆墙里还有这样一间装满了作者童年回忆的小屋，你能用文章里的话说说这篇课文主要写了什么吗?
(预设)生：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。
师：很好，借助中心句概括课文主要内容也是一种好方法。
四、品读课文
1.小屋的可爱
师：看啊，几根长短不齐的木棒结成一个门，——
生接读第三段。
师：小屋里有什么呢?
(预设)生：小屋里还有炕。
师：有什么特别之处。
(预设)生：特别大。
师：读出来。
生读文。
师：还有什么?
(预设)生：有箱子。
师：有什么特别之处。
(预设)生：像人一样。
师：说得好，读出你的感觉。
生读。
师：还有那——北墙上……
生接读。
师小结：你看，简简单单的几样事物，仿佛让我们走进了这座简朴、可爱的小屋。(板书)
师：小屋里只有这些吗?还有什么?
(预设)生：小屋里还有快乐。
师：在哪?默读，画出让你心动的语句。
生读
师：谁来读你画的句子。
生读。
师：这是一份怎样的回忆?
(预设)生总结：快乐、自由(板书)
2.屋外世界的新奇
师：随着年龄的增长，外面的世界又勾走了我的魂儿(课件出示一幅幅图片下配上字)。
师：弯溜溜的小河里(生接——)
平展展的田野里(生接——)
悠悠的南山(生接——)
我急切的打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去
(学生接第七段，齐读)
3.体会书的美妙
师读第八自然段。
师：小屋里有天真烂漫的快乐，小屋外有精彩纷呈的世界，还有什么紧紧牵动着作者的心呢?
(预设)生：是书。
师导读：是呀，书里的故事……大多了。(课件)
师：是呀，小屋里除了有自由快乐。还有——书的世界。作者在书的世界里也找到了——快乐。从哪看出来的?读读、画画。
生读。
师：这是怎样的书的世界呀?
(预设)生：美妙、神秘(板书：美妙。神秘)
(课件配乐)
师：走进了简朴而可爱的小屋，感受了天真烂漫的快乐;
走出了装载记忆的小屋，感受了外面精彩纷呈的世界;
又走进了美妙的书的世界，感受了它神秘的色彩;
啊，小屋我竟舍不得你了，你知道为什么吗?
生说：小屋留给了我童年美好的回忆。小屋还给了我一个美妙的书的世界。
4.感受怀恋
音乐导读11自然段，同时简笔画。
生：当我们要到南山那边去了——
师：小屋，我要对你说——
(预设)生：小屋我真舍不得你呀。
师：当车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉时，小屋，我要对你说——
(预设)生：小屋我真舍不得你呀。
师：当窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋小了时。小屋，我要对你说——
(预设)生：小屋我真舍不得你呀。
师：当瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了时。小屋，我要对你说——
(预设)生：小屋我真舍不得你呀。
师：我长大了，小屋老了吧?
生接读14段(课件)(板书：怀恋)
师：同学们，这就是王立春笔下的小屋。
师生配合读：课件：我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从细节入手,表现人物情感。
3.学生自主学习本课生字词。
教学重、难点:抓住关键词句,感受人物情感。
教学时间:1课时。
教学流程:
一、谈话导入,引入课题
师:同学们,还记得你生命里住过的第一间屋子吗?能用一个词来概括一下你住过的那第一间屋子吗?
生:我住的屋子:简陋而快乐。
师:为什么说简陋而快乐?
生:简陋指的是那间屋子又矮又小。快乐是说:我在那可、间小屋里和邻居小朋友玩的非常开心。
师:大家说得都很好,那么我们今天新认识的朋友王立春是怎样形容他人生的第一个小屋的呢?就让我们一起走进王立春童年的小屋,去分享他童年的快乐吧!
二、初读课文,整体感知
1.自由读文,读懂字音,读通顺句子。
2.弄懂以下几个问题:
(1)作者在小屋生活多少年?(12年。)
(2)文中哪些语段是描写这些年生活的?(以时间过渡词语为标志引起下文的语段。)
(3)全文分几个部分?(3部分。)
三、细读文本,感悟理解
1.读文中第1部分。
(出示课件句子,生填空:我 小屋,爱那个 的小屋。)
2.读文章第2部分。
(1)让作者深爱的小屋是个什么样的小屋?
生:小,简陋。
(2)在那时,在作者的眼中,它小吗?简陋吗?
生:不小,很快乐。小屋很大,它的炕让我拖着大勺满炕跑。那个炕是我的童年的舞台。
(3)后来作者发现了什么,让他迫不及待打开大门,像一发炮弹一样射了出去?
生:外面的世界那么大,那么新鲜,那么精彩。弯溜溜的小河里,泥鳅多得要爬出来……
(4)在第6自然段里有个字用的特别好,是哪个字?为什么说它好?
生:是“勾”字,一个勾字写出了美丽的大自然,让人难以抗拒。
(5)除了刚才谈到的事物很精彩外,还有一些特别精彩,吸引人的景色。现在大家做一组练习,填空:
( )的草丛里,露着( )的草莓
( )的果林里,飘着( )的果香
( )的瓜园里,躺着 ( )的西瓜
(6)选择一个你喜欢的句子写下来。
(7)指导读文。
(8)外面的世界这样精彩,我在小屋还能待得住吗?
生:不能,打开大门像一发炮弹一样射了出去。
(9)大家反复读这一句,要读出感情,读出趣味来。
(10)冲到外面后,我都做了些什么?
生:拼命——,拼命——,拼命——,拼命——
(11)出示例句,提问:可以置换哪些词?(疯狂、尽情等。)
(12)此时,小屋与外面的世界比变小了,当妈妈想唤我回来时,我对小屋的感情发生了怎么样变化?
生:小屋成了我的负担。
(13)妈妈又用什么把我玩野的心收回小屋的?
生:用书。
(14)在书里我看到了什么?
生:更大更精彩的世界。
(15)出示语段:听啊,书里的故事好远好远,在南山那边呢。书里的世界好大好大,比小屋外面的绿草地大多了。
怎样理解:“故事在南山那边,书里的世界比小屋外面的绿草地大多了?”
生:因为,在孩子的眼里,南山就是最远的了,绿草地就是了,他还想象不到,比南山更远是多远,比绿草地还大是多大。
(16)说得好。但是作者已经是成年人了,怎么会这样说呢?
生:因为,他写的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理写的。
(17)很正确,文中还有哪些地方用了这样的写法?
生:悠忽忽的南山,软绵绵的白云……
(18)很好,我们要学习这样的用心,写谁就用谁的特点去写。现在我们再来思考一个问题:孩子本来不知道还有比南山更远,比绿草地更大的世界,但是后来怎么知道的呢?
生:读书。
(19)好。作者不愿意离开小屋半步了,如果现在让“我”抛弃小屋而去?“我”舍得吗?读文说出你的感受。
生:小屋给过我欢乐,给了我最难忘的记忆,她像朋友,像母亲一样,我无法割舍它。
(20)在告别时,文中哪些描写让你最感动,最难忘?作者运用了什么手法烘托气氛,调动读者的感情?
生:小屋愣愣地望着我,小屋小了,瘸腿的大门还在傻傻地踮着脚,小屋远了。给人的印象最深,他运用了拟人的手法,把本来没有情感的小屋赋予了人的情感,让人感到特别揪心。
3.读文章第3部分。
(28)我们齐读“长大后的体会”一段,作者为什么说:“我愿意变成一只蜗牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?
生:这是一个矛盾的情感,人必须要长大,但是我对小屋依然牵挂,非常希望能带着小屋一起去快乐闯天下,作者把小屋看成了母亲。
四、小结
本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。
本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。