教学心得体会：尊重学生5篇
下面是范文网小编分享的教学心得体会：尊重学生5篇，供大家赏析。
本学期，全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动，活动内容是读《课堂教学素养五项修炼》。要构建高效课堂，必然要涉及教师的基本功，教师的教学能力与素养。在此，结合我校的实际和近段时间的理论学习，我认为教师应该从以下几个方面着手加强教学素养的提升。
首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容--第一项：有效教学设计的修炼；第二项：有效运用教学策略的修炼；第三项：驾驭课堂能力的修炼；第四项：人本精神的修炼；而最后也是最重要的就是"理论素养的修炼"。由于这本书的专业性较强，我挑选出与目前学习生活联系紧密的几个部分，并结合个人读书思考，把读书心得分为三步一一阐述。
起步 —— 核心
挑战学习《理论素养的修炼》，我理解了教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素养和能力也面临更高的要求。如何弘扬，培植学生的，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。通过学习来提高教师的综合素质，从而将人本教育的思想落实到教育实践中去，真正实现教育培养人，塑造人，发展人的本质要求。
处在集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人梦想的同时也能让自己的个人素质有效地提高，这是读此书的目的。型组织的战略一个人在社会中应当有尊严，一个学生同样如此。就近纵观中国社会经历的变革，当人们尝试改变社会时，大家通常先是漠不关心，然后嘲笑，跟着是辱骂、迫害。最后将面临的最大挑战就是：受到尊重。怎样顺利的完成这一转变，聚焦点就是如何增强大家的凝聚力然后在此基础上使学习能力得到质的飞跃。
一个团体是经过一段时间的磨合才更有能力创造他们正真想要的.东西。这些要素中大家会忽视的是：反思与交流，聆听整体，因此，我们要学习更要学会交流。就我自己而言在这两方面很欠缺，
迈步 —— 自我超越。
二十年的教学生涯让我了解到，如果没有发自内心的求知火花，人们只是被动接受培训，最终的结果可想而知。所以自我超越至关重要。自我超越强调创造性张力。要想成为优秀的教育者，必须把握自己在教学中的角色定位，首要任务就是用自己的行为表现提高自己能力，实现创造性张力。榜样作用是最为有效的！，能够不断实现内心深处最想实现的愿望，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身"学习"。对于学生而言这也是至关重要的，不断学习，不断充实自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法。
内心的超越是自我超越的深入。这不禁让我想起小时候的"触电"游戏，小朋友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，仔细注意"电"的流动，总会有人一时惊愕没有及时抓住旁边小朋友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。
跃步 ——形成现代学习观
经常听到这句话，“三人行，必有我师焉。我想到我的身边有一批善于钻研，善于思考的教师，他们的教育观念就是：要以全新的视野对待学生，形成现代学生观，因为每一个学生都是独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，都有其独立的人格特点和价值，教育就是要尊重每一个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。
这样的教育理念就是：
以人为本的教育理念，
尊重的教育理念，
发展的教育理念，
创新的教育理念。
我相信，只要我们教师加强自己的道德素质修养，提高自己的业务水平，在培养创新型人才的同时也不断地创新自己，那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出，教育之花将更加姹紫嫣红。
每个人都希望得到别人的尊重，我们老师想受到学生的尊重，那就首先是要尊重学生，就是要充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，尊重学生的人格是任班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得良好的教育效果。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
记得在初一上学期，有一天下午外出活动结束后，我径直地走进教室，值日班长就对我说：“今天中午自习课前王颖同学的书包被一些同学扔来扔去。”我听了之后非常生气，心想这些学生怎么这么不懂事，总让人这么操心。但一时之间也没想出什么好的方法来处理这件事情，怎样才能让犯错误的同学发自内心地认识到错误，并积极改正呢？
我给了自己一个回旋的时间余地，先让全班同学安静下来，静坐在座位上，等我回办公室放掉包包再来处理。在短短的一两分钟时间里，凭着多年的班主任工作经验，计上心头。
重回教室，我先对同学们说了这样一句话：“错误每个人都会犯，但难能可贵的是敢于承认错误并积极改正，老师希望做错事的同学能自己勇敢地站起来。”话音刚落，就有五、六位学生扭扭捏捏地站了起来，期中还有一位是班干部。我又说：“首先老师要表扬你们。”这时，我看到那些同学脸上露出了惊愕的表情，他们肯定在想“我们做错了事，老师怎么反而还会表扬我们呢？”“因为你们是自己站起来的，说明你们敢作敢当，敢于承担责任。但老师也要请你们说一说为什么要扔王颖同学的书包。”其中带头的那位说：“是好玩。”然后我又问王颖：“他们把你的书包扔来扔去，你乐意吗？”王颖说：“不乐意，他们把我的书包弄得很脏的。”我又问全班同学：“今天发生的扔书包事件对我们有什么影响？”有的说：“会影响其他同学的学习。”有的说：“会破坏同学之间的'关系。”还有的说：“会败坏班级的风气，损坏班级形象。”……然后我又一个一个地问扔书包的同学：“如果你的书包被其他人扔来扔去，弄得很脏，你心中的感受会是怎样的呢？”他们都说：“会很生气，很难受，不愿意被别人这样对待。”“那就好，你不愿意被别人这样对待，那你为什么要这样对待别人呢？真所谓‘己所不欲，勿施于人’，老师希望你们能向王颖同学真诚地道歉，并回去写好深刻的反思，其他同学也要写写对这件事的看法。”
学生写的反思、看法，虽然我没有规定字数，但学生们都写得很多、很深刻。有的写到“我是一个班干部，在事情发生时我没有及时地去阻止，只顾自己写作业，我太不应该了。”有的写到“老师没有批评我们、骂我们，而是尊重我们，给我们讲道理，使我更觉得自己做错了。”还有的写到“老师既要忙于工作，又要来管理班级，我们还尽给她添乱，真实太不应该了。”……在星期五的班会课上，我挑选了一些在班中读了一下（不读姓名），同学们听得很认真，触动很大。这件事之后，类似有损班级形象，破坏同学间团结的事情没有再发生过。同学之间、师生之间的关系变得更加和谐、融洽。
尊重学生，对学生“晓之以理，动之以情”，教会学生“将心比心，推己及人”，触动学生的内心，往往能起到更好的教育效果，比简单的说教、责骂更加有力，对学生的影响更加深刻。
“关爱学生”是拉近师生之间距离的纽带。
有一天，我发现我班的刘虎同学把手机带到了学校，我让他带着手机跟我进办公室。我问他：“难道你不知道我校是不准学生带手机到校的吗？你家长知道你带手机到校吗？”“我知道学校不准学生带手机到校，我带手机家长是知道的。”“那你为什么要把手机带到学校呢？”“我只是用来看时间、便于和家长联系。”我知道刘虎家离校并不远，根本就没有必要带手机到校。经过一番交流、沟通，刘虎同学认识到了带手机到校对学生来说有害无利的，并保证以后不会再带手机到学校了。我让他放学后到办公室把手机带回家。同时他还向我透露了一个讯息，项美和廖如倩也带手机到校。找到两人，心中比较气恼，但我还是先按捺住了自己心中的火气，先听她俩解释。原来她们两人的家离校很远，一个住在新塘，一个住在昆山火车站附近，两人都要倒几次公交车才能到校，放学后家长为了便于到站点接她们，才让她们带手机的。了解清楚情况后，我十分理解家长的心情和做法，我同意她俩带手机到校，但每天早上到校后必须把手机关机后交给我保管，放学后再还给她俩，同时，我在全班同学面前讲清了这件事，只有她俩有带手机到校的特权，其他同学都没有这一特权。同学们也都能理解和赞同我的做法。
一个学期过去了，有时放学时我忘记把手机给她俩，她俩就会说：“韩老师，我到您抽屉里拿手机咯！”拿好手机后，她俩又会一边奔跑着去赶公交车一边高兴地和我说“老师再见！”在她俩的甜美笑容里，我深深地感受到了关爱学生，为学生着想，可以使学生更加信任、亲近老师。
学生和教师一样，也是活生生的人，有各种各样的需要，要求得到别人的尊重是非常重要的一个方面。学生渴望得到教师的尊重，希望教师能维护自己的自尊心；教师也只有尊重学生，才能真正把学生放在主体地位，才能得到学生的尊重，才能在教育教学上取得好的成绩。
尊重学生，就是要尊重每一个学生。一个班的学生，在各方面的表现不尽相同，有的优秀，有的稍差，但我对每个人都一视同仁，“一碗水端平”，并不因某个学生优秀而给予特别照顾，更不会因某些学生稍差而歧视他们。我尊重每一个学生，让他们平等享受教育。从上课到作业，从练习到考试，我对每个学生的要求都是一样的严格；对每个学生提出的问题，我都认真解答。我对学生的尊重换来了学生对我的尊重和爱戴。
尊重学生，就是要尊重每个学生的个性。由于家庭、社会、学校等各方面条件的影响，每个学生的.身心发展状况各有特点，形成了每个人独特的个性。班内有多少学生，就有多少种不同的个性。教师要想做好工作，必须尊重学生不同的个性，关心呵护他们独一无二的个性。我一直认为班级就像一个小型花园，每个学生因个性不同而成为花园里一个个独特的“品种”。作为园丁要想春色满园、百花争妍，就要细心呵护、培育每一株花，不能因有的花有刺而铲除它，也不能因花开得小而拔掉它。否则，花园里永远不会出现万紫千红的景色。所以，我在日常工作中，坚持尊重、爱护每个学生的个性，相信每个人都有自己的优点和不足，注意发现每个学生的优点和长处，并对其鼓励，促进学生发展。同时，这也是做好因材施教的前提条件。
这一星期教学任务结束了，我在一节语文课上随堂听写了本单元的生字词以及要求掌握的知识，有很多学生出现了有很多的错误，学习效果不是十分的明显，这不由得使让我非常生气，责怪学生的笨拙，来解我心中的怨气，但过后我总会后悔。是不是自己太急了，没有耐心，这不免让我想起一句话：合适的教育才是最好的教育。对待不同的学生我们不能按照我们的标准，我们的意愿去要求学生，更不能当孩子做得好时，我们就心花怒放，当孩子做得不好时，我们就不管不顾的批评指责，挖苦呵斥，这是典型的急功近利表现。
世界上没有完全相同的两片叶子，每个人都不能完全一模一样。当然每个孩子间的'差异也是一定存在的，他们都有自身的优势所在，也有自身的弱势不足。对于不同的学生，我想我们是不是应该制定不同的培养目标。对于程度好的学生我们的要求就稍微高一点，要求稍微严格一些。而对于程度较差的学生，我们是不是应该拉他一把，慢慢的等等他们呢?我想我应该多看看学生身上的闪光点。发展学生的强势，让他们最终各得其所，各得其乐，进而继续发展下去，我想，这才是教育的内涵，是其终极目标所在。我们唯有平心静气的从容做教育，尊重孩子个体身心发展的特点，让他们成长着并快乐着。
教学工作心得：用爱赢得学生的尊重
我在教育战线上工作了14年。从2005年起，我担任班主任。刚开始当班主任的那几年，班务工作一切很顺利，所代班级班风浓，学风正，深受学生的喜爱。但有一天，一件意外的小插曲改变了我，改变了我带班的风格，我认为，作为教师，只有用爱才能赢得学生的尊重。
2009年11月，那段时间，学校有许多学生感冒，我班的五年级学生也没有幸免，学校要求得了感冒的同学离其他学生远一点，这也是一种简单的隔离措施。然而一天我上课，发现学生的座位七零八落，我顿时火冒三丈，就叫起班长马晓丽问她：你为什么把桌子搬得那么远？马晓丽说：李智得了感冒，也不吃药，我怕被传染？我一看她那理直气壮的神情便气不打一处来，我怒吼道：李智得了感冒别人都不怕传染，就你怕，你怎么那么娇气？说完我便草草收场，开始上课了，但是当堂课没有几个同学愿意回答问题。马晓丽一直低着头。后来马晓丽在日记中记述了当天发生的事情，并写到：“我认为老师你处理问题有点不当。”看了马晓丽的话后我心里很难受，我当时就知道，我失去了学生的'尊重。
后来，马z和同班同学吵架，我劝架时竟遭到了马z的冷落。那天过后，班里的班风明显下降，我寝食难安，我在寻找重新赢得学生尊重的灵丹妙药。
高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人他才可以教育孩子。”即只有“亲其师”，才能“信其道”教师的爱是是塑造学生的伟大力量，老师把炽热的爱洒给学生，就会激发学生知恩图报，从而乐于接受老师的教诲。班主任如果能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如淋春风的感受，那教师就有了威信。因此，班主任要时时处处的站在学生的立场上考虑问题，真正做到“为了学生的一切，为了一切学生”。
马z在同学中是很有威望的，如果得不到她的尊重，我很难将这个班带好。我决定用高尔基的方法去试试——用爱赢得学生的尊重。于是，我便找到马晓丽，心平气和地和她谈心，马晓丽不愿意当班长，我便发动学生和她谈心，有时，我在不经意间，还和马晓丽拉拉家常、聊聊天，这样一天天过去了，马晓丽和同学们对我的排斥心理也渐渐消除了，我也渐渐找回了失去的尊重。
陶行知先生曾说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”这就是要求教师把学生看成朋友、亲人，以诚相待，以友相待，处处能为他们着想，热爱学生不仅要投入自己的真情，还要掌握与小学生情感交流的技巧，学习有关青少年心理情感发展特点的书籍，学会与学生进行情感交流。教师只要全面了解学生，才能从本质上认识学生，只有这样才能从不同的视角，不同层次发现每一位学生身上的“闪光点”并及时给予鼓励赞扬，让每一位学生都能感受到“爱”的温暖，从而激发学生的感情，使学生能以积极的态度投入到学习中去，获得最有利的情感发展。
从此，我倍加重视对学生的尊重，我要用我的爱子之心去爱我的学生。用细心培植学生的习惯，用耐心指点学生的失误，用信心鼓起学生的风帆。我相信，我的爱会赢得每一位学生的尊重的。