幼儿园绘本培训心得
以下是热心网友“wns47”分享的幼儿园绘本培训心得（共9篇），以供借鉴。
8月10日的新教师岗——赵江桃作为即将上岗的新教师，我参加了岗前培训。短暂的教师培训使我受益匪浅，感触颇多，同时也令我豁然开朗，从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了今后工作的发展方向和目标。一些些鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面就谈谈我对新教师培训的点滴体会：
这次培训的内容总共分为两大部分：一是教育教学的培训;二是法律法规的培训。
教育教学培训中卢宏为我们讲解师德师风，如何在教育中遵纪守法。在讲述中让我们了解德清教育的基本情况和发展前进，了解了如何对学生进行管理，了解了如何建立良好的师生关系。他还将自己成功的经验与我们分享，让我们体会到教师自身需要不断充实和提高。给孩子一碗水，自己就要准备一桶水这样一个道理。
其次，张青云谈到教师是人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，幼儿教师是教育的先导，是孩子的启蒙老师。我们都知道，最初的教育对孩子的将来有深远的影响，我们是明天花朵的培育者，张局长用四十多年的教肓经验感悟大家。如今，我实现了我的梦，成为幼儿教师，我觉得很幸福，我终于有?了施展抱负的舞台。
再次，张升发向我们再次陈述师德师风及师爱，尽自己的能力做
到“老吾老以其人之老，幼吾幼以其人之幼"的教育大爱，并且要用一颗宽大的心对待孩子的错误。想教好学生，新教师首先要有一个良好的心态，然后给自己一个合适的定位。从小事做起，一点一滴的做好教育工作，根据我们幼儿的年龄特征和发展水平去教育，引导他们，使他幻不但健康的成长，还能健康成人。第二，要不断学习。学习对于我们这些年轻人来说，是一件非常容易的事情。但最重要的是怎么把学习专业知识，还要学习每位教师的优秀品质和实践经验。
对我们年轻的新教师来说，我们肩上的担子是沉甸甸的。这充分的体现了我们新教师职业道德的具体表现和期望。师德中要求我们教师为人师表，敬业爱岗，热爱学生，严谨治学。
最后，曾加祥向我们讲教师应遵循的法律法规。幼儿园这片净土是教师和小朋友们的圣地。因此就需要教师做到依法执教。
这次培训就像一场急时雨，让我们幼教工作者及时的了解了相关的法律法规。通过一些实际案例，让我知道怎么样去面对发生在幼儿园的一些纠纷，消除幼儿园内存在的不安全因素，保证幼儿是在一个和谐、安全的环境下生活和学习，对幼儿进行安全教育是非常重要的，提高幼儿自我保护能力也十分必要。
总之，通过这几位专家用他们渊博的文化给学员们讲述深奥的知识，讲得通俗易懂，让我深受启发，他们给我留下了许多思考和启发。我愿做孩子的导航员!我也会努力成为一名优秀的幼儿教师。
一直以来总感觉自己在幼儿教育这块领土中缺乏一定的经验和方法。苦于没有名师引导，业务水平不能得到快速的提升。通过这次园长培训，聆听了多名教授在幼儿教育中的知识讲坐，获得的几个方面的体会：
一、幼儿教师的基本理念：
(1)幼儿为本：
尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，充分调动和发展幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育保障幼儿快乐健康成长。
(2)师德为先：
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱幼儿。尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者。为人师者德为先，师德是为人之师德的前提是职业之魂，师德是教师的职业魅力所在，彰显教师职业的生命价值，说到这些我深深的体会到了，做一名幼儿教师师德是多么重要的。
(3)能力为重：
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，研究幼儿遵循幼儿成长规律提升保教工作专业化和水平。
(4)终身学习：
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素质，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做到终身学习的典范，有一句话叫“人活到老学到老”作为一名教师就应该活到老学到老。
二、尊重孩子的个别差异：
孩子都有自己的独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平，有些幼儿特别乖巧，有些幼儿性格倔强，但是不管怎么样，我们应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以，作为教师的我们要了解孩子的个体差异，有目的，有计划的认识孩子，进行全面的观察。今天这个曾教授也给我们看了一段虐童的视频，看到那个老师把那个虐童成那样我深深的为这些家长们感到心疼，那个孩子不会做一道数学题就打了幼儿好几掌，还有一个老师为了好玩把孩子扔进垃圾桶里，这些老师心里肯定有问题，看到这些视频提醒了我们，不要像她们一样，我们应该用耐心和责任心去对待不会的幼儿，用正确的方式去引导幼儿而不是去大声的骂或动手打幼儿，作为一个教师首先是讲道德，讲素养和素质。
三、要不断学习，提高个人能力：
学习是件非常容易的事，但最重要的是怎么把学习的知识更好地运用到实践中去，我们不仅要学习专业知识，还要学习每位教师的优秀品质和实践经验。今天的培训时间已结束了，痛过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念，希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师发展，师德为本。
在教师专业标准里明确提出教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅指专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的新形势。
这几天，既忙碌又充实，既疲惫又紧张。但值得欣慰的是，我们的收获是丰硕的：我们进一步掌握了幼儿教师专业标准的精神，知道怎样进行园本课程、增强了解决问题的能力；学会观察幼儿，通过设计实操的小组研讨活动来了解不同园所游戏开展情况；强化了我们的专业意识，阐明了我们专业发展的途径与方法。
看着自己记录的听课笔记，翻着自己随手记下的的批注，心中感到十分的高兴和充实。我深深地知道外在的知识要内化为自己的能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训老师们的“点化”和“引领”，就像教师成长道路上的那盏明灯，使我豁然开朗。作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
通过这次培训我对园本教研有了更深的认识，对教师专业发展有了全新的理解。曾几何时我在忙碌中逐渐放弃了自己对专业的刻苦钻研；在忙碌中开始麻木倦怠；在忙碌中给自己找借口。这次骨干教师培训就是为我及时点亮前进方向的灯塔，专家的精彩介绍，又一次点燃我专业学习热情，激发了我在专业发展之路中的追求。应该感谢所有的授课老师，是他们针对一线教师的需求用心良苦，精心设计的课程，让我对自己有了全新的认识，对幼儿教育有了全新的认识。作为骨干教师，不仅要踏实认真地埋头苦干，同时要勤于笔耕、及时反思，提升自己的理论知识和教学层次。
研究对一线教师而言就是意味着学习，有了不断的学习，教师就有了不断获得新知、不断更新观念，从而不断地促进其专业的发展的可能。事实表明，优秀的幼儿教师都是在教育教学的同时积极地开展着教育教学的研究，使自己从经验型逐渐成长为研究型、专家型教师。在以后的工作中我要继续大胆实践敢于创新、从注重研究的形式到关注研究内涵。
作为一名幼儿教师，任重道远，我愿用心铸辉煌！
非常荣幸的参加这次暑假学习培训，听取了各位的园长讲座以及经验丰富老师的示课。通过这次的培训使我在教学教育工作认识从模糊到清晰，从茫然到豁达，不光是教学业务上面学到很多，更多的是在教师的道德素质以及生活态度和清楚自己的人生规划。
在这个只是迅速更新的时代里，作为教师面对的是祖国的未来和希望，只有不断的学习和提高完善自己才能更好的履行教育的圣神职责。作为教师不光学习自身专业知识外，同事还要学会做事人际交往。我们要做如何与家长沟通。如何善于观察，思考，研究。做好和家长、学生、同事关系，相对的来说，工作起来就会更得心应手。
做到让学生喜欢你，喜欢上你的课，进而喜欢听你的指导。这是需要不断的提升个人魅力，在平时积累经验中获得平和优雅的心境。在和幼儿相处中要获得幼儿的信赖。多读书，提升自己，要再教学业务提高需要在工作不断的反思自己。在教师这一行没有最好的，只有更好了。在不断的反思与积累中获得自己的经验与方法。这就做为一个好的老师的标准。
在教育一行最重要的就爱心，有爱才有教育。良好的师德师风事教育的前提和保证。教育是需要公平的，教育是需要高质量的。
总之在次学习培训中，体现了幼儿园领导对我们老师的关心，也体现了幼儿园对教学工作的不断改进和完善。大大的激励老师的工作热情，我也相信老师们从这次培训中学习了许多的宝贵的经验，我也不例外，我会更加努力学习，提高自己的教学水平。向经验丰富的老师不断学习。
绘本教学心得
上个月我园开展了绘本教学活动，作为新老师的我第一次在家长半日活动中组织了一节绘本课《艾玛与风》，我知道绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的，首先，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。那次半日活动的一节绘本课让我半个月时间没有睡好觉，因为里面能够挖掘的东西太多太多，我每天和师傅不停的磨课，最后又试教请来了各位骨干老师和园长，经一个星期的磨课最终才把这节课顺利呈现给班里的孩子和家长。
我觉得上好一节绘本课首先教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。.在绘本教学活动中，教师是幼儿的引导者和讨论者，所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。《艾玛与风》是一个中班的绘本故事，起初翻看这个绘本时，发现除了颜色鲜艳以外，没有什么值得与幼儿共同分享的地方，但是经过参考阅读指导，再加上反复斟酌研讨，感觉《艾玛与风》是一个很有趣的故事，中班幼儿求知欲、好奇心都非常强，对故事里的画面情节特别感兴趣，我就从引导孩子观察画面，大胆想象入手，逐步导入故事情节，孩子们观察得都非常仔细，在重点讨论环节，我采用了
苏州外国语学校附属金山路幼儿园
“问题式”的引导，迁移孩子生活经验；增添了幼儿讨论的环节，让幼儿和同伴共同商量解决问题，共同体验绘本故事的快乐。倾听孩子发表的意见，充分调动了幼儿的积极性，达到了主动学习的教学效果。整个活动中，我还缺乏对故事主题思想的挖掘，尤其是在活动的结束部分，对于“什么是快乐？想把快乐送给谁？”这个问题，针对幼儿的讨论回答，我没有进行及时小结与梳理，以至于孩子还是停留在问题表面。“对于为什么要把快乐送给别人？”缺乏进一步的提升，这也恰恰是这个绘本故事需要传递给孩子最主要的信息。
苏州外国语学校附属金山路幼儿园
丰富多彩的英文绘本课程
（三年级语文：窦晶晶，李营，胡晓庆，胡小允）
为了培养中年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力，丰富学生语言表达，陶冶学生心灵等，我校自上学期便开设了有趣的绘本课程，在几位老师的引领下，孩子们创作出很多有趣的作品。本月，绘本课又增添了新的元素——创作英文课本。
众所周知，二语学习的重要性，尤其是在小时候的培养，通过绘本课，不仅能提高孩子们绘画的水平，也能更加形象地加深对英文的感知，更能锻炼孩子们的动手动脑能力。可是英文绘本如何创作呢，其实一点都不难。课堂上在窦老师生动的引领下，孩子们一起学习了一篇名叫《我家是动物园》的绘本，并由胡老师翻译。在这个故事里，每一个家庭成员都被比作了一种动物。比如：
这个故事深深打动了孩子们，不仅被窦老师生动的语言打动，也被精彩的故事情节和美丽的图画深深吸引。接下来窦老师就引领学生们创作自己的英文绘本了。课堂们同学们兴趣盎然，不懂的地方老师们给出建议，不会的单词和句子可以问胡老师，所以英文绘本一点也难不到大家。你看，孩子们已经开始创作了：
开创本次英文绘本主要能培养孩子的有：首先，创新思考能力，绘本通过正确的语言结构，丰富有趣的故事，向孩子们展示妙趣横生的精神世界，激发孩子的创造力，用英语说就叫Creativity。孩子拥有强烈的好奇心，让孩子学习英语绘本，不但可以增加知识，也可以扩展视野，见识不同的文化。其次，培养和增强孩子们对语言的感知。二语学习其实是一个漫长的过程，如果能从小打下一个坚实的基础，对于今后的学习很有益处，在这个过程中孩子们也收获的很多的快乐，另外，开启无限的想象空间。也就是Imagination。想象力也是一个必不可少的能力。透过英语绘本的绘画技巧与风格，可引导孩子体验感受周围事物的美感。
那么现在就让我们一起开启我们的英文绘本之旅吧！相信亲爱的你一定会满载而归！
绘本是什么？
先讲一个概念。图画书，英文名是picture book，也有人把它叫绘本。图画书诞生于欧洲，从欧洲传至亚洲的日本，日本人把它叫绘本，图画书又从日本传到我们的台湾，台湾人沿用日本的叫法叫绘本。图画书又从台湾传到大陆，大陆沿用台湾的叫法，也叫绘本。这就像小狗咬尾巴，后面的一只咬着前面的一只。反正不管咬的是胖尾巴还是瘦尾巴，我们受益了，我们知道了绘本是什么？图画书对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西，而是用来感受快乐的。
理论高度：
美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分??如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分，如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。
《朗读手册》封面上有句话：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有----我有一位读书给我听的妈妈。
请你跟我们一道享受你的生活吧！太阳说 请你在自由中享受你新鲜的青春吧！空气说 请你尽情地阅读属于你的年龄的文学书吧！绘本说 绘本的构成：
绘本的正文，正文一定是孩子精读的部分。应该由父母读给孩子听，声情并茂。例如《我爸爸》中----我爸爸什么也不怕，连坏蛋大野狼也不怕。
绘本的封面，无论什么书，封面都是我们最先看见的。不妨问问孩子，你看了什么？你想到了什么？你发现了什么？例如：《三个强盗》。
绘本的环衬，前环衬和后环衬。不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《我爸爸》的环衬。
绘本的扉页，不仅仅只是通向正文故事的一扇门，也不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。例如《
》
绘本的封底，合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的，绘本的封底往往留给孩子无尽的遐想和无穷的回味。例如《南瓜汤》
绘本的留白，绘本是有限的，可“画外之音”是丰富的，每次读绘本时。鼓励孩子把自己当成绘本中的角色，进入故事，感受故事，思考故事。例如《想吃苹果的鼠小弟》 家长的疑问：
一千本书，一万种讲法。一千个孩子，一万种读法。
有些家长觉得“绘本图画多，文字少，念一遍几分钟，家长讲不出什么，孩子也学不到什么。”还有些家长深知绘本对启发孩子思维的作用，讲读的时候却反而不自信，我是不是要把绘本研究得很透，才能给孩子讲？绘本究竟该怎么讲呢？ 读绘本的心态
读绘本定位于感受快乐和感受美，不学知识，不讲道理，也不哄孩子。这样的定位，大人轻松了很多，孩子也因此轻松地爱上了绘本，我们只需要尽情地向孩子展示书中的快乐和美。读绘本的意义。
图画书首先给孩子文学的记忆。因为对于识字不多的饿孩子来说，借助于图画来丰富想象是最佳的途径。这是人的需要。咱大人们有个通病无论任何时候我们头上、口袋里、心头、浑身上下全装满了教育。都把教育、人生意义高高放在脑袋上。其实在孩子小时，要把文学种在童年，要把孩子阅读的乐趣保护好，而不是总是我们大人的说教。就像大家听音乐一样，音乐首先不是给人的教育，而是给人以诗意、轻松、旋律的激荡、记忆的回生。
图画书还给孩子什么？
图画书是有图的，有红、黄、绿、蓝、紫、黑、白等各种颜色。
图画书给孩子颜色，给记忆以颜色，给生命以活力，给精神以审美。
一个只有黑白记忆的人生会缺乏热情。鲜艳的颜色里有性格开朗、思维活跃。传统教育往往重视主题教育。我们还要重视颜色给孩子什么。刚出生的婴儿看不懂什么、听不懂什么，但是他们能感知颜色。图画书里鲜艳的颜色他们是能读到的，用手摸一摸，是能摸进记忆里的。亮亮的有颜色的环境会、变成孩子后来性格的背景，会影响性格的。
一百多年前的西方，那的孩子就开始读绘本了，哎，我们的国家目前看坐飞机去追也嫌速度不够快。大家有没有觉得，我们中国人就不爱笑，而看过图画书长大的美国人和欧洲人就比我们的笑容多得多。以前我们的书都是白纸黑字，所以内心往往缺少鲜艳的色彩，每个人性格的养成与记忆的颜色有关，孩子多看这些颜色鲜艳的读物，从小就把鲜艳融到记忆里去，内心会更明亮，不容易心理黑暗和产生仇恨。
图画书给孩子知识和智慧。如这本《一寸虫》。一条青虫路上碰见了知更鸟......让孩子认识了各种鸟的特征，书中充满了各种智慧。能力难以比较，每个人都有能力。青虫聪明，遇到危险时聪明。能力可以降服一切。每个人都想到自己的能力，记住自己的能力。比如我当知青的时候，打架时跑得快。每个人都是最大的。这点要记住。
用最适合的语言读图画书给孩子听。图画书浅是因为看的人目光肤浅。读到则深。一本书最后的价值在你的眼睛里，是一个会阅读的人赋予它的。这是现代接受美学的理论告诉我们的。一本书如果没有人读，它是没有价值的。
图画书《换一换》很适合幼儿园的孩子读。毛绒绒黄色的小鸡遇到了各种动物，和它们互换声音。图画书是一种可爱的书，成长的路途中要学习各种能力。成长是会学习，会吸收。要直面生活中的困难向前走。
如图画书《母鸡萝丝去散步》，鸡要走鸡的路，狐狸要走狐狸的路，狐狸如果走鸡的路，势必会遇到麻烦。
一个小孩读完这本书说：妈妈就像书上的狐狸，我出去玩她总是跟在我后面。成年人不放心孩子的成长，总是猥琐地跟在孩子后面。一切问题和隐患都在18岁以后显现出来。如男孩有女孩的性格等等。
图画书可以给成年人什么？智慧。
图画书还可以给孩子爱。图画书里遍布爱。图画书和儿童文学都是爱的文学。比如《嘭——嚓》《和爸爸一起散步》《感谢这世界》《妈妈的红沙发》《安娜的红外衣》。
不懂得缠绵的民族有什么希望？缠绵的情感是优秀民族的表现。在小房子里出生，经历了冬夏，经历了幸福，不要那么容易忘记。说再见是一种情感。让孩子小的时候有这种情感体验，不至于长大以后，对于什么都是一挥手就走。爱的平原是连在一起的。《再见，房子》的作者画者，也是《月亮，生日快乐》的作者画者。孩子有时候不知道抬头看树。教孩子时，有时不要什么都告诉给孩子。要让孩子体悟。《月亮，生日快乐》大人们以为是回声。实际上不是。这是你给予爱的朋友给予你的回应。把朋友的快乐惦记在心里。朋友也会把你把关于你的快乐惦记在心里。
分享一本图画书《感谢这世界》。
你能想到图画书给孩子什么，就给孩子什么。你不能想到的，图画书也能给孩子。比如，死亡、离开。如图画书《爷爷有没有穿西装？》《獾的礼物》《爷爷变成了幽灵》。结束语：
不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样，他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信??更重要的是，多年以后，当他们回忆起和爸爸妈妈一起读绘本的时刻，一丝愉悦会从心底伸起，温暖他们的整个胸怀。
喜欢绘本的人都好比是《好饿的毛毛虫》那样的超级书虫，看到什么书都觉得《你看起来好像很好吃》的样子。
《要是你给老鼠吃饼干》，就能惊奇地发现《小饼干的大道理》
饼干是很平常的点心，可是要是你给老鼠一块饼干，可就不那么简单了，因为和我们共读的孩子已经琢磨着给了老鼠饼干之后会发生了什么---可预测、还是不可预测？饼干吃完就没了，还是可以循环往复？这么有趣的故事，孩子们可不会轻易讲了一遍就住手，他们肯定会一口气要我们给读上一遍又一遍。所以，要是你给孩子买了这本书??
饼干真的很平常，可是要是你用饼干来说说大道理，孩子们还不会觉得厌烦，因为饼干是在是太熟悉了，孩子们也很爱吃，怎么说都得给饼干些面子吧，所以，要是我们打算给孩子唠叨写人生观大道理，那么就读读这本《小饼干的大道理》吧。
《环游世界做苹果派》，化解矛盾靠《敌人派》
“派”对于现在的孩子来说，早已没有我们知道的“造反派”的那样的含义了，在麦记七块钱能买俩，国宝熊猫都有了派，但是如何做，孩子们不一定知道，可是绝对是想知道—要从食谱到市场去买食材、然后烘烤、然后点缀就可以了。可如果市场关门大吉了，怎么办？只好用遍各种交通工具环游各国去收集材料咯—环游世界的过程肯定和香喷喷的苹果派一样吸引孩子吧。
要说苹果派稀松平常的话，那《敌人派》看起来有点儿紧张吧，其实我们大人们一下子就能知道这样的故事的“正面意义”，还好将给孩子们听，他们倒是满腹的问号呢，对于男孩子来说，通过这样的故事告诉一个如何化敌为友，那就很不平常了。
和谐请喝《石头汤》，愤怒就喝《生气汤》
妈妈们情绪低落有的会大哭一场，有的是血拼一场，有的会大吃一场，都是很好的宣泄，只是要掂量掂量钱袋子就好。孩子们也会经常生气，控制情绪成了孩子教育的一个很重要的方面，所以才会有很多以此为主题的绘本，比如《菲菲生气了》、《生气的阿瑟》等等；可我也喜欢这本《生气汤》，因为更生活化，更容易跟孩子形成一个对话的密码，好像在食物的准备过程中，可以带领着孩子走出情绪的困境。
似乎现在人与人之间不总是那么相互信任和分享，没有了以前的那样和谐的邻里关系—从前小孩子可以任意穿梭在邻居家、父母的同事家吃吃喝喝。古老的《石头汤》的故事，依然成了故事里的童话，想得到、做不到。
《鸽子捡热狗》妙不可言，《米头诈降面》错综复杂
孩子们喜欢有趣又简单的故事，比如《鸽子捡到了一只热狗》后，偏偏被一只好奇的鸭子看到了，鸽子还能独吞吗？ 孩子们也喜欢复杂又有趣的故事，老米头想成为面条城的大明星，只好采用诈降计，故事倒是简单，可是人物关系、人物数量、人物形象可是丰富多彩，完全左右了孩子们看书的方向—故事倒在其次，找人成了关键。《米头诈降记》成了我家本月最当红的绘本--读起来挺累人的，读得方式方法也有很多，不信你试试看。
面包很平常，看看谁来卖
这里有《黑猩猩的面包店》，有《乌鸦的面包店》，你还会觉得店里卖得是正常的面包么？ 是不是卖得都是《云朵面包》啊？
吃是孩童最爱，书成食物最佳
吃真的是孩子最爱的事，婴儿们不仅要吃奶吃辅食吃正餐吃水果来果腹，还会吃手，还要吃书，还会吃亏---不仅我们会给孩子做和买各种好吃的东西，陌生人会用吃得东西来诱惑孩子啊。有时候我们就得给孩子一些吃得规则，孩子们自己也会给自己找些条款。比如，《我绝对不能吃番茄》；比如，《小仙女爱丽斯》就认为妈妈是“邪恶的公爵夫人”用西兰花来“毒害”她。
要是我再翻检有关吃的图画书，把我自己都吓一跳：前面说我们是《好饿的毛毛虫》，可是，如果《一园青菜成了精》，那还能吃什么？
没关系，可以吃《雷公糕》、可以去《红豆粥婆婆》那喝粥、也可以去《丢饭团的笑婆子》那吃饭团，还有便宜的《一块披萨一块钱》呢。一块钱都没有，也没关系，张大嘴等着就好—因为《阴天有时下肉丸》呢！
不过，我们要小心《怎么都吃不饱的狮子》，小心各种各样的《好饿的老狼》，除非是会做《红焖鸡的狼大叔》。
“幼儿绘本教学”观摩心得
义津中心幼儿园
房珍珍
一直听过绘本教学，但是并没有真正接触过它，4月28日，我有幸参加了安庆市“幼儿绘本教学”观摩研讨活动，活动中上课的两位老师给我留下了深刻的印象。让我对绘本有了更深入的了解，同时也对绘本产生了浓厚的兴趣。
绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣同时也能 激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富想象力也越丰富，而绘本的内容大多都很简单十几幅插画，寥寥数句，一个故事便结束了，留给孩子们的是大块大块的想象空间。例如杨俊梅老师的绘本教学《彩虹色的花》，在出示第一幅图的时候，就会想：这朵彩虹色的花是从哪里出来的呢？她想做什么呢？到结束的时候：冬天来临了，大雪覆盖万物的时候彩虹色的花怎么样了呢？在这想象和思考中，孩子们的注意力就被吸引住了。
第一节的绘本活动中，杨老师的教学经验让我叹为观止。在活动开始多媒体出现问题的时候，她面带微笑语气轻快的告诉孩子们：做事要讲究方法。随后又跟孩子们普及了电脑的一些常识，让孩子们在等待的过程中没有一点焦躁和不耐。她的这种随堂应变能力让我吃惊，也让我学到了今后要如何应对课堂上的突发状况。通过杨老师的这节绘本教学也让我了解到教师在每节活动中的提问应该具有准确性和时效性。绘本的学习目的是让啊孩子在学习的同时得到感情的升华。杨老师在活动延伸时出示的《寻找身边彩虹色的花》，让孩子们时刻注意寻找自己身边帮助过别人或帮助过自己的人，同时自己也会主动去帮助别人。这就达到了孩子们对《彩虹色的花》学习的目标。而且活动中杨老师对孩子语言的引导以及观察里的培养也是我今后努力的目标。在第二节《小猪变形记》中，秦老师配合图片用生动形象的语言带孩子们认识了一只没有信心的小猪，它认为自己什么都做不好，一无是处，所以想通过变成其他动物来表现自己的价值。秦老师的课真实而且自然，在活动中很善于引导孩子读图，让孩子观察，猜测并表达小猪的想法，这也正是体现了绘本教学的意义——激发孩子阅读兴趣同时也能激活孩子的想象。在活动中，老师给了孩子更多的独立表达的机会，让孩子能够自主学习发展，这也是我平时做的不够好的地方。
在这两节活动中，杨老师和秦老师用不同的绘本向我们展示了不同的教学方法，用她们的智慧为我们提供了丰富的学习大餐和教学资源，让我们在今后接触绘本教学的时候能够更加得心应手，也能够更好的发挥绘本的作用。
绘本教学心得
绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的。首先，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。
一、教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。.在绘本教学活动中，教师是幼儿的引导者和讨论者，所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。
在《猜猜我有多爱你》这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。
在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟怎样去开展，非常需要教师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了很多自己的感触，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起分享。甚至包括分享的过程是如何组织的。
刚开始接触《幸福的大桌子》这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所展现的亲情与美好，会让很多人感动，有深刻的教育价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢？当我看了应彩云老师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应老师的教学过程中非常轻松，应老师从职业入手，当孩子们发现兔子先生和兔子太太培养的子女，有各种各样让人羡慕的工作，那么了不起，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培养，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点，是一个非常好的教学活动。如果教师对绘本不了解透彻，是很难有线索去展开绘本的教学。因为有的绘本，线索很多，而且很难，因此，我觉得要更好的展开绘本教学活动，首先教师一定要很深刻的去挖掘绘本内涵。
二、教师要注重教育机智，开展有效的提问。
陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。” 所以教师的提问起到了很重要的作用。而在《新纲要》中也提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。
比如在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中，以简单的故事情节来讲述，构图清晰。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁，？它想干什么？谁会吃到树上的苹果呢？让孩子猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。
绘本《母鸡萝丝去散步》呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的散步过程，而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却一直遭遇倒霉，惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了快乐。这本绘本一开始出示图书，让幼儿观察封面，猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。孩子们也能在观察中发现细节“母鸡为什么眯着眼睛？”而正是教师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣，让他们有了讨论、交流的聚焦点，真正体现了师幼、幼幼互动的意义，同时也促进了孩子们发现问题、解决问题的能力。幼儿以丰富的想象力猜测，而故事则以丰富精彩的画面讲述了一个幽默、风趣的故事。
三、教师要注重培养幼儿的自主阅读，培养幼儿的阅读兴趣。
教师如何培养幼儿自主阅读呢？幼儿作为阅读的主人，应让幼儿在前，教师在后，在互动与引领中，让幼儿渐渐的去感悟绘本。由于孩子的天性，当他们看见画面时，往往会有一些表达。但是我们教师往往会根据自己的想法来对幼儿进行提问。可是，孩子在观察画面后会发现很多，比如画面的色彩、动物的表情、特别是一些吸引幼孩子的情节等，这时他们就会用语言表达出来，其实这时正好是教师发现孩子们理解程度的最佳时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们，要让她们学会自主阅读，让他们表达自己的想法与感受。
如绘本《大卫，不可以》，首先是因为故事内容很贴近幼儿的生活，大卫他叛逆、调皮，有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现去了解，让孩子体会妈妈对孩子的关心和宽容。
活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说你自己喜欢的一页。这种阅读方式不同，是从幼儿的兴趣点入手，幼儿掌握着主动权，幼儿的兴趣自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式，改变了幼儿被动接受的过程，孩子自然就会有兴趣。而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。孩子们学的轻松，老师也教的轻松。另外教学中教师经常把一个个问题提出来，让孩子猜测，孩子乐在其中。如：大卫做了什么？妈妈又怎么样的？让孩子带着问题有思考的去看，提高了阅读的效率。
绘本《蚯蚓日记》，画面丰满而且富有情趣，文字穿插较少，我们充分利用画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情？等等，让孩子们大胆的表述自己的猜测，当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会高兴得跳起来，体验到成功的快感，更加激起孩子阅读的热情。在绘本教学中，在与幼儿分享绘本的过程中，我相信，我们能给予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中，作为教师，我们一定要本着让幼儿成为阅读主人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本，真正的感悟绘本，并在绘本中获得成长。
摘 要：莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程中如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐的源泉。
关键词：幼儿园；绘本教学
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，看书对孩子来说是非常有益处的。故事是孩子们的最爱，一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精致优美的绘画深深地吸引住孩子们，它涵盖的知识面广，它的结构完整，除有封面封底外还有环衬、扉页。环衬和扉页上都有助于孩子们对图书内容进行猜测，它的色彩和图示给人以美感，增强孩子的求知欲，不断地引领孩子观察生活、持续阅读，发现解决问题的方法，使孩子们在阅读的过程中充满着好奇心和探究欲，因此，绘本自进入幼儿园以来深得孩子们的喜爱。
绘本是丰富多彩的，当我们走进绘本世界时，会不经意地发现：绘本具有无穷的魅力，每一本绘本都有它的精彩故事；每一本绘本中都会多多少少地隐藏着它的教育内涵或流露出它的幽默、风趣与情感，绘本教学也将成为幼儿语言教学的主旋律。
那么在实际教学中我们如何去更好地进行绘本教学呢？针对我园的实际情况，我做了如下思考：
一、迈出误区，细细解读
教师在教学中会产生误区，将绘本教学等同于故事教学，有的老师在绘本教学中只是出示几张简单的图片，或是纯粹的翻页讲述，这样幼儿只会跟着老师的思路去转，无形中会形成一种对绘本的思维定式，幼儿的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。阅读绘本的主体是幼儿，绘本教学中应以自主阅读为主，教师引领为辅，激发幼儿阅读兴趣，让幼儿自行寻找阅读的方法。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合的。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。此外，一般来说，图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……在绘本阅读教学中，千万不要急着翻看正文，先给孩子看封面、环衬、扉页，让孩子猜想一下这个故事讲述的是谁，发生了一件什么事。让孩子仔细观察人物的表情、动作以及他周围的事物，有时通过让孩子观察环衬，可以从环衬上了解一些信息，如环衬上画有很多的爱心，那么可以猜测到这是讲述一个爱的故事。还有些结构特殊的绘本应让孩子仔仔细细地去看那些画面，如《爷爷总会有办法》，它是两个故事，爷爷家和老鼠家平行前进的，还有如绘本《獾的美餐》中除了正文中包含着一个大的主要的故事，还在书的角上有一个卷角中藏着一个小故事，给我们在阅读中提供了两条线索。对于这样的趣味性强、寓意深刻、富有教育价值的绘本，教师更应该细细推敲、反复琢磨。引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。
有些绘本并不是说只要能理解内容明白道理就可以了，还要引导孩子想出解决问题的办法。教师应充分挖掘绘本的教育价值，如绘本《动物绝对不应该穿衣服》中，刺猬穿上衣服会把衣服刺破，绵羊穿上衣服会热得流汗，蛇穿上衣服会感觉衣服太大，母鸡穿上衣服会下不来蛋，那么在引导孩子们时我们就要注意不要只停留在幽默风趣的画面上，还应该让孩子们开动脑筋想一想，到底是不是动物真的就不可以穿衣服了呢？我们在教学时就应该引导孩子想一想如果这些动物都很想穿衣服，我们应该怎么办？那么可以添上一个环节：让幼儿帮动物们自行设计衣服。给我印象最深的是有个孩子帮母鸡妈妈设计了一条很实用的裙子，那么这样母鸡妈妈就既可以穿上漂亮的衣服又可以顺利地生蛋，最后得出结论动物也许可以穿上衣服。这样既可以培养幼儿的创新意识，又符合新课标的理念。
二、家园互动，宣传绘本教学
孩子的绘本阅读能力靠学校单方面的力量还是远远不够的，所以我们还要充分挖掘家长这一重要的教育资源，因此，我园在家长开放日、读书沙龙等活动中进行绘本教学展示，提倡亲子共读，让家长也来认识了解绘本，让家长也参与进来，共同关注孩子的绘本阅读，还邀请了幼儿专家来园讲座，家长也渐渐了解绘本，喜爱绘本，和孩子一起走进绘本。这样家长和孩子在家中也能开展亲子共读。但有的家长给予幼儿过高的期望，让幼儿过早接触小学知识，出现了拔苗助长的趋势。幼儿园对孩子习惯、能力的培养往往受不到家长的尊重，他们在乎的是孩子在园识了几个字，会写什么，家长关心更多的是孩子对绘本中的一些字的识写。早期阅读不等于早期识字，松居直说过：“不光对幼儿，对于所有孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵接受语言的书。”在家庭阅读中，家长过分关注了孩子对文字的认识，使宝宝过早地接触，不利于绘本阅读，也失去了绘本阅读本身的意义。幼儿在绘本阅读过程中，应该用观察画面引出文字而不是直接阅读文字，如果识字过多，就会降低幼儿对绘本的兴趣和探索欲。幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的，也是无法缺席的，所以家长也要走出过早让孩子识字的误区，但也并不排除培养幼儿对文字的兴趣。
亲子共读也是我们提倡的，既能让孩子了解知识又能加深亲子间的情感。孩子在亲子共读时，父母应该做的是让孩子渐渐认识故事书里的优美字词与辞藻，培养对图文的审美观，以及启发想象力和创造力，并借此探索自我，了解外在世界，进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言发展，也是一种学习媒介，能学到自理生活的能力和学习关怀周遭人、事、物，以扩展生活经验，家园携手，共同努力，相信孩子能在绘本中发现更多奥秘，语言能力会得到一个新的提升。
三、合作交流，研究绘本教学
一个人的时间精力有限，即便是骨干教师也不可能事事知晓，样样精通。所以我园在进行绘本教学时，教师们互相合作，相互交流绘本教学，合作研究教学方法，博采众长。我们经常以年段为单位进行绘本研讨，每月详细解读一本绘本，挖掘绘本中更多的教育价值，根据幼儿的年龄特点解读适合他们的绘本。互相之间还进行教学观摩，外出听课观摩，在观摩中也学到了很多。同时，我们也开展阅读教研活动，在活动中我们吸收精髓，以“他山之石”进而攻玉，在碰撞中砥砺，在交流中升华。我们还与姐妹园进行交流探讨，加大与市区幼儿园的交流、合作。交流时，树立良好的心态，勇于承认自身的不足，与姐妹园坦诚相待，共同发展；向同行请教，树立“不耻下问”的好学态度，借鉴他人的经验来完善自己，课余时间充分利用网络学习、查阅资料，实现跨时空区域的资源共享。
我相信：通过我们的共同努力，一定能让孩子们在绘本阅读中获得快乐，在分享交流中感受童趣，在阅读中感悟人生！