运动与摩擦力教学设计共9篇(《运动与摩擦力》教学设计)
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“运动与摩擦力”教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
【教学难点】做摩擦力大小的对比实验
【教学准备】弹簧测力计、纸盒、钩码、干毛巾或砂纸、实验报告单。文具盒、改正液、笔袋、小书等和学生同样的材料。
【教学过程】
一、对比观察，感知摩擦和摩擦力
1.师：同学们看看鞋底有什么变化？学生观察，说说是什么原因造成的。
师：生活中还有哪些地方存在摩擦？学生举例
师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？板书：运动
总结：当一个物体在另外一个物体表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。
教师示范：伸出右手在空中滑动，再贴住桌面向前推动，有什么感觉？
师：发生摩擦时，相互接触的两个物体，在接触面上会发生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（增加板书：力）
2 理解摩擦力）
师：如果物体受到拉力向这边运动，摩擦力应该向哪个方向？（补充图示两个方向）
2.、测量摩擦力.师：（出示小车）车子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（出示盒子）盒子往左运动时，摩擦力会朝哪个方向
师：盒子受到的摩擦力会是多大呢？（生：用测力计测量）
当学生回答测力计时，教师拿出测力计说：那好，你来试一下，并且请你的同桌上来帮你看一下数据。
师：他们测出的摩擦力是xN，不过在他们做的过程中我也发现了几个问题：为了测量的数据更准确，我们应该沿水平方向拉，因为摩擦力的方向和你给的拉力方向是相反的。当物体刚好被拉动起来的力就相当于它受到的摩擦力，但为了能够让我们更准确的读出数据，我建议大家把物体拉动起来后保持一个匀速前进的状态，然后读出数据。
二、研究影响摩擦力大小的因素
师：摩擦力除了可以感觉，也可以测量。
我们用测力计沿水平方向拉一个物体，当物体作匀速直线运动时，测得的力的大小就等于物体受到的摩擦力。（演示）
那么不同的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？
师：的确摩擦力的大小是不同的，那你觉得摩擦力的大小与哪些因素有关呢？如果在冰上拉动讲台桌，你觉得会怎样？
（板书学生说到的各种因素，后面写上“？”——预计回答：物体的重量、与接触面的光滑程度、接触面的大小、运动的方式??）
三、设计实验，进行验证
师：我们猜测摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，今天我们先选择“与接触面的状况”和“物体的重量”这两个问题进行研究。
（一） 摩擦力大小和接触面光滑程度的关系
1．猜测：摩擦力大小和接触面光滑程度是什么关系呢？你有什么理由这么猜测？
2．出示实验材料，利用这些材料，小组讨论设计实验。
提示：实验中要改变的是什么？准备怎么改变？不能改变的是什么？怎样保持它们不变？做这个实验要注意些什么？测量时要注意什么？
3．交流实验方法。
4．学生实验，教师指导；汇报实验结果，师进行统计。
5．学生观察表格，发现：物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力 大。
（二） 摩擦力大小和物体重量大小之间的关系
1．推测：摩擦力的大小和物体重量之间有什么关系呢？你这样推测的理由是什么？
2．学生自主设计实验来验证，并实验。
3．交流实验方法和结果。
4． 我们的发现：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。
四、课堂总结，实践延伸
1、小结：通过以上实验的研究，你发现物体在运动时，摩 擦力的大小和哪些因素有关？
2．摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。
课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油?? 3．生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？学生交流。 4．做个小小设计家
张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？
五.拓展应用
利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？
六、板书设计
4、运动与摩擦力
接触面光滑程度有关
光滑
小
粗糙
大
运动物体的轻重有关
轻
小
运动方式
运动速度
重
接触面的大小
大
运动与摩擦力
宣化第一寄宿制双语学校 刘玉春
教学目标： 认知目标——
1．学生感受到摩擦力的存在。
2．知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3．知道摩擦力的大小与接触面的状况(光滑、粗糙程度)有关系；还与物体的轻重有关系。 能力目标——
1．能设计、完成影响物体摩擦力的有关因素的大小的实验。 2．培养学生假设、设计实验、动手实践解决实际问题的科学探究能力。 情感目标——
培养学生合作探究科学知识的兴趣。 教学重难点：
教学重点：研究摩擦力的大小与哪些因素有关。
教学难点：设计对比实验，研究影响摩擦力大小的有关因素。 教具准备：
钩码盒，钩码，测力计、木板、实验记录单
一、激趣导入
师：同学们，周末我准备领大家去登山，妈妈为你准备了两双运动鞋，一双新鞋，一双旧鞋，你会选择穿哪一双？（屏幕显示新旧两双运动鞋）
生：我会穿新鞋。 师：能说说你的理由吗？
生：新鞋的鞋底有很多条纹，可以防滑。 师：说的很有道理。
师：那，这双旧鞋的鞋底为什么变得光滑了呢？ 生：是被地面磨的。 生：行走时被地面磨损了。
师：对。我们行走时鞋底与地面发生了摩擦，使鞋底变光滑了。 （课件演示：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，）
师：请同学们想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢。 生：擦黑板的时候，黑板擦与黑板之间会有摩擦。 生：用橡皮擦错字时，橡皮与纸之间会有摩擦。
师：是呀，摩擦现象在我们生活中随处可见，随时都在影响我们的生活，所以，我们应该研究它。
二、感受摩擦现象。 1．师生实验感受摩擦现象。
师：下面我们一起来做个小游戏。请你跟我一起做，伸出右手像老师这样在空中拖动两下，然后再放到桌上紧贴桌面再拖动两下。 师生活动。
师：这两次拖动，你的手掌有什么不一样的感觉？ 生：在空中拖动，手没什么感觉；在桌子上拖动，手痒痒的。 生：手在桌子上拖动时感觉要费力些。
师：手在桌面上拖动为什费力？这是由于摩擦造成的。由于摩擦，我们的手运动时会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。由于有摩擦力，所以，我们的手拖动时感到费力。（板书：摩擦力） 出示课件：运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 学生齐读整句话。 2．探究摩擦力的产生
师：手在空中运动，不接触桌子，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力产生时两个物体必须接触。
师：现在把手放在桌面上，静止不动，这时，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力的产生需要运动。
师：摩擦力与物体的运动有着密切的关系。今天我们研究的主题就是：运动与摩擦力。
三、探究摩擦力的大小与什么因素有关 1．在活动中体验摩擦力的大小
师：摩擦力无处不在。请看，老师这里的钩码盒在移动时会产生摩擦力，那这时的摩擦力到底有多大呢？我们有什么办法知道？ 生：我们可以用测力计测量。
师：对。我们可以使用测力计来测量摩擦力的大小。那又该怎样测量呢？
（课件出示测量摩擦力的方法） 师：一起读一读这句话。
师：你觉得我们在测量摩擦力的时候应该注意些什么？ 生：测力计要沿水平方向拉物体。 师：你来示范一下。
师：除了要注意这点外，你觉得还应提醒大家什么？ 生：注意观察物体刚起动时测力计显示的刻度。 师：对，谢谢你的提醒。
师：同学们想不想亲自动手测量物体运动时产生的摩擦力。 生：想！
师：好！老师给各小组准备了一个钩码盒，里面有几个钩码，大家测量一下拖动它时产生的摩擦力。你也可以测量你的笔袋或文具盒运动时的摩擦力。每人测一次，比一比，看谁测得最准确规范。 学生活动。
师：刚才同学们都测量的非常认真。下面我们汇报一下，你测得的摩擦力是多少呢？ 学生汇报。 2．讨论交流。
师：大家看一看黑板上的数据，你有什么发现吗。大家测量的摩擦力的大小为什么不一样呢？你觉得摩擦力的大小可能和什么因素有关呢？请小组同学讨论一下。 学生讨论。
师：大家研究得很认真，下面我们交流一下，摩擦力的大小可能和那些因素有关呢。
生1：可能与物体之间的接触面光滑程度有关。 生2：可能与物体的重量有关。
生3：我们组认为可能与物体的运动方式有关。 生4：我们认为可能与接触面的大小有关。
师：同学们的猜测可真是多种多样！由于时间的关系，我们这节课，只选择摩擦力的大小与接触面、物体的重量来研究，好吗？ 3．验证摩擦力的大小与接触面光滑程度有关。 （1）学生讨论实验方法。
师：首先，我们来研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系。想一想：接触面光滑，物体受到的摩擦力大，还是接触面粗糙受到的摩擦力大？ (根据所述板书) 生：我认为接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。
生：我认为接触面越光滑，摩擦力就越大；接触面越粗糙，摩擦力就越小。
师：出现了不同的意见我们该怎么办呢？
生：做实验。老师给你们准备了一些实验材料：一块光滑的木板、一块粗糙的木板、一盒钩码，你们怎样来设计这个实验呢？ 出示思考问题，出示实验记录表一。 师：请同学们仔细观察记录表，想一想要改变的条件是什么？（出示课件）
生：接触面的光滑程度。 师：怎样去改变呢？
生：一个接触面要光滑，一个接触面要粗糙。 师：那么不改变的条件是什么？ 生：不改变的条件是物体的重量。
师：你们看，摩擦力大小与接触面光滑程度关系的实验方案已经设计好了。想不想做实验？ 生：想。
师：但是，在做实验之前，老师有个小小的要求：（1）请记录员先把实验记录表填写完整后，再进行实验。（2）实验完成后，请记录员及时填好余下的记录，材料员整理好实验材料。好，现在开始实验！ 学生开始实验（4分钟）
师：老师发现你们组最先做完的，你们组来给大家介绍一下好吗？（根据汇报实验数据，教师板书数据）
生：我发现了接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。
（五）摩擦力大小与物体重量的关系
师：通过刚才的实验，我们知道了：接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力就大。想一想：摩擦力的大小与物体的重量到底有怎样的关系呢？谁来猜测一下？ 生:物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
生; 物体越重，运动时摩擦力越小；物体越轻，运动时摩擦力越大。 师：现在又出现了不同的猜测结果，这次是我们小组合作自己来设计实验方案，并实验。开始 学生设计实验方案并实验。
师：哪个小组先来汇报一下你们的实验结果？ 各小组汇报。
生：物体越轻，运动时摩擦力越小；物体越重，运动时摩擦力越大。 师：你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。
四、课堂总结
师：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么因素有关系？ 生：和物体的重量有关。 生：和接触面的光滑程度有关。
五、拓展：解决生活中的问题：
师：同学们通过学习，收获了这么多，那你们能运用今天学到的知识来帮帮这位司机吗？他不小心将车子的轮胎陷进了泥坑，怎么开也开不出来？怎么办呢？
六、布置作业 这儿还有一个人需要你们的帮助，你们快来帮他想想办法吧！请同学们课后想想，下节课我们来继续研究摩擦力。
板书设计：
接触面光滑程度
物体的重量
运动的速度
物体的大小
运动与摩擦力 光滑 粗糙 轻 重 ？ ？ 摩擦力小 大 小 大
运动与摩擦力教学设计 一 教学目标 科学概念
一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩 擦力。 在水平面上运动的物体,滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程 度有关,又与物体的轻重有关,接触面越粗糙,摩擦力越大;物体越 重,摩擦力越大。 (是本节课重点
过程与方法
测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 (是本节课重 点 做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 了解摩擦力在生活中的作用;培养学生的动手能力。 二 教学重点、难点
重点:设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点:掌握对比实验的关键与要注意的问题。
三 教学准备
学生:装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。
摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。 教师:课件
自制演示实验材料两组:接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一 套;上下用木块,两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大 理石块等组合装置一套。
多媒体教学课件等。 四 教学过程 (一感知摩擦力
(1.课件播放小实验:筷子提米。 为什么筷子能把大米提起来呢? 同学们都有这样一个生活经验:鞋子穿久了,鞋底的花纹会有什 么变化?为什么呢?如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上 容易怎样?怎样做才能不滑倒呢? 可以去掉
1.体验:把手放在桌面上,轻轻往前推;第二次用力压着桌面往 前推,比较两次手的感觉有什么不同?为什么费力呢? 2.演示并讲解:把手放在桌面上,加大压力往前推,我会觉得手 好像受到了一种阻力, 阻碍手向前运动, 这就是桌面对手的摩擦力。 可直接有体验入手,认识摩擦力。
(把矩形框子放在条形木板上,用测力计轻轻向右边拉,矩形框 就变形为平行四边形, 上面的木块倾向右边, 而下面的木块还在原来 的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑 动, 这就是木板对它向左的摩擦力。 向右拉动让它在木板上匀速滑动 起来, 这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力, 它是阻碍矩形框向 右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反 。 (这个实验 不易成功,又费时,建议不做
3课件出示摩擦力概念:一个物体在另一个物体的表面上运动时, 在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力, 这种阻力就 叫做摩擦力。
摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体,它没有掉下来, 就是受到了我手对它向上的摩擦力。 (搓搓双手运动与摩擦总是相 随相伴、密不可分的。这节课我们就来研究《运动与摩擦力》 。 (板书 课题
(实物演示:让这两块木块这样相对滑动,在两块木块间就有摩 擦力产生, 这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。 上面的短木 块向右滑动, 就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力; 下面的长木 块向左滑动, 就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。 可以去掉, 小学生不好理解。
(板书 接触面摩擦 产生
(二实验探究摩擦力大小和什么因素有关
1.演示并讲解:摩擦力的大小是可以间接测量的…… (尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进 播放测量摩擦力大小的录像: (板书 大 小
2.可以直接引导学生思考摩擦力大小与什么因素有关。学生回 答后,选定一种因素来进行研究。
(2.演示:在同一斜面上放上同一块木块(一面光滑,另一面粗 糙 ,第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢? 猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有关? 在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它,比较和 没加重物拉动时的变形有什么不同? 猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有关?
3.看看老师为你们准备了哪些实验材料?怎样用它们来验证我 们的猜想呢?这里有两个因素影响摩擦力的大小, 我们可以采用对比 实验分别来研究。 怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程 度有关系呢? 这些问题一个一个的解决,不要一股脑抛给学生
(1如果选定摩擦力的大小与 接触面粗糙程度 有关的话。应该 改变哪一个条件?怎么改变?学生回答。
2、要想保证实验公平,那些条件必须保持相同。学生回答。
3、出示材料,说说怎样做这个实验。
3、实验中应该注意什么?学生回答 课件出示实验步骤和注意事项。
4.出示:摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。引导学 生填写。 学生实验活动
5、汇报实验结果:在水平面上运动的物体,在不同的滑板上拖动 相同重物时,接触面光滑,摩擦力小;接触面粗糙,摩擦力大。
6、如果继续研究摩擦力大小与物体重量关系, 应该改变哪一个条 件?怎么改变?学生回答。 要想保证实验公平, 那些条件必须保持相 同。让学生直接填写记录表,汇报,在进行试验
5.刚才我们只拉着一个空文具袋,这个摩擦力已经记录下来了, 现在再装上文具,看看摩擦力有什么变化? 出示:实验记录表。 (学习方法同上 (板书 轻 重
6.播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。
我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可 能和什么因素有关呢? 演示:用手指轻轻一推透明胶圈,移动距离很小,换种运动方式 变滑动为滚动,移动距离增大。 (滚动和滑动是下节课内容,没有必 要在这节课出现把前两个实验活动搞细、弄扎实就可以了,最好体 现出第一个扶,第二个放。这部分很花时间的,你是新老师,只要教 学思路清楚,重点突出就很不错了。
(三拓展应用
1.利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩 擦力,有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉
琴等 12幅图片, 你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦, 还是利用 摩擦吗? 生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢? 作业:观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的,并记录下来, 写一篇观察报告。
2.总结:摩擦力,让人欢喜让人忧!我们要增大有益摩擦,减小 有害摩擦。 摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用。 有时对我们非 常有帮助, 有时又会给我们造成困难和危险。 我们可以针对摩擦力的 特性采取有效的办法消除它所带来的危害。
(科学课简洁点, 有利于教师把握课堂上时间, 把探究活动深入 开展好
运动与摩擦力
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学过程】：
一：导入
师：同学们在家里有没有帮爸爸妈妈打扫卫生的爱打扫吗？拖过地？
生：有。
师：前两天，老师也在打扫卫生，分别在这两个地方朝一个方向拖地，一个是在水泥地上，一个是在瓷砖上，你们认为老师在哪个地方拖地相对来说累点？ 生：水泥地上。
师：真聪明，还真被你猜对了，拖完地老师觉得是水泥地上比较累，为什么是水泥地上会相对累点呢这是为什么呢？ 生：水泥地粗糙。
师：嗯，这个大家在生活中都有感触，你觉得我在粗糙的水泥地上拖地比较累的原因是什么？ 生：有摩擦。
师：这摩擦对于我往前拖地起到了什么作用？ 生：阻碍。
引出摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 师：今天我们就一起来学习运动与摩擦力。 板书：运动与摩擦力
师：生活中你有感受到摩擦力吗？并请你演示一下。 生：走路。。。。
二、摩擦力的测量
师：摩擦力无处不在，那我们能不能把这摩擦力测出来？
下面我们一起来看一段视频，看看他是如何测量摩擦力的。
师播放视频
师：那老师要看看检验大家有没有仔细观看视频了，在这段视频里，她在介绍操作方法时，还强调了一些注意细节，说说看测量摩擦力时要注意什么？
生：水平拉、慢慢拉、刚拉动时读数。
（如果学生说不出，再看一遍视频）
师出示注意点，师：老师标注的红色字体一定要注意。
师：现在老师让你们来玩一下，但是有要求：利用桌上给定的材料，想办法使小木盒获得最大的摩擦力与最小的摩擦力。
生开始游戏。
生汇报最大摩擦力和最小摩擦力，并询问如何得到。
师：在这个游戏中，你觉得摩擦力的大小跟什么因素有关？
生：物体的重量、接触面的光滑程度。
师：摩擦力大小与物体的重量有什么关系？
生：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
师：与接触面的光滑程度有什么关系？
生：接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。
师在猜测中打2个问号。
三、摩擦力大小与接触面状况的关系
师：这只是你们的猜测而已，老师有桌面上这些材料，想想如何用实验来验证摩擦力大小与接触面光滑程度关系的猜测是否正确？
生：用砂纸，木板，砂纸的反面来分别拉小木盒，看看测力计上的读数是多少。
师：那请同学们摸一下，这三个面的光滑程度是怎么样的，如何给它们排序？
生：砂纸最粗糙，砂纸的反面最光滑，木板较粗糙
统一三种材料的光滑程度排序。
师：这是你们改变了接触面的光滑程度，不变的条件是什么？
生：物体的重量。
师：我们统一3个钩码。
师：你觉得在这个实验过程中，有哪些注意事项需要提醒同学们？
生：固定这三个面，水平拉动，刚好拉动读数，记录并分析，整理器材。
师：很好，请同学们把数据记录在记录单上。Ppt，并分析数据写出你们的发现。
生实验，师巡导。
师请几组学生汇报，同时展示数据。
师：所以你们刚才对于接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。
四、摩擦力大小与物体重量的关系
师：验证摩擦力大小与物体重量的关系这个实验根据上一个实验，你们能否自己做呢？
生：可以
师：谁来说说这个实验当中的改变条件和不变的条件分别是什么？
生：不变的条件：接触面光滑程度。改变的条件：物体重量。
师：你打算在哪个面上实验？
生：砂纸上。
师：物体重量打算怎么改变？
生：0个、2个、4个钩码
师：好，我们就按照这同学的说法进行实验，都统一在砂纸上做实验，分别放0、
2、4个钩码。同时完成你们的记录单。
生实验，师巡导。
师找学生汇报。
师：所以对于摩擦力大小与物体重量的关系的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。
五、课堂总结
师：通过今天的学习，你学到了什么知识？
六、课后思考
如果老师穿着轮滑鞋与你拔河，你有信心把我拔赢吗？
板书：
运动与摩擦力
接触面
光滑
小
粗糙
大
摩擦力
物体
重
轻
阻碍运动 大 小
《运动与摩擦力》教案
【教学目标】
知识与能力：
1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力； 2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；
3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法 ：
1．学习测量摩擦力的大小；
2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系； 3．做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 1．养成认真进行实验的习惯; 2．了解摩擦力在生活中的作用。
【重点和难点】
重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
【教学准备】
学生准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），毛巾。
教师准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），教学课件。
【教学过程】
一、导入
（一）认识摩擦
1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。下面同学们做一个有趣的游戏，左手在空中画圆，右手在桌子上画圆，体会有什么不同。（一个学生回答即可）
2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。
3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）
（二）摩擦与运动密不可分
1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗？（几个同学讨论对摩擦的认识）
2、你们真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。
二、了解摩擦力
（一）．感受认识摩擦力的大小。
师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。
（二）．测量摩擦力的大小
（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。
当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。
（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。
（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。）
三、研究摩擦力的大小与什么有关系。
（一）推测摩擦力的大小与什么有关系
1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？
2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？
3、学生讨论，提出假设。
4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？
（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。
1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，鼠标垫）完成这个实验呢？
2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。
3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗？实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？
4、生分组实验，教师巡视。
5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？
（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。
1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）
2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？
3、指出1-2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。
４、生分组实验，教师巡视。
５、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？
６、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。
四、课堂总结。
我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。
板书设计：
运动与摩擦力
一、摩擦力
二、影响滑动摩擦力大小的因素
压力大小、接触面的粗糙程度
三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
教学反思：
《运动和摩擦力》教学设计
教学目标 科学概念: 1.一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力。
2.摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关:表面越光滑,摩擦力越小;表面越粗糙,摩擦力越大。
3.摩擦力的大小和物体的重量有关:物体越重,摩擦力越大;物体越轻,摩擦力越小。
过程与方法: 1.测量摩擦力的大小。
2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面光滑程度和重量大小的关系。 3.做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观: 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
学情分析
在第一单元第一课《种子发芽实验》中,学生已经接触了对比实验,初步了解了对比实验的特点,但对对比实验的认识不是特别的牢固,在设计过程中还需要老师进行有效的引导和指导。
同时,五年级的学生已掌握了一定科学探究学习的能力,对电脑的操作较为熟练,而对摩擦力,他们感性知识比较丰富。学生的前概念,即这些原有认知和生活经验,为本节课的开展提供了很好的学习基础,同时使学生将科学与生活更好的联系起来,运用科学于生活。这对学生的生活、学习,科学素养的形成都具有重大的意义。
教学重难点
【教学重点】探究影响摩擦力大小的因素,训练学生识别和控制变量的科学方法。 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验。 教学活动
活动1【导入】创设情境 激趣导入 评论
师:同学们,生活中科学很普通,他无处不在。科学也很神奇,他常常创造奇迹。现在就让我们来欣赏一段妙趣横生的的科学视频。(看完后)为什么两本普通的书相互叠加,会产生如此不可思议的力量呢? 生:因为有摩擦力。
师:什么是摩擦力呢,我们了解摩擦吗? 生:两个东西运动会有摩擦、收搓一搓会有摩擦… …
师;我们一起来看看科学家们总结出来的摩擦力的概念。一个物体在另一个物体表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦,运动物体要受到一种阻碍运动的力,这种力叫做摩擦力。
师:(两手分开)老师的双手之间有摩擦吗? 生:没有。
师:(两手合在一起)现在老师的双手间有摩擦吗? 生:没有。 师:怎样才算有摩擦? 生1:它们要相互接触。
生2:它们不仅要相互接触,而且只有相对运动时才会有摩擦。
师:你真善于思考。今天就让我们一起走进神奇的摩擦力。板书:(运动与)摩擦力 活动2【讲授】精心设计 掌握技能 评论
师:这个小木块,在桌面上运动会有摩擦力吗,能不能测出摩擦力的大小? 生:提出自己的猜想。
师:可以用到什么工具来测量呢? 生:测力计
师:对,既然是测量力得大小,我们就可以请出我们的老朋友---弹簧测力计。我们一起通过视频来学习下,如何测量摩擦力的大小。
师:通过学习,你能测量出,在小木块展台上受到的摩擦力大小吗? 生:上台展示,强调拉的速度,和测力计需水平拉动。
师:同样一个小木块在不同时候受到的摩擦力一样大吗?不一样?那同学们觉得产生摩擦力的大小可能和什么因素有关呢?伟大的发现都是从大胆的猜测开始的。生思考并回答。
生1:可能与物体之间的接触面光滑程度有关。(学生回答后要短语评价或过渡语,如:这是你的猜测、你很有见解等) 生2:可能与物体的重量有关。
生3:我们组认为可能与物体的运动方式有关。 生4:我们认为可能与接触面的大小有关。
(适时板书)你们真是一群爱动脑筋的孩子,大家猜测影响摩擦力大小的因素还不少,时间关系,我们就从接触面和物体重量这两个因素开始了解这有趣的摩擦力吧。
活动3【活动】小组合作 实践内化 评论
学生实验一:物体接触面光滑程度和摩擦力大小的关系
师:先来预测下接触面光滑程度好摩擦力大小有什么关系呢? 生:(预测一)有关、(预测二)无关
师:这是同学们的猜测,要验证这些猜测我们要干嘛? 生:做实验
师:是的,像科学家那样亲自动手解开疑惑。实验之前我们要做些什么? 生:设计实验方案。
师:对,设计设计师方案。在这里余老师给大家一些小提示,根据老师的提示,四人小组,进行实验方案的设计.讨论好了吗?说一说你们小组的试验计划是如何制定的.(这是一个什么实验?请问在对比试验中我们要改变几个条件) 师:关于他们的实验设计你有什么不同的,或者有问题想提出的\\\\你对细节的观 察真到位请同学们认真听,看看你有什么需要补充和完善的!) 讨论完,老师这有几个温馨小提示,请同学们根据老师提供的材料完成实验,并且将实验结果记录在excel表格中。 学生实验,教师巡视,并适时指导。
好,实验结束。同学们都做得非常认真。哪个小组来和大家分享下实验结果呢? 再请个同学来看看我们全班汇总的实验数据.这是我们班第一组到第十组的实验数据,并且求出平均值,得到折线图.谁能根据折线图,告诉大家我们这个实验得出的结论.活动4【活动】自学资料 引发思考 评论
经过刚才的研究,我们对摩擦力有了基本了解。那么摩擦力对我们究竟有益还是有害呢? 生:有利,没摩擦我们就不能走路......生:有害,摩擦太大的话车子开不动...... 老师给大家准备了一个资料包,请大家阅读资料后来说一说你对摩擦力的看法,会不会有一些改变。
学生根据资料发表自己观点。
总结:看来摩擦力的利弊大家都有了自己的看法,当我们需要它,就想办法加大,不需要它,就想办法减少。
活动5【作业】课堂延伸
留心生活 评论
课后请同学们留心观察,生活中还有哪些地方有摩擦力,拍下来,下节课带来和同学们一起分享。
《运动与摩擦力》教学案例
多巴镇丹麻寺小学 陈树梅
我在讲授《运动与摩擦力》这节课时，首先引导学生：在我们的周围，经常可以看到物体相互摩擦的现象，例如，用黑板擦擦黑板时的摩擦；人走路时， 鞋底与地面的摩擦；汽车车轮与地面的摩擦…… 然后就让学生进行探究活动：
1、认识叫摩擦力：
请同学们将手按在桌面上向前拖动,再离开桌面拖动。说说两种运动时,感觉有什么不同？
生：将手按在桌面上向前拖动比离开桌面拖动。运动得更慢,感觉有种力在阻止手向前运动。（如学生回答不准确，师可请学生再次重做，体会是否有什么阻止手向前运动？）
明确：由于摩擦，物体运动会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
2、研究摩擦力的大小与什么有关系。
A、我们将手按在桌面上向前拖动，用力小，拖动得快，用力大，拖动得慢，这是什么原因呢？
这是因为用力小，摩擦力小，用力大，摩擦力大。
B、我们用橡皮擦字有时用力大，摩擦力大，磨损就较大；用力小，摩擦力小，磨损就较小。鞋底和轮胎表面在接触地面时用力大，摩擦力大，磨损就较大；用力小，摩擦力小，磨损就较小。
C、物体受到的大小不同的摩擦力和它的运动有什么关系呢？
物体受到的摩擦力小，它就运动得快；物体受到的摩擦力大，它就运动得慢。 D、摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？
让学生充分讨论，提出假设。 （通过讨论，学生可能会提出许多假设。） E、两手分别拿表面粗糙的和表面光滑的木块这两块木块的表面有什么不同？
一块是表面光滑的木块，一块是表面粗糙的木块。
F、摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑、粗糙程度有关系吗？
（课件出示）（１）摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的状况（光滑、粗糙程度）有关系；
3、进行探究：
A、（拿出小车，再在小车上放上砝码）这两次的重量有什么不同吗？ B、两次重量不同，小车运动起来受到的摩擦力大小会一样吗？ 不一样。 C、摩擦力的大小可能与物体的轻重有关系吗？ 可能。 D、（课件出示）（３）摩擦力的大小可能与物体的轻重有关系
E、摩擦力的大小是不是与上面的三种因素有关，让我们通过实验来验证。 ４、学生思考，教师引导，归纳总结。
根据上面的研究，议一议：摩擦力大小跟哪些因素有关系？有怎样的关系？ （如学生回答不完整，教师酌情引导）摩擦力的大小与接触面的状况(光滑、粗糙程度)有关系：表面越光滑，摩擦力越小，表面越粗糙，摩擦力越大；与运动方式（滚动还是滑动）有关系：相同条件下一般在滚动状态下比在滑动状态下产生的摩擦力小；与物体的轻重有关系：物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
《运动与摩擦力》教学设计
张村中心小学 彭玉巧
一、教材分析
本课是让学生感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一种阻碍运动的力.认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系;与被拉动的物体的轻重有关系.能自己设计实验并能通过实验获得有关数据的基础上,作出物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大，小车重量越大摩擦力越大的结论.
二、教学目标
（一）知识与能力目标
1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。
2、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；
3、摩擦力的大小和物体的重量有关。
（二）过程与方法目标
1、测量摩擦力的大小；
2、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；
（三）情感态度与价值观目标
1、形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神；
2、对科学产生兴趣，关注身边的科学现象。
三、教学重、难点
1、教学重点：理解什么是摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素。
2、教学难点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。
四、教学设计说明
本课从学生喜爱的拔河比赛入手，激发学生的学习兴趣，通过手与桌子之间的摩擦让学生亲身感受到摩擦的存在，再通过对比新旧鞋底和轮胎然后引出摩擦力，继而通过学生的讨论、演示，认识摩擦力的大小、方向并学习测量摩擦力的大小、通过学生设计、动手操作探究影响摩擦力大小的因素，最后再以拔河比赛结尾，认识到摩擦力在日常活动中的应用。
五、教学过程
一、导入新课
1、我们要进行一场拔河比赛，有谁愿意参加？（两个学生进行拔河比赛）
2、为什么这位同学会输呢？大家想不想知道？那同学们这节课好好表现，学完这节课我就告诉大家其中的秘密。
3、同学们首先跟老师做热身运动……,当你用力按桌子运动时有什么感觉？（感觉到有一股力量阻挡我运动……）这种力量就是摩擦力
二、讲授新课
（一）感受摩擦力
1．出示新旧鞋底和新旧轮胎的图片，你发现了什么？
小结：看来摩擦力与运动密切相关，研究摩擦力就离不开运动。板书：运动与摩擦力。
2、讨论：你见过的产生摩擦力的现象。
小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。
（二）测量摩擦力的大小 1摩擦力的大小该怎样测量呢？ 2．大家预习课本，教师演示测量过程。
3.再一次播放测量过程，并总结摩擦力的大小等于使物体刚好运动或保持物体匀速运动的力。
4布置练习：测量下列物体在桌面上运动的摩擦力。记录
（三）、探究影响摩擦力大小的因素
1、同学们猜测一下影响摩擦力大小的因素会有哪些呢？
今天我们重点研究接触面的光滑程度与物体的重量对摩擦力的影响。
2、讨论探究实验方案，注意实验中的变量和不变量分别是什么
3、小组认真完成实验并填写实验报告单 6汇报实验，你有什么发现？
三、知识总结
通过我们刚才的学习，你都学会了哪些知识，下面我们进行一下总结。
四、课堂小练
1、这节课我们学的怎么样呢？下面我们进行自我检查，看谁做的又快又对。
2、同学们这节课表现的真棒！下面我就告诉大家在刚才的拔河比赛中A力气大的同学会输的原因。（木棒的一侧抹了一层油，减小了摩擦力）
六、课后作业
由于摩擦力的存在导致我们的鞋子穿一段时间就会受到磨损，那我们让摩擦力消失掉行不行？假如有一天摩擦力突然消失了，世界会变成什么样子的呢？请同学们课下继续查阅资料了解摩擦力的利与弊。
《运动与摩擦力》教学设计
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验
【教学准备】弹簧测力计、盒子、钩码、毛巾、作业本、新鞋子和旧鞋子的鞋底图片
一、导入，认识摩擦
1、出示图片，新、旧鞋子。看两双鞋子的鞋底猜一猜哪双是新鞋子、哪双是旧鞋子？新鞋子的底穿了一段时间就变成这个样子了，这是什么原因呢？（预设：磨损、摩擦）你讲到了一个关键词：摩擦 接问：什么和什么摩擦？
板书：摩擦。接问：这是什么和什么摩擦？ 师示范几个动作，全班学生说说什么和什么摩擦？ 师：那生活中还有哪些摩擦现象？能举例说说嘛？
师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（预设：都与运动有关）板书：运动
2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦？（一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。）学生先说，然后课件出示
二、感受摩擦，建构摩擦力的概念
1、生活中有那么多的摩擦现象，我们也来感受一下，跟我做。（把右手贴住桌面往前推动）这是什么和什么摩擦？有什么感觉？（预设：阻碍手向前运动）说明了什么？主要说出摩擦产生力 摩擦有力，（板书：力）这力与手运动方向一致吗？
2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦力呢？（学生说，教师补充）（一个物体在另一个物体的表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。）课件出示
3、再一次感受手推桌面带来的摩擦力，重重推，轻轻推，感受摩擦力有大小。
三、测量摩擦力的大小
1、师：摩擦力力有大小，除了能感觉外，我们还可以借助工具测量，是什么工具？（出示弹簧测力计）学生说说弹簧测力计的使用方法。 师：摩擦力也可以测量。（课件出示：摩擦力的大小是可以测量的。方法：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。） 教师演示
2、学生小组测量笔袋在桌面运动受到的摩擦力。学生小组实验。
3、同学们已经能够准确、熟练地测量物体受到的摩擦力大小，那你们测得的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？（互相交流）物体运动受到的摩擦力大小可能和什么因素有关？ 学生猜测，教师板书：
4、能用实验证明吗？老师准备了这些材料，你能不能利用材料设计实验来证明你们的猜测呢？
师：这类实验属于哪种类型实验？（对比实验） 课件出示：对比实验
实验要改变什么条件，你们准备怎么改变？ 实验中不能改变什么条件，你们怎么保持不变？ 学生讨论实验方案，并汇报，全班帮助交流。
5、学生实验，拿出记录单
摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录单 不改变条件 要改变条件 （接触面光滑程度） 摩擦力大小
我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力(
)；物体间接触面粗糙，摩擦力（）。
学生实验，完成记录单，并汇报。
6、小结：通过实验，我们很清楚的知道，物体间接触面光滑，摩擦力越小，物体间接触面粗糙，摩擦力越大。
7、摩擦力大小与物体重量有关系吗？要想研究摩擦力大小与物体重量之间的关系，需要什么材料？（小组讨论一下，汇报。师讲解增加或减少钩码获得重的物体和轻的物体。）
8、小组讨论实验方案，领取材料，进行实验。 摩擦力大小与物体重量关系实验记录单 不改变条件 要改变条件 （） 摩擦力大小
我们的发现：物体重，运动时的摩擦力(
)；物体轻，运动时的摩擦力（）。
9、小结：摩擦力大小与物体的重量也有关系：物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。
四、总结
今天这节课，你收获了什么？
影响摩擦力大小的因素，除了接触面情况和物体重量之外，还可能有什么？
板书：运动与摩擦力 大小
接触面的光滑程度粗糙光滑 物体的重量重轻
反思：
《运动和摩擦力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第5课内容。在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计。因此，这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力是有大小的，猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课教学，这并不是一堂出彩的课，因此写点自己肤浅的反思：
1、学生对“摩擦”这词并不陌生，但真正理解摩擦现象还是有一定难度。因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片，引导鞋底与地面发生摩擦，接着又加了几个工作“手摸衣服、手摸裤子、粉笔写字”，让学生具体说说什么和什么发生摩擦。然后让学生举例说说生活中的摩擦现象，师引导具体说说，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦与运动有关”。最后，用手推桌面，感觉出摩擦是有力的，这力与手运动方向相反。自认为这样的引导是不错的，为后面摩擦力的测量做了铺垫。但是课后仔细想想，由于自己在前一天试教时，拖堂时间太长，所以在这一环节中，没有让学生充分的表达自己意见和想法。以至于这部分内容有些赶场的感觉，担心留给学生后面实验的时间不够。
2、两个实验，“研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”，由于自己引导的不够到位，致使学生表达的不完整，教师还是讲的太多，忽略学生的主体地位，教师“扶”、“放”不自如。第一组实验后，只剩其中的一小组动作慢了些，致使其他小组等待，课后想想这是不合理的，教师在巡视之中就应该发现这组，并对这组多加指导。两组实验得出结论，教师就草草收尾，并未对实验中学生得出的数据进行分析，试问科学性何在。
3、评价促进学生发展，本堂课中，教师鼓励、赞扬学生的语言缺乏，有失学生课堂学习的积极性。这是自己在以后的课堂教学中着重注意的地方。
总之，这堂课不足的地方还有很多。在以后的工作中自己应该多推敲、多学习，努力提升自己的专业水平，让学生有兴趣上科学课。对自己的每一节科学课，多做一些反思，让自己再反思中有所进步。