《回收废品》教学反思7篇
下面是范文网小编分享的《回收废品》教学反思7篇，供大家参阅。
在设计练习题时求谁比谁多（或少）几的问题与求比谁多、比谁少几的`问题学生容易当成一回事。为了区别这两类应用题，我设计了通过提问题更能加深学生对知识的消化， 小学低年级的学生比较好动，注意力不够持久。在理解这类应用题时我巧用比化手势的方法不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生更好的理解题意。
通过这种比划手势以及提问题进行对比性练习，更能加深学生对知识的消化， 使学生在解决这类问题时能保持清醒的头脑，不至于加减法乱用。
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，按照《标准》中提出的：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”所以，本节课我以情境创设法和实物操作法为主，在以下几个方面收效不错。
将环保情景引入数学课堂，引起学生对社会问题的关注，引导学生热情投入到环保活动中，把抽象的`数学问题和具体的生活实际结合。充分利用情景教学，充分理解、自觉地悟出信息之间的关系。
《回收废品》是北师大版小学数学一年级下册第五单元加与减（二）的内容，是在学生学习了100以内的不进位、不退位的加减法的基础上进行教学的`。教材在这里通过“三位同学收集塑料瓶”这一生活情境，为孩子们呈现了生活中比较常见的一个问题——比多比少的问题。孩子们通过观察，发现信息、表达信息，进而根据信息提出问题，产生解决问题的愿望。实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，关键是如何在学生脑中建立问题意识及实际情境与加减法意义的联系。在解决比多比少的问题时，教材为我们呈现了摆学具的过程，通过孩子们自己动手摆一摆，帮助他们理解为什么可以用加减法解决此类问题，使学生学习数学更加贴近于实际生活，学得更有亲切感。
这一部分安排学生分角色读出3位小朋友的对话时，我再来提问“这句话中的‘我’指的'是哪位小朋友？你知道吗？”孩子们沉寂在自己的角色当中，都雀跃的举起小手回答。这一环节对孩子们充分理解题意打下基础，也为后续教学开展做了充分的铺垫。
有意识地训练学生根据数学信息提问题，养成自觉思考的习惯。
本节课的教学是让学生巩固两位数加减一位数不进位不退位的计算，同时学会提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等问题。学会从数学信息“谁比谁多（少）了几个”解决所提问题。学生因受前面学习。
本节课的教学是让学生巩固两位数加减一位数不进位不退位的计算，同时学会提“xx收集了多少”“xx身高（做了/折了/ 踢了）多少等问题。学会从数学信息“谁比谁多（少）了几个”解决所提问题。学生因受前面学习的，求：“谁比谁多几个？”的'问题的影响，只要看到“比”全都用减法去解决。我想在今后的教学中要注意调整教学思路和方法，避免学生形成一种固定的思维。
在教学中指导学生动手操作，通过摆小棒的方式，让孩子们在活动中体验“情境与加减法的意义的联系”，明白“谁和谁比，以谁为标准，谁更多，谁更少”等问题。孩子们在条件很多的情况下，甄选能力比较薄弱，所以在此将问题分层次来解决。
小林收集了26个塑料瓶，小红收集的塑料瓶比小林多4个，小红收集了多少的塑料瓶？
在列式之前，我让学生利用手中的学具先摆一摆小林收集的矿泉水瓶的个数，在操作中体会到：如果把小林收集的'矿泉水瓶数与3合起来，得到的就是小红收集的矿泉水瓶数。最后夯实基础，让学生说完整的话表达完整的意思，利用课件展示：紫色的积木块表示什么？红色的积木块表示什么？把两个部分合在一起我们用什么法计算？把它们合在一起又表示什么？请你与同桌来说一说不同颜色的积木块各自表示什么。
《回收废品》是一年级下册解决比多比少的实际问题。
从学生身边的情境进入主题，学生很熟悉，就很容易进入到情境中。以前我在设计情境的时候，总是把情境设计得过于复杂，用很多文字来表述，学生听的时间太长，有的学生的注意力就开始分散了，本来想的是像讲故事一样更能让学生进入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住学生的.注意力。情境可以适当简单一些，尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。