一株紫丁香教学反思12篇(《一株紫丁香》教学反思)
下面是范文网小编收集的一株紫丁香教学反思12篇(《一株紫丁香》教学反思)，供大家参阅。
《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。
在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的`模样，同时也让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。本首儿歌中涵盖了本课所要认识的６个生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。
《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢？
但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是……我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。
说真的，上完本课，我十分有成就感，本人认为在教材精神上我渗透了作者的精神情感。
上课时，我带学生走进作者，中国作家协会会员，中国儿童文学研究会会员，大连市儿童文学学会名誉会长高级讲师，写了这么一首诗歌《一株紫丁香》。丁香花，春季盛开，芳香四溢，现已成为庭园中著名的花木。本文是一首诗歌，写的是孩子们在老师窗前栽了一株紫丁香，让它陪老师工作，入睡。
走进新课
范读，设问：孩子们听完老师读了这首诗歌，此时此刻，你想对老师说什么呢？
孩子们纷纷举手：老师，我很激动。
老师，你太辛苦了……
老师，你中午要吃饭……
…………
教室里此时此刻弥漫的是师生间的爱与情感，心与心的沟通，无言的交流，特别有孩子“要我中午要吃饭，”就这么简单的话，从孩子的口出，我真的很感动。有一学生说，老师，您头上有白发了，我知道，您是累的'，还有一学生说，老师，我不认识紫丁香，我画一朵紫丁香送给您，它让提醒您中午要吃饭，晚上要早点睡，不能太累……孩子们的话，让我想流泪，我欣慰。
学生带着对老师的无限敬爱走进文本
1，不同的方式读课文，整体感悟，相互品读，感悟学习第一小节：出示句子：愿绿色的枝叶夜夜陪伴老师，抽一学生，愿绿叶的歌声消除老师一天的疲倦。
2，同样的方法：愿盛开的花儿表达对老师的谢意；
3，愿花香给老师带来又香又甜的梦。
如：老师，老师，（全体学生读）老师对答：孩子，孩子，
……
习作练笔与文本同步
在阅读的基础上，依照原作的写作思路，语言风格，表现手法等来进行写作的一种训练形式。这种形式对低年学生来说，有着更为积极的作用。从个体心理来说，“成功的模仿能使人产生异乎寻常的快感”，正如亚里士多德所说：“人对模仿的作品总是感到快感。”因此，通过模仿教学培养学生的作文兴趣。
结合教师节，每个孩子总想送老师的礼物，可是，幼小的心灵，幻想是天真的。
设问：当教师节来临，你的字写得不好，手没力气；画画出不好，因为还没临摩的本领。那送一句话能行吗？孩子们激动了……
总之，这课是有收获的，让孩子们知道了什么是爱，是师生间的成长过程。
在朗读中感受语言节奏美
采用各种形式的朗读，发挥音阶的优势。
如：1、你喜欢哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学欣赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。
2、老师率先范读时，好像听音乐，也请学生欣赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让学生感到是一种享受，是一种乐趣。在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
当老师读《一株紫丁香》时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。自然老师的语调也就会像抒情的音乐，把学生带进课文的.情景之中。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。
又如：朗读中＂一＂＂不＂等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同欣赏。欣赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。
《一株紫丁香》是人教版语文二年级上册第5课。这篇课文是一首活泼清新的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。
在五年前作为一节骨干教师示范课我也上过这一课，当时的情景还历历在目。五年后的今天我再来上这一课，是以同课异构的形式来教学这一课，我和罗老师都是上的第一课时，在课前我们做了分工，为了了解低年级学生第一课时教学，是以学习生字、读通课文为主的方式学习：还是认读生字为辅，以讲读课文为主的教学方式学习，我是以第二种教学方式教学这一课。
我安排的教学目标是：
1、认识8个生字。
2、初步感知课文，能有感情地朗读课文。
3、能初步感受到师生之间的爱。
这节课我是这样安排的：直接出示课题，读一读，然后让学生根据花名来猜猜紫丁香的特征，激发学生兴趣。学生能根据花的名字猜出它的颜色是紫色的，非常香。接着出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2—5自然段的教学。在理解这四段的.文字，基础上，进行这四段的朗读指导，激发学生对老师的热爱这情。回顾这一节课，我觉得有这几方面做的还值得以后学习：
一、激情引趣，让整个课题充满活力。我根据低年级学生的思维特点，精心设计了导入课文这一环节：通过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好基础。让学生欣赏美丽的紫丁香，把课文完全用视频画面表现出来，并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》，与孩子们一起激情有朗诵，把整个教学推向了高潮，孩子们意犹未尽，整节课都在老师引导下，有序且有趣的学习。
二、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这也是低学段阅读教学的目标之一。在本课教学中，对于孩子们踮起脚尖的原因，“做伴、疲倦、挂牵”等词语的理解，都采用了联系学生生活实际的方式来设计问题。“老师每天在干些什么？你们知道吗？”并利用“因为……老师……”训练说话来体会老师的辛苦及夺理解“疲倦”一词。用“当……老师……”训练说话来体会老师有没有时时刻刻关爱着你，关心着你的事？用来理解“挂牵”一词。在理解的同时，又积累了词语，丰富了语言。
三、重视朗读，以读为本：
“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生配合读等学习环节。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。
通过这节课的教学，有以下两方面我在教学中要注意：
一、课前预习要落实。低年级第一课时进行阅读教学，认字不是重点，那么就要求学生在课前一定要养成良好的预习习惯。要求字字读准，句句读通才能为理解课文打下基础。
二、品读不能走过场。对低年级学生一定要要求学会边读边思考，往往热之闹之的各种形式的朗读，让学生没有深入思考，有些学生对文章没有理解，读出来的情感就没有个性。
一、创造性地处理教材
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中，我调整了自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。
二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习
实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的.“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中，教师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。学生的发言很踊跃。
三、集思广益，取长补短。
在教案ABC中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的第二点，教案B的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案D，操作时，比较容易操作，课堂反映良好。
《一株紫丁香》是一首儿童诗，诗中以儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄托，从一个侧面塑造了老师勤奋工作、心牵学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。诗文富有童趣，感情真挚，语言生动，意境优美，是值得反复吟诵的好教材。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：
首先，借关键词揣摩朗读。抓住了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，诗歌的朗读挺难把握的，所以，我也找诗歌的关键词。比如，第一小节的关键词是“踮起脚尖儿”，我问孩子们：为什么要踮起脚尖儿？孩子们通过想动作，结合平时经验，知道是学生悄悄地、在老师不知道的情况下给老师栽紫丁香。我问：所以怎么读这一小节？孩子们就知道了读得轻点、慢点，再配合音乐，孩子们一边想象场景一边朗读，效果就明显好了很多。第二小节的“老师，老师”，让孩子们体会平时自己唤老师的'语气，感受这里孩子们对老师的亲切；同样的，第三、四小节中的“你听，你听”、“你看，你看”的欣喜，第五小节中的“快放下、准是”的急切、真诚，都是体会关键词语所找到的感情。关键词语给孩子们打开了一条至情朗读的大路。
其次，入境表演表达生动故事。理解了诗歌，我和他们一起表演着，我是在窗前备课、改作业的老师，孩子们就是那群可爱的学生。大家都进入了角色，玩得挺高兴的。这种表演，让孩子们更放开了，他们时而蹑手蹑脚栽树，时而激情唱歌，时而张开笑脸，时而急切呼唤，表演让理解更为深刻，让朗读更到位！我认为低年级的朗读教学如果能让孩子在有情有趣的活动中体会文本内涵，朗读教学才能更有生趣，达到更好的效果。
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。读着这首清新活泼的小诗，我们的心里会觉得很甜。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的.师生情意的颂歌。
这篇课文的特点是语言浅显易懂，然而意境却是优美动人、耐人寻味。所以我就将如何引导学生进入意境中去朗读作为我整节课的重点。具体表现在：
一、以读为本。
教学中，我多处设计了自由读、指名读、齐读、引读等环节，以读代讲，读中感悟。在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感受诗歌语言的优美。首先由老师提出引领全文的问题：孩子们为什么要在老师的窗前栽这株紫丁香？引导学生带着问题自由读书。学习二、三、四、五小节时，引导学生通过几个词语体会。如学习第四小节时，抓住“挂牵”，“比如下课的时候，老师再三叮嘱你们不要打闹，上下楼梯要慢行，是因为老师在挂牵你们的——安全。”再让学生联系生活说说实际的例子，刘卓林说：：“一年级的时候，有一次学校安电线，刘老师让我们离远点，还专门派了同学守着，我觉得也是老师在挂牵我们的安全。”再读课文，学生理解了文本，也体会到了老师的良苦用心。
我们常说要“有感情朗读”，能调动起学生的情感体验，把情感带入文本，无须老师更多的言语，水到渠成。
二、读出层次
读要有目的，有层次。在学习第一小节时，先指名读，再理解“踮”的意思，我化静为动，让学生通过做动作亲身体验来理解文字的内涵。再追问：“为什么要踮起脚尖？”学生说：“怕惊扰了老师，因为小院特别的安静。”理解了这些再读，学生就读出了韵味。
师再充满感情的引读：我们仿佛看到了这几位小朋友悄悄地走，轻轻地栽——齐读，他们轻轻地走，小心地栽——齐读。学生读得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，让学生想象一天中老师会做些什么，有的说要备课，要批作业，要看眼操，放学要送队，这么多的工作，老师真的很累，从而理解了“疲倦”。更多的孩子从中体会到了老师的辛苦。联系了学生的生活实际，有助于学生深刻地体会文章的感情。
这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清新的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。 回顾这一节课，我觉得我的教学设计流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，有些值得回味的地方。
一、重视学习习惯的培养
预习，是低年级学生应该养成的一种学习习惯，预习的充分与否直接可以看出一个学生的学习态度，为了促进学生更好地预习，我在教学中安排了检查预习情况这一环节。从检查的.情况来看，学生预习得还挺不错。就是“踮”和“脚尖儿”的儿化音学生没有读准，因为是新出现的。
二、以读为主线，引领学生感受诗意之美，情意之浓
以读悟情。课文中的学生为什么要在老师的窗前栽一株紫丁香呢?我让学生在课文中去找答案。首先初读课文把课文读通顺、读流利;接着带着情感去品读诗歌。然后我先找语感感情的学生读，同学们体会。学生很快就体会到了作者要在老师窗前栽紫丁香的原因：是为了消除老师的疲倦，为了感谢老师，为了让老师做个好梦。学生用精辟的语言告诉了老师，我感到欣慰。于是让学生带着这种情感品读课文。从读中感受学生是尊敬老师热爱老师的就达到读书的境界了。我在指导读第一节时，让孩子们先表演“踮起脚尖儿”，孩子们的“蹑手蹑脚”，透露出他们对诗句的理解，他们体会出了应该悄悄地小声地读，以免惊动了老师，来表达对老师深情的爱。表演之后的朗读更是有声有色。在指导朗读第二节时，让学生从心底亲切地呼唤“老师，老师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对老师深深的爱，学生朗读得那么深情，深深地打动了我的心。
以说表情。当学生的情感到达高潮时我问你们想用什么方式表达自己对老师的热爱。有的说：“我要画一幅美丽的图画送给老师。”还有的说：“我写句祝福语送给老师。” 课堂上学生读说写的训练得到了落实，情感得到升华。
三、重视识字、写字的指导
在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，展开小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读;同时让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。在这节课上，我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是老师把要求强加给学生，而是让学生自己去发现：“伸”和“休”的两竖有什么不同;左边一竖和右边的一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候容易写错的地方是是什么;每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会漂亮得多。
四、把做作业的时间放进课堂
读写、动静的和谐搭配是语文课堂应该重视的一个问题，我们往往讲得太多，把学生的作业时间挤到了课外，加重了学生的学习负担。遗憾的是，虽然有了这样的意识，但我上这节课还是犯了同样的错误，在读的环节中，安排了太多的时间，结果写字指导结束，没有留给学生太多的时间去写好这四个字。
《一株紫丁香》是一首诗歌。在教学中，我用创新的方法，让学生树立起学习的自信心，摆脱对教师的依赖性，使学生形成自主获取知识的能力。在学习行为上，既有自主选择学习方式的能力，又有自主设计学习方式的能力。为了上好这节课，并较好地体现了低段阅读教学的基本方法。我在教学中是这样做的：
第一是重视朗读，以读为本。教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，同时我还作了范读。为提高朗读水平，对学生读适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往大量提问的做法。
第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际解。“花香飘进老师的.梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。
第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢？我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
总之，利用各种形式，以朗读为主，让学生用心体验，用情表达。让学生感受到阅读的乐趣，使学生熟读成诵到会背诵。在进行技能训练的同时培养了学生的语感，在读中感悟、体会“老师爱学生”的美好形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。
上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。
上课一开始，让学生观察书中图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，就刚才观察到的书中图片，让学生说一说，自己看的图中内容，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦？孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。由此看来，如果我能营造出更有想象力氛围，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要注意：
一是发挥学生的想象能力，重视学生的自主能力。我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家听，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
二是老师的范读和引领作用不可少。老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的.欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
三是结合学生实际，用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上教师节，结合课文的学习，鼓励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品，每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比，认为老师比妈妈美丽。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。
通过本课的教学，我也从学生身上感悟到，尊重学生的自主，学生也会加倍回馈给老师。
《一株紫丁香》这首诗歌透过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒发了儿童对老师的关爱、尊敬和感谢之情，唱响了一曲师生间深情厚谊的动人赞歌。
一、激情引趣
我根据低年级学生的思维特点，精心设计了导入课文这一环节：透过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好基础。首先我点击电脑课件，出示一位老师在窗前备课的情景，并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们敬爱的老师还没有休息，还在窗前认真地备课。学生很快就进入了课文的情境。
二、重视朗读
“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出期望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。
三、师生情感交融
我为学生创造了自由阅读的气氛，充分重视学生的`主体地位，以表扬激励为主，，始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的氛围中学习；教师为学生创设了自由活动的舞台，在教学中把自己隐退后台，把活跃的课堂让给了学生，学生在课内自由研讨，自由地交流自己的阅读体验，尽情地品读和表演，大胆合理地想象。学生在课堂上充分地主动地动口、动脑、动情、动手，自然而然地获得知识的积累、潜质的培养、个性的发展。这样的课堂教学氛围正是顺利推行素质教育，培养学生创新意识和创造潜质的根本保证。
一、创造性地处理教材
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的明白学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中，我调整了自己的主角和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生透过自己的探索去获取知识，使学生最终透过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。
二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习
实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从务必好处上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过用心主动的'认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设务必的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中，教师为帮忙学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，透过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。学生的发言很踊跃。
三、集思广益，取长补短。
在教案ABC中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的第二点，教案B的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案D，操作时，比较容易操作，课堂反映良好。