人教版小学语文三年级上册教学设计共5篇(小学语文三年级下册教学设计)
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教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进
行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
今天我们再来学习一个非常的神话故事盘古开天地。
板书课题并齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。
2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑
板一侧。
3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要
写了一个怎样的故事。
三、抓住主线，理清条理。
1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。
2、第一段引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本
段写的是天地还没有分开，板书--- 天地没分开。
3、第二段出示词语抡起、猛劈，指正读音，指名读。
理解盘古用力， 大家做抡起和猛劈的动作， 此时盘古还在沉睡吗？
板书 --- 盘古醒后
4、第三段，出示词语一丈、逐渐、倒下。
结合实际理解一丈有多高。
弄清多音字倒。
这段中天和地已分开，板书 --- 天地分开后。
5、第四段，出示形近字肢、肌、肤，发现不同之处，引导深伸
伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月
字旁的字吗？脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀出示形近字液、滋、润，找共同点，与水有关。
出示本段中的偏正词语，指名读。
----此时盘古倒下后，板书 盘古倒下后
、第五段，指名读。6
四、精读品悟，感悟英雄。
许多同学就有些神奇的感觉了，过渡读了一遍课文， 想仔细体会
盘古开天地的神奇吗？
、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？
1 1指名读相关句子。
出示句子一?抡起?，?猛劈??
再用体会人物动作为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，
力，看谁力量大。
缓缓上升，变成了天；重而浊的东西， 出示句子二清而轻的东西，慢慢下降，变成了地。
2引导读。
师与全体学生对读，带手势。 男女生对读。 、学习第三段。2
过渡天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。
出示句子三盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲 1．
蹬着地。
2 实践体会人物同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试
试。
站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力
同学的表现。
3 问特别用力的同学，盘古为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸
得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样， 用尽力气顶住天，蹬住地。
坚持住，一、二、三、四、五、停，有什么感觉？
4 引导猜想只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？
5 师引读十年过去了，生盘古怕?。
一百年过去了，盘古怕??
一千年过去了，盘古怕??
一万年过去了，盘古怕??
十万年过去了，盘古怕??
师直到天地逐渐形成， 盘古也累得倒了下去， 此时你想对倒下的
盘古说些什么？
3、学习第四段
过渡英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。
请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看
到的神奇画面画下来。
1 生自由读。
2 指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。
3 集中指导背诵；逐句出示本段的排比句
4 课件出示全段，齐读感受神奇的变化。
5 激发想象表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。
6 出示句式他的，变成了的。
每人想一句。
过渡是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立
地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件
出示盘古图
4、总结是啊，盘古的确伟大。
盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自
己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造
了美丽的宇宙。
板书创造宇宙如果没有你， 就没有美丽的宇宙， 让我们带着对盘
古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
5、练习复述。
自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
6、指名复述，学生评选讲故事能手。
五、拓展延伸
1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光
辉灿烂的传统文化，值得去读一读。
投影其他神话故事图片
2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利
用课余时间去分享。
六、作业
请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。
【篇2】
《一幅名扬中外的画》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．对照画面， 了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清
明上河图》的历史价值。
3．培养学生自主自学的能力。
过程与方法
1．根据阅读提示，对照图画，通读课文。
2．和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描
写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景 和人物。
3．对课文中不理解的地方提出质疑，用恰 当的方法来解决。
查字典、观察画面
情感态度与价值观
了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统
文化的感情。
二、教学重难点
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
三、教学策略
《一幅名扬中外的画》 这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。
作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学时可以采取如下策略
1．学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表
达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。
2．展现学生的主体性， 让他们自己讲解学到的内容， 提出质疑，
选择恰当的方式解决。
四、教学过程
一揭题解题
1．在我们祖国博大精深的传统文化中，多 种艺术作品散发出璀
璨的光芒。
今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。
2．板书课题，齐读课题。
3．理解词语意思。
1 什么叫名扬中外？名扬中外很有名气，名字传遍了世界。
2 让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。
4．读题质疑。
1 这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？
补充《清明上河图》的简 介闻名中外的《清明上河图》，是我国
艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大* 名画之一。
属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。
2 读了课题，你有什么疑问吗？
预设这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画
独特在哪儿？
【设计意图】让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影
响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。
培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。
二初读课文，了解大意
1．自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了
《清明上河图》，让我们了解了这幅名画， 知道了关于它的很多知识。
2．指名分段读文，重点正音。
三个多音字作溜乘，分别组词。
作 ō 作坊溜 ū 溜冰乘 è 千乘之国
作 ò 作业溜 ù 一溜烟乘 é 乘法
3．请你们试着概括一下每段段意。
第一段概括介绍《清明上河图》背景。
第二段写画上人物多，各行各业，各色人物都有。
第三段写画上的街市热闹非凡。
第四段写画面上有险些发生交通事故的场景。
第五段写了《清明上河图》的历史价值。
4．默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？
总结简介、内容、历史价值。
【设计意图】 将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培
养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。
初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致
概括文章内容。
三精读课文，理解内容
1．现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画
吧。
2．出示阅读提示读了阅读提示你知道了什么？
总结阅读方法──对照图画读课文。
阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。
3．读了第一段，你都了解到了什么？
总结《清明上河图》的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现
状。
4．学习第二段。
1 这段主要写的是什么？
总结《清明上河图》中的人物。
2 用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？出示课件
有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有
留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读
书人??
小结用排比的修辞方法描写的。
省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来， 表示人物
之多。
3 这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。
从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业
4 课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？三百六十行，哪一行的人都画在上面了
5 请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。
预设体会出张择端花了很大工夫， 这么多人都能画出来很了不起。
5．学习第三段。
1 这段主要写的哪儿？总结街市。
你能找出这段的中心句吗？ 2．
第一句画上的街市可热闹了。
3 这段的结构怎么划分呢？
总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。
4 从这段体会到什么体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
5 谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？
6．学习第四段。
1 说说看从画面中看到了什么？总结局部情景。
2 你看，张择端画的画，是多么传神啊！，如何理解传神？预设画得十分逼真，就像真的一样！
小结文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。 传又读 à，如自传、小传。
3 这句话蕴含作者怎样的感情？敬佩
总结这句话是一个感叹句， 写作者在欣赏画家的作品后，情不自
禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。
请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。
7．朗读课文第五段。
1 这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。
你想对这幅画的作者说些什么呢？ 2．
预设谢谢您，为我们留下这么好的作品， 能为我们再现八百年前
的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。
【设计意图】 将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理
解内容后的提升。
了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情； 观察作者的表
达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如有乡下来的农民，有
撑船的船工，有做各种买卖的生意人??；与《赵州桥》一课的相似
句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。
理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。
四课后思考，扩展延伸
1．谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，
你会怎么给别人介绍？
北宋名画、张择端《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。
2．你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它
们好在哪儿吗？
【设计意图】在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，
在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。
同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情， 在说的过程中这种
热爱之情也会油然而生。
五布置作业
1．继续了解有关《清明上河图》的相关知 识。
2．结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这
幅画。
【篇3】
《赵州桥》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1．认识十个生字，会写十四个生字。
正确读写设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、
重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、
遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产等词语。
2．有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3．体会作者的表达方法。
过程与方法
1．体会作者的表达方法。
2．和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧
和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点
了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳
动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略
《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
是一篇说明性的课文， 向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
教学时可以采取如下策略
第一处，对桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人这句话的体会。
引导学生的解读要一环紧扣一环， 让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点， 而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处，紧紧扣住创举一词， 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。
由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。
理解了创举的含义， 层层深入地进行分析 和探究， 使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。
教学环节的细化， 使教学设计从粗放型向细腻型转化， 使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处，对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字， 而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。
这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
四、教学过程
一深读文本，体会世界闻名
学习第一自然段谁来读一读，说说第一自然 段主要讲了什么？
出示课件
赵州桥是一座的石拱桥。
1．读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么？
2．点名答，师做总结。
赵州桥的位置、名称、设计者、影响。
3．质疑过渡。
什么叫世界闻名？
赵州桥为什么世界闻名？
赵州桥之所以世界闻名， 除了因为它历史悠久， 还有什么原因呢？
二深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固
接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段， 从哪些语句感受到了赵州桥的雄
伟？
第一处
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
1．引导估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室
这样的长度？五、六个教室长你们在体育课上一定都跑过五十米， 感
觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。
五十多米的赵州桥长不长？
2．指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把雄伟的
气魄读出来。
出示课件
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
【设计意图】 让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会
到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处
全部用石头砌成，下面没有桥墩??
1．引导学生理解赵州桥建造的艰难。
在今天，科技和经济都迅速发展的今天， 别说是五六十米长的桥，
就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重
机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它全
部用石头砌成，下面没有桥墩??
没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，
有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头， 建筑着这
五十多米长，九米多宽的大桥。
你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗？想对建桥者说点什么吗？
体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。
2．指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的
崇敬。
出示课件
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
【设计意图】 紧紧扣住创举一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。
由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。
理解了创举的含义， 层层深入地进行分析和探究， 使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。
教学环节的细化， 使教学设计从粗放型向细腻型转化， 使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
1．看示意图，讲解。
2．指导朗读。
【设计意图】 对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写
上过渡句，起承上启下的作用。
这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处
赵州桥的设计在建桥被称为一个创举。
1．创举是什么意思？从来没有过的举动为什么称它为创举？
2．这种设计在建桥是一个创举，它有什么 好处？再次结合示意
图讲读。
这种设计，在建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，
使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
词语拓展减轻的反义词加重；节省的反义词浪费。
3．师生对读。
师这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形
的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
生这种设计，在建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，
使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
4．总结升华。
也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。
像赵州桥这种设计，直到公元1883 年，欧洲才有，比我们整整
晚了一千多年。
所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，这种设计在建桥是一个
创举。
作为一个中国人，你又有什么感受呢？
5．带着感受再次朗读。
6．自由读第二自然段，读出赵州桥坚固与雄伟的气势，读出对
我国古代劳动人民的敬佩之情。
三深读文本，感受赵州桥的美观
1．说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描
写了哪些精美的图案？
有的??；有的??；还有的??。
2．教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什
么？
3．你最喜欢哪一种图案？把这句话读出来。
4．所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
引导想象如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
5．指导用有的??有的??还有的??说段话。
6．指导背诵本段。
7．第三段有这样一个句子，教师朗读这座桥不但坚固，而且美
观。
联系上下文想一想，这句话好在哪儿呢？
小结这句话前面的内容讲了赵州桥坚固，后面的内容讲了赵州桥
美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
四深读文本，感受劳动人民的智慧和才干
1．总结。
这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，
这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
今天我们再来学习一个非常的神话故事盘古开天地。
板书课题并齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。
2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。
3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。
三、抓住主线，理清条理。
1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。
2、第一段引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。
3、第二段出示词语抡起、猛劈，指正读音，指名读。
理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后
4、第三段，出示词语一丈、逐渐、倒下。
结合实际理解一丈有多高。
弄清多音字倒。
这段中天和地已分开，板书---天地分开后。
5、第四段，出示形近字肢、肌、肤，发现不同之处，引导深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀出示形近字液、滋、润，找共同点，与水有关。
出示本段中的偏正词语，指名读。
此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后
6、第五段，指名读。
四、精读品悟，感悟英雄。
过渡读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？
1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？
1指名读相关句子。
出示句子一…抡起…，…猛劈……
体会人物动作为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。
出示句子二清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
2引导读。
师与全体学生对读，带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。
过渡天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。
1出示句子三盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
2实践体会人物同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。
站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。
3问特别用力的同学，盘古为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。
坚持住，一、二、三、四、五、停，有什么感觉？
4引导猜想只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。
猜想多少年？
5师引读十年过去了，生盘古怕…。
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕……
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
师直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？
3、学习第四段
过渡英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。
请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
1生自由读。
2指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。
3集中指导背诵；逐句出示本段的排比句
4课件出示全段，齐读感受神奇的变化。
5激发想象表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。
6出示句式他的，变成了的。
每人想一句。
过渡是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图
4、总结是啊，盘古的确伟大。
盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。
板书创造宇宙如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
5、练习复述。
自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
6、指名复述，学生评选讲故事能手。
五、拓展延伸
1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。
投影其他神话故事图片
2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。
六、作业
请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。
【篇2】
《一幅名扬中外的画》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．培养学生自主自学的能力。
过程与方法
1．根据阅读提示，对照图画，通读课文。
2．和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。
3．对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。
查字典、观察画面
情感态度与价值观
了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重难点
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
三、教学策略
《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。
作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学时可以采取如下策略
1．学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。
2．展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。
四、教学过程
一揭题解题
1．在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。
今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。
2．板书课题，齐读课题。
3．理解词语意思。
1什么叫名扬中外？名扬中外很有名气，名字传遍了世界。
2让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。
4．读题质疑。
1这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？
补充《清明上河图》的简介闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大*名画之一。
属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。
2读了课题，你有什么疑问吗？
预设这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画独特在哪儿？
【设计意图】让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。
培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。
二初读课文，了解大意
1．自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。
2．指名分段读文，重点正音。
三个多音字作溜乘，分别组词。
作ō作坊溜ū溜冰乘è千乘之国
作ò作业溜ù一溜烟乘é乘法
3．请你们试着概括一下每段段意。
第一段概括介绍《清明上河图》背景。
第二段写画上人物多，各行各业，各色人物都有。
第三段写画上的街市热闹非凡。
第四段写画面上有险些发生交通事故的场景。
第五段写了《清明上河图》的历史价值。
4．默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？
总结简介、内容、历史价值。
【设计意图】将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。
初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。
三精读课文，理解内容
1．现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2．出示阅读提示读了阅读提示你知道了什么？
总结阅读方法──对照图画读课文。
阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。
3．读了第一段，你都了解到了什么？
总结《清明上河图》的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现状。
4．学习第二段。
1这段主要写的是什么？
总结《清明上河图》中的人物。
2用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？
出示课件
有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……
小结用排比的修辞方法描写的。
省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。
3这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。
从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业
4课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？三百六十行，哪一行的人都画在上面了
5请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。
预设体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。
5．学习第三段。
1这段主要写的哪儿？
总结街市。
2你能找出这段的中心句吗？
第一句画上的街市可热闹了。
3这段的结构怎么划分呢？
总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。
4从这段体会到什么体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
5谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？
6．学习第四段。
1说说看从画面中看到了什么？
总结局部情景。
2你看，张择端画的画，是多么传神啊！，如何理解传神？
预设画得十分逼真，就像真的一样！
小结文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。
传又读à，如自传、小传。
3这句话蕴含作者怎样的感情？敬佩
总结这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。
请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。
7．朗读课文第五段。
1这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？
能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。
2你想对这幅画的作者说些什么呢？
预设谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。
【设计意图】将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。
了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情；观察作者的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……；与《赵州桥》一课的相似句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。
理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。
四课后思考，扩展延伸
1．谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍？
北宋名画、张择端《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。
2．你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗？
【设计意图】在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。
同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。
五布置作业
1．继续了解有关《清明上河图》的相关知识。
2．结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这幅画。
【篇3】
《赵州桥》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1．认识十个生字，会写十四个生字。
正确读写设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产等词语。
2．有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3．体会作者的表达方法。
过程与方法
1．体会作者的表达方法。
2．和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点
了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略
《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
教学时可以采取如下策略
第一处，对桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人这句话的体会。
引导学生的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处，紧紧扣住创举一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。
由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。
理解了创举的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。
教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处，对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字，而且还让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。
这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
四、教学过程
一深读文本，体会世界闻名
学习第一自然段谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么？
出示课件
赵州桥是一座的石拱桥。
1．读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么？
2．点名答，师做总结。
赵州桥的位置、名称、设计者、影响。
3．质疑过渡。
什么叫世界闻名？
赵州桥为什么世界闻名？
赵州桥之所以世界闻名，除了因为它历史悠久，还有什么原因呢？
二深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固
接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟？
第一处
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
1．引导估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？五、六个教室长你们在体育课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。
五十多米的赵州桥长不长？
2．指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把雄伟的气魄读出来。
出示课件
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处
全部用石头砌成，下面没有桥墩……
1．引导学生理解赵州桥建造的艰难。
在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它全部用石头砌成，下面没有桥墩……
没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这五十多米长，九米多宽的大桥。
你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗？想对建桥者说点什么吗？
体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。
2．指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。
出示课件
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
【设计意图】紧紧扣住创举一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。
由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。
理解了创举的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。
教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
1．看示意图，讲解。
2．指导朗读。
【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。
这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处
赵州桥的设计在建桥被称为一个创举。
1．创举是什么意思？从来没有过的举动为什么称它为创举？
2．这种设计在建桥是一个创举，它有什么好处？再次结合示意图讲读。
这种设计，在建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
词语拓展减轻的反义词加重；节省的反义词浪费。
3．师生对读。
师这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
生这种设计，在建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
4．总结升华。
也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。
像赵州桥这种设计，直到公元1883年，欧洲才有，比我们整整晚了一千多年。
所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，这种设计在建桥是一个创举。
作为一个中国人，你又有什么感受呢？
5．带着感受再次朗读。
6．自由读第二自然段，读出赵州桥坚固与雄伟的气势，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。
三深读文本，感受赵州桥的美观
1．说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描写了哪些精美的图案？
有的……；有的……；还有的……。
2．教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么？
3．你最喜欢哪一种图案？把这句话读出来。
4．所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
引导想象如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
5．指导用有的……有的……还有的……说段话。
6．指导背诵本段。
7．第三段有这样一个句子，教师朗读这座桥不但坚固，而且美观。
联系上下文想一想，这句话好在哪儿呢？
小结这句话前面的内容讲了赵州桥坚固，后面的内容讲了赵州桥美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
四深读文本，感受劳动人民的智慧和才干
1．总结。
这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。
这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了造桥的──人们。
所以课文说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
2．师生接读，升华主题。
师赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民的──
生智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师赵州桥坚固，表现了──
生劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师赵州桥美观，表现了──
生劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
3．拓展延伸。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。
元代刘百熙有诗赞曰水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。
1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处国际土木工程历史古迹，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。
现被列为全国重点文物保护单位。
学到这里你想不想再次夸夸赵州桥？
五布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
【人教版三年级上册语文教学设计【三篇】】
人教版小学语文三年级上册教案计划 一、班级学生情况分析
本班共有学生42人，男生32人，女生10人。大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教案中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。 二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
三、本册教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教案实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1．强化导语的导学功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。 2．加强了单元内精读课文和略读课文的联系和整合。
在精读课文和略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
3、联系单元专题，加强单元教案内容的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。 “综合性学习”作为和识字和写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 1．改进课文的导学系统。
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2．改进课后练习的设计。
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。和低年级教材“我会读”“我会写” 的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读课文。 3、采用多种形式引导学生积累语言。
本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 4．紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。 “小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。 （四）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。
5．丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。 四、教案应采取的措施 （一）识字、写字教案
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教案过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教案的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。
要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教案中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
（二）阅读教案 1、精读课文的教案。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教案中要注意以下几点。 （1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。 （2）要重视朗读的指导和训练。 （3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教案，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 （5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。 2、略读课文的教案。
略读课文的教案要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文
的教案，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
3、选读课文的教案。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教案实际决定是否选用。在教案方法上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。 （三）口语交际的教案
1、明确教案要求，培养口语交际能力。 2、口语交际是听说双方的互动过程，教案活动主要应在具体的交际情景中进行。 3、全员参和。
4、引导学生自主进行评价。 （四）习作教案
1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
2、加强习作和阅读、口语交际、综合性学习的联系。 五.本期目标
由于上学期成绩不够理想，力争在抓好班级的同时，让成绩会有新的突破，力争进入前四名。春节放假交一份让学校、家长满意的答卷。
人教版三年级语文上册教学设计
教学设计是为了提高教学质量，下面是的小学三年级语文上册教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助！
人教版小学三年级语文上册《金色的草地》教学设计
一、教学目标：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
二、教学重点：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.学习本课的11个生字。
三、教学难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
四、教学方法：
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
五、教学准备
课件、蒲公英的实物、图片
六、教学时间：
2课时。
第 1 页
七、教学过程：
第一课时
(一) 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地
(1) 质疑：读了课题，你有什么疑问?
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?
(2) 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
(二) 学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
第 2 页
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
(三)初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英
(早晨) (中午) (傍晚)
绿 金色的草地 绿
第二课时
(一)导入新课。
1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!
2、看完画面，给你留下了什么印象?
3、板书：金色的草地
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
第 3 页
(二)细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
(1) 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
(2) 指名读，评读。
(3) 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?
(4) 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物，让学生参与进来感受。
(5) 练习读第一、二自然段，体会童趣。
2、学习第三至五自然段。
过度：蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(1) 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现?
(2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。
(3) 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
(4) 有了新发现后，“我们”有什么变化?
(5) 为什么“我们”不再揪它了?
(6) 从“我”的变化看，你有什么感受?
八、总结课文、升华情感。
第 4 页
1、学习本课后，你有什么感受?相互交流。
2、只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。
九、板书设计：
早晨 中午 傍晚
绿色 金色 绿色
合 张 合
蒲公英会合拢
第 5 页
教学过程：
一、唤起情感，复习导入
1.童年的生活都是五彩缤纷，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。今天，我们继续走进了著名作家贾平凹的童年，学习第十课《风筝》（板书课题）齐读
2.先让我们认读词语，边读边回忆当时作者的心情。“风筝、精心、憧憬、依然、幸福鸟、一紧一松、凌空飞起、翩翩起舞、快活地喊叫、拼命地奔跑、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、水磨坊”（指名逐行读，齐读，辨认多音字，“丧”的笔画）
3.“童年时孩子们最大的快乐是什么？（引导板书做，放，找）我们再读一读第二自然段感受他们做风筝的快活，（板书：快活）课文中的“我们”还把风筝称作什么？（板书“幸福鸟”）出示课件填空。
二、读中悟情，以情促读
(一）品读感悟放风筝的乐趣
过渡：是啊，这是一只充满希望，充满快乐的风筝，就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！
1.请同学们自由朗读第三自然段，找出描写放风筝的句子画一画，仔细体会我们放风筝的心情是怎样的？（指答，同桌演示，指名演示，齐读体会）
(1）课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子？
指答，指读“凌空飞起”和“翩翩起舞”两句。（体会“我们”是怎样放风筝的，用“o”标出）
(2）看到自己放的风筝高高飘荡在空中，难怪我们（生读：快活地喊叫、拼命地奔跑）
出示句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
比较句子：风筝越飞越高，我们喊叫着，在田野里奔跑。（指名说说，感受作者是怎样把心情描写具体的。）
（1）你体会到了他们怎么样的心情？从哪几个词可以看出来？（“快活地喊叫，奔跑”说明我们很快乐） （2）是的，那你们想一想，当手中的风筝凌空而起时，他们会喊叫些什么呢？（风筝飞起来了，飞起来了） A.谁来喊一喊？（请两个小朋友喊一喊）此时你的心情怎么样？（开心、激动） B.指导朗读：那你开心地读一读。 开心中带有激动，那你来读出激动的心情。 当风筝越飞越高，他们又会喊叫些什么呢？（再飞高一点，再高一点） （2）朗读：是啊，他们是多么激动，多么快乐啊，谁能带着激动和快乐读一读？
(3）真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？
出示填空：风筝飞起来了，我们的_________也飞起来了。生交流
(4）小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，让我们再来体会一下放风筝的快乐。（板书非常快活。）
2.师引读：是啊，放风筝的我们是多么的高兴啊，我们忘了时间，忘了一切。
(1）出示生读：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
(2）师引读：就在这一瞬间，发生了什么事呢？请你默读第四自然段，体会我们的心情发生了什么变化？（生默读：忽然吹来了一阵风，线嘣的一声断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。）
我们当时的心情是什么样的？请同学画出相应句子 出示句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。
1、连起来读这几句话，整体体会我们当时心情的变化过程。 2、找出最能表现当时心情的词语 大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气
（1））指说，（联系上文理解“大惊失色”、“千呼万唤” ）师：我们大惊失色，千呼万唤，我们会怎么呼唤呢?指名说，体会我们的心情（难过、着急、失望）。
（2）那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧。） 1、谁能读出孩子们的沮丧和难过？
2、多沮丧，多难过啊，自己带着这种心情读一读。
3、风筝不见了，难道他们只是哭，垂头丧气地坐着吗？你是从哪里看出来？（“四处寻找”“找了半个下午”）这说明了什么？（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。
（3）引读：精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？所以—— “我们都哭了……还是没有踪影”，我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？所以—— “我们都哭了……还是没有踪影”。是啊，我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上） （4）再读这三个句子，体会孩子们的失望懊恼的心情。
3、练习用上面几个词语说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到的困难、麻烦时的表现。
4、那他们放弃寻找了吗？（没有）文中哪句话最能体现？ 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… （1）我们一起来读读这句话。这句话中的哪个词告诉我们他们没有放弃寻找？（继续） （2）可是他们也不确定风筝在不在那边，为什么还要苦苦追寻着呢？（老师给你们给小提示：想一想风筝上寄托着什么啊？） 预设：因为风筝给我们童年带来了快乐。 风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和幸福。 风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望。 风筝是我们精心做的，有着我们的希望。 （2）你们真会读课文。是的，对于我们这群孩子来说，风筝就是快乐的象征，就是幸福，就是美好的憧憬，所以作者说：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。（3）那我们最后找到风筝了吗？（不知道）你是从哪里知道的？（省略号） （4）写话：是的，文中的省略号给我们留下了悬念。现在请同学们发挥想象：我们向那房子跑去，后面可能有发生什么事呢？最后“我们”找到我们的“幸福鸟”了吗？请同学们拿出本子，写下来。
三、课堂总结
我们随着贾平凹先生体验了做风筝的快活，放风筝的乐和悲，找风筝的执着，不论怎样，风筝给我们带来了最大的快乐。老师这里有一首诗，也有描写放风筝的情景的。我们一起来读读。 村居（清 高鼎） 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
拓展【风筝的由来】 【村居】
四、指导书写
板书：
10 风筝
快活 非常快活做 放 “幸福鸟” 伤心
找
希望