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自信教学反思12篇(学会自信教案反思)

2024-03-04 17:51:57教学

自信教学反思12篇(学会自信教案反思)

  下面是范文网小编整理的自信教学反思12篇(学会自信教案反思),供大家参阅。

自信教学反思12篇(学会自信教案反思)

自信教学反思1

  今天我在三2班上了这节《自信心》培养的心理健康课,课后丝毫没有成就感,因为通过这节课,学生不痛不痒的对自信心的培养没有深入的认识和感触,从学生表现来看,本节课的设计是不足的。这节课我设计的环节有:一、说一说校园中、班级里,有哪些自信和不自信的表现。同学们举例有不敢举手发言,才艺展示时很紧张等现象。第二环节,自信心自测,我读5条表现,同学对照自己的情况打√或×,然后根据得√的情况,我逐一解释3个√以下,就是自信心不足的表现了。那么我们可以通过什么方法训练来增强自信心呢,第三环节,增强自信心的方法,有:衣着整洁(一张邋遢,一张整洁的人物照对比)、我能。。(写出20条)、一分钟对视。三个环节过去,同学们对以上训练仍是停留在游戏的状态。以下将对这节课的整体进行反思:

  一、对该班学生学情的不了解

  没有深入了解该班学生情况,课后反映大部分学生自信心是充分的,而是没有平台展示,例如绘画、书法、作文等,这节课与其训练,不如留一些时间,提前了解这个班级一些内向、不善表达的学生及他们最优的一面,留一个被重视、没有批评、职责,安全的展示环境,帮助该班级一些确实不自信的学生,在实际锻炼中树立自信。

  二、教师评价语、小结语不到位

  因为没有充分的理论基础,不能针对学生的回答做出使学生一点就亮,高于学生总结的语言表达,使课堂始终没有高潮部分。

  三、活动环节没有创新

  这节课的设计首先是在模仿,从网络中拼凑的环节设置,没有起到逐步推动的作用,更没有环环相扣的紧凑感,给我的反思是:环节设计要从小到大,有内在的联系,能起到逐一推进的作用,使课堂最终形成学生和教师的共鸣之处,才能使学生当堂有收获。

  以下是对各环节的反思:

  一、一分钟对视,课上是要求同桌对视,学生更多觉得是同桌,一很熟悉,二没有陌生感,更没有胆怯的心理,所有没有起到训练的作用,反而使他们觉得很搞笑。

  二、“我能”的环节,同学们多数写出15条左右,如“我能吃饭、我能鞋子、我能读书”等一些生活中的小事,没有突出写出更细致的,可能自己优于别人的地方,如“我能连续得语文作业优秀5次”等一些能激发自己自信的事件,所以无法起到自信心的培养作用。

  三、衣着整洁的对比,课上如果不是使用网络图片的对比,而是和一个小组小声商议,请他们创造出一些衣着整齐和红领巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象,站在讲台上“秀”一下自己,再让展示的同学谈一谈他的内心感受,衣着不整齐有没有影响他展示时自信的表现自己,通过实践,学生更容易结合自己平时穿衣的整齐度,重视起自己的仪表。

  四、“自我暗示”。

  自我暗示的力量是无穷的,开头同学回答自信的表现时说到:在跳绳测试时,她暗暗告诉自己,自己能做到,结果真的做到了。这不就是“自我暗示”的力量,但我的教学设计中未提及,实际教学中的生成问题,就没有及时得到解答和运用,让更多的学生挖掘自己的记忆里,是不是也有类似的经历,从而提醒同学们,时常在生活中进行自我暗示,不仅可以帮助自信心的培养,还有助于成功。

  第一次尝试上心理健康课,以上是我对这节课的反思,希望对同样还没有上过心理健康课,打算初探的老师,在同一课题有所帮助。

自信教学反思2

  成功之处:

  1.情景剧表演的导入方式新颖,既揭示出上下两节课的联系,并以问题形式引入课题,可调动学生参与课堂的兴趣,激发学生自主探究问题的热情。

  2.紧密结合学生实际,以“我眼中的我”、“我们来引爆他(她)”及情景故事分析三个活动,让学生在活动中自主得出树立自信的两种方法——看到进步与长处,增强信心与实力。

  3.以名人故事做背景材料,一方面通过设置启发性的问题引发学生思考,让学生在探究中自主得出结论;另一方面通过中华风采知多少等比拼活动,激发学生作为自信中国人的强烈愿望,并自然而然的将个人自信心延伸到国家和民族的高度,使得情感态度价值观目标得到很好落实,

  4.利用多媒体教学,以《飞得更高》(配有本班学生参与各种活动的图片)结束本节课,不仅使课堂气氛达到高潮,师生在愉悦的气氛中结束新课,也使本节课的落脚点与政治课德育教育的目标得到融合。

  不足之处:

  1.在教学过程中,应选举一些和学生离得比较近的例子,注重材料的选择,体现思想品德课的时效性和教育性。故“王渊的故事”应换为更有代表性或身边同学的例子,对学生的影响会更好一些。

  2.教师的评价语言还不是很到位。应注意在面对“意外”时,调整心态,不急不躁,冷静理智,妥善处理。

  3.教师应关注到每位学生,但教学中还有一小部分同学参与活动的积极性、热情没有被充分调动起来,所以教师还应在设计上深入去挖掘,充分备学生。

  以上是我对本节课的反思,如有不妥之处还望批评指正。我始终坚信:只有深刻的自我反思才会获得更快的进步与成长!

自信教学反思3

  音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦,,触及着人们的灵魂,,对人的心灵有着积极的陶冶作用。现实,音乐又是一种表现艺术,,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,,使学生能够充分地展示自我,,获得美的享受和成功的愉悦。因此,,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。

  一、真诚的赞扬:对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬。如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点。

  二、中肯地分析:通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强。.当学生在由于嗓音不佳,音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人。鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气,战胜自卑。

  三、多提供尝试的机会:在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐。

  四、设计的要求不必过高:在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦。如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信。

  五、随时巩固学生的自信心:当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,,我还是不断地支持、鼓励,,以巩固他们的自信心.在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好。

自信教学反思4

  音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。

  一、真诚的赞扬

  对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬。如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点。

  二、中肯地分析

  通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气,战胜自卑。

  三、多提供尝试的机会

  在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐。

  四、设计的要求不必过高

  在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦。如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信。

  五、随时巩固学生的自信心

  当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心。在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好。

自信教学反思5

  考虑七年级学生的特点和需要,以学生活动为教学的主要方法,让学生切实参与活动,在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望,将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面看待自己,发展思辩能力,注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一,本课教学内容的主题是自信,教师本人应以自信的姿态从事教学活动,通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对拥有自信的渴望,并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力,从而达到最佳的教学效果。

  1、教师要避免说教。对学生而言,对自尊自信的理解也要建立在学生自身的感受与体验上。所以教师在教学中重点是通过各种活动的组织,让学生在感受中体验做一个自尊自信的人。

  2、对教材的处理。教师可根据实际大胆处理教材。

  3、教学设计的种种活动要与学生的现实生活紧密结合,以提高活动的实效性。

  4、在教学中用自身对学生的尊重的行为让学生来体验自尊与自信。

  5、我们的教学最终应该作用与学生在日常生活中,让学生在生活中做一个自尊自信的人。

自信教学反思6

  成功之处:基本上能落实教学目标;知识过程清晰;学习任务明确;课堂教学运用贴近学生生活实际的材料,让学生在体验和感受中掌握知识,能加深学生对问题的理解;能适时的鼓励表扬学生,通过教师自己的言行让学生树立自信,关注学生情感体验。

  不足之处:时间掌握不好,超时完成教学任务;教师讲解时间偏多,过多的代替学生,有些内容的讲解过于啰嗦;在课堂活动中很大一部分学生没有真正参与教学活动,没有做到充分利用学生教学;课堂教学有广度但缺乏深度;练习时间短,练习题题型简单、单一;教师授课缺乏激情,不能感染学生。

  改进之处:更加充分的备课;提高自己的亲和力,缩小师生之间的“距离”;充分利用学生完成教学任务;创造更多的机会,搭建更广的平台,是每个学生都有展示自我的机会;更加用心设计练习题,开阔学生眼界,注重学生答题能力的培养。

自信教学反思7

  音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦.因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了.所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心.

  一、 真诚的赞扬

  对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点.

  二、中肯地分析

  通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强.当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气,战胜自卑。

  三、多提供尝试的机会

  在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐.

  四、设计的要求不必过高

  在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦.如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信.

  五、随时巩固学生的自信心

  当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心.在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围.学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好.

自信教学反思8

  自信是一种重要的心理素质,自信心是人对自身力量作肯定评价的一种心理状态,是心理健康的表现,也是一个人事业成功的重要心理素质。要提高小学生的自信心,就应让他们在实践中获得成功的体验,这种战胜困难,取得成功后欢乐的体验,可以让小学生看到自己的力量,发掘自己的潜能。本节课就是通过学生的赏识活动,让学生发现并肯定自己的长处,提高学生的自我认识,培养自信心。

  唤醒孩子的自信,就是唤醒孩子生命中最美好的那部分人性,因此,培养学生的自信心是班主任工作中的一个重要的任务,教学初,我引导学生进行微笑握握手游戏,让学生感受到自己是否自信。人贵在有自知之明,正确的自我评价,对个人的内在心理与外表行为及人际关系皆有重大影响。如果一个人不能认识到自己的优点,那么他将丧失信心、缺乏朝气,缺乏积极性。作为小学生,在他们建立人生观的初级阶级若能帮助他们正确认识自己的优点,也就帮助他们初步树立了自信心。优点轰炸这一活动正是让学生通过自我挖掘优点和同伴补充赞美,让他们知道自己也有许多的优点,有些是自己还不曾了解的,这样会产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心。同时,在听同伴的自我描述以及对同伴的赞美过程中,更进一步地了解同伴,欣赏同伴具有的这许多优点,为他们高兴,从而也有利于融洽与同伴的关系。

  在这节班会课中,我运用了多媒体教学手段,采用多种形式,如游戏、讨论、为同学找自信等等,让学生在心理辅导活动中,知道自信的重要性,培养自信的方法。在本节课的高潮心有千千节活动中使学生自己获得亲身体验。

  通过这节心理辅导活动课,让学生对自己有进一步认识,增强了自信心使他们认识到当面对

  困难时,要充满自信地去战胜困难。

自信教学反思9

  思想品德课要注重人文性和实效性,注意对学生情感态度价值观的培养,因此在教学中,如果再走老师一言堂照本宣科的老路子,效果肯定不好,通过这节课的教学实践,我得到以下几点启示:

  1、贯彻了以人为本的思想。虽然初一学生在日常生活中也经常接受自信教育,但从理论上认识自信的意义对学生来说还是有一定难度的,在教学中我充分考虑到这一点,引导学生自主探究,自我感悟,通过学生自己讲课的形式,从自身体验中感悟和体会课本内容,最大限度的发挥了学生的主体作用。

  2、合作学习是一大法宝。老师创设情境,创造了平等和谐的氛围,通过开药方的形式,放手发动学生自主的去讨论、去领悟,学生之间互助合作,互相启发,互相补充,让他们通过自已研讨,自主学习,老师则适时引导,适当鼓励,得出结论。这样不仅提高了学生学习的积极性,激发了学生求知的欲望,同时也锻炼培养了学生解决问题的能力。

  3、教师地位的转变。教师在整节课中由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。教师通过灵活多样的创设情境,巧妙设置教学环节,精选案例,使学生真正成为学习的主人,乐学愿学,感受到学习过程的乐趣。

  4、板书是本课的一大亮点,形象贴切的帆船造型,活灵活现,使本课有了一个圆满的收尾。

  总之,本节课教学体现了新课改精神,思路清晰,教法灵活,教育效果良好,但也存在许多有待改进的地方:

  1、心理专家会诊这一教学环节中,没有大胆放手,没有给学生留下足够的时间充分思考和讨论,因此感觉到有的地方苍白无力,还缺少深度和厚度。

  2、讲课时,力求做到面面俱到,整节课有均匀用力的感觉,重点不突出,缺少真正的亮点。

  3、内容较多,在时间上稍显苍促,缺少学生巩固练习的环节。如果老师在语言体态上再丰富一些,开展活动再彻底一些,教育效果可能会更好。

自信教学反思10

  在市县教育局的领导下,我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革,并探索出一套具有我校特色的教学模式“导学精讲 多维互动”教学模式。在此模式下,学生的学习积极性更高了,课堂教学效果更好了。下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。

  一、正确处理预设与生成之间的关系

  胡云琬教授曾说过:预设是教学最基本要求,但是,只有预设没有生成的课是僵死的课。预设与生成应是相辅相成的,两者和谐统一的课才是有生命力的课。为导入新课,我一开始设计了“猜谜游戏”,共准备了三个谜语,其中第三个有一定难度,谜面是:“一边绿,一边红;一边怕火,一边怕水。”我原来的设计是我要对学生进行提示,一班同学思考了近一分钟未想起,正要对学生进行提示时,这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”,我听到后马上让他起来回答,他说“可能是秋吧”,我故意说,“是吗?你确定吗?”他挠了挠头,又想了一下,说“错了?”我笑着对他说:“你本可以成为猜谜高手,但老师这两个问号就让你不相信自己,从而使成功与你失之交臂。告诉你,你的回答是正确的。”我面对全班同学说:“杨杰同学的经历告诉我们,一个缺乏自信的人能成功吗?要成功就需要我们拥有什么?”学生齐答:“自信”。从而导入新课。往往一些随机生成的事例,是我们能很好利用的生动素材,它更具有说服力和亲和力。

  以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力,及时调整、变更、删减预设的内容,在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点,要提高敏感性而不能仍然想着预设,当然生成的问题好的要利用,不好的要及时打住。

  二、坚持让学生“动起来”,成为学习的主人

  学生做为学习的主体,学习的参与者,就要激发其学习的兴趣,从被动学习转为主动学习,此时一些新的活动形式或学生亲历的事例,更能引起他们的共鸣。在本课的讲授中,我设定了几种情景,一是小组合作,要求各组选出组长,记下本组同学的回答情况,同时激励组员积极回答问题。组长再为每位成员分配任务;二是创设一些活动环节,如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。新课程有一个新理念“生活化”,贴近生活的话题更能引起学生的关注,因此创设情景尤为重要。

  三、认真对待、重视过渡语和总结语

  1、过渡语言简意赅,它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突兀,起到承上启下的作用。在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是“同学们,你想成为一名成功人士吗?你想成为一个充满活力的人吗?那么怎样才能成为一个充满自信的人呢?那就让我们扬起自信的风帆,一起寻找树立自信的方法和途经吧。”在这一问一答中,将学生的注意力又拉了回来,顺利的进入下一问题的学习。

  2、好的结束语既能归纳中心又能激发学生的情感。在新课讲授完后我说,“自信的人生不一般,不一般的人生有自信,自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程,让我们在成长中畅想自信之歌,在生活中扬起自信的风帆,成功驶向胜利的彼岸。”

  四、充分利用教材,注重文本资源的使用

  课本因为人手一本,学生阅读文本材料更直观,更具体。在文本资源的使用上既要走进教材,挖掘其知识性、思想性,又要走出教材,补充教材的滞后性、局限性。为了讲解树立自信的方法“正视不足,变弱为强”和“克服自卑心理”,我针对课本中列举的王立同学的故事,设计了以下问题:

  1、王立的缺点是什么?该缺点给他带来了什么消极影响?

  2、该缺点如果任其发展下去,会给他的性格发展、人生成长带来什么危害?

  3、王立是仅靠自己的努力克服缺点的吗?这给你什么感悟?

  4、王立的自信来自于哪里?这给我们树立自信有什么启示?这些问题的设计既有利于学生掌握树立自信的方法,又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。

  当然,成绩与不足是并存的,我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补:

  1、联系学生实际较少,缺乏针对性。在一班讲完新课后,董辉老师谈到本班有一个学生特别缺乏自信,即使考了前几名也认为自己不行。如果提前做好调查,新授时就能做到有的放矢,更能达到政治课的教育性和思想性。我准备课堂外多与班主任、任课老师和学生交流,可与学生开展“聊天会”等,察觉学生的思想动态,使教学具有针对性,充分发挥政治课的德育功能。

  2、小组合作较盲目。一方面由于激励措施不到位,另一方面由于部分学生缺乏团队意识和合作精神,有些小组在讨论时,某些学生乘机放松自己,觉的小组活动与自己无关,只是等待答案,缺乏学习的主动性。我准备在教学中,要教会组长管理学生,给组员布置任务,让组员“忙”起来,各司其职,增强责任感。另外,教师要精心备课,向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题,吸引学生的注意力。

自信教学反思11

  爱歌唱是每个儿童的天性,可是有自信心的'演唱不是每个孩子都能做到的,童声歌唱自信心的培养 音乐教学反思。很多孩子在齐唱的集体里,表现的不错很自然,一旦让他单独演唱却没了底气,声音也暗淡不明亮了;动作也不大方了;情绪也没了,就像换了一个人似的。失去了表现能力。这些孩子是缺乏自信才表现这样的。如何培养儿童歌唱的自信心呢?这并非一朝一夕的事。本人把在实际教学中的不成熟的做法、感受向同行们汇报一下,希望能得到的帮助指导。

  一、多给孩子锻炼的机会

  心理学家有一条定律:经过反复多次后,紧张会逐渐减少甚至消失。这也有句俗语; “熟能生巧”。所以平常多创造练习机会为他们提供一个展示的平台。

  1、音乐课堂增加个人演唱的环节。如;新授课之前设计旧歌复习,把唱熟练的歌曲有感情的表演;课前一支歌到前边领唱,。每个孩子一想到音乐课有自己表演的舞台,还能得到小红花奖励;同学的掌声和老师投来鼓励的眼光。多愉快啊。教师可以临时采用灵活多样的方法激发他们演唱的兴趣和欲望,从而培养他们演唱的自信心。

  2、在校园里经常开展活动。歌友会、课前一支歌、合唱团训练、班队会表演、校园声乐艺术活动小组等活动。成绩突出的学生自信心倍增,成绩较差的学生歌唱的动力倍增。

  3、指导舞台演出的一些常识和礼节

  一位歌唱者,一出台的步伐,姿势仪态,服装、表情、示意伴奏、演唱答谢、一眨眼一闪神、一个小动作都会引人注意。可以说是千人注目的对象,不可忽视。所以教师在平时的教学训练中都要从一点一滴地渗透给孩子们。

  上台的步伐要比平常走路快一些,仪表镇静而文雅,面容略带微笑而面向观众。有时根据歌曲不同可跟着音乐边表演边上台。眼神要活泼面向观众或根据歌曲内容表现而处理动作。特别强调训练两眼不可东张西望或者固定一个方向死板板的。

  退场时的敬礼也很重要,在弯腰时或举手打队礼时宜停顿一下,动作要大方,整个身体的动作能像一位芭蕾舞演员一样地充满自信与优雅。

  培养自信是自然歌唱法重要训练目标,缺乏自信会引起身体极度的紧张和心里的恐惧。告诉孩子适度的紧张也

自信教学反思12

  考虑到鲁迅文章年代的久远、用笔的隐晦、内容的生疏、寓意的深刻,向来学生解读都有一定的困难。因此在学习这篇驳论性杂文之前,我做了以下四方面的准备工作:

  首先在第一课时我向学生讲授了驳论文的有关知识,因为学生刚接触驳论文,还不是很了解。其次引导学生了解了文章的时代背景,了解作者的写作原因和写作目的,这样就容易理解课文的内容。第三,让学生充分朗读课文,熟悉课文内容。第四,为了帮助学生尽快理清文章思路,解决课文的重难点,我还精心为学生设计了导学提纲。做好了这四点准备工作,学习全文就比较容易了。

  在学习过程中,我认为有以下三点可取之处:

  1、通过阅读让学生整体感悟,从而把握住文章的重点。语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力,而不是对课文进行逐段串讲。这堂课,突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求,通过学生与文本的直接对话,让他们在阅读的过程中整体感悟,受到情感的熏陶。

  具体做法是通过阅读课文,理清了作者的写作思路。让学生知道了对方论据和论点;知道了对方论据只是部分事实,不足以证明对方的论点,对方犯了以偏概全的毛病;知道了本文的批驳方式--驳论证;知道了作者不仅直接批驳,还采用了提出自己的观点,并列举自古至今不失掉自信力的中国人的大量事实间接批驳的方法。最后明确了作者“说中国人失了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬陷”的态度。

  2、学生的合作意识得到了较好的培养。这堂课,既有组内成员的合作交流,也有组间的合作交流。老师参与其中,对各小组的学习情况给予指导与评价。这样,学生相互了解彼此的见解,反思自己的思考过程,同时对其他同学的发言作出思考。特别是有一个学生发言:现在我对学习充满信心,不怕挫折,我也是一个有自信力的中国人。说得很自豪、很骄傲,令人振奋,也给其他学生以感染。学生在学习中显得特别的精神,处于一种积极主动的学习状态。

  3、对于学生难于理解的地方,采用了重点讲解兼引导的方法,有效的节省了课堂时间。解读文本传达出来的信息,是本文的学习重点。但学生理解起来有难度,因此教师引导学生进行了深入交流,如文中的求神拜佛,其本质是什么;“中国的脊梁”的四种人外,还有哪些人?同时还结合文本重点讲解了“中国的脊梁”、“中国人”、“地底下”、“脂粉”等词语在文中的具体含义。

  当然存在的问题也是很多的,归纳起来,存在的不足有以下几方面:

  1、时间的把握上还是不太合理,有前紧后松的感觉。

  2、虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习,但是仍有部分学生不能照顾到位,缺少促进或指导。

  3、老师提出问题让学生思考作答的多,而学生主动质疑问难的少。要培养学生的问题意识,只有学生有了问题意识,才会真正促进学生思维品质的提升。因此,以后教读鲁迅先生这篇比较含蓄、尖锐的课文,要重视阅读,在阅读中发现问题、得到体悟和提升。

  4、对教材理解不够准确,也不是很深刻。比如:对鲁迅语言的讽刺意味的理解不够到位,对鲁迅忧国忧民思想的认识还很难那样深刻等。因此自身能力还有待提升,准确把握和理解教材的能力有待进一步提升。