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小学语文《“红领巾”真好》教学反思3篇(红领巾真好教学目标)

2024-02-22 10:03:52教学

小学语文《“红领巾”真好》教学反思3篇(红领巾真好教学目标)

  下面是范文网小编分享的小学语文《“红领巾”真好》教学反思3篇(红领巾真好教学目标),以供参考。

小学语文《“红领巾”真好》教学反思3篇(红领巾真好教学目标)

小学语文《“红领巾”真好》教学反思1

  《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文,单元主题是“环保”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣,韵味十足,充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”我觉得让孩子投入到这首诗的情境中,感受语言的美,意境的美,教学的目标就能水到渠成。

  一、设境激趣,感受“美”。

  这首小诗共三小节,每一节的写法基本一致。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?我通过形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,创设情境,渲染地浓厚气氛,让学生深深地融入情景,体味到情趣。“孩子们,让我们闭上眼睛,想像着现在是一大清早,老师带着你来到了茂密的小树林。啊,这儿的空气可真新鲜啊!”这是我整堂课的导入语,这句看似简单的语言却确实激起了孩子们的情趣,很快把孩子们带到了课文的情境中,体会到了意境的美。再让孩子听听清脆的鸟鸣声,孩子马上便趣味盎然。孩子们在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。为后面的学习铺垫了很好的氛围。整堂课我用了三次背景音乐,一次是范读课文的时候,第二次是齐读小诗的时候,第三次是小练笔时,目的还是的增强情境美、意境美,自己感觉这三个背景音乐所显现的效果还是比较好的。

  二、以读激情,体会“美”。

  朗读感悟是语文教学的一种境界,朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读、多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。我在教学安排了充分的朗读,用自己的`语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文,体味情感,孩子们越读越顺、越读越有味。

  三、渗透语言训练,抒发“情”。

  在教学中,我没有没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上,还抓住时机训练学生运用语言的能力。如用“一会儿…一会儿”说话,训练孩子们遣词造句的能力。让学生说说图中的小朋友胸前( ),手里拿着xx,肩上背着xx,训练学生的表达能力。

  四十分钟的课堂,我安排孩子动笔书写的时间是10分钟以上,包括生字书写。因为考虑到整堂课的情感丝线,所以写的生字只随机安排了两个。学语文,用语文,这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节,结构节本相同,写法基本上一致,第一句都是问句——“清晨,林中谁最怎么样?”然后以“是什么”来回答,后面的两行诗句是写事物的特点——干什么或怎么样?应该说是仿写的好素材。所以这堂课我设计了一个小练笔:让孩子学着课文的写法写一节小诗,运用图片资源,引导孩子想像和表达。从孩子们的诗句中我们感受到稚嫩,但更感叹于他们的智慧和灵气。

  低段的教学感觉自己确实很薄弱,对与低年级教学的理解和把握还需要学习和提升。这堂课的设计还值得商榷的地方是整堂课教学内容的安排很饱满,环节紧凑,一环紧扣一环,对于二年级的孩子来说容量是否会过大。生字词教学是否扎实有效等。都有值得我再去思考和改进。

小学语文《“红领巾”真好》教学反思2

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

  一、引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围

  面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的`情境中,开始学习课文。

  二、设疑激趣,激发主动求知的欲望

  在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“看着题目你有什么问题?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

  三、创设情境,体验情感

  我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么,让学生带着快乐和机灵的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。 三、把握年级特点,让学生自主识字写字

  识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。

  当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,红领巾真好为什么加引文预设太早,学生3,4个人都没有回答到问题实质,搞得自己很被动,这个问题应该放到最后来解决肯定好一些,这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果,我加了音乐让学生带动作朗读,没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾!

小学语文《“红领巾”真好》教学反思3

  《“红领巾”真好》这篇课文是一篇优美的儿童诗。语言生动形象有趣,贴近儿童生活实际,插图精美,极大提高孩子的`阅读兴趣。使文章与学生产生共鸣。

  在教学中,我充分利用诗歌朗诵节奏性强的特点,采用多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的同时还要强调语文知识的训练,注意各种词语的积累,如“AABB,ABB式词语”,以及“一会儿一会儿;因为所以”句式的训练,通过训练达到巩固低部学生的语文基础。

  语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过训练,不断夯实双基,打开学习科学文化知识的“金钥匙”。