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幸福鸟教学评语共5篇 读幸福鸟有感

2022-06-04 10:56:05教学
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幸福鸟教学评语共5篇 读幸福鸟有感

  下面是范文网小编分享的幸福鸟教学评语共5篇 读幸福鸟有感,以供参考。

幸福鸟教学评语共5篇 读幸福鸟有感

幸福鸟教学评语共1

  湘教版课标实验教科书四年级上册第25课

  幸福鸟

  马坪乡田家渡完小

  李冬花

  一、教材分析

  《幸福鸟》是湘教版教材四年级上册第25课。课文的主要内容是:一个叫旺嘉的孩子,为了让生活在西藏的人过上幸福的生活,不畏艰难险阻,克服重重困难,终于找到幸福鸟实现自己的愿望。课文编写的主要目的,是要让学生明白不畏艰险,克服重重困难,才能得到幸福的道理。四年级的学生,语文学习已经有了一定的基础,但仍然应重视字、词、句、段、篇的训练,加强读书指导,拓展学生的视野,丰富学生的知识。为了使学生明白蕴含在课文中的道理,我先用谈话导入,激发学生的兴趣,然后让学生初读课文,大概感知课文内容。接着就让学生反复朗读,在教师的引导下,理解课文中的重点句段,使学生明白蕴含在文中的道理。

  二、教学目标

  (1)学生能正确、流利、有感情地朗读课文;了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。 (2)学生能通过集体探究,体会语文学习的快乐,提高语文素养。

  (3)懂得要不畏艰险,克服重重困难,才能得到幸福的道理。 重点、难点:

  (1)身临其境地了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。 (2)懂得要不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能得到幸福的道理。

  三、教学准备 多媒体课件

  四、教学过程

  (一)导入新课,激发兴趣 1.谈话交流。 2.板书课题。

  (二)初读课文,整体感知 1.听课文录音,感知全文。

  2.概括主要内容:课文主要讲了一件什么事情?

  (三)细读课文,探究感悟 1.前后对比,整体感悟 (1)对比朗读,体会情感。

  西藏人原来的生活是什么样的?后来发生了什么变化?(男女生分角色朗读)

  (2)体会并运用排比句:“??没有??没有??也没有??” (3)体会首尾呼应的写作手法。 2.品读三关,指导朗读 (1)集体探究第一关。

  迅速浏览课文,找出旺嘉遇到的难关。 (2)分组讨论第二关、第三关。

  小组讨论,旺嘉在第二关、第三关分别遇到了什么困难;他是如何应对的;最终结果怎么样。 (3)汇报交流,学生质疑。 3.总结提高,体会中心。

  旺嘉是个怎样的人?你想对旺嘉说什么? 旺嘉我想对你说:“_______________________”

  (四)拓展延伸,情感升华

  同学们,幸福是靠什么得来的呢?幸福路上,如果遇到困难我们要如何面对?

  板书设计:

  25、幸福鸟

  盼望幸福

  乱石滩

  寻找幸福

  大沙漠

  得到幸福 雪

  山

幸福鸟教学评语共2

  《幸福鸟》教学设计

  一、教学内容:四年级语文上册,第25课。 树头学校:郭小菊

  二、教学目标

  1、认识6个生字,2个多音字,会写5个字。

  2、学习课文过程中自主积累词语。$ 正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵最后一个自然段。

  3、通过学习课文使学生体会幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

  三、教学重点

  1、会写5个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。

  2、体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

  四、教学难点

  体会人们对幸福的渴望,感悟到只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

  五、教学准备

  生字卡片、教学课件。

  教学过程:

  (一)导入。

  1、(板书:鸟)同学们,你们知道哪些鸟?

  2、(板书:幸福)你见过幸福鸟吗?看到这种鸟的名字你想到了什么?

  3、我们一起来学习第31课。

  (二)初读课文,感知内容。

  1、用你喜欢的方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。

  2、小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。

  3、自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。

  4、指名分自然段读课文。思考:为什么要去寻找幸福鸟?

  (三)引导想象,读中感悟。

  1、人们为什么要寻找幸福鸟?(第

  一、二自然段)

  (1)引导想象:生活中没有河流和田地,没有小鸟和花草是什么样子?

  课件出示图片:风景优美的环境和荒凉环境的对比。

  体会旺嘉的家乡是多么荒凉,生活是多么贫困。

  (2)朗读第一自然段。

  寻找幸福鸟要过三道难关,旺嘉为什么还要去?他会对家人和朋友们说些什么?体会“自告奋勇”的意思,读一读这个词。

  旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关?自己读文找一找并做出标记。

  2、集体交流。

  (1)旺嘉过“乱石滩”时踩在石块上,他疼吗?为什么还要踩上去?你觉得他是一个怎样的孩子?

  (2)读第三自然段,注意评价,引导学生有感情地朗读,读出旺嘉的勇敢。

  重点句:“??每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,双脚被扎破了,鲜血直流。”

  (3)来到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困难?

  课件出示:一望无际的沙漠景象。

  填空引导想象:旺嘉渴了,饿了,他昏倒了,醒来后。走出沙漠时,他已经瘦得皮包骨头了。

  3、读词“忍饥挨饿”。

  (1)读第四自然段,通过评读、范读重点指导后两句话。

  (2)同学们,此时你最想对旺嘉说什么?

  (3)旺嘉已经过了两道难关,他是多么勇敢,不畏艰险,第三次他又遇到了什么困难?他克服了吗?通过朗读读出他的勇敢。

  4、旺嘉终于找到了幸福鸟,他对幸福鸟说了什么,幸福鸟就跟他一起回到了家乡?有了幸福鸟,旺嘉的家乡变成了什么样?

  课件展示:家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

  5、有感情地朗读最后一个自然段。

  6、旺嘉为家乡的人们带来了幸福,人们会怎样称赞他?

  (四)回顾全文,整体感知。

  旺嘉克服了重重困难,才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢?

  (引导学生感受人们对幸福的渴望)

  (五)作业设计。

  1、把故事讲给爸爸妈妈听。

  2、朗读课文,背诵最后一个自然段。

  板书设计

  幸福鸟

  自告奋勇 对幸福的渴望

  乱石滩 锋利———扎破勇敢

  沙漠 忍饥挨饿 不畏艰险

  雪山 看不见———摸索克服困难

幸福鸟教学评语共3

  《幸福鸟》教学设计

  永兴县先锋小学:李霞

  一、教学目的要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文层次,了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。

  2、懂得要不畏艰险,克服困难,才能得到幸福。

  二、教学重点、难点:

  1、明白叙述故事要交代清楚前因后果。

  2、培养阅读民间故事的兴趣。

  三、教具: 多媒体课件

  四、教学过程:

  (一)、导入新课

  师:同学们,你们认为幸福是什么?(指名说)是啊,为了追求幸福的生活,我们必须付出自己的努力。今天这节课我们就一起来看看藏族小伙子旺嘉是怎样寻找幸福的吧!(板书课题)学生齐读课题。

  (二)、朗读感悟,图文结合,理解课文

  1、听课文录音,整体感知

  师:请同学们翻开书94页,认真听课文朗读,边听边想:课文讲了一件什么事情?(指生说,一个叫旺嘉的孩子,为

  1 了让人们过上幸福的生活,历尽艰险和磨难,终于找到幸福鸟的故事。)

  师:真是个会读书的孩子!在旺嘉的努力下,他的家乡发生了翻天覆地的变化,我们一起去看看吧!

  2、课件出示最后一个自然段。

  a.指名读(带着欢快,获得幸福的喜悦读)。 b.师:同学们,旺嘉的家乡美吗?(美)可是,在旺嘉还没有找到幸福鸟之前,他的家乡西藏却是一片不毛之地。你们能从课文中找到那段话吗?谁愿意读给大家听?

  3、课件出示第一自然段。

  a.师:从前的西藏是一个怎样的地方呢?(没有……没有……也没有……)这句话采用了什么修辞手法?(排比)

  b.用没有……没有……也没有“说话,体会西藏的荒凉。 c.师:西藏是这样的荒凉、偏僻,人们的生活怎样呢?(指生说,板书:盼望幸福)

  d.指导朗读(男生齐读,读出悲凉、忧伤、对幸福的渴望)。

  4、课件出示第一自然段和最后一个自然段,说说它们在文中的作用。(前后照应)

  (三)、重点分析,精读课文

  过渡:旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化?(指名

  2 说)

  师:是啊,旺嘉为了大家能得到幸福,离开了家乡,去寻找幸福鸟,那么课文哪几个自然段描写了旺嘉寻找幸福鸟的过程?(第4—11自然段)

  1、学习第4—11自然段。 a.朗读理解,合作学习。

  师:请大家用自己喜欢的方式读课文第4—11自然段,然后小组合作学习,思考下列问题,再完成表格。

  旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪几道难关,他是怎样克服的?每次的结果怎样?

  b.小组合作探究,完成表格。 c.展示学生填写的表格。

  过渡:大家填写得很准确!旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了三道难关,那么使你感受最深的是哪一次呢?请同学们看到课文,认真读一读使你感受最深的段落,并在旁边写上自己的感受和体会。

  2、指导朗读第一道难关(出示课件,板书:踩乱石滩) a.师:你能体会到什么?(旺嘉的勇敢)你从哪些词句感受到的?(每块石头都锋利得像刀子)这句话运用了什么修辞手法?(比喻,进一步说明道路的艰险)面对锋利得像刀子一样的乱石滩,旺嘉退却了吗?他是怎样克服的?(旺

  3 嘉勇敢地……石滩上)引导学生画记动词,体会旺嘉的勇敢。

  b.相机指导朗读。(旺嘉过乱石滩时,双脚疼痛难忍,但他坚持走完了这段路,多么勇敢的旺嘉啊,你们能通过朗读表现出来吗?请男同学站起来读读这段。)

  3、指导朗读第二道难关。(出示课件,板书:过大沙漠)

  a.师:在荒芜人烟的大沙漠,旺嘉又遇到了什么样的困难,他是怎样克服的?(旺嘉忍饥挨饿……皮包骨头了。)

  b.一起读读这两个词,你们体会到了什么?体会旺嘉的坚强,指导读出坚强的语气。(带着这份坚强,请女同学一起来读读这段吧!)

  4、指导朗读第三道难关。(出示课件,板书:爬上雪山) a.师:旺嘉凭借自己的坚强,忍饥挨饿,终于走出了大沙漠,可他又面临了新的难关。(指名说)

  b.师:旺嘉变成了瞎子,他是否就此放弃寻找幸福鸟了呢?(没有,旺嘉是怎样做的呢?)出示句子,你从“摸索”“、“一步一步”、”“终于”这几个词体会到什么?(旺嘉爬上山顶的艰难、坚持不懈)你真会思考,谁来用动作演示一下“摸索”、“一步一步”?(指名表演,体会爬雪山的艰难。)

  c.指导朗读。(同学们,旺嘉虽然眼睛瞎了,但他还是坚持不懈,终于摸索着爬上了大雪山,找到了幸福鸟,让我们

  4 带着这份感动,一起来读读这段吧!)

  (四)、拓展延伸,情感升华

  1、勇敢坚强的旺嘉骑着幸福鸟飞回了家乡,从此人们过上了幸福的生活。同学们,你们知道幸福是靠什么得来的吗?

  2、读了旺嘉的故事后,说一说今后在生活和学习中遇到困难你会怎样面对?(指名说)

  3、小结:同学们,只要你们都能付出自己的努力,幸福鸟也一定会来到你们的身边,好好把握属于自己的幸福吧!

幸福鸟教学评语共4

  《25.幸福鸟》教学案例分析

  湖南省保靖县碗米坡小学

  彭加贝

  一、解读文本明目标:

  《幸福鸟》是湘教版小学语文第七册第七单元的一篇精读课文,

  是我在碗米坡小学执教的一堂教研公开课。故事情节生动,描述具体,语言通畅,有利于培养学生的语感,发展学生语言。有利于教师设计教学程序,有利于学生自主学习。

  《幸福鸟》是一个流传在西藏的民间故事,讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难,终于闯过三道难关,寻找到了幸福鸟,使人们过上了幸福生活的故事。歌颂了旺嘉不畏艰难险阻,勇于追求幸福的精神。这个故事情节生动,描述具体,语言通畅,有利于培养学生的语感,发展语言。

  二、突出重点制环节:

  根据文本特色,深入研读教材,确立确立出重点为:理清课文层次,重点品读,感悟文本思想。难点:懂得幸福来之不易,要不畏艰险,克服生活的重重困难的道理。朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是本节课的一个重点,同时又是领会课文潜在内涵的重要途径。我在这堂课中创设了多种途径地读,达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读,教师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了浓厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉浸在对旺嘉敬佩的情感之中,旺嘉内在的精神深深地刻在了孩子们的心中,使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜,润物细无声”的境界。

  三、研究学情定学法:

  语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。根据本班学生的实际学习情况,结合教材文本,我课前设定一下学法:

  1、情境学法:充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容,感受课文中的情感,变抽象为具体,变静态为动态,调动学生多种感官参与学习。

  2、赏析学法:通过自由读、默读、个人朗读、齐读、比比读等多种方式读书,以读代讲,学生自主品词析句,抓住重点词句,引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处,达到情感上的共鸣。

  四、关注课堂抓实效:

  本课的教学中,我充分地挖掘和利用有效的教学资源,通过多媒体辅助教学,培养学生阅读的兴趣,利用学生的阅读期待使其主动地走近文本,走入文本,和文本对话,产生真切的情感体验。新课一开始,学生就主动参与,全员参与,全程参与到 “旺嘉为什么要去寻找幸福鸟?从三道难关中看出旺嘉是个怎样的孩子?”这两个问题中来,以读书感悟,观察联想、思辨探索、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对旺嘉的敬佩之情,较好地体现了“学生是语文学习的主人”这一教学理念。

幸福鸟教学评语共5

  教学准备

  1. 教学目标

  1.认识6个生字,2个多音字,会写5个字。

  2.学习课文过程中自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵最后一个自然段。

  3.通过学习课文使学生体会幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能享受到幸福的生活。

  2. 教学重点/难点

  教学重点

  会写5个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的书写习惯。 教学难点

  体会人们对幸福的渴望

  3. 教学用具 4. 标签

  教学过程

  一、导课

  (板书:鸟)同学们,你们知道哪些鸟?(板书:幸福)你见过幸福鸟吗?看到这种鸟的名字你想到了什么?我们一起来学习第31课。

  二、新授

  (一)初读课文,感知内容。

  1.用你喜欢的方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。

  2.小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。 3.自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。 4.指名分自然段读课文。思考:为什么要去寻找幸福鸟?

  (二)引导想象,读中感悟。

  1.人们为什么要寻找幸福鸟?(第

  一、二自然段)引导想象:生活中没有河流和田地,没有小鸟和花草是什么样子?课件出示图片:风景优美的环境和荒凉环境的对比。体会旺嘉的家乡是多么荒凉,生活是多么贫困。朗读第一自然段。寻找幸福鸟要过三道难关,旺嘉为什么还要去?他会对家人和朋友们说些什么?体会“自告奋勇”的意思,读一读这个词。旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关?自己读文找一找并做出标记。 2.集体交流。

  (1)旺嘉过“乱石滩”时踩在石块上,他疼吗?为什么还要踩上去?你觉得他是一个怎样的孩子?

  (2)读第三自然段,注意评价,引导学生有感情地朗读,读出旺嘉的勇敢。

  重点句:“??每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,双脚被扎破了,鲜血直流。

  (3)来到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困难?课件出示:一望无际的沙漠景象。

  填空引导想象:旺嘉渴了,饿了,他昏倒了,醒来后。走出沙漠时,他已经瘦得皮包骨头了。

  3.读词“忍饥挨饿”。

  (1)读第四自然段,通过评读、范读重点指导后两句话。 (2)同学们,此时你最想对旺嘉说什么?

  (3)旺嘉已经过了两道难关,他是多么勇敢,不畏艰险,第三次他又遇到了什么困难?他克服了吗?通过朗读读出他的勇敢。

  4.旺嘉终于找到了幸福鸟,他对幸福鸟说了什么,幸福鸟就跟他一起回到了家乡?有了幸福鸟,旺嘉的家乡变成了什么样?课件展示:家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

  5.有感情地朗读最后一个自然段。

  6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福,人们会怎样称赞他?

  amily:宋体'>大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

  课堂小结 旺嘉克服了重重困难,才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢?(引导学生感受人们对幸福的渴望)。

  课后习题

  抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。

  板书 幸福鸟

  自告奋勇 对幸福的渴望

  乱石滩 锋利———扎破勇敢 沙漠 忍饥挨饿 不畏艰险 雪山 看不见———摸索克服困难

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