数控教学课件共6篇 数控加工技术课件
下面是范文网小编收集的数控教学课件共6篇 数控加工技术课件，供大家参考。
导语：今天小编给大家带来了“教学家长会课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。
开好家长会是班主任工作的重要组成部分。教育好下一代需要学校、社会和家庭紧密配合，通力协作，形成目标统一，要求一致，内容科学，方法优化的教育网络。但繁忙的工作使家校之间的联系甚少。因此，一个学期才一次的家长会对于家长与老师之间的沟通甚是珍贵。不过，作为班主任的我对如今的家长会有这样的体会：
1、家长会的形式单一：先校长讲话，再班主任、副班主任讲话，最后散会。
2、会上有吸烟的，有小声谈论的，有接听手机的……
3、随着年级的增高，家长会上的出席率逐渐降低。
4、后进生的家长在家长会上只有听的分，只能低头沉思。我想出现这些现象当然与家长会的形式、内容大有关系。我想作为班主任就有责任让家长会别开生面。因此，每次家长会都应有主题，形式多样，内容丰富，受益非浅。现以2003年的家长会主题是《沟通》为例，谈谈我的体会。
一、问题的提出。
一转眼，您的孩子，我的学生已读四年级了。他们自信自强，积极进取，有一定的辨别能力、评价能力，更有强烈的自尊心、荣誉感。随着孩子的成长变化，我想每次家长会谈论的内容都应不同。今天，我提议讨论的主题是——沟通。
前不久，我组织了一次`班会活动，主题是《爸爸（妈妈），我想对您说》。同时，我也告诉他们会把他们的话在这次家长会上反馈给各位。他们个个都很重视，一声不吭地写了40分钟，有许多学生写了满满一张。我认真地阅读了每一张上的内容后，感慨万千。但我最想反馈给大家的就是家长与子女之间缺少沟通。例如：
1、对于孩子取得的成绩总是永不满意的态度，因为你期望孩子能取得更大的进步，但他们是如你所愿呢，还是缺乏信心，自暴自弃呢？
2、孩子能做的是你都亲力亲为，这样是对他们疼爱还是溺爱呢？
3、在与家人争吵是，你有没有想过孩子的感受呢？
4、在你沉迷于搓麻将、上网打游戏时，有没有顾虑到在禁止孩子看电视时的义正词严？试问您有没有和孩子平等地聊聊天，了解一下他们的想法，他们的兴趣，他们的志向？
二、内容的安排。
我事先将51个学生的话进行整理、归纳，组织了三篇演讲稿：《我们真的很棒！》、《我们能行！》、《不要吝啬你们的表扬！》。又选好了三个学生，让他们代表全班学生对在座的家长说说心理话。具体内容是：
各位叔叔、阿姨：
晚上好！我是学生代表——朱凯迪。我想告诉你们——我们真的很棒！
请各位转过身去，看，黑板上方几乎全被闪亮醒目的奖状霸占了。最新的5张是我们在这次运动会上获得的。我们已进入了儿童乙组，面对
五、六年级的同学，如此强大的竞争对手。我们团结一致，相互鼓励，在集体赛中，我们捧回了5张奖状；在单项赛中，我班的王炜伟、曹丹璐、柴丽玲、杨棋明、屈亚倩、邱逸鸣等同学都拿到了奖状，更令人敬佩的是我们是第一次参加800米，参赛的施意超、禇佳敏、车中杰、徐梨丽、钟颖、柴丽玲6位同学以顽强的毅力坚持跑到了终点，还取得了可喜的成绩。其他同学都竭尽所能，为班争得每一分，争取更多的荣誉。不要小看这些成绩，这里包含着我们平日训练时的多少汗水和老师花费的多少精力呀！从中，我们学会了团结，学会了自强，为我们共同的目标，共同的荣誉，战胜强敌，超越自我。这就是我们的体育精神。
学习上我们互帮互助，你追我赶，既友爱又有竞争。瞧，我班的“小明星”带着他们的作品一展风采。那气派有力的毛笔字，生动别致的图画在那里争奇斗艳。每个星期我班都会诞生许多小作家，他们的文采真可以说是妙笔生花呀！“谁能顶呱呱”最能体现我们积极进取的一面，那一只只可爱的小青蛙展现了我们在品德、学习、劳动等方面的成果。在如此激烈又有趣的学习竞赛中，我们个个都会发奋图强，力争上游，在期末大考中为我们本学期的学习成果划上一个圆满的句号。 相信我们，因为我们真的很棒！
各位叔叔、阿姨：
晚上好！我是学生代表——吕阳。我想告诉你们——我们能行！
感谢爸爸、妈妈11年来对我们的悉心照料。早上一起床。是您为我穿衣系鞋，帮我倒水刷牙洗脸。上学放学，是您帮我背着沉重的书包。吃饭时，是您给我乘饭拿筷。不管我把房间弄得多乱多脏，您总能收拾得整洁又干净。您那忙碌的身影时常在我的脑海中浮现。我有时会说：“您歇歇，让我来。”可您总对我说：“孩子，您的任务是学习，好好学习，其他的事别管。”其实，我很想说：“我已长大了，我能行。”运动会上，我满怀信心参加比赛，当快要到终点时，我感到好累好累，但耳边响起了老师、同学的阵阵加油声，我下定决心，鼓起勇气终于跑到了终点。这时看到了您，先前的勇气、坚强全都崩溃了，好想扑到您的怀里倾诉、哭泣一番。这时，我才发现在您面前我是这么软弱，就好像温室里的花朵经历不了风雨。我好想对您说：“也许没有你在场，我会很坚强，我能超越极限。”虽然书包很沉重，但我能背着它经历风雨；虽然地面很脏，但我能打扫得一尘不染；虽然有许多事我还做不好，但我能学，会做得比你还好。
亲爱的爸爸、妈妈，我们不要做温室里的花朵，不要做受宠的小皇帝。请让我们锻炼，因为今后我们要面对独立。请让我们碰碰钉子，受受挫折，因为我们要面对的困难险阻还有很多。坚强的毅力，坚定的信念要靠从小培养、磨练。 相信我们，我们能行！
各位叔叔、阿姨：
晚上好！我是学生代表——沈宏杰。我想说的是——请不要吝啬你们的表扬！
“92”分，好不容易才得到的成绩。我兴高采烈地拿给您看，不料，您面无表情地问：“有多少是95分以上的？有没有满分呀？”顿时，我垂头丧气，心中在想：有好多比我差呢！哎，总不能令你满意，因为比我好的，大有人在。可我已经努力了，您看到了吗？
一幅花了几个小时才画完的画，一篇打了许多草稿才写好的作文，在您的一句：“这怎么拿得出手呀？”“这怎么能跟人家去比呀？”我们的心凉了，信心没了，还哪有兴趣可言？也许这些并不完美，并不出色，但它凝聚着我们无数的热情、心血、精力，老师说：每一份耕耘都会有收获。我们的努力也想得到大人的认可、表扬。请不要吝啬你们的表扬，它将是我们前进的动力。那不仅仅只是一句表扬的话，那可是对我们成果的一种肯定、一种莫大的支持，给我们自信。促使我们继续努力。
有时我们会考差，但希望能得到您的鼓励，促使我们恢复信心，争取进步。有时我们会有略微的进步，也希望您能发现，及时表扬，促使我们信心倍增，更进一步。有时我们会考出优异的成绩，希望您在表扬的同时，告戒我们要谦虚，促使我们稳步发展。所有的爸爸妈妈请不要吝啬你们的表扬。
接着由我进行呼吁：各位家长，我们的孩子已有自己主观的思想，他们已明白自己需要什么。也许，我们真的应撇开身份，经常地与孩子沟通，走进他们的世界，正确地引导、适当地帮助，让我们的孩子健康快乐地成长。最后，我还是那句老话：请大家常来学校走走、看看、问问。
三、信息的反馈。
听完了孩子们的演讲，家长们都议论纷纷，还围上来发表看法，总的认为是家长与孩子确实缺少沟通，会开到了点子上，找出了孩子的病根，家长的不足。一些家长谈道：听了孩子们的讲话，使我们了解了孩子的内心世界，我们与孩子的沟通确实太少了。还有一些家长谈道：这次家长会使我们深受教育。过去总认为学生在校有老师教育引导，一切万事大吉，非常放心。因此，忽略了对学生的家庭教育，对小孩不是娇惯就是打骂，现在也吃到了一些苦头。通过今天的家长会感触颇深，对小孩的教育我们要重做一番思考，管教小孩的方法要有所变化。感谢这次家长会，要不然还不知道在迷雾里耽误多久。
在以上实例中我改变了家长会的固定形式，让家长成为会上的主角，让学生走进家长会，成为信息的提供者。让家长、老师、学生站在同一平台，在平等、民主的氛围同探讨学生学习情况。既解决了过去存在的不良现象，又提高了家长会的实效性，有利于家长对孩子现状和教育现状的了解，有利于提高认识，统一思想，达到家长和学校对孩子教育目标的认同，共同担负起培养素质高，能力强，会创造的一代新人的重担。
2008-04-14 08:42:03 董晓慧
英语课堂教学反思
教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。 其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生 ，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 英语教学反思实验中学 王姣枝教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达
一、强化课堂教学交际化运用
⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。
⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张"全家福"照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。
⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如， 在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the likes …the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。又如教Unit weather Forecast 时，我准备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们。优美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，变化的屏幕。学生们兴奋极了。七嘴八牙的纷纷参与，抢着举手说出自己知道的天气预报知识。然后，我又在屏幕上打出一张表格，根据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有能力的同学可以填到表格内，让学生感受到我们今天高科技的发展令人耳目一新。同时对于天气预报的兴趣油然而生。快乐的学习又使我的教学达到了教会知识的目的。一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了。学生们经常会说,怎么时间这么快呀。
二、狠抓基础，注意容量
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。
三、温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、注意培养自学能力
"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。
⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。 每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识
教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。
一、教学反思在教学中的意义 教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
二、教学反思的途径 1.对教学目标的反思 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到： （1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。 （2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。 （3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。 2.对教学内容的反思 （1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。 （2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学There be句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。 （3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。 （4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI呈现课文，让学生感知。可是那天上完一个班后，紧接着上另外一个班时，恰好停电了，无法使用计算机。我立即调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多个角色，使教学顺利开展。部分较好的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来， 3.对教学结构的反思 （1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。 根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在学习中，学生从运用there be句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步掌握课文大意；然后通过听、说、读的训练，大部分的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。 （2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。 两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。 （3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。 教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。 4.对教学方法的反思 （1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。如在教《COUNTRIES》国家的第一课时后，教师意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困难。在与学生交流的过程中，学生很活跃，提出许多建设性的提议。然后，教师把单元教学改为学生收集各国标志性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点报告。每个学生在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点报告的任务。这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。 （2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。 （3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。 5.对教学媒体配置与使用的反思 （1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。 （2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。 6.对教学管理的反思 （1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。 （2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。
三、反思后的调控 1.反思以后如何再上好这节课 例如，自己在完成《Our school》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。 2.反思下一节课怎么做 下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。 3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高 （1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。 （2）要用良好的爱心去感化学生。 （3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。 （4）积累经验，使经验不断得到丰富。 综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。 参考书目：
1、任长松《课程的反思与重建———我们需要什么样的课程观》北京大学出版社
2、《优化课堂教学的原则和方法》广州市教研室
3、宋桂月，金莺《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社。
4、叶澜等《教育学》北京师范大学出版社
5、沈德立等《心理学》北京师范大学出版社
极限配合和技术测量
授 课 教 案
课
题： 绪论 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
理解互换性的概念 明确本课程的任务 教学重点与难点：
强调本课程的地位与作用,激发学生的学习兴趣 新授内容：
第一章 绪论
一、互换性概述 1．互换性的概念
互换性——指机械工业中，制成的同一规格的一批零件或部件，不需作任何挑选、调整或辅助加工，就能进行装配，并能满足机械产品的使用性能要求的一种特性。 互换性的优势：使用和维修方面
加工和装配方面 设计方面
互换性包括：几何参数（如尺寸、形状等）的互换
机械性能（如硬度、强度等）的互换
2．几何量的误差、公差和测量
零件的几何量误差——零件在加工过程中，由于机床精度、计量器具精度、操作工人技术水平及生产环境等诸多因素的影响，其加工后得到的几何参数会不可避免地偏离设计时的理想要求，而产生误差。 几何量误差主要包含：尺寸误差
形状误差 位置误差
表面微观形状误差——表面粗糙度
几何参数的公差——零件几何参数允许的变动量，它包括尺寸公差、形状公差、位置公差等。
只有将零件的误差控制在相应的公差内，才能保证互换性的实现。
二、本课程的任务
了解
? 国家标准中有关极限与配合等方面的基本术语及其定义 ? 有关测量的基本知识 ? 形位公差的基本内容
? 表面粗糙度的评定标准及基本的检测方法 ? 普通螺纹公差的特点 熟悉或理解
? 极限与配合标准的基本规定 ? 常用计量器具的读数原理 ? 形位公差代号的含义
1 螺纹标记的组成及其含义 掌 握
? 极限与配合方面的基本计算方法及代号的标注和识读 ? 常用计量器具的使用方法 ? 形位公差代号的标注方法
? 表面粗糙度符号、代号的标注方法 作业布置： P1 一 教后感：
课
题：光滑圆柱形结合的极限与配合 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
了解基本术语及其定义 教学重点与难点：
理解孔和轴的概念
理解和掌握有关尺寸概念及其关系
理解和掌握尺寸偏差、公差的的概念及其与极限尺寸的关系 理解和掌握配合的概念 复习内容：
互换性的概念 新授内容：
第二章 孔、轴尺寸的极限配合 §1－1 基本术语及其定义
一、孔和轴
孔——通常指工件各种形状的内表面，包括圆柱形内表面和其它由单一尺寸形成的非圆柱形包容面。
轴——通常指工件各种形状的外表面，包括圆柱形外表面和其它由单一尺寸形成的非圆柱形被包容面。
二、尺寸的术语及其定义 1．尺寸
尺寸——用特定单位表示长度大小的数值。长度包括直径、半径、宽度、深度、高度和中心距等。
尺寸由数值和特定单位两部分组成。例如 30 mm。
注：机械图样中，尺寸单位为mm时，通常可以省略单位。 2．基本尺寸（D，d）
基本尺寸——由设计给定，设计时可根据零件的使用要求，通过计算、试验或类比的方法，并经过标准化后确定基本尺寸。
注：孔的基本尺寸用“D”表示；轴的基本尺寸用“d”表示。 3．实际尺寸（Da，da）
实际尺寸——通过测量获得的尺寸。
由于存在加工误差，零件同一位置的实际尺寸不一定相等。 4．极限尺寸
极限尺寸——允许尺寸变化的两个界限值。 允许的最大尺寸称为最大极限尺寸； 允许的最小尺寸称为最小极限尺寸。
三、偏差与公差的术语及其定义 1．偏差
偏差——某一尺寸（实际尺寸、极限尺寸等）减其基本尺寸所得的代数差。 ?
2 （1）极限偏差——极限尺寸减其基本尺寸所得的代数差称为极限偏差。 上偏差——最大极限尺寸减其基本尺寸所得的代数差。 孔： ES=Dmax － D 轴： es=dmax －d 下偏差——最小极限尺寸减其基本尺寸所得的代数差。 孔： EI=Dmin －D 轴： ei=dmin －d
（2）实际偏差——实际尺寸减其基本尺寸所得的代数差称为实际偏差。 合格零件的实际偏差应在规定的上、下偏差之间。
【例1－1】某孔直径的基本尺寸为φ50mm，最大极限尺寸为φ，最小极限尺寸为φ，求孔的上、下偏差。
解: 孔的上偏差 ES=Dmax － D==+ 孔的下偏差 EI=Dmin －D==+ 2．尺寸公差（T）
尺寸公差——是允许尺寸的变动量，简称公差。 孔的公差
Th=│Dmax-Dmin│ =│ES-EI│ 轴的公差
Ts=│dmax-dmin│ =│es-ei│
四、配合的术语及其定义 1．配合
配合——基本尺寸相同的，相互结合的孔和轴公差带之间的关系。
相互配合的孔和轴其基本尺寸应该是相同的。
孔、轴公差带之间的不同关系，决定了孔、轴结合的松紧程度，也就是决定了孔、轴的配合性质。 2．间隙与过盈
间隙——孔的尺寸减去相配合的轴的尺寸为正，一般用X表示，其数值前应标“＋”号。 过盈——孔的尺寸减去相配合的轴的尺寸为负，一般用Y表示，过盈数值前应标“－”号。
3．配合的类型 (1)间隙配合
间隙配合——总具有间隙（包括最小间隙等于零）的配合。 孔的公差带在轴的公差带之上。 (2)过渡配合
过盈配合——总具有过盈（包括最小过盈等于零）的配合。孔的公差带在轴的公差带之下。 (3) 过渡配合
3 过渡配合——可能具有间隙或过盈的配合。孔的公差带与轴的公差带相互交叠。 4．配合公差(Tf) 配合公差——允许间隙或过盈的变动量。 间隙配合 Tf =│Xmax-Xmin│
过盈配合 Tf =│Ymin -Ymax│ Tf=Th＋Ts 过渡配合 Tf =│Xmax-Ymax│ 作业布置： P2 一 二 教后感：
课
题：极限与配合标准的基本规定
（一） 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
理解标准公差和基本偏差
了解标准公差数值表和基本偏差数值表的查表方法 教学重点与难点：
理解尺寸公差带代号
能根据基本尺寸和公差公差带代号使用两表确定极限偏差 复习内容：
尺寸偏差、公差的的概念 新授内容：
§1－2 极限与配合标准的基本规定
一、标准公差
标准公差——国家标准《极限与配合》中所规定的任一公差。 1．标准公差等级
公差等级——确定尺寸精确程度的等级。国家标准设置了20个公差等级。
二、基本偏差
1．基本偏差及其代号
基本偏差——国家标准《极限与配合》中所规定的，用以确定公差带相对于零线位置的上偏差或下偏差。 见图1-18
三、公差带 1．公差带代号
孔、轴公差带代号由基本偏差代号与公差等级数字组成。
例如：
孔公差带代号
H
9、D
9、B
11、S
7、T7
轴公差带代号h
6、d
8、k
6、s
6、u6 2．图样上标注尺寸公差的方法
(1)、只标注公差带代号的方法：
（2）只标注上、下偏差数值的方法：
（3）公差带代号与偏差值共同标注的方法：
3．公差带系列
见图1-20
四、孔、轴极限偏差数值的确定 1．基本偏差的数值
（1）基本偏差代号有大、小写之分，大写的查孔的基本偏差数值表，小写的查轴的基本偏差数值表。
（2）查基本尺寸时，对于处于基本尺寸段界限位置上的基本尺寸该属于哪个尺寸段，不要弄错。
（3）分清基本偏差是上偏差还是下偏差。
（4）代号j、k、J、K、M、N、P~ZC的基本偏差数值与公差等级有关，查表时应根据基本偏差代号和公差等级查表中相应的列。
2．另一极限偏差的确定
另一个极限偏差的数值，可由极限偏差和标准公差的关系式进行计算。 轴
es=ei+IT 或
ei=es－IT 孔
ES=EI+IT 或
EI=ES－IT 3．极限偏差表
查表：由基本尺寸查行，由基本偏差代号和公差等级查列，行与列相交处的框格有上下两个偏差数值，上方的为上偏差，下方的为下偏差。 作业布置： P5 一 教后感：
课
题：极限与配合标准的基本规定
（二） 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
理解基孔制配合和基轴制配合的特点
5 理解配合代号
了解线性尺寸的一般公差 教学重点与难点：
掌握基孔制配合和基轴制配合的特点 复习内容：
孔、轴极限偏差数值的确定方法 新授内容：
五、配合 1．配合制
（1）基孔制配合：基本偏差为一定的孔的公差带，与不同基本偏差的轴的公差带形成各种配合的一种制度
（2）基轴制配合：基本偏差为一定的轴的公差带，与不同基本偏差的孔的公差带形成各种配合的一种制度。
（3）混合配合
在实际生产中，根据需求有时也采用非基准孔和非基准轴相配合，这种没有基准件的配合称为混合配合。 2．配合代号 国标规定：
配合代号用孔、轴公差带代号的组合表示，写成分数形式，分子为孔的公差带代号，分母为轴的公差带代号。
如φ50H8／f7或φ50 ，其含义是：基本尺寸为φ50mm，孔的公差带代号为H8，轴的公差带代号为f7，为基孔制间隙配合。
3．常用和优先配合
国标在基本尺寸至500mm范围内，对基孔制规定了59种常用配合，对基轴制规定了47种常用配合。这些配合分别由轴、孔的常用公差带和基准孔、基准轴的公差带组合而成。在常用配合中又对基孔制、基轴制各规定了13种优先配合，优先配合分别由轴、孔的优先公差带与基准孔和基准轴的公差带组合而成。
六、一般公差
1．线性尺寸的一般公差的概念
线性尺寸一般公差是在车间普通工艺条件下，机床设备一般加工能力可保证的公差。在正常维护和操作情况下，它代表经济加工精度。
国标规定：采用一般公差时，在图样上不单独注出公差，而是在图样上、技术文件或技术标准中作出总的说明。
2．线性尺寸的一般公差标准
3．线性尺寸的一般公差的表示方法
七、温度条件
《极限与配合》标准中明确规定：尺寸的基准温度为20℃。 作业布置： P6 一 三 教后感：
课
题：公差带与配合的选用 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
了解公差带与配合的选用原则和方法 教学重点与难点：
公差等级、配合制的选用原则 复习内容：
图样上标注尺寸公差的方法
6 新授内容：
§1－3公差带与配合的选用
一、公差等级的选用
选择原则：在满足使用要求的条件下，尽量选取低的公差等级。 选择方法：类比。
二、配合的选用 1．配合制的选用 选用原则：
（1）一般情况下，应优先选用基孔制。在有些情况下可采用基轴制。 （2）与标准件配合时，配合制的选择通常依标准件而定。 （3）为了满足配合的特殊要求，允许采用混合配合。 2．配合种类的选用
一般情况下通常采用类比法。 步骤：
（1）根据使用要求，确定配合的类别，即确定是间隙配合、过盈配合，还是过渡配合。 （2）进一步类比确定选用哪一种配合。
（3）当实际工作条件与典型配合的应用场合有所不同时，应对配合的松紧作适当的调整，最后确定选用哪种配合。 作业布置： P8 一 教后感：
课
题：技术测量的基本知识 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
了解技术测量的基本概念，理解计量器具的分类 理解测量方法的分类
了解计量器具的基本计量参数，了解误差产生的原因 教学重点与难点：
掌握计量器具和测量方法的分类 复习内容：
公差等级、配合制的选用原则 新授内容：
第五章 技术测量的基本知识及常用计量器具
§2－1 技术测量的基本知识
测量——将被测的几何量与一个作为测量单位的标准量进行比较的实验过程。 测量四要素：测量对象（长度、角度、表面粗糙度等）
计量单位
测量方法（指计量器具和测量条件的综合） 测量精度（指测量结果与真值的符合程度）
一、计量的单位
二、计量器具的分类 1．量具 2．量规 3．量仪 4．计量装置
三、测量方法的分类 1．直接测量和间接测量
直接测量——直接用量具或量仪测出被测几何量值的方法。
7 间接测量——先测出与被测几何量相关的其他几何参数，再通过计算获得被测几何量值的方法。
2．绝对测量和相对测量
绝对测量——从量具或量仪上直接读出被测几何量数值的方法。
相对测量（比较测量或微差测量）——通过读取被测几何量与标准量的偏差来确定被测几何量数值的方法。 3．单项测量和综合测量
单项测量——一次测量中只测量一个几何量的量值。
综合测量——一次检测中可得到几个相关几何量的综合结果，以判断工件是否合格。
四、计量器具的基本计量参数 1．刻度间距ｃ
2．分度值i（刻度值） 3．示值范围 4．测量范围 5．示值误差
6．校正值（修正值）
五、测量误差 1．计量器具误差 2．方法误差 3．环境误差 4．人员误差 作业布置： P10 三 教后感：
课
题：测量长度尺寸的常用量具 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法与演示法相结合 教学目的与要求：
理解测量长度尺寸的常用量具的测量原则，掌握其使用方法 教学重点与难点：
掌握其游标卡尺、千分尺、量块等的使用方法 复习内容：
计量器具和测量方法的分类 新授内容：
§2－2 测量长度尺寸的常用量具
一、通用量具 1．游标量具
常用的长度游标量具有游标卡尺、游标深度尺和游标高度尺等。 （1） 游标卡尺的结构和用途
三用卡尺（Ⅰ型） 双面卡尺（Ⅱ型） 单面卡尺（Ⅳ型）
（2）游标卡尺的刻线原理和读数方法
游标卡尺的分度值有，, 读数方法：
1）根据游标零线所处位置读出主尺在游标零线前的整数部分的读数值
2)判断游标上第几根刻线与主尺上的刻线对准,游标刻线的序号乘以该游标量具的分度值即可得到小数部分的读数值
8 3)最后将整数部分的读数值和小数部分的读数值相加即为整个测量结果 2．测微螺旋量具
利用螺旋副的运动原理进行测量和读数的一种测微量具。
按用途可分为外径千分尺、内径千分尺、深度千分尺、螺纹千分尺、公法线千分尺等。 （1）外径千分尺 1）外径千分尺的结构
2) 外径千分尺的读数原理和读数方法 千分尺的分度值为 （2）其他类型千分尺
二、量块
1．量块的形状、用途及尺寸系列
量块是成套使用的，每套包含一定数量的不同标称尺寸的量块，以便组成各种尺寸，满足一定尺寸范围内的测量需求.GB/T6093-1985共规定了17套量块。 2．量块的尺寸组合及使用方法
使用量块时，应尽量减少使用的块数，一般要求不超过4～5块。 作业布置： P14 一 教后感：
课
题：常用机械式量仪 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法与演示法相结合 教学目的与要求：
理解常用机械式量仪的测量 教学重点与难点：
掌握百分表，杠杆千分尺的测量方法 复习内容：
游标卡尺、千分尺的使用方法 新授内容：
§2－3 常用机械式量仪
机械式量仪（指示式量仪）——借助杠杆、齿轮、齿条或扭簧的传动，将测量杆的微小直线移动经传动和放大机构转变为表盘上指针的角位移，从而指示相应的数值。
一、百分表
1、百分表的结构
2、百分表的原理
百分表的测量杆1mm,通过齿轮传动系统，使大指针回转一周，刻度盘沿圆周刻有100个刻度，当指针转过一格时，表示所测量的尺寸变化为，所以百分表的分度值为。
3、百分表的特点
百分表体积小，结构紧凑，读数方便，测量范围大，用途广泛。 百分表的示值范围：0-3mm,0-5mm,0-10mm.
二、内径百分表
内径百分表由百分表和专用表架组成，用于测量孔的直径和孔的形状误差，特别适用于深孔的测量。
三、杠杆百分表
杠杆百分表表盘圆周上有均匀的刻度，分度值为，示值范围为+～-
四、杠杆千分尺
杠杆千分尺是测量外尺寸的一种精密测量器具，它的外形与外径千分尺相似 作业布置： P26 一
9 教后感：
课
题：测量角度的常用计量器具 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法与演示法相结合 教学目的与要求：
理解测量角度的常用计量器具的测量原理 教学重点与难点：
掌握测量角度的常用计量器具的使用方法
复习内容：
百分表的原理 新授内容：
§2－4 测量角度的常用计量器具
一、万能角度尺 1．结构
1）尺身 2）角尺 3）游标 4）制动器 5）基尺 6）直尺 7）夹块 8）扇形板
2．刻线原理及读数方法
图2-26为分度值为2’的Ⅰ型万能角度尺的刻度图。尺身刻线每格为1°，游标刻线共30格为29’，与尺身1格相差2’，即万能角度尺的分度值为2’。
万能角度尺的读数方法：先从尺身上读出游标零线所指的的整度数，再判断游标上第几根刻线与尺身上的刻线对齐，即得到‘分’的数值，最后将两者相加即为整个测量结果
上图读数为348＇ 3 ．测量范围 （1）0°~50°角 （2）50°~140°角 （3）140°~230°角 （4）230°~320°角
二、正弦规
正弦规是一种利用正弦函数原理、利用间接法来精密测量角度的量具。 检测示意：
?——正弦规放置的角度 。
10 H——量块组的尺寸 L——正弦规两圆柱的中心距
锥度偏差：
圆锥角偏差：
?c?Hsin??Lnl
作业布置： P27 一 四2 教后感：
课
题：其他计量器具 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
了解其他计量器具的测量原理和使用方法 教学重点与难点：
了解其他计量器具的应用 复习内容：
万能角度尺的读数方法 新授内容：
§2－5 其他计量器具简介
一、塞尺
塞尺——又叫厚薄规，是用于检验两表面间缝隙大小的量具。
二、直角尺
直角尺（90°角尺）——用来检测直角和垂直度误差的定值量具。 制造精度有00级、0级、1级和2级四个精度等级，00级的精度最高。
三、检验平尺
检验平尺——用来检验工件的直线度和平面度的量具。 样板平尺：刀口尺（刀型样板平尺）、三棱样板平尺和四棱样板平尺。 宽工作面平尺：矩形平尺、工字形平尺和桥形平尺。
四、水平仪
水平仪——用来测量被测平面相对水平面的微小角度的计量器具。 电子水平仪
水准式水平仪：条式、框式和合像水平仪 水准器原理
相对倾角：α=4″×n
【例2－4】用一分度值为／1000m(4″)的水平仪测量一长度为600mm的导轨工作面的倾斜程度，测量时水平仪的气泡移动了3格，问该的导轨工作面相对水平倾斜了多少？
解：α=4″×3=12″
h=(/1000)*600*3= ???2?c?105
五、检验平板
一般用铸铁或花岗岩制成，有非常精确的工作平面，其平面度误差极小，在检验平板上，利用指示表和方箱、V形架等辅助工具，可以进行多种检测
六、偏摆仪
一般用铸铁制成，带有可调整的前后顶尖座和高精度的纵向、横向导轨，并配有专用表架。利用百分表、千分表可对回转体零件进行各种跳动量的检测。 作业布置： P30 一 四 教后感：
课
题：光滑极限量规 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法和演示法相结合 教学目的与要求：
理解光滑极限量规的检测原理，掌握其使用方法 教学重点与难点：
轴用量规和孔用量规的工作原理和使用方法 复习内容：
水准器原理 新授内容：
§2－6 光滑极限量规
一、量规的功用及分类
量规——一种没有刻度的专用计量器具。分为光滑极限量规（轴用量规和孔用量规）、直线尺寸量规（高度量规、深度量规）、圆锥量规、综合量规（同轴度量规、位置度量规等）、螺纹量规和花键量规等。 按使用性质分：工作量规
验收量规
轴用量规的校对量规
二、轴用量规
尺寸小于100mm时，通规应为全形环规。 尺寸大于l00mm时，通规可为不全形卡规。 止规型式均为卡规。 1．卡规的工作原理
如通规能够通过，表示轴径小于最大极限尺寸。止规不能通过，则表示轴径大于最小极限尺寸。
2．卡规的使用方法
三、孔用量规
尺寸小于或等于100mm时，通规应为全形塞规。 尺寸大于100mm时，通规可为不全形塞规。
止规类型：尺寸小于18mm时为全形塞规，尺寸大于18mm时为不全形塞规。 1．塞规的工作原理
如通规能够通过，表示孔径大于最小极限尺寸。止规不能通过，则表示孔径小于最大极限尺寸。
2．塞规的使用方法
用全形塞规检测垂直位置的被测孔，应从上面检验。用手拿住塞规的柄部，凭塞规本身的重量，让通规滑进孔中。对于水平位置的被测孔，要顺着孔的轴线，把通规轻轻地送入孔中。不允许把塞规用力往孔里推或一边旋转一边往里推。 作业布置： P32三 教后感：
12 课
题： 期中复习 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法与练习法相结合 教学目的与要求：
复习第
一、二章的内容 教学重点与难点：
第二章 复习内容：
一、填空题
1.形位公差可分为形状工差,位置工差和形状或位置公差(轮廓度公差)三类,共_____个
项目,其中形状公差___项,形状或位置公差____项.位置公差又分______公差、_____公差和、_____公差三种.
2、允许尺寸变化的两个界限分别是______________和______________。它们是以______________为基数来确定的。
3、尺寸偏差可分为______________和______________两种，而______________又有______偏差和_______偏差之分。
4、根据形成间隙或过盈的情况，配合分为______________、______________、和______________三类。
5.定向公差有三项,分别是________、________和________三个项目;定位公差的项目也
有三项,分别是________、________和________;跳动公差的项目有________和________两项.
6、游标卡尺的分度值有________mm、________mm、和_______mm三种，其中______mm最为常用。
二、名词解释（20分）
1、理论正确尺寸
2、极限尺寸
3、形状公差
4、位置公差
5、示值误差 作业布置： 复习 教后感：
课
题：形状和位置公差 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
理解形位公差有关的各种几何要素的定义及其特点 教学重点与难点：
熟悉形位公差的项目分类、项目名称及对应的符号 复习内容：
卡规、塞规的工作原理 新授内容：
第三章 形状和位置公差
§3－1 概述
一、零件的几何要素
几何要素——构成零件形体的点、线、面称为零件的几何要素。 形位误差——关于零件各个几何要素的自身形状和相互位置的误差。 形位公差——对这些几何要素的形状和相互位置所提出的精度要求。 几何要素的分类：
1、理想要素 实际要素
2、被测要素 基准要素
3、轮廓要素 中心要素
二、形位公差的项目及符号
形状公差——被测实际要素的形状相对其理想形状所允许的变动量。 位置公差——被测实际要素的位置对基准所允许的变动量。
形状或位置公差（轮廓度公差）——有线轮廓度和面轮廓度两项。
三、形位公差带
形位公差带——限制实际要素变动的区域
1．形状：由公差项目及被测要素与基准要素的几何特征来确定。
2．大小：指公差带的宽度、直径或半径差的大小。由图样上给定的形位公差值确定。 3．方向 4．位置
四、形位公差的等级和公差值 图样上对形位公差值的表示方法：
14 注出形位公差——用形位公差代号标注，在形位公差框格内注出公差值。
未注形位公差——不用代号标注，图样上不注出公差值，而用形位公差的未注公差来控制，这种图样上虽未用代号注出，但对形位公差仍有一定要求 作业布置： P33 一 四 教后感：
课
题：形位公差的标注
（一） 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
熟悉形位公差的代号和基准符号的组成 教学重点与难点：
掌握被测要素的标注方法 复习内容：
形位公差的项目及符号 新授内容：
§3－2 形位公差的标注
一、形位公差的代号和基准符号 1．形位公差的代号
形位公差框格和指引线
形位公差有关项目的符号
形位公差数值和其它有关符号 基准字母和其他有关符号。
15 2．基准符号
基准符号由粗短线、圆圈、连线和字母组成。
基准符号字母不得采用E、I、J、M、O、P、L、R、F。
当字母不够用时可加脚注，如A
1、A
2、… B
1、B
2、…
二、被测要素的标注方法
用带箭头的指引线将被测要素与公差框格的一端相连，指引线的箭头应指向被测要素公差带的宽度或直径方向。 作业布置： P35 四 教后感：
课
题：形位公差的标注
（二） 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
了解形位公差的标注方法 教学重点与难点：
掌握基准要素的标注方法和形位公差的其他标注规定 复习内容：
被测要素的标注方法 新授内容：
三、基准要素的标注方法
基准要素采用基准符号标注，并从形位公差框格中的第三格起，填写相应的基准符号字母，基准符号中的连线应与基准要素垂直。无论基准符号在图样中方向如何，圆圈内字母应水平书写。
四、形位公差的其他标注规定
1．公差框格中所标注的公差值如无附加说明，则被测范围为箭头所指的整个轮廓要素或中心要素。
2．如果被测范围仅为被测要素的一部分时，应用粗点划线画出该范围，并标出尺寸。
3．若需给出被测要素任一固定长度上（或范围）的公差值。
4．给定的公差带形状为圆或圆柱时，应在公差数值前加注“φ” ；当给定的公差带形状为球时，应在公差数值前加注“Sφ”。
5．形位公差附加符号。
作业布置： P35 四 教后感：
课
题：形位公差项目的应用和解读 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
熟悉形位公差项目的含义及应用
理解常用各种形位公差标注的含义，了解其公差带的特点 教学重点与难点：
典型常用形位公差项目的含义、应用和公差带特点 复习内容：
基准要素的标注方法 新授内容：
§3－3 形位公差项目的应用和解读
一、形状公差 1．直线度公差
限制被测实际直线相对理想直线的变动。 2．平面度公差
限制实际平面相对理想平面的变动。 3．圆度公差
限制实际圆相对理想圆的变动。 4．圆柱度公差
限制实际圆柱面相对理想圆柱面的变动
二、形状或位置公差（轮廓度公差） 1．线轮廓度公差
限制实际平面曲线对其理想曲线的变动。 2．面轮廓度公差
限制实际曲面对其理想曲面的变动
三、位置公差 1．定向公差
18 限制实际被测要素对基准要素在方向上的变动。
1）被测要素与基准的理想方向角为0°时，为平行度公差 2）被测要素与基准的理想方向角为90°时，为垂直度公差
3）被测要素与基准的理想方向角为其他任意角度时，为倾斜度公差 2．定位公差
限制实际被测要素对基准要素在位置上的变动。 1）同轴（心）度公差 2）对称度公差 3）位置度公差 3．跳动公差
限制被测表面对基准轴线的变动。
1）圆跳动公差：被测表面绕基准轴线回转一周时，在给定方向上的任一测量面上所允许的跳动量。
2）全跳动公差：被测表面绕基准轴线连续回转时，在给定方向上所允许的最大跳动量。
四、形位公差解读综合举例 作业布置： P37 一 教后感：
课
题：形位误差的检测 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授法
教学目的与要求：
了解形位误差常用的检测方法 教学重点与难点：
理解形位误差常用的检测方法 复习内容：
举例说出常用形位公差的含义 新授内容：
§3－4 形位误差的检测
一、形状误差的检测 1．直线度误差的检测 刀口尺
被测表面
上图为用刀口尺测量表面轮廓线的直线度误差 2．平面度误差的检测
19 例：用指示表测量平面度误差 3．圆度误差的检测
检测外圆表面的圆度误差时，可用千分尺测出同一正截面的最大直径差，此差值的一半即为该截面的圆度误差。
圆柱孔的圆度误差可用内径百分表（或千分表）检测 例：用指示表测量圆锥面的圆度误差 4．圆柱度误差的检测
例：外圆表面圆柱度误差的检测
二、位置误差的检测 1．平行度误差的检测 2．垂直度误差的检测 3．同轴度误差的检测 4．对称度误差的检测 5．圆跳动误差的检测 作业布置： P37 一 教后感：
课
题：期末复习
（一） 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授为主、讲练结合 教学目的与要求：
复习第
一、二章所学的内容 教学重点与难点：
第二章 复习内容：
一、填空题（30分）
1.形位公差可分为形状公差,位置公差和形状或位置公差(轮廓度公差)三类,共_____个项目,其中形状公差___项,形状或位置公差____项.位置公差又分______公差、_____公差和_____公差三种。
2、允许尺寸变化的两个界限分别是______________和______________。它们是以______________为基数来确定的。
3、尺寸偏差可分为______________和______________两种，而______________又有______偏差和_______偏差之分。
4、根据形成间隙或过盈的情况，配合分为______________、______________、和______________三类。
5.定向公差有三项,分别是________、________和________三个项目;定位公差的项目也有三项,分别是________、________和________;跳动公差的项目有________和________两项。
6、游标卡尺的分度值有________mm、________mm和_______mm三种，其中______mm最为常用。
二、判断题（30分）
1.在机械制造中，零件的形状和位置误差是不可避免的。( )
2、零件在加工过程中的误差是不可避免的。（ ）
3、凡内表面皆为孔，凡外表面皆为轴。（ ）
4、某尺寸的上偏差一定大于下偏差。（ ）
5、尺寸公差是允许尺寸的变动量，它没有正、负的含义，且不能为零。（ ）
6、相互配合的孔和轴，其基本尺寸必然相同。（ ）
7、由加工形成的在零件上实际存在的要素即为被测要素。 ( )
20
8、形位公差带的大小,是指公差带的宽度、直径或半径差的大小。( )
9、游标卡尺是精密量具，因此在测量前，不需要进行零位校正。（ ）
10、各种千分尺的分度值均为千分之一毫米，即0、001mm。（ ）
11、百分表的示值范围最大为0~10mm,因而百分表只能用来测量尺寸较小的工件。（ ）
12、利用杠杆千分尺既可做绝对测量也可做相对测量。（ ）
13、由于万能角度尺是万能的，因此I型万能角度尺可测量0~360度的任意角度。（ ）
14、形位公差框格的指引线的箭头指向被测要素公差带的宽度或直径方向。 ( )
15、若形位公差框格中基准代号的字母标注A—B，则表示此形位公差有两个基准。 ( ) 作业布置： 复习 教后感：
课
题： 期末复习
（二） 教学时数： 2 学时 授课时间： 教学方法：
讲授为主、讲练结合 教学目的与要求：
复习第三章所学的内容 教学重点与难点：
形位公差的标注和解读 复习内容：
三、选择题（40分）
1、最大极限尺寸与基本尺寸的关系是（ ） A、前者大于后者 B、前者小于后者
A、前者等于后者 D、两者之间的大小无法确定
2、最小极限尺寸减去其基本尺寸所得的代数差为（ ） A、上偏差 B、下偏差 C、基本偏差 D、实际偏差
3、当上偏差或下偏差为零时，在图样上（ ） A、必须标出零植 B、不用标出零植 C、标与不标零植皆可 D、试具体情况而定
4、下列孔与基准轴配合，组成间隙配合的孔是（ ）
A、孔的上、下偏差均为正值。 B、孔的上偏差为正、下偏差为负 C、孔的上、下偏差均为负值。 D、孔的上偏差为零、下偏差为负。
5、下列计量器具中不属于通用量具的是（ ）
A、刚直尺 B、量块 C、游标卡尺 D、千分尺
6、用游标卡尺测量工件的轴径尺寸属于（ ）
A、直接测量、绝对测量 B、直接测量、相对测量 C、间接测量、绝对测量 D、间接测量、相对测量
7、计量器具能准确读出的最小单位数值就是计量器具的（ ） A、校正值 B、示值误差 C、分度值 D、刻度间距
8、分度值和刻度间距的关系是（ ）
A、分度值越大，则刻度间距越大 B、分度值越小，则刻度间距越小 C、分度值和刻度间距成反比
D、分度值的大小和刻度间距大小没有直接关系
9、下列各项中，不属于方法误差的是（ ）
A、计算公式不准确 B、操作者看错读数 C、测量方法不当 D、工件安装定位不准确
10、分度值0、02mm的游标卡尺，当游标上的零刻线对齐尺身第15刻线，
21 游标上第50格刻线与尺身上的第64刻线对齐，此时读数为（ ） A、16 B、15 C、6
4、D、14
11、用游标卡尺的深度尺测量槽深时，尺身应（ ）槽底。 A、垂直于 B、平行于 C、倾斜于
12、下列千分尺中与外径千分尺的刻线方向相同的是（ ）
A、内测千分尺 B、内径千分尺 C、深度千分尺 D、螺纹千分尺
13、下列计量器具中，测量范围与示值范围相等的是（ ） A、比较仪 B、游标卡尺 C、百分表 D、杠杆表
14、下列计量器具中，测量精度最高的是（ ）
B、游标卡尺 B、千分尺 C、杠杆千分尺 D、杠杆百分表
15、分度值0、02mm的游标卡尺，当游标卡尺的读数为
42、18mm时，游标上第九格刻线应对齐尺身上的第（ ）mm A、24 B、42 C、51 D、60
16、以下形位公差项目中属于形状公差的是( ) A、圆柱度 B、平行度 C、同轴度 D、圆跳动
17、下列形位项目中属于位置公差的定位公差的是( ) A、圆柱度 B、平行度 C、端面全跳动 D、垂直度
18、形位公差带是指限制实际要素变动的( ) A、范围 B、大小 C、位置 D、区域
19、形位公差的基准代号中字母应（
）
Ａ、按垂直方向书写
Ｂ、按水平方向书写
Ｃ、书写的方向应和基准符号的方向一致
Ｄ、按任何方向书写均可20.在标注形位公差时，如果被测范围仅为被测要素的一部分时，应用（ )示出该范围,并标出尺寸。
A、粗点划线 B、粗实线 C、双点划线 D、细实线
四、名词解释（20分）
1、理论正确尺寸
2、极限尺寸
3、形状公差
4、位置公差
5、示值误差 作业布置： 复习 教后感： 22
表
三角函数教学课件
一.教学目标 1．知识与技能
（1）能够借助三角函数的定义及单位圆中的三角函数线推导三角函数的诱导公式。
（2）能够运用诱导公式，把任意角的三角函数的化简、求值问题转化为锐角三角函数的化简、求值问题。 2．过程与方法
（1）经历由几何直观探讨数量关系式的过程，培养学生数学发现能力和概括能力。
（2）通过对诱导公式的探求和运用，培养化归能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3．情感、态度、价值观
（1）通过对诱导公式的探求，培养学生的探索能力、钻研精神和科学态度。
（2）在诱导公式的探求过程中，运用合作学习的方式进行，培养学生团结协作的精神。
二.教学重点与难点
教学重点:探求π－a的诱导公式。π＋a与－a的诱导公式在小结π－a的诱导公式发现过程的基础上，教师引导学生推出。
教学难点:π＋a，－a与角a终边位置的几何关系，发现由终边位置关系导致（与单位圆交点）的坐标关系，运用任意角三角函数的定义导出诱导公式的“研究路线图”。
三.教学方法与教学手段
问题教学法、合作学习法，结合多媒体课件
四.教学过程
角的概念已经由锐角扩充到了任意角，前面已经学习过任意角的三角函数，那么任意角的三角函数值怎么求呢？先看一个具体的问题。
（一）问题提出
如何将任意角三角函数求值问题转化为0°~360°角三角函数求值问题。
【问题1】求390°角的正弦、余弦值. 一般地，由三角函数的定义可以知道，终边相同的角的同一三角函数值相等，三角函数看重的就是终边位置关系。即有：sin(a+k·360°) = sinα，
cos(a+k·360°) = cosα， (k∈Z) tan(a+k·360°) = tanα。
这组公式用弧度制可以表示成sin(a+2kπ) = sinα， cos(a+2kπ) = cosα， (k∈Z) (公式一) tan(a+2kπ) = tanα。
（二）尝试推导
如何利用对称推导出角π-a与角a的三角函数之间的关系。
由上一组公式，我们知道，终边相同的角的同一三角函数值一定相等。反过来呢？如果两个角的三角函数值相等，它们的终边一定相同吗?比如说：
【问题2】你能找出和30°角正弦值相等，但终边不同的角吗？
角π-a与角a的终边关于y轴对称,有 sin(π-a) = sina，
cos(π-a) =-cosa，（公式二） tan(π-a) =-tana。
〖思考〗请大家回顾一下，刚才我们是如何获得这组公式(公式二)的? 因为与角a终边关于y轴对称是角π-a，，利用这种对称关系，得到它们的终边与单位圆的交点的纵坐标相等，横坐标互为相反数。于是，我们就得到了角π-a与角a的三角函数值之间的关系:正弦值相等，余弦值互为相反数，进而，就得到我们研究三角函数诱导公式的路线图：角间关系→对称关系→坐标关系→三角函数值间关系。
（三）自主探究
如何利用对称推导出π+a,-a与a的三角函数值之间的关系。
刚才我们利用单位圆，得到了终边关于y轴对称的角π-a与角a的三角函数值之间的关系，下面我们还可以研究什么呢？
【问题3】两个角的终边关于x轴对称,你有什么结论?两个角的终边关于原点对称呢？
角-a与角a的终边关于x轴对称，有： sin(-a) =-sina， cos(-a) = cosa，（公式三） tan(-a) =-tana。
角π+a与角a终边关于原点O对称，有： sin(π +a) =-sina，
cos(π +a) =-cosa，（公式四） tan(π +a) = tana。
上面的公式一~四都称为三角函数的诱导公式。
（四）简单应用
例求下列各三角函数值：
(1) sinp； (2) cos(-60°)；（3）tan(-855°) （五）回顾反思
【问题4】回顾一下，我们是怎样获得诱导公式的?研究的过程中，你有哪些体会? 知识上，学会了四组诱导公式；思想方法层面：诱导公式体现了由未知转化为已知的化归思想；诱导公式所揭示的是终边具有某种对称关系的两个角三角函数之间的关系。主要体现了化归和数形结合的数学思想。具体可以表示如下：
（六）分层作业
1、阅读课本，体会三角函数诱导公式推导过程中的思想方法； 2、必做题 课本23页13 3、选做题
（1）你能由公式二、三、四中的任意两组公式推导到另外一组公式吗？
（2）角α和角β的终边还有哪些特殊的位置关系，你能探究出它们的三角函数值之间的关系吗？
健美操教学说课稿
和桥第二中学
龚春花
一、指导思想
以“健康第一”为指导思想，以五个领域目标为依据，促进学生的团结与协作，寓教于乐， 激发学生的学习热情，结合素质教育培养学生创新意识和实践能力，使学生在轻松、愉快、热烈的气氛中提高技能和体能，使学生身心得到全面发展。
二、教学目标
运动参与：通过本课的学习，使学生端正体育态度，提高学习的积极性。
运动技能：通过对本课的教与学，使85%的学生基本掌握健美操的基本步伐，50%的学生 基本掌握健美操的创编技巧。
身体健康：通过本课的教学，锻炼学生身体素质，发展身体的协调性、柔韧性和灵活性，培养身体姿势
心理健康：培养学生积极的自我价值感，正确培养学生在竞赛中的成就感，陶冶情操，增进身心全面发展 。
社会适应：增进师生友谊，加强人际交往和自身素质的培养，让学生学会互比互评，培养良好的团结合作精神，以及互相帮助的思想品德。
三、对象与教材
对象为初一年级的学生，教材为健美操和快乐体育
四、重点与难点
重点：
（1）身体的基本姿态
（2）健美操基本步伐 ，基本动作组合与套路。 难点：
（1）姿态和基本步伐，音乐与节奏。 （2）健美操动作的协调与节奏
五、教学方法
1.讲解示范 2.语言提示法 3.递加循环法
六、学练方法
1.自主性学习 2.合作性学习 3.探究性学习
七、教学过程
1.情景导入
1.播放一段健美操音乐作为“情景导入”，让学生们体会音乐节拍。 2.观看健美操的展示图片，使学生对健美操产生浓厚兴趣。
2.情景展开
一、教学步骤
1.学生跟随音乐节拍，在音乐节奏中胸前击掌。 2.双手叉腰，双膝弹动 3.学习四种基本步伐
（1）一字步
（2）V字步
（3）交叉步
（4）漫步
4.分段教学
一节分为四段，一个八拍为一段，采用递加循环的教学方法。比较复杂的动作也可以先做腿部的动作，练熟悉了再加上手部的动作。
二、教师指导
教师示范带操
语言提示 做什么？
例如：吸腿 向什么方向做
向左、向右 怎样做？
伸直、绕环
什么时候开始做？
4、
3、
2、走（v字……）
三、教师纠正错误动作
通过出示挂图，使学生对动作规范有更深刻的了解，并进行相互的纠正。 例如：
弓步 吸腿 马步
四、创编组合动作
把整个班的学生均衡分为若干组，每个组选一个小组长
具体步骤：启发引导学生组织编排组合动作，主要是在队形的变化上，在学生站立队形时给予语言提示，如扇形、圆形、T字形、斜线形等并指出不足之处。
五、成果展示
1、经过一段时间的分组练习，每组各自上前展示创编的组合动作。
2、对各组的成果进行评价，学生之间互相讨论和相互交流。
3.情景结束
1、在优美的音乐声中，学生跟随老师进行放松练习。
2、总结课堂所学知识，讨论需要改进的地方
八、教学评价
通过本堂课的学习，基本掌握健美操的基本步伐，有一半的学生基本掌握健美操的创编方法，增强了学生的创新能力。培养了学生相互合作的精神，加强了学生的人际交往能力。
九、教学特色
运用了多媒体相结合的教学方法，培养了学生创新的能力。
十、教学准备
运动场地一片音响、挂图等教学设备
2016年度语文名师工作室个人工作总结
大名县埝头乡小学 郭士强
加入杨瑞霞语文名师工作室以来，已有一年之久。回眸工作室的历程，我充实着、实践着、思考着。
一、理论积淀，提升素养
我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质。认真学习语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我们的学习中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。
二、乐于求索，积极科研
加入了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力，尤其是加强“素读语文”“本色语文”的研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。 我在平时工作中积极指导青年教师成长。关心青年教师，积极发挥传、帮、带作用，处处起模范带头作用，指导本校王安琦等年轻老师上课、教研活动等，充分发挥引领示范的作用.
三、课堂教学，追求本真
课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这一年里，我认真研读关于课堂教学的专著，特别是黄厚江的“本色语文”以及“高效课堂”方面的文章。追求简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。积极探索在语文课堂中如何把二者结合起来的路径，力争开创出一种崭新的课堂教学方法
认真参与每一次工作室活动，收获颇丰。一次次的活动记载了我的成长的足迹，成员们的共同参与，都感受到了工作室浓郁的研讨氛围。
回首一年来走过的道路，我深感充实与快乐，内心充满感激。在今后的工作中，我将继续扎实地学习，反思、践行，沿着“学无止境、教无止境”的方向前行，实现工作室共同的愿望：展示语文工作室的风采，树立起勇于创新、勤于实践的一面旗帜，发扬一种热爱教育、热爱学生、执著追求的精神!