学会教学反思5篇 学会管理和控制自己教学反思
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现实生活中,人与人之间少不了沟通；动物与动物之间少不了沟通；人与动物之间少不了沟通；人与自然之间少不了沟通。沟通在我们的生活中有着多么重要的地位。在21世纪这个高度发展的社会中，人与人之间的沟通显得尤为重要。
既然沟通这么重要，就应该让未步入社会的学生先学会如何去沟通，我觉得很有必要。在一所学校里，有学生与学生间的沟通，学生与老师间的沟通，朋友与朋友间的沟通等，但这只是在一个校园里进行，那么我想能不能让学生与学生或者学生与老师间的沟通在两所学校里展开呢，这样会不会更加锻炼除学生学习外的沟通能力？
沟通是没有时间和空间限制的，要让学生更好的'去沟通，那么学生间的沟通不应局限于一所学校，更不应局限于一个地方，要让学生把思想放飞出去，所以我就产生了这个大胆的想法：让七（8）学生与***一所学校的学生（跟我们的学生差不多大）进行“手拉手活动”，从而来进行沟通，进行交流，我觉得这样对于学生的学习和成长也许是有帮助的。
我组织这次“手来手活动”的目的有四：
1.让学生学会沟通，学会交流；
2.利用这样的方式来彼此学习、彼此鼓励，也许会取得意想不到的效果；
3.互相了解一下每个地方的风土人情、文化背景、生活等方面的知识对
学生的学习和成长有所帮助；
4.利用这种机会可以互相学习，互相探讨知识，互相交流学习方法等。
这次活动主要是以书信的形式进行，基本上是一个月一次沟通.
幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是教师主导作用的具体体现。如果教师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标。就幼儿教师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控。
一、教态的调控
当教师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了。有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。
1、微笑时教师最基本的教学表情
情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运用情感，以情感人。当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感，对教师油然而生的亲切、亲近之感使教师能掌握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离
当然，微笑不应是一成不变的。教师来到幼儿园前，微笑中要带有热情，以获得幼儿信任；提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼儿的思考；一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的沮丧；而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓励……只要教师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯洁美好的心扉。
2、教师应用丰富的表情来帮助自我调控
教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣。如：当幼儿注意力不集中时，教师的.表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和威严；有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的风趣和热情……凡此种种，不一赘述。所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度。
3、教师应时时用眼神来进行调控
眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕捉反馈信息。同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期待、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围；就是用眼神批评孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿容易接受。其实幼儿非常留心教师眼睛中透出的信息，因此教师的眼神既不能散漫、目中无人，也不能执着于一点、居高临下，要永远保持目光有神，富有表情；同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到教师的重视和关注，也要针对不同的情况投以不同的目光，做到因人、因情况而有别。
4、教师应适当用“动作语言”来进行调控
动作语言是幼儿教师特殊的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，教师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得安全感；当幼儿大胆正确地回答问题时，教师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验成功；当幼儿遭遇困难时，教师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起勇气……这些动作语言的调控，是幼儿身心发展的需求，更是教师职业的需要。
二、教学内容的调控
一个优秀的幼儿教师，其教学的成功之处就在于：在准备阶段把幼儿已有的知识经验与新的知识信息之间的差异和背景缩小到最低限度；在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。
幼儿虽然年龄小，需要成人的关心和帮助，但是他们也有自己的尊严和人格，因此，作为幼儿教师的我们，必须清楚的认识到这一点，保护好孩子的心灵。
我们班就发生过这样一件事，冰冰小朋友拿了逸轩的粉色米老鼠铅笔盒，并把它放到了自己的书包里，逸轩找不到铅笔盒的时候急得哭了，我安慰了逸轩后，并没有急着给他找，我先观察了班里的小朋友，然后就带他们画画，还故意的说：“我们班的小朋友都是最棒的小朋友，从来不拿别人的东西，也不乱翻小朋友的'书包。
”而冰冰就接了句：“老师也不能翻小朋友的书包”。
我注意到了冰冰说话时的表情，我心里明白了，铅笔盒的事肯定跟他有关。
小朋友都在画画，我慢慢地走到他身边，看到他根本没画多少。
就轻轻地说：“冰冰的铅笔盒可真漂亮呀，谁给你买的，我能看看吗?上面有喜羊羊跟他的好朋友一起玩呢，真好看”。
冰冰听完我的话脸红了，主动把铅笔盒还给了逸轩，还对她说，老师说我的铅笔盒很漂亮。
事后，我反思，如果我当时兴师动众的翻孩子的书包，当面批评孩子的话，可能会适得其反，还会给孩子造成心理上的创伤，因此，我们在处理问题时，一定要三思，先慢慢的观察，用合适的办法帮助他们，而且要尊重每一个孩子，平等的对待每一个孩子。
近一段时间和家长谈起来，家长们普遍反映一个突出的问题：孩子在家不听话，爱买零食、乱花钱等。其实，我们的孩子年龄尚小，自控能力极差，那就需要家长的不断督促、帮助、指导等；再者，才几岁的孩子，如果不是家长提供财源，试想其如何买零食、乱花钱。总而言之，主动权还是在我们成年人手中。因为人的欲望是无止境的，孩子更是如此，甚至更为强烈。不用说父母以有限的时间、精力和财力去满足孩子无休止的.欲望几乎是不可能的，即使父母能够做到，也应适可而止。过于迁就孩子，势必会给他的成长与发展带来麻烦。所以，对于孩子的不合理要求，必须学会拒绝。
首先，拒绝孩子要讲究方法。孩子虽小，但却非常清楚自己依靠的就是父母。如果父母粗暴、简单化地拒绝孩子，就会使他的心理受到损伤，产生无所适从的不安全感。所以，要拒绝孩子，就应当从理解、尊重的角度出发，坦率、认帐地将拒绝的理由告诉孩子，使他最大限度地理解父母的做法，并且感受到父母不是不愿意满足自己，而是家里确实有困难，或者是自己的要求过分了。这样一来，他就会明白道理，并学会克己节制，这对他今后的成长是大有裨益的。
其次，父母要坚持自己的正确态度。有些孩子性格倔强，被拒绝后，可能会想不通而闹情绪。这时候，父母必须硬起心肠不予理睬，或者想办法转移他的注意力，等事情过后再向他做进一步的解释。有些家长当时拒绝了孩子，可经不住孩子的软磨硬缠，过一会儿又予以满足，这是极端错误的，会助长孩子提出不合理要求的想法。因此，家长们要根据自己孩子的实际、具体情况，学会有效地拒绝。
生活自理，简单的说就是自我服务，自我照顾自我，它是一个人就应具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理潜力的构成，有助于培养幼儿的'职责感、自信心以及自我处理问题的潜力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但此刻的大部分孩子，依靠性强，生活自理潜力差，以至于不能很好地适应新的环境。
我教的大班幼儿刚刚转入就餐幼儿园，在自理潜力方面明显不如其他就餐三年的大班幼儿，一个小小的鸡蛋皮便折射出幼儿自理潜力的强弱，我班幼儿有很多小朋友不会剥，闹出了很多笑话。魏会宇小朋友拿到鸡蛋后站那不动，问老师:“老师，这个就应怎样弄呢?”牟炳旭小朋友拿到鸡蛋站那不动，我说跟其他小朋友学，还是不动，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力过猛，一下捏碎了，蛋黄都出来了，扫了一地，最后勉强吃完了。还有反应快的小朋友边看边学，皮随剥的不干净，但是总也会了。第二次吃的时候状况明显好转，都会剥了，吃的也干净了。
一个小小的鸡蛋皮难住了这帮孩子，让我更是惊叹，这些心肝宝贝们在家里都是什么样的生活，真正地小皇帝小公主，但却让他们丧失了最好的锻炼机会，这需要我们这些大人深省，什么才是对孩子好，怎样才是爱孩子，该放手时就放手，大胆让孩子们做吧，他们会做的很好。