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小说阅读教学反思范文11篇 小说阅读教学反思及对策

2024-01-25 15:31:42教学
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小说阅读教学反思范文11篇 小说阅读教学反思及对策

小说阅读教学反思范文1

  此次的教学专题是“动物”,围绕这一专题,我选取了不同作家、不同风格的四种动物,这样的整体安排,目的是让孩子们走进动物世界,了解动物的特点,感受动物的可爱、可敬,从而增强爱护动物的责任意识。

  群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。在教学时应该更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。针对本次教学,我就大胆使用了群文复习的方式,但总观教学效果,并不是很理想。

  教学设计都是由知识到技能,由浅入深。授课时先回顾教材中有关动物的文章,让学生复习每个动物身上的特点,了解作者的`描写方法,然后再开始新授课,训练学生的技能,最后在讲评中修正学生的答题思路。在材料选择上,都是典型的描写动物的文章,本堂课选择的知识点有两个,一是概括故事内容,二是指出动物身上的特点。教学设计及训练程序,看似不存在什么问题,可效果不衬人心,原因如下:

  第一:平时练习量不够,在学生记忆中没有形成“定势”,导致部分学生还不能准确地把握文章内容,对动物的特点不能精确地把握。

  第二:拓展面不够,不能只关注于文本内容,要上升到方法的指导,让学生掌握描写动物的写作方法和技巧。

  作为一名一线教师,我们是阅读的探索者和实践者,如何将阅读课上的得效、高效,需要我们不断尝试和改革。

小说阅读教学反思范文2

  作为语文教师,应该反思我们的现代文阅读教学,是不是忽视了知识的传承,能力的培养,性情的陶冶,漠视甚至曲解了教学目标;是不是忽视了对文本的解读,语言的品味,手法的探究,站在课文之外,采取旁观者的态度,指手画脚,评说是非,是不是忽视了文本理性的光辉,形象的光彩,语言的魅力,而就阅读文本,抓住一点,东拉西扯,旁枝斜逸,杂草丛生,种了别人的'田,荒了自己的地;是不是忽视教师的主导作用,脚踏西瓜皮,滑哪算哪,听之任之,无点拨,无指导,要求泛化。

  也许正是我们现代文阅读教学中存在的认识不到家,目标不明确,指导不到位,教法不得当,以及教学中的“不作为”“乱作为”,导致了课堂教学无序、无效,导致了学生阅读兴趣的漠然,阅读能力的缺失,阅读思辨力的僵化。由此影响到学生对高考现代文阅读题的理解悟性和能力发挥。

小说阅读教学反思范文3

  阅读是人们重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人身心愉悦,每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。如何才能通过阅读教学使学生从小养成良好的阅读习惯,培养独立的阅读能力,从而适应时代的要求,就成了我们小学语文教师必须思考的一个紧迫问题了。

  所以我们所提倡的“探究性阅读”和“创造性阅读”有着现实的意义。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学,就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。

  在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权,让学生在自主学习的过程中,有自我发现、自我探索的'时空,从而培养学生的创造性。相信学生在学习性阅读中应该而且也可能进行探究性和创造性阅读。阅读创造,就其结构,包括创造意识和创造能力;就其过程,包括理解中的创造和运用中的创造;就其层次,包括原创和仿造;就其核心,包括创造性思维和创造性想象。在形成良好阅读习惯上,要让学生养成阅读行为定势;但在训练创造性思维和想象时,却要突破阅读思维定势,引导学生从不同角度、不同层次去探究。在阅读探究中如果小学生能有一点独特体验,哪怕是肤浅的,但确实是自己在读中悟到的见解,都应热情鼓励。

小说阅读教学反思范文4

  一、“以读促讲”是我这节课的亮点之一。

  读是理解的前提,要想真正的理解、体会文章,熟读文章尤为重要。这节课,我为了让学生更好地体会诗歌的思想感情,所以设计了大量的读。在课堂上,我采用了让学生多种形式读的方法。如“指名读”让学生通过对个体的.听与评价,奠定熟读的基础;“快速默读”让学生通过默读,感知文章,对小姑娘走过的地方有大概的了解;“反复读”让学生读出诗歌的韵律,读出诗歌的美感,则是熟读的升华;“全班齐读”让学生通过充分地读,理解诗歌,达到熟读的目的。实践表明,“以读促讲”在教学中具有不可低估的重要性。

  二、“教师范读”是我这节课的亮点之二。

  在课中我用我的范读把学生带入文本,让学生充分感受春天的美,学生对文本产生了兴趣,为学习诗歌奠定好基调,从而调动学生学习的热情,引导学生读懂课文,对诗歌的学习,目标的实现做好铺垫。学习起来,就容易多了。

小说阅读教学反思范文5

  过去我们反对语文教学中过多的传授知识,但语文本身并非不需要知识,恰恰相反,我们的许多教学目的,都需要知识教学这个载体,以知识教学为渠道来实现。我们不需要陈旧的知识,但我们迫切须要新知识。这新旧之别就在于,旧知识是客观的陈述教学对象的特征。新知识是从学生出发,帮助学生“阅读”的知识,帮助学生“实践”的知识。这样的知识就是“管用”的知识。在小说教学中“叙事视角”知识就是这样的知识,它教给学生如何阅读小说的知识。

  在不断的反思中我有更深的体会。小说的教学要注意扎根语言教学。从文体的特点考虑,小说是叙事的艺术,是形象塑造的艺术,但它首先是语言的艺术。语言是根,叙事是干,形象是果。有时候教师见了这种形象之“果”就忍不住要从学生嘴里抢过来,自己津津有味的吃下去,结果小说课成了老师人物形象的图解演说。小说教学要扎根语言教学就要把“说”的机会,“说”的权力交给学生。小说的美是学生自己品出来的,而不是教师讲出来的。教师要根据自己的.教学特点,引导学生反复揣摩品味语言,让学生自己看到小说情节的波澜,在语言的表达、交流中去构想鲜明的形象,体验独特的情感。

  还有就是把课堂交给学生。学习如同登高,给学生一根绳子,让他们自己爬上去。我们要给学生一个探索的过程,而不仅仅是结果。教学中不光需要匠心独运的构思与设计,更要有充满人文关怀的教学过程。引导学生去阅读,去思考,去发现。教师要带着欣赏的眼光有区别的去肯定他们的每一个发现。真正体现对学生主体性及个体性的充分而真诚的尊重与关怀。小说教学还要让学生读出他们的个性来。人们在现实中是有很多无奈的,无奈之一就是人在现实中的活法不只是一种。你选择了这种就意味着你放弃了千百种活法。小说则最大限度的满足了人体验另一种人生的可能。教师应该引导学生进入精神享受的王国。因为文学是引领人走向真善美的艺术形式。读着别人的故事,流着自己的眼泪。理想的小说阅读境界大抵如此。

  总之,在小说教学中我们不断反思,就会找到更好的教学方法。

小说阅读教学反思范文6

  有人说:关于阅读,教师能走多远,学生就能走多远。是的,高度决定视野。语文教师的高度在于对文本的准确把握和深度解读。教师应反复阅读和咀嚼文本,从中捕捉有价值的语言点,加以发掘和发挥,找到一个最佳切入点,这样可以高效引导学生迅速进入文本。如人教版八年级下册课文《列夫托尔斯泰》,全文很长,学生初读感觉读不懂,我们初读亦有此感。我们深入阅读就会发现,文本的引文部分有两个很有价值的词语:“丑陋”和“敏锐”。这两个词涵盖了整篇文章。我觉得这是个很有价值的'语言信息。抓住这两个词去进行教学设计,引导学生理解文本,许多问题就迎刃而解了。

  我们只有深入文本,把与文本相关信息进行对比、整理、取舍、提炼,这样才能读出文本的宽度与厚度,才能“披文入情”,做到不误读、不死读、不俗读、不浅读。

小说阅读教学反思范文7

  初中学生,还没有完全摆脱教师讲、学生听的读书习惯。思维有严重的局限性。针对这一特点和教材的实际,我注重了对学生发散性思维的培养,引导学生发现问题和提出问题。

  如教《春》一课时,诱导学生借助语言材料不断地把文中重点句段的知识点梳理成阅读组块,尽可能增大学生信息储存的空间。然后用独立的思维方式对输入的信息进行预测和推断。如:对文章第二自然段中那句“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”一句,向学生发问:这句话的含义是什么?我给学生独立思考时间,鼓励说出独到见解:提倡多角度思考问题。

  结果却众说纷纭,大体看法是:1.用拟人的方法,形容小草的形态;2.用比喻的'方法,形容人的活动;3用比喻和拟人的方法,描写人的活动;4.写人的动作。我及时进行提示,要求联系上下文,看这句话共有几处停顿,每处停顿的句首都是什么词性,表示什么。同学们有所领悟,并回答:“六处停顿,每处句首都是动词,表示六种动作。”我问,既然是表示动作,那么请说明你同意上述四种看法中的哪一种?通过及时点拨、引发,使学生的见解向正确答案靠近。

小说阅读教学反思范文8

  本篇课文的词语相当丰富,而且再生性很强,所以,我在教学本篇课文时,不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系,人是保护环境的重要性,发学生保护环境、热爱科学的情感,而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。教学中时,我努力做到以下几点:

  一、引导感悟海洋。

  例如,在教学课文第一部分时,抓住“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。”这个中心句引导学生朗读感悟课文第一至三自然段:人们为什么热爱又敬畏海洋?课文中哪些句子具体的写出了人们热爱又警卫海洋的原因?哪些词语突出地表现了人们对海洋的热爱和敬畏之情?

  二、促进学习语言。

  教学过程中,我引导学生注意积累大量的四字词语。比如,文中的“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等,这样有助于学生的掌握和运用;引导学生体会用词的准确传神。如课文第五自然段中写道:“如今,一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中,一艘艘海洋考察船已驶向大洋的.深处,先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”细细品味其中的“矗立”、“驶向”、“潜入”,让学生抓住这些词语展开想象,以有效地促进学生感悟、积累课文的语言。

小说阅读教学反思范文9

  今天上了《船长》一课,课文写了1870年3月17日夜晚,哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞,致使“诺曼底”号被撞了一个大口子,即将沉没,在这千钧一发的时刻,船长镇定自若,指挥乘客和船员逃生,最后大家得救了,而船长自己却和轮船一起沉入大海。表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质,读了令人感动不已。

  课始,我从课题入手,读了课题就知道,本文是一篇写人的文章,让学生说说,写人的文章一般怎么写。即通过事件表现人物的`精神品质。那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。对于课文的生字,我重点指导写“薄”、“舰”,指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。学完生字词后,检查学生的读书情况,并及时指正。然后让学生说说课文大意。本文基本可按“遇险”“救援”“殉职”的顺序来理解。

小说阅读教学反思范文10

  我们一年级的孩子识字量少,因此老师带着读,同桌互相讲一讲故事的大概意思,以及谈谈从故事中自己的收获。数学课程标准强调:数学教学要注重学生多种能力的培养,这其中就包括数学阅读能力。造成数学阅读能力的缺失最重要的原因在于对数学阅读的认识不够。

  数学阅读过程如同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包括语言符号的感知,阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。但同时它也是一个不断猜想、假设、验证、想象的认知过程。所以数学阅读能力是一种以语文阅读为基础,包括多种能力在内的阅读能力。

  因此让阅读走进平时的课堂,加强学生对课外读物的`阅读,除了可以扩大学生视野,拓宽知识面,发展特长,还可以培养学生良好的阅读习惯,让他们提高阅读能力,并且学会捕捉身边的数学,体会数学在生活中的应用,了解数学的应用价值。

小说阅读教学反思范文11

  在学区教研活动中,我为学区的教师上了一节低年级的阅读课《我是你的朋友》。在讲课之前,对自己的教学设计进行了一次又一次的修改,但是在上课时还是发现了很多不足之处。总体来说,就是自己的'课堂调控能力还比较差,需要继续加强。

  在低年级课堂教学中,对语文的双基教学抓的比较牢。在本课教学中,我兼顾到了对学生在语文的听、说、读、写各方面能力的培养。在课前,首先进行了生字的复习,课中,在理解课文内容时对课文中出现的“珍贵”、“垂危”、“惊恐不安”等词语进行理解,培养学生联系上下文理解词语的能力;在理解蛇被人喜欢和被人怕时的心理感受时,让学生带着感情带着表情去读,设身处地地理解蛇的内心感受;当为人类做出这么多贡献的蛇被人谩骂和捕杀时你想对这些伤害蛇的人说什么?锻炼学生说的能力;最后再让学生写一写自己想说的话,既考查了学生对课文内容的理解,也锻炼了学生的写话能力。

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