《红领巾之歌》教学设计13篇
学习目标
1认识本课的生字，能读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的`快乐和自豪。
学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
生字卡片，小黑板
教学过程
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文 认读生字
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳
词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。
三、学习课文。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）
3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？
4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？
（1）、完成练习
机灵的（ ） 翠绿的（ ）
快乐的（ ）
（2）、师范读
（3）、学生仿读
（4）男生、女生交换读。
四、实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。
五、总结。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
六、板书
“红领巾”真好
小 鸟 ——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
一、复习导入、激发兴趣：
1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧！
开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！
3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！
A、谁来和他们打个招呼吧？
B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本1、学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？
A、指名读。
B、还有谁也会读？
②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？你还从哪里也读出了小鸟的可爱？
引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
B、（唱歌）歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。
③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？
⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！
2、、学习第二小节
①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！
从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？
②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？
（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？
（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？
（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？
③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）
A、你看到了什么？
B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？
引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。
④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）
生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）
相机板书：小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
3、学习第三小节
①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！
②问：“红领巾”来干什么了？怪不得：点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。
请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！
③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？
④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。读
引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？
引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！
请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的`好。指读，小组读。
引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？
A、指名读。
Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？
预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；
引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟，“红领巾”真好！
过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！
Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？
预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。
指读、男、女生读。相机板书：“红领巾”爱护小鸟
引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！
⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。
请看！（出示补充资料2）
三、总结全文、发现规律1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。
2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？
（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）
A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。
①同桌背；②师引背。
四、拓展升华、仿写诗歌
1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？“红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？
3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！
7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！
（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）
下课！
板书“红领巾”真好
“红领巾”爱护小鸟保护树苗
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
教学重点、难点：
1、识记本课生字，朗读背诵课文。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学关键：以读感悟
教学手段：课件
教学过程：
课前活动：教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》
一、创设情景，激趣生情
1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）
2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师出示课件）
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！
二、初读课文，认识生字
1、读课文，遇到生字多读几遍。
2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
3、词语生字你们都会读了，请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。
4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，三、朗读感悟，引导背诵
三、感悟课文，学习体会
5、学习第一小节
（1）谁知道：清晨，林中谁最快乐？
（2）它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）
（3）教师播放课件：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松的.羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
（4）请你也读一读，读出小鸟的快乐。指名读，轮读，齐读。加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
（5）指名加动作读。（渗透背诵）
6、第二小节：
（1）清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
（2）你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
（3）教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
（4）请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
7、第三小节：
（1）清晨，林中谁来得最早？
（2）他们来这么早干什么？自己读读第三小节。
（3）他们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
（4）同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
（5）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
（6）教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
（7）加动作背诵课文。
四、指导书写生字
1、同学们的课文读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生书空描写两个。
五、课堂小结
这节课我们学得很愉快，你有什么收获？
教学目标：
知识目标：
1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。
3.朗读课文。背诵课文。
能力目标：
1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。
2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力
情感态度：
知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。
教学重点：
1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
1.有感情地朗读课文。
2.能正确、美观地写好生字。
3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
教学时间：
２课时。
第一课时
教学目标：
1.学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。
2.有感情地朗读课文。
3.完成练习
教学重、难点：
生字的认读和书写。
教学过程：
一、导入
我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。
二、初读课文，认读生字。
三、出示生字卡片
1.读准生字
2.分析字形，指导书写。
（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？
（2）重点指导：
领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。
保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”
苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。
间：里面是个“日”不是“目”
（3）用所学的生字组成词语
（4）指导书写。
先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。
四、做找朋友的游戏。
五、布置作业
看拼音写词语。
第二课时
教学目标：
知识目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文地内容
能力目标：
锻炼学生的口语表达能力。
情感态度：
爱护小鸟，保护小鸟。
教学重点：
1.朗读课文
2.理解课文的内容
教学难点：
通过朗读课文，理解课文的内容。
教学过程：
一、默读课文，标出自然段。
二、学习课文。
1.学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2.学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
三、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？
四、朗读课文，背诵课文。
按课文内容回答问题。
（l）清晨，林中谁最快乐？
（2）清晨，林中谁最活跃？
（3）清晨，林中谁来得最早？
教学目标：
1、运用综合识字的方法认读本课的7个生字，培养学生自主识字的能力。
2、引导学生把诗歌读正确、流利，并初步感知诗歌内容。
3、正确书写本课部分生字。
教学过程：
一、揭题导入。
1、同学们，你们认识哪些树，能说出它们的名字吗？
2、（出示杨树图）你们知道图上画的是什么树吗？
3、师简介杨树：这种树的名字叫大叶杨，它是杨树的一种。大叶杨树叶茂盛，为人们遮风挡雨，特别在夏天，是人们乘凉、游戏的好地方。（板：大叶杨）
4、导入：你们听过大叶杨唱歌吗？你们想知道它在唱什么吗？就让大叶杨自己来告诉我们吧！
二、正确认读生字词，读准、读通诗歌。
1、（课件播放朗读录音）：请大家打开书21页，认真听录音。
2、请大家自己读读诗歌，边读边把生字词找出来，多读几遍。
3、同学们，你们都找出了哪些生字词呢？
（课件出示生字词）自由拼读————提醒难音，指名带读—————齐读。
4、（课件出示生字）
我们来开火车，看谁认读得又快又准。
5、大家能正确认读生字词了，相信能把诗歌读得更准、更通顺。
同桌互相读一读、评一评。
6、分大组比赛读诗歌。
三、指导书写部分生字。
《杨树之歌》第二课时
教材及学情分析：
《杨树之歌》是北师大版小学语文第四册第四单元以“植树”为主题中的一首诗歌，这首小诗以优美的语言文字形象地描述了杨树歌唱时的欢乐，赞美了杨树及像杨树一样虽然普通但默默地为人类奉献关爱和欢乐的品质。诗歌意境美，韵律强，琅琅上口。
二年级学生已经具备了一定的阅读能力，理解诗歌内容难度不大。可如何通过优美而富有情趣的文字把诗歌中所蕴涵的情感点化出来，真正打动学生的心弦，使“爱绿护绿”的思想随同文字渗入其内心深处，自然就成了本节课要攻破的教学重难点。
设计思路：
根据学生的实际，结合教材自身特点，我摒弃逐句逐段讲解的作法，而是注重从整体入手，注重以读为本，在反复诵读的基础上引导学生抓住“成天”、“欢快”、“响亮”、“悠闲”等重点词来品析、体会诗歌内容；我根据低年级学生善于想象的特点，让学生借助插图，通过角色置换“如果你是大叶杨，你会对人们说些什么？”，给予学生充分发挥想象的空间，感受杨树带给人们的欢乐和关爱。我还在教学内容的开放上作了大胆的尝试，即将学生的学习知识由课本延伸到课本外。课文虽写杨树，但不拘泥于只谈杨树，我让学生联系实际，谈谈身边像杨树那样为人们提供方便、带来快乐的树。
教学目标：
1、通过情境的创设，引导学生结合画面和创编歌词来理解诗歌内容，感受诗歌意境，从而感情朗读，并背诵下来。
2、联系实际拓展延伸，赞美所有默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。
3、指导书写剩下的生字。
教学流程：
一、复习导入。
1、复习生字词。
2、检查诗歌朗读情况。
二、细读感悟，感情朗读。
（一）感知诗歌内容。
1、同学们自己读读这首诗歌，想想诗歌在告诉我们什么呢？
2、班级交流。
（二）学习第一节。
1、你们从哪里看出大叶杨喜欢唱歌呢？
2、（出示第一节）怎么说大叶杨“成天”喜欢唱歌？（演示重点词“成天”）
3、生答后，师边讲述边引读：大叶杨刮风时唱得——————欢快，下雨时唱得———————响亮，就是没有风雨时它也————————————悄悄地唱。（演示“欢快、响亮、悄悄”）
4、大叶杨就是这样唱个不停，多么活泼可爱，多么快乐呀！谁来读一读这一节诗歌？
5、我们也来当这快乐的大叶杨，一起读一读。
（三）学习第二、三节。
1、同学们，学了第一节，我们知道了大叶杨成天喜欢唱歌，
（出示二三节诗歌）请大家自己读读二、三小节，看看从这两节诗歌中你们还知道了什么？
2、班级交流：大叶杨唱给谁听？
3、学习第二节。
（1）（出示书中插图及第二节文字）大叶杨在快乐地唱歌时，小宝宝、老爷爷、老奶奶他们在树下干什么呢？
（2）（结合看图）描述图意：在大叶杨下，学步的小宝宝和蝴蝶捉迷藏，老爷爷专心地下着棋，白发的老奶奶聊着家常，看了这个画面，你觉得人们生活得怎么样？（快乐、幸福、自由自在——————）
（3）课文的哪个词写出了人们生活得快乐、自由自在？（演示“悠闲”）师：是呀，人们生活得很悠闲。
（3）师引读：看着人们在树下悠闲地生活着，大叶杨快乐地唱起了歌，
唱给————————————，唱给——————————唱给———————————
4、学习第三节。
（出示图及第三节文字）大叶杨不仅唱歌给小宝宝、老爷爷、老奶奶听，他们还唱给行人、太阳听，为什么呢？
5、（出示二三节诗歌）指导朗读：同学们，大叶杨把歌送给树下的人们，还用歌声唱出了对太阳的感谢，多懂事可爱。喜欢大叶杨吗？我们一起来读一读诗歌。
（四）创编歌词。
1、（出示两幅图）同学们仔细看，在杨树下的草地上，有个刚学会走路的小宝宝，瞧，他摇摇晃晃的，在追着蝴蝶呢！如果你就是大叶杨，你会对小宝宝说些什么？
2、你还会对老爷爷、老奶奶、行人、太阳说什么？除了他们外，你还会对谁说，又会说些什么？自己先想一想，再在小组里交流一下。（想象拓展）
3、班级交流。（鼓励大家回家写下来。）
（五）朗读全文。
1、大叶杨为人们创造了悠闲舒适的生活环境，还把这么动听的歌儿献给人们，给人们带来欢乐。想想：人们会怎样感谢大叶杨呢？
2、男女生赛读。
3、试着背诵下来。
三、联系实际，拓展延伸。
1、同学们，通过今天的的学习，我们知道杨树为人们创造了舒适的生活环境，给人们带来方便、欢乐。大家想想，在我们身边还有哪些树也像杨树这样—————给我们带来快乐？
（生自由发言）你能具体说说它怎样给我们带来快乐？
2、师小结：是呀，我们应该感谢树，它给我们带来了方便、乐趣，它是我们人类的好朋友。
四、指导书写剩下的生字。
教学目标：
1、通过学习，感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字，正确书写9个字。能找出自己书写中形体较美的字。
3、在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌：会背诵全诗。
教学建议：
1、课前可以让学生搜集有关树的资料，或者到大自然中走一走看一看，认识一些树种，想想自己喜欢哪些树，为什么？
2、上课开始可以小组交流自己喜欢的树，并说说理由。然后指名几名学生到前台说说。
3、读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价的能力，因此在本节课的阅读教学中，可组织小组学习，在小组中读读自己喜欢的自然段，并说说读明白了什么？着重引导学生读出自己的情感来。也可以让学生在自读、自评中加深理解和体验。
4、课文虽然写杨树，但不拘泥于写杨树，可以启发学生联系实际，谈谈身边像杨树那样的树，那样的人，虽然都是普普通通，却在默默的奉献、为人们提供方便、带来快乐。
拓展练习：
一、读拼音，写词语。
Pei ban yang shu gan xie liang shuang gu zhang
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、照样子接词。
例：杨 （杨树） （树叶） （叶子）
爽 （ ） （ ） （ ）
陪 （ ） （ ） （ ）
三、按照课文内容选词填空。
1、我的名字叫大叶杨，成天喜欢（哗啦啦 、啥啦啦）地歌唱。
2、刮风时唱得（欢快、高兴），下雨时唱得响亮。
3、没有风雨来帮忙，我们的歌儿也（悄悄、俏俏）地唱。
相关资料：
大叶杨：杨树的一种。杨树落叶乔木。种类很多，有山杨、毛白杨、小叶杨等多种，多为速生用材树，木材供建筑、做器具、造纸等用。
一、教学目标：
1.认识生字词，会写“喜”字。
2.用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。
3.激发学生对杨树以及大自然的热爱。
二、教学重难点：
1.用自己喜欢的方法识字，在朗读中逐步感悟诗的肉汤。
2.让学生边读边想象，感受大叶杨的可爱形象。
三、教学方法：自主探究法、朗读感悟法、情境创设法
四、教学策略：在情境中朗读感悟诗歌内容
五、教学准备：课件、识字卡片
六、教学过程：
一、课件图片导入课题；
1.师播放各种类型杨树的图片，一一介绍.。
2.板书课题，猜“之”的字义
二、读题质疑，学习生字
1.读了课题，你有什么问题想问问的？（生提问）
2.指名轮流读
3.学习生字
小老师带读。全齐读。开火车读词。男女生配合度。
4.齐读课文。
三、精读课文，升华情感
学习第一小节
1.问：课文的哪个小节写到了大叶杨是怎么唱歌的呢？
2.哪个词写到杨树唱歌的声音？
3.学习拟声词：比如：打铃时（叮铃铃）打雷时（轰隆隆）
4.体会刮风、下雨、没有风雨来帮忙时，杨树声音的不同，指名读出不同
4.师生配合读，生做动作，
5.教学“喜 ‘字
6.齐读。
学习第二小节
1.认识最后“扩折号”
2.同学们默读，动笔划出杨树唱歌给谁听？
指名汇报。【相对应板书：小宝宝、老奶奶、老爷爷】
3.理解“聊家常”体会朗读：捉迷藏、聊家常、度时光）
4.师生合作读
5.大叶杨唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶时，它会唱什么内容？发挥想象力，一起说一说。
“哗啦啦，哗啦啦，小宝宝/老奶奶/老爷爷，——”
6.齐读二小节
7.小结：这节课我们听到了大叶杨的歌声，我们还了解到大叶杨一直无私的默默付出着，帮助着我们，那下节课我们就去看看大叶杨为我们的生活带来了哪些好处。
【学习目标】
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、创设情境，激趣生情
播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。
二、朗读感悟，初识生字
1、初读课文，读准字音：
⑴ 自读课文，侧重读准字音。
⑵ 同桌互读互查。
2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。
3、品读课文，体验情感：
⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。
⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。
4、多读，找规律，引导背诵。
⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?
⑵ 与同桌以问答的形式读书。
⑶ 与好朋友以问答的形式试背。
三、开展游戏，巩固识字
1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。
2、“听听找找”。
3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。
4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践
课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。
教学要求
1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1、组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2、生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2、提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句)
3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛)
4、指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5、小结：刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复习
1、出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2、指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师：清晨，林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师：清晨，林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2、学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形，指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1、齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2、齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3、启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2、在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
【学习目标】
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、创设情境，激趣生情
播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。
二、朗读感悟，初识生字
1、初读课文，读准字音：
⑴ 自读课文，侧重读准字音。
⑵ 同桌互读互查。
2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。
3、品读课文，体验情感：
⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。
⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。
4、多读，找规律，引导背诵。
⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?
⑵ 与同桌以问答的形式读书。
⑶ 与好朋友以问答的形式试背。
三、开展游戏，巩固识字
1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。
2、“听听找找”。
3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。
4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践
课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。
教学目标：
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点 重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
正文： 26、红领巾真好
教学目标：
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的.生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结：刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师：清晨，林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师：清晨，林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形，指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
教学要求
1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育同学维护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要维护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1、组织同学观赏动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2、生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学过程
一、导入新课
1、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自身轻声读课文。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自身认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2、画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的`读音。提醒同学注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求同学轻声读一读课文，画出表示小鸟最快乐的词句）
3、指名朗读课文，说出表示小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4、指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5、小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自身读懂第2、3节。
6、同学轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表示小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫，维护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕获害虫、维护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
教学目标
1、运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2、正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1、板书课题，齐读课题。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1、生自由练读课文。
2、男女生合作分节读文。
3、正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2、词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3、引导根据形声字特点识记生字“叽、喳”。
4、师小结。
5、类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】
㈢字文结合，相辅相成。
1、学习“蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2、学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3、学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1、出示“捉、蹦、跃”，生读。
2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3、根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4、指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5、指导写好笔画多的字“蹦”。
6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7、展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
四、总结仿写
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。