语文六年级下册设计教案12篇 六下语文教学设计书部编
一、口语交际
１、导入：
经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：
⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。
⑵ 单项记分，计算总分。
⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
⑷ 围绕浓浓乡情表演，形式不限。
⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照：
（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）
（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。）
２、准备：
组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
３、演出，要求：
认真演出，认真观看，认真评选。
二、习作、回顾与拓展
１、回顾口语交际：
上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？
２、提出习作要求：
⑴ 以以二十年后回故乡写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。
⑵ 注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）
⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
３、交流：
⑴ 自行思考，确定大致的写作思路
⑵ 同桌交流。借鉴经验。
⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的.来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。
４、动笔。
５、讲评：
⑴ 原则：
抓住学生的独特视角进行积极评价。
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。
抓住学生的准确语句进行积极评价。
抓住学生的个体进步进行评价。
⑵ 形式：
同桌交流。
组内交流。
全班交流。
６、展示：
分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。
教材简析
本次习作的内容是写一次体育比赛。教材分提示语和插图两部分。提示语以问题入手，力图唤起学生对参加或观看体育比赛的记忆，并提出习作内容。然后从两方面提出习作的具体要求：一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来；二是力求做到有点有面，详略得当。教材的学生正在进行乒乓球比赛的插图，是为引导学生回忆比赛时的场景而创设的情境。
设计理念
《语文课程标准》指出：教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，丰富自己的课余生活，表达真情实感。参加体育比赛或观看体育比赛对学生来说，应该都是亲身经历过的事，有了亲身体验和感受后很易于捕捉到材料，能激起学生的兴趣，激发学生的表达欲望。根据本班学情，本次习作使用两进行指导，帮助学生按习作要求，选择表达方法，从而提高学生的书面表达水平。
教学目标
1．通过写体育比赛，让学生热爱体育，近一步理解和内化体育。
2．通过此次训练，让学生学会运用详略得当、点面结合的方法写清楚比赛经过，写好运动员们场上的表现及观众的反应。
3．通过对运动员语言、动作、神态的刻画和对观众热情助威的场面描写，把比赛过程写清楚。
教学重、难点
重点是指导学生运用详略得当、点面结合的方法写清楚比赛经过，难点是指导学生留意观察，把比赛经过写具体。
教学准备
1．组织学生进行一次体育比赛。
2．准备一个奥运会体育比赛场面的精彩片断（配有解说的实播录像）。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境，激趣导入
1．同学们，8年8月8日至8月24日，第29届奥运会在北京举办。大家还记得那一段激动人心的日子吗？谁能说说有哪些运动员夺得了北京奥运会的冠军？
2．同学们的记忆真不错！运动员在第29届北京奥运会上共夺得100枚奖牌，其中有51枚金牌、21枚银牌和28枚铜牌。让我们截取其中的一个夺冠片断，一起回顾羽毛球运动员林丹在北京奥运会决赛中的精彩片断。在看视频短片的过程中，要注意观看赛场的气氛、林丹在比赛时和比赛后的动作和神态以及观众的动作、神态和语言，还要注意听一听解说词。（播放视频）
二、阅读提示，明确要求
1．林丹与李宗伟的决赛片断真精彩。这是一次体育比赛（板书：一次体育比赛），今天我们就要通过自己的笔来记录一次体育比赛（板书：记）。
2．请同学们默读课本第15页的习作提示，想一想：提示中告诉了我们什么？
3.读后交流：
（1）这次可以写哪些内容？
可以写自己参加或观看过的、印象最深的一次体育比赛。（板书：参加或观看印象最深一次）
（2）时要注意什么？
一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来；二是力求做到有点有面，详略得当。（板书：动作、表情、语言、场面）
三、组内交流，合理选材
1．想一想自己参加过哪些体育比赛？观看过哪些体育比赛？印象最深的是哪一次体育比赛？
2．4人小组内交流，在交流的过程中，选好自己要写的内容。
3．请几位同学说一说自己要写哪一次比赛？参加比赛的有哪些人？比赛的大致过程怎样？比赛的结果如何？观众有什么的反应？
四、借鉴，学习写法
要想写好比赛过程，就要对比赛场面和人物的动作、神态、语言等进行一些恰当的描写。下面我们来看看课文中的片段和例文，看完之后说一说：写得好不好？是怎样写好的？
1．多媒体出示课文片段。
（1）《勇攀高峰》片段：
危机关头，方显英雄本色。她时而正手拉、拨、扣，时而反手推、挤、弹，关键时刻毫不手软。最终，她凭着顽强的意志和坚定的自信，力挽狂澜，为队夺冠立下了汗马功劳。
讨论预设：“时而……时而……”处写得好，抓住打乒乓球的动作，写出了邓亚萍球技高超的特点。
（2）《苦练》片段：
她的加练任务是十五个球。如果救丢一个，就负一个球。她玩命地向球飞扑过去。渐渐地，她的双腿发沉了，脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着，滚翻着，飞扑着。当她救起第九个球时，倒在地上起不来了。
讨论预设：“她玩命地……飞扑过去。”和“但她不顾一切地……飞扑着。”写出了陈招娣训练的动作。“她的双腿发沉了，脸色苍白了。”从身体的外在表现上，写出了陈招娣精疲力竭。
（3）《“足球之王”贝利》片段：
这时，贝利得到同样一个落点极好的传球后，左盘右旋，用假动作绕过对方三名防守队员。当对方第四人上来抢截时，贝利巧妙地把球一捅，球恰好从对方两脚间穿过。贝利一个跨跳越过第四名对手，球又控制在他的脚下，接着，他带球
绕过冲过来拦截的第五、第六个对手。对方第七个队员一见，大喊一声：“不好！”飞身凶狠地朝他的脚下铲来，谁知贝利像跳芭蕾舞那样轻松一跳，又迅速地越了过去。随后，他突然来了个急刹车，再大步带球冲向对方球门，用他那高超的带球过人技术，迫使对方第八个第九个来抢截的后卫扑空。此时贝利已把球带入对方禁区，形成了与守门员一对一的有利局面。守门员慌了手脚，飞身前来扑救。贝利准备起脚，哪知这是虚晃一招，把后甩的右脚又赶紧收住，把球向上一挑，一晃身子，盘过守门员，把球轻松送进球门，全场顿时欢声雷动。
讨论预设：这段描写把贝利在赛场上连过十人，把球踢进球门的过程写得细致入微。由于对方每次抢截的方式不同，贝利闯关的技巧也各不相同。突出表现了贝利敏捷矫健的身手，精湛的球艺和艺高人胆大的风貌。其中对对方队员凶狠拦截的描写，也有力的衬托了贝利球艺的精湛。
引导学生写法：
（1）比赛的'过程要详细写，比赛前的情况和比赛结果等要略写。
（2）写比赛过程时，要抓住参加比赛的人的动作、神态、语言去写，还要对比赛场面进行描写，比如要写一写比赛环境、观众反应等，结尾还要注意升华主题。
过渡：这次还要求做到有点有面，详略得当。再看一例文，是如何做到这一点的。
2．多媒体出示例文。
比赛场上
学校春季田径运动会正在顺利进行，操场上热闹非凡。主席台四周插满了五颜六色的彩旗，广播喇叭里不时传出雄壮欢快的乐曲声和打破记录、创造良好成绩的报喜声。操场中间，各种比赛正在紧张进行。操场四周坐满了观众，加油声，欢呼声，鼓掌声此起彼伏。
“砰！”一声发令枪响，运动会中最紧张的一个项目——100米决赛开始了。6名小运动员像6支离弦的箭，从起跑线上冲出去。“加油！加油！”“李红玲，加油！”“齐笑，加油！”……在操场四周观看的同学们挥舞着拳头，为运动员们呐喊助威。发令枪一响，我的双眼就紧紧盯住那位穿一身红色运动衣的运动员。她叫冯冰，是我们班有名的短跑“健将”。你看她，快速地摆动双臂，两腿生风，一开始就处于领先地位。我和同学们高兴地扯着嗓子高喊：“冯冰，加油！冯冰，加油！”
忽然，意外的情况发生了。只见正在飞跑的冯冰一个踉跄，一下子摔倒在地。我“啊”地惊叫一声，心一下子提到了嗓子眼。已经有3个运动员趁此机会超过冯冰。我心中焦急地想：完了，这一下全完了！谁知，冯冰毫不迟疑，一纵身从地上爬起来，用尽全身力气拼命地向前追去。多么勇敢，多么顽强啊！
这时，全场的气氛更加热烈。老师和同学们全都冲着冯冰喊加油。好，超过一个，又超过一个！冲线！冯冰终于以自己敢于拼搏的夺得了第二名的好成绩。
（1）引导学生结合例文，针对如何做到点面结合、详略得当谈看法。
教师：读了这例文，我们感受到了紧张、激烈的比赛气氛，看到了观众激动地为同学助威的情景，看到了100米赛场上冯冰的顽强拼搏，看到了“我”对同学、对班集体的关心。这里对环境、活动群体的描写是“面”，对冯冰和自己的描写是“点”，这样采用点面结合、环境衬托的写法，就把运动会上紧张激烈的比赛场面生动形象地展现在了读者面前。我们在习作中也要学习使用这样的写法。
五、学生习作，独立成文
刚才我们一起回顾了本单元课文中的几个描写片段，又读了一例文，通过讨论交流，大家对如何写好一次体育比赛应该心中有数了。下面就请同学们动笔习作，写下给自己留下深刻印象的那次体育比赛吧。
第2课时
一、默读习作，自我修改
写完了，请同学们自己认真读一读，按照本次的要求，运用修改符号自行修改。
二、交流，取长补短
1．同桌互改。
（1）在互改前，先进行自我，说说自己对习作哪些地方感到满意，哪些地方不满意。
（2）同桌互换读文，再作。说说中哪里写得好，是否按要求写出了运动员在比赛中奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面，是否做到了有点有面，详略得当。
（3）互改习作。
2．推荐欣赏、评议。
（1）学生推荐好习作。
（2）指名读习作，集体评议。按照本次习作要求，既要指出优点，更要提出修改意见。
四、认真修改，誊抄成文
在同学互改的基础上，结合欣赏评议过程中大家对习作的修改意见，再次认真修改自己的。修改好以后，誊抄上交。
教材分析
1．阅读教材的阅读材料，体会作者对小学生活的感情，感受他们对母校、老师、同学的依依惜别之情。
2．通过各类活动，回顾小学的美好生活，学会感恩，学会运用各种语文形式，抒发内心的情感。
3．通过给老师写感谢信、学写赠言、学写演讲稿等活动，进一步提高语言表达能力，懂得语言运用要得体、精炼、优美。
教学目标
1．阅读《给老师的一封信》，感受老师工作的辛苦和老师对学生的爱。
2．用书信表达对老师的敬爱之情。
教学重点
给老师写感谢信。
教学难点
给老师写感谢信。
教学准备
背景音乐《每当我走过老师窗前》，制作精美的“恩师一览表”并发下。
预设过程
一、激请导入
板书：依依惜别。
同学们，这是我们本次综合性活动第二部分的内容，看到这四个字，你想到了什么？
是啊！古人云：“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”。的确，在这六年的美好时光里，是老师伴随我们走过每一天。在他们的谆谆教诲下，我们学会了生活，学会了学习，更学会了做人。在这毕业前夕，在即将告别母校的前夕，让我们再一次把目光集中到我们亲爱的老师身上。
二、真情回眸
同学们，六年啊，教过你的那些老师你还记得吗？让我们轻叩记忆之门，回首那些教过我们的老师吧！请拿出我们发下的那张“恩师一览表”。
（一）填写表格，播放背景音乐《每当我走过老师窗前》。
四人小组共同回忆，以最美观的笔迹写下老师的名字，以便珍藏。
（二）回忆往事：
同学们，看着这一个个老师的名字，你不由自主地想起了什么？也许你想起了某一位老师的笑容，也许你想起了某一位老师的眼神，也许你想起了你曾经和某一位老师之间的故事……请你说说印象最深的那个老师或者关于老师的某一件事情吧！
三、真情阅读
谈起老师，同学们真的有说不完的话啊！有一位露露同学，她把自己想对老师说的那一肚子话写成了一封信，打动了很多很多人。让我们一起来读读她写的《给老师的'一封信》，看看她是怎样表达自己对老师的感激之情的。
（一）自由读文，想一想，她讲了哪几件事情？读后交流。
（两件事：第一件事是开学那一天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写。）
（二）你觉得哪些句子深深打动了你？请你用波浪线划出来，并深情朗读。
个别朗读交流后，全班齐读最后一节，感受抒情的方法。
（三）这文章为什么会如此打动你？
（讨论文章特色：情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。）
四、真情倾吐
（一）读了露露同学的信，我们也深深地被感动。用书信的方式，直接向我们的老师表达心中的敬爱，这是多么好的一种方式啊！让我们也试着用这样的方式向老师表达我们的深情吧！
（二）讨论：
1．在这封信里，我们可以写什么内容？请列出2-3个事例，我们来交流交流。
2．写的时候要注意些什么?
（格式要正确；情感流露要自然；适当运用比喻等修辞手法。）
（三）学生独立。
（四）交流书信。师生点评修改。
五、课后活动
把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师
板书设计
情感真挚；抒情和事例相结合；语言优美，充满诗意。
作业设计
把自己写的信誊抄在漂亮的信纸上送给老师
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【课前准备】
搜集关于不迷信权威的科学事例。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的.学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）
二、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想一想：
①课文讲了一件怎样的事？
②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结
这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
教学目标：
知识：读懂习作要求，了解书信的格式。
技能：迁移运用《明天，我们毕业》一文表情达意的方法完成本次的习作。
能力：引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。
情意：激发学生对老师的眷恋之请。
教学重点、难点：
引导学生回顾六年级的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感。
对策：用一、两个具体的例子，表现对老师的感激和眷恋。
教学过程：
一、导入、审题
1、小学六年的学习即将结束，我们举行了一次“话别老师”的活动。我们打开了记忆的闸门，重温了六年来那一幕幕动人的情景。今天，就让我们拿起笔，给老师写过一封信吧！
2、明确写作的内容。
写信的对象——小学阶段曾经教过自己的老师。
写信的内容——要说真心话，把最难忘、最感动的情景再现出来，要表达对老师的感激和眷恋之情。
二、开拓思路，知道选材
1、看到文题，首先我们要想心里对谁说呢？再认真思考你为什么要把心里话写给这位老师？这位老师有哪里让你感动的事呢？
2、小组内交流。
3、全班交流，教师适当指导。
修改：交流指导时可以围绕以下几方面：围绕所选老师的长处、特点写，不可面面俱到；围绕这位老师机给予学生的帮助、教诲、关爱进行交流；围绕师生之间的.情谊，表现对分别的不舍之情。
4、教师点拨：写信要有个明确的中心，要在信中表达出真情实感。
三、指导书面表达
1、撰写习作草稿。
2、交流、评改习作，评改要点如下；
（1）书信的格式要正确（要有称呼、正文、祝福语、署名、日期）。
（2）要有具体的情景。
修改：要把内心的话说出来，表达真情实感。
3、自由修改习作，教师个别辅导。
板书设计
习作7给老师的一封信
书信格式要正确
要有具体的情景
要表达真情实感
教材简析
本次口语交际内容为“我喜欢的体育明星”，教材由文字和插图两个部分组成。文字部分先阐述了体育和体育的作用，然后说明优秀的运动员是体育和体育的化身，用辉煌的业绩诠释体育和体育，由此引出此次口语交际的主题——搜集一位你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给别人听。最后提出此次口语交际的要求。插图是学生在一起交流的情境图。
设计理念
本课的设计以谈话为先导，以课件出示图片的形式创设情境，激起学生的表达欲望，以组内交流和班级分享为互动平台，在口语交际过程中感受体育明星的高尚，并受到启迪和影响。
教学目标
1．搜集自己喜欢的一位体育明星的资料，能清楚、有条理地介绍发生在这位体育明星身上的事。
2．能讲清自己喜欢这位体育明星的原因，并能说出他的事迹给自己怎样的启迪与教育。
3．认真倾听同学的发言，感受和学习其他体育明星身上的高尚。
教学重、难点
按照本次口语交际要求，讲清楚喜欢体育明星的原因、受到的启迪与教育。
课前准备
1．学生搜集体育明星的事迹、图片等资料。
2．教师准备图片、视频等相关的资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、引入话题
1．谈话导入。
同学们，体育运动是全世界各族人民普遍喜爱的活动，也是促进世界各族人民友好交流的重要途径。当今世界体坛要定期举办大型体育比赛。如奥运会、世锦赛等。我们通过上、看电视收看体育比赛，认识了一些中外体育明星。今天，有几位体育明星来到了我们的课堂，你能说出他们的名字和参加的比赛项目吗？
2．创设情境。
请同学们看老师播放的课件，看看有哪些体育明星，你能说出他们的姓名和参加的比赛项目吗？（播放8年北京奥运会上运动员夺金的图片或视频资料）
引导学生根据自己的已有认知，说己认识的体育明星、参加的比赛项目及取得的成绩。
3．揭示话题。
同学们认识的体育明星可真不少！这里面有你喜欢的体育明星吗？今天，我们就来说说自己喜欢的体育明星。（板书课题：我喜欢的体育明星）
二、明确要求
1．默读提示要求。
请同学们默读课本第14页的内容，看看提示中对这次口语交际有什么要求。
2．师生讨论，明确要求：
（1）讲自己喜欢的体育明星的故事。
（2）讲喜欢这位体育明星的原因。
（3）讲这位体育明星的事迹给自己的启迪与教育。
（板书：故事喜欢原因启迪和教育）
三、分组交流
课前，我们布置了任务，要求大家搜集你喜欢的体育明星的资料，把他的故事讲给老师和同学们听。现在，请4人为一组，把自己找到的体育明星的图片、资料和要介绍的内容在组内进行交流，并谈谈感受。组内交流的要求：
1．每个小组的组长要安排好发言顺序，保证每个人都有发言的机会。
2．如果有两人说的是同一位体育明星，可以把内容进行融合，为在全班交流做准备。
3．在交流时，可以适时地出示自己搜集到的有关图片等，增强表达效果。
4．每组推荐一位代表在全班交流。
四、全班分享
1．老师指名让各组代表介绍自己喜欢的体育明星。
每组推荐一位同学上台发言，每人的发言控制在3分钟以内。
老师与其他同学根据本次口语交际的要求适时进行。
（学生在说从明星故事中受到的启迪和教育时，教师要把握好学生的定位和尺度，不当的地方，及时指出。）
2．评出两名优胜者。
3．由其中一名同学再做一次完整介绍。
预设：我喜欢的`体育明星。（供）
A蔽易钕不兜奶逵明星是刘翔。
我最喜欢的体育明星是“飞人”刘翔，因为刘翔
创造了太多的奇迹，为人争了光，为亚洲人争了光，为黄种人争了光。
在刘翔小的时候，他接受跳高训练。进入体校后，教练在进行骨骼测试后，发现他成年后的身高无法保证他成为世界级的跳高运动员，而且他的小腿部肌肉结构十分特殊，韧带非常好，有无可限量的潜力和身体素质，不同于一般的亚洲男孩，这在体校男生中也是比较少见的。因次，在教练的建议下，1998年，刘翔开始转向跨栏训练。
2年，刘翔打破了尘封24年之久的110米栏世界青年纪录。3年，他在世界田径锦标赛上获得一枚铜牌，就此进入世界顶尖级跨栏运动员的行列。在4年雅典奥运会上，刘翔在110米栏决赛中，完美地发挥了自己的技术优势，以近3米的优势率先冲过终点，并且以12秒91的成绩平了保持11年之久的世界记录。他是第一位在奥运会田径项目上获得金牌的男运动员。6年7月12日，在洛桑田径黄金联赛中，刘翔以12秒88的成绩打破了由科林·杰克逊保持了13年之久的世界记录。7年8月31日，在日本大版田径世锦赛上，以12秒95的成绩夺得冠军，成为集世界纪录、奥运会冠军、世锦赛冠军于一身的110米栏大满贯得主。
8年北京奥运会上，刘翔因伤退赛。9年9月20日，在上海国际田径黄金大奖赛上，刘翔以13秒15的成绩获得110米栏亚军，这是他伤愈后的首次公开亮相参加比赛。9年10月25日，在第11届全国运动会110米栏比赛中，刘翔以13秒34的成绩夺得了他伤愈后的首个正式比赛的冠军，并实现了全运会三连冠。
刘翔能在自己热爱的体育项目上，取得这样骄人的成绩，就是刻苦训练，顽强拼搏的结果，特别8年北京奥运会因伤退赛后，能不受舆论所左右，安心疗伤，伤愈复出又取得这样的好成绩，他这种胜不骄，败不馁的是值得我们学习的。今后，我无论做什么，都要以“飞人”刘翔为榜样，做到胜不骄，败不馁，持之以恒。
B蔽易钕不兜奶逵明星是“体操王子”——李宁
李宁1971年进入广西壮族自治区体操队，1980年被选入国家体操集训队。1981年在全国体操分区赛上（昆明赛区）获个人全能、鞍马、吊环、双杠、单杠5项冠军；1981年，在第11届世界大学生运动会上，获自由体操、鞍马、吊环冠军，团体第3名，全能第5名；1981年第21届世界体操锦标赛获团体第3名；1982年第6届世界杯体操锦标赛上，在男子全部7个个人项目中，获全能、自由体操、单杠、跳马、鞍马和吊环6项冠军，余下的双杠项目也获得了第3名。因此，成为世界体操史上至今唯一取得如此令人惊叹的好成绩的运动员。由于这个成绩只有获得全部7项个人金牌或包括全能在内的6项个人金牌再加个人单项的银牌两种情况才能打破这个记录，故李宁当年这个成绩不但空前，几乎也是绝后了，创造了世界体操史上的神话，从此被誉为“体操王子”。
李宁独创的4个体操动作分别被国际体联命名为“吊环李宁摆上”“吊环李宁正吊”“鞍马李宁交叉”和“双杠李宁大回环”。
李宁在17年的运动生涯里，共获得14个世界冠军，获得国内外重大体操比赛的金牌106枚。
李宁1988年汉城奥运会后退役，进入了商界，以其姓名命名的“李宁牌”运动服装及健力宝饮料多次赞助各种体育运动，为体育事业的发展做出了巨大贡献。有“天才”“神童”“体操界的巨人”“王牌”“体操王子”等美誉，是体操界少有的获得此类荣誉的运动员。
我们应该学习李宁对技术精益求精，勇于创新，顽强拼搏的和干一行，爱一行，干好一行的优秀品质。
五、迁移
体育明星身上都有着坚持不懈、不畏艰难、敢于拼搏等。很多人身上也都有这种，下面来说说我们身边的人吧。
学生可以尽情畅谈自己的感受，教师注意引导学生，把明星身上的坚强、持之以恒的与自己的实际生活联系起来说，而不能只把得到的启示、教育落在口头上。
六、拓展延伸
搜集的有关体育明星的资料、图片，办一期手抄报。
教学目标：
1会写课的生字，理解词语，积累词语。
2朗读课文，背诵前三个自然段。
3理解课文内容，试着表达自己对声音的感觉。
重点难点：理解文章含义，感受课文丰富的内涵。
教学准备：拟定声音的录音。
课时安排：2课时。
主教案
活动过程：
一、故事导入
1、回顾升旗仪式上的《三个小金人》的'故事，说说为什么第三个小金人最有价值。
2、进一步思考：为什么会倾听的人是最有价值的？
二、探究倾听的意义：
1、观看心理小短剧《倾听者和不倾听者》，交流分析。
情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-……”乙好象在听，但面无表情。
情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”甲说：“我的数学……”丙又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……”甲看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。
情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听听吗？”甲：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……”（丁边听边点头。）
教师引导：看了短剧后的感受是什么，你更喜欢跟谁交朋友？
学生交流后教师：倾听者收获信任、友谊。
2、倾听能力小测验，感受体验。
教师请学生倾听题目：
中学的小明特别聪明，心算能力很强。有一天，老师又出了一道心算题目，来考考他：有一辆公共汽车，车上有28个人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；
这时老师停下来，不说话，望着学生。看看学生有什么反应。这里，一定有学员大声地说出答案——28人。老师宣布：不错，现在车上还有28人，但是我的问题是“这辆车停了多少站？”有人答出了吗？
教师引导：倾听者收获聪明、智慧。
3、引导学生说说倾听别人或被人倾听的亲身感受。
教师引导：倾听者收获幸福人生。
三、学习倾听的方法
1、结合“听”的繁体字，感悟听要用“心”。
2、活动体验倾听要点：诚心、耐心、专心、应心
3、引导学生对照倾听要点，说说自己在倾听时最需改进之处。
四、尝试课堂上的倾听
1、引导学生谈谈:课堂上有哪些锻炼倾听的机会。（倾听老师讲解、倾听同学回答、倾听组员交流）
2、同桌交流本节课的体会、想法。（检验倾听能力）
3、集体交流体会，展示倾听本领。
五、
目标：
1、积累词语，学以致用。
2体会句子，说明事物时，明白要注意用语准确，选择恰当的句式。
3丰富学生语言积累，让学生在思想和认识上受到启迪。
4了解学习毛笔书法的意义，了解习字姿势要领和选帖、临帖的注意事项。
重难点：积累词语，学以致用。
课时数：一课时
一、第一题
1、学生反复读，在多种形式的读中感知词语并说说自己的`发现。
2、想想什么情况下会用到这些词语。
二、第二题。
1、学生反复读。
2、比较两句话的区别。
3、教师归纳小结。
三、读一读，记一记。
1、让学生把两句话读通读顺。
2、让学生对照注释说说这两句话的意思。
3、熟读成诵。
四、第四题
1、让学生熟读短文，了解短文每一段讲了什么，。
2、学生交流读了短文后了解到哪些知识。
3、建议学生在课余练练毛笔书法，培养兴趣特长。
口语交际“与校长对话”
目标要求：1留心生活，善于发现的主人翁精神。
2锻炼学生直面校长，直陈感受，直述问题和建议的自信和勇气，提高与人对话的能力。
课时数：一课时
课前准备：以班级名义给校长写一封言辞恳切的邀请函。学生整理归类对学校的建议。
一、小主持人隆重介绍校长，致欢迎辞。
二、校长讲话。
三、学生就自己在校学习生活的感受、学校在教育教学此文转自、安全卫生，制度管理等方面存在的问题提出建议。
四、校长回复学生提问。
五、评价小结
六、主持人总结，欢送校长。
习作4
设计理念：
观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的'兴趣,并且使学生学会观察。
作前准备：
观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。
教学目标：
1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？
谁愿意说给其他同学听。
二、组织活动，摄取习作素材。
1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？
2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？
教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)
教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？
整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
3、教师做实验，指导学生观察。
三、创设情境，交流活动发现。
1、指导学生仔细观察。
回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)
2、反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。
②师生共同评议。
3、口述练习，随机指导。
四、自主表达，拟定个性文题。
1、自主拟题。
如果以这次实验为题，怎么拟订？
如果以你的心情变化为题，怎么拟订？
如果以这节课为题，怎么拟订？
2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
五、互批互改，提高习作素养。
第二课时
一、同组交流习作。
(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。
2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
三、修改作文。
四、学生誊写作文。
板书设计：
有趣的实验 先……再……后……
教材分析：本课选的古诗，是南宋诗人范成大的《四时田园杂兴》中的两首。反映农村生活，是范成大
诗歌的重要内容。第一首诗描写了一幅男耕女织的劳动场面，及劳动带给人们的乐趣。引导学生
体会诗歌表达的情感是难点。
班级情况：本班学生虽不是很活跃，但在诗歌的朗读方面还是很不错的，这有助于理解，更何况农村的孩子
学习这首古诗有一种亲切感，较易突破难点。
教学内容:学习《四时田园杂兴一》
教学目标
1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的感情，领会诗歌的意境。
3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学重难点：体会作者的感情，领会诗歌的意境。
教学课时：一课时
教学流程
一导言
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课
（一）材料交流
１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
２田园诗歌：古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
（二）诗歌朗诵
１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）
２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的感情？
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的感情。
（四）交流探究
１诗歌一、二句写了什么内容？
小组内讨论探究
明确：农民劳动的繁忙景象。
２三、四句中写不懂如何耕织的.“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？
小组内讨论探究
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
三，练习
１。小组朗读背诵诗歌
２。默写诗歌。
四
１，文学常识
２朗诵知识
３诗歌的内容及感情
五作业
１理解、背诵并默写所学的诗歌。
２借助工具书或者络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
板书设计
男耕女织 勤劳
儿女当家
学种瓜 快乐
课堂习题设计：
一，解释《四时田园杂兴一》中划线的词的意思，再写出诗句的意思。
昼出耘田（ ）夜绩麻（ ），村庄儿女各当家（ ）。
童孙未解 （ ）供（ ）耕织，也傍（ ）桑阴学种瓜。
诗句的意思：
二。《四时田园杂兴一》的作者是（ ）描写了一副
（ ）表达了诗人（
）
自问自答:这堂课通过实践教学效果如何?
整个实践过程中，学生独立学习的积极性很高，课堂气氛很好，达到了
预期的目的。
教学目标：
1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学重点、难点：
1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
跟老师一起学：
1、介绍知识导入
戏剧是一门综合的`艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
2、读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。
3、采取自己喜欢的方式学词。
（1）给下列画横线的字注音。
邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请
一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎
倏地祈祷酬谢
4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，没有冲突，就没有戏剧。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）
5、理清戏剧梗概。
剧情发展：
赵王甘罗
正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢
狂妄，污辱陈述看法
威胁不怕死，据理力争
震惊分析形势
颓然坐下
设计思路
老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。
教学目标
(一)知识目标
1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。
(二)能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
(三)情感目标
1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；
2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点
1．体会文章的意境美；
2．理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备
多媒体课件、投影机等
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）
二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
问题如下：
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的`草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2．练习并且默写课后“写一写、用一用用”中的词语。
第二课时
一、复习巩固上一节内容。
1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2．听写课后的词语。
二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
1．通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？
提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。
（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
（1）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
（2）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
三、课堂练习。
讨论并完成课后习题一、习题三。
四、课后练习。
1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。