触摸春天教学设计9篇
教学内容:小学人教版四年级下册语文第十七课《触摸春天》
教学目标:
知识与技能:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理.
情感态度观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关隘,懂得热爱生活,珍惜生命.
教学重难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理.
教学准备:dvd光盘播放
教学过程:
一,复习导入:
同学们,我们上节学习了《触摸春天》,谁来说一说文章的主要内容是什么(自由发言).
说的真好,这节课让我们一起再次走进课文和盲女孩一起感受春天.
(播放dvd光盘内容:范读课文,配音动画.)
设计意图:播dvd光盘中范读,代替了教师干巴巴的范读.精彩的动画效果,能够激发学生的学习兴趣,有助于对课文内容的理解.配乐朗读能让学生在美妙的音乐中感受文章语句之美,感受作者行文之美.
二,再读课文.
同学们,你们认为这篇文章写的好吗 好在哪呢 请同学们快速地默读课文,找一找你认为好的语句吧.
三,品读欣赏,体会情感.
1."她走地很流畅,没有一点儿磕磕绊绊"
(1)指名读句子.
(2)通过重点词"流畅"和"磕磕绊绊"理解句子.
(3)读2,3自然段理解字词在表达事物方面的作用(播放dvd光盘:填充括号,理解重点字词的作用,激发学生积累词汇的兴趣.)
(4)感情朗读.
(5)说说对安静的认识
2.安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
过渡:那安静仅仅是热爱春天,热爱大自然吗 你还喜欢文中的哪句话.
(2)感情朗读(播放dvd光盘,出示重点句,通过重点词理解句子含义.)
(3)解释带点词"竟然,奇迹,神奇的灵性".
(4)联系上下文理解句子的含义.
(5)感情朗读第4自然段
3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
导入:那只被拢住的蝴蝶是留在盲女孩的身边,还是被放飞了呢 你是怎么样知道的
(1)齐读句子(播放dvd光盘,展示问题)
(2)读5,6自然段,思考:小女孩为什么"许久"才张开手指她在想什么
(3)小女孩是盲人可她放飞了蝴蝶,却仰起头来张望,张望是什么意思呢 为什么张望
(4)学了这部分内容,对安静又有了怎样的了解.
4.谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
导入:在这清香袅袅的早晨,作者目睹了这一幕,却又记录下了这一幕是为什么
(1)齐读句子(播放dvd光盘,加深对作者感悟的理解.)
(2)解释"权利"与"缤纷"在句子中的意思.
(3)结合课文,谈谈对这句话的理解.
三,总结全文,升华拓展.
1.看《身残志坚》图片.(播放dvd光盘,培养学生热爱生命,珍惜生命的思想品质.)
2.谈一谈,是什么让这些身体不健全的人生活得这样精彩呢 (播放dvd光盘:钢琴曲.激发学生情感,懂得珍惜生命,体现生命的价值.)
3.配乐朗读并思考:安静是这样(放录音)对待生活的,你作为一个体魄健全的人不应该怎样对待自己的生活呢
4.教师小结:同学们,你们的想法真了不起,老师相信你们一定能拥有一个属于自己的春天,一定能编织出属于自己的五彩斑斓的世界.
【教材简析】
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
【教学要求】
1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识7个生字，会写9个生字。
2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
5、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
【重点难点】体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、了解课文内容，理清课文层次。
〖教具准备〗学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。
〖教学过程〗
一、激qing导入
1、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
2、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）
二、初读课文（出示自学提示）
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？
3、想想课文主要写了什么内容？
4、把不懂的地方标出来。
三、指名读课文
1、讲解字词：
⑴ 字音：悄然（ qiao） 清香袅袅（ ） 小径（ ） 曲线（ ）
⑵ 字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
⑶ 字义：
穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
2、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。
3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。
4、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）
四、默读课文
思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）
全文共7个自然段，可分为三段：
第一段（第1、2自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。
第二段（第3～5自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。
第三段（6、7自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。
五、课堂作业设计
按照意思写出相应的词语：
1、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。
2、姿态色彩繁多，非常美丽。
第二课时
〖教学目标〗
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
〖教具准备〗把含义深刻的句子制成幻灯片。
〖教学过程〗
一、品读欣赏，体会情感
1、默读标画。
2、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。
3、汇报交流：
读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）
⑴ 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
⑵ 安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
⑷ 许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。
⑸ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
4、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。
⑴ 你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。
⑵ 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？
⑶ 请整理你搜集的资料，办成专栏。
〖板书设计〗
伸出 伸向 多姿多彩
17、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界
（热爱生活） 张开 张望
〖课堂作业设计〗
1、根据课文内容填空：
⑴ 我没有惊动安静，是因为（ ）
⑵ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）
2、读下面一段，完成后面的练习：
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
⑴ 摘抄描写安静动作的词语。
⑵ 你从安静的这些动作中体会到了什么？
⑶ 用一句话概括这段话的内容。
一、导入
1. 谈话让学生了解我们可以通过眼睛、耳朵感受到春天的到来
师：看到大屏幕上是什么季节情景？你怎么知道的？生：2人
你真是一个细心的孩子，春天已经来临了，我们可以通过眼睛、耳朵感受到了春天的来临，
盲人是怎样感受春天的，让我们来做一个小游戏，let’s play a game。
2. english game 感受盲人的世界
师：according to my orders ,mow close your eyes ，class begins, stand up, good morning, sit down please. open your books and turn to page 82. then write down your name .ok, now open your eyes. 你做了什么？你写对了吗？为什么？
3. 小结
师：你们只是闭上了眼睛，仅仅做了几个动作就感到了黑暗、茫然、无助。那么盲人呢，他们一生都要生活在黑暗里摸索，他们看不见头上的天，也看不见脚下的路；他们看不见春天的鲜花，也看不见冬日的飘雪。可能有人认为盲人的世界就是黑暗的，盲人的生命就是残缺的，其实不！有一个盲童，她的世界就是多姿多彩的，她就是——安静！这节课让我们走近安静的内心世界，和她一起去触摸春天！（出示）
二、字词
关于字词，课前老师领大家进行了充分的预习，老师想来检测大家，指读
三、阅读理解
师：速读课文，并思考课文主要写了什么？（谁做了什么）汇报
这篇课文中有很多含义深刻的语句，你认为哪些语句感受深刻？画一画，读一读，写一写自己的体会
学生独自完成 小组内交流。全班交流
1. （出示）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”（谁对这句还有体会）
生1：抓重点词：“流畅” “磕磕绊绊”。
生2：联系生活实际：盲人走路
生3：联系刚才的游戏。
过渡：安静能够这样流畅的走路确实很让我们感动，为什么安静能在花园里这样流畅的行走？
生1：联系前文，抓重点词：留连，舍不得离去，对周围的事物很熟悉了，热爱春天（板书）
生2：联系下文知道，可能是花香在引导她。
师小结：大家想得真不错，看来联系上下文和抓重点词确实是理解课文的好方法，我们在今后的学习中就可以运用这些方法。
过渡：还有那些语句让你感受很多
2. （出示）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
生1：重点词语“极其准确的”
生2：生活实际这是一般盲人做不到的
生3：（or教师）：虽然她看不见蝴蝶但她的心长了眼睛，她能用心感受蝴蝶的存在。（师：她为什么能做到？花香、熟悉、心灵感受）
师：说的多好呀，看来你是用心去感受课文了。
你觉得这两句话应该用什么语气来读啊？ 快乐 轻松
指名读一读，读出小女孩的开心 1人
师：安静是个盲童，她没有怕别人嘲笑而躲在家里，她在花香中流连，在花丛中穿梭，想捕捉蝴蝶，想实现生命中更美好的追求。
师：你认为安静是一个什么样的孩子？
生：勇敢乐观、自信、热爱生活（板书）、热爱春天、有追求的孩子……
师：是呀，正是因为她有这么美好的品质，有着对春天和生活的热爱，所以她创造一个奇迹！
通过抓重点语句、联系生活实际等方式我们了解到安静确实是与众不同的，给我们很深的感受。
过渡：还有那些语句让你感受很多
3.（出示）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
生1：联系生活盲人什么也看不见，走路很难做到，安静却捉到了蝴蝶，所以是个奇迹。（理解奇迹6）
生2：联系生活我们也有抓蝴蝶的经历，睁眼睛的抓蝴蝶都很困难，何况是一个盲人
生3：词语“竟然”表示出乎意料，不可思议的，可以看出作者认为这是奇迹。
（师：这句话我们该用什么样的语气来读呢？惊讶、兴奋的语气 师：通过你们的朗读我也真切的感受到这真是一个奇迹！）
生4：神奇灵性，灵性：聪慧有才智 用心去捕捉，用心去体验，自然就会创造奇迹。
生5：对周围的一切都已经很熟悉了，因为熟悉才能创造奇迹。
生6：安静的身上肯定有花香，象个花仙子，蝴蝶愿意和她做朋友，所以才心甘情愿的落在她的手里。
师：孩子们你们说的太好了。你们也在创造语文课上的奇迹！
师：请大家闭上眼睛和安静一同去触摸春天。（师配乐朗读学生闭上眼睛做动作）
老师看见你们的表情、动作觉得你们的心已和安静的心融为一体，仿佛自己就是安静了正在阳光中触摸蝴蝶。
那么安静我想问你，当你拢住蝴蝶的时候你有什么感受、想法 3-4人
生：兴奋、惊讶、蝴蝶拼命的挣扎，生命在我手里跳动、春天的律动。
师：我仿佛看见了你们内心的多姿多彩，与其说拢住了蝴蝶，不如说拢住的是生命的美好
现在就带着读一读前5段把你内心的感受读出来好吗？学生练读
师：让我们一起去花园看一看安静吧，随她一起去感受春天flash1（指生读1）
小结：通过抓重点词语，联系生活实际、边听边想象等方式我们了解到这对安静来说是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
过渡：运用刚才学到的阅读方法把剩下的两段里让你感受深刻的语句在小组内说一说
5. “在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
学生汇报：抓住“许久”“张望”“述说飞翔的概念”等词语体会。
（重点：张望这个词在这里恰当吗？为什么？她仿佛看见了（飞翔的蝴蝶美丽的花绿绿的草儿。蓝天白云欢畅的小鸟在）。表现安静对蝴蝶的喜爱眷恋与对飞翔的向往，生活的热爱） 你能读读这种感受吗？
6.“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：蝴蝶飞翔的弧线在安静的心里一定勾勒出一幅美丽的画面，
你能告诉大家盲童安静心中的美丽画面到底是什么样的？用一个词来概括2-3
生：花香的。多姿多彩的。是缤纷的。是充满了快乐的。
师：安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天缤纷的画面，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊！
师：安静仅仅会触摸春天吗？（冬天的雪花，夏天的细雨，秋天的落叶）（升华）
生：她还会触摸冬天。
师：她在冬天会触摸到什么？
生：雪花。
师：雪花悠然地落在安静的脸上、手上，她感觉到了什么？
生1：雪花的冰凉。
生2：还有雪花慢悠悠落下来的感觉。
师：她开心吗？
生：开心极了！她还会听到别人堆雪人的笑声，她也会去触摸雪人。
师：是啊，冬天在安静的心中同样是缤纷的。
生：她还会触摸夏天的细雨。
生：安静还会触摸秋天的落叶。
师：在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！她是如此地热爱生活的每一天。（板书：热爱生活）所以作者发出这样的感叹——（生齐读
想不想用你的朗读来表达此刻的心情，自己读5-6段（学生练读）
让我们再次走进画面感受春天flash2
三、感情升华 总结
师：这个盲童告诉我们这样的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：“谁”指的是谁？
生：安静。
师：除了安静你还会想到哪些人？
生：残疾人。
师：你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？
生1：海伦 凯勒，双目失明，还是聋哑人，却成为世界著名的人物。
生2：贝多芬，双耳失聪，创作了《命运交响曲》
欣赏千手观音（残疾人）
师：看到这我们不得不说每个残疾人都有生活的权利，他们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
“谁”仅仅是指残疾人吗？ 指的是我们每一个人！
师：谁包括你、我，他，包括我们每一个人。那么作为身体健全的人，你是怎么想的？（感情升华）
生1：我很庆幸自己是健康的，我更应该努力学习。
生2：我感谢我的父母，给了我健全的身体。（感恩）
生3：我以前看到残疾人心里会看不起他们，现在我知道他们也有生活的权利。
师：是啊，只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是健康还是残疾，无论是贫穷还是富有，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。我们要热爱我们的生活，珍爱我们的生命。（板书）
如果有人嘲笑别人的短处，轻视自己的生命，请大声的告诉她
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：当我们遇到挫折，想自暴自弃时请鼓励自己
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：中国有6000万残疾儿童，他们需要我们的关心，请我们大声的告诉他们
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。一个人，只要热爱生活热爱生命就一定会创造一个属于自己的缤纷世界。送大家一句话。
现在听到的中国残疾人乐团在残奥会上的作品，
触摸春天
热爱春天
热爱生活
珍爱生命
浓郁 小径 流畅瞬间 弧线 飞翔
权利 缤纷 悄然清香袅袅 磕磕绊绊
【设计理念】 突出语文课程工具和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼！
【设计特色】 抓住重点词，挖掘训练点，基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。
【主线提练】 抓住“细细地”一词，辐射到文中的重点词句的学习，感悟安静对生活、对生命的热爱。
【教学目标】
1.认识7个生字，会写“畅、磕、绊”3个生字。理解“流连、流畅、悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩“奇迹、张望”其中蕴藏的深刻涵义。
3.感受盲童对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。
【教学过程】
一、感受春天谈话揭题：
1、（课前播放课件：春天美丽的景色，配乐）刚才我们欣赏了春回大地、鸟语花香的迷人景色。同学们，你们是怎么感受到春天的气息的？
2、讲述：（课文一、二自然段）“邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”同学们，你们说说盲童安静该怎么去感受春天呢？（指名说：用手摸，用鼻子闻……）
3、板题：是的，对于盲人，接触世界了解世界最多的是用手去触摸。（板书：触摸）今天让我们跟着安静，一起去触摸春天（完整课题），可是，春天能触摸吗？咱们一起走进课文，走近安静身边去看一看吧。
二、初读课文整体感知
1、请选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、检查读书情况：分节读，及时正音。
3、读了两遍课文，能谈谈安静给你留下的第一印象吗？
4、自由反馈
三、合作研读深入体验
1、“初读课文，初次和安静接触，大家便喜欢上了她，如果细细揣摩她的一举一动，我想大家一定会被她深深地打动。请看
出示课文插图和句子“在春天深处，安静细细地感受着春光。”
（1）你从图上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引导朗读春天来了……吸引着安静。
2、聚集“细细地”
春光无限美好，令这个盲童小女孩安静都被深深地吸引住了，孩子们，从这个简简单单的句子中，哪里也能看出安静被吸引住了？
3、默读课文，哪些句子让你感受到了安静是在细细地感受春光？
4、根据学生反馈交流，教师随机点拨引导品句
5、引导品句一：
他走得很流畅……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）从哪些词语中你感受到安静是在细细地感受春光？
（2）书写指导：畅磕绊
（3）自由读句子，多留意这几个词，你从某个词语中读懂了什么？
（4）师范读（你的脑子里出现了一幅什么画面？）——个别读——齐读
6、引导品句二：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（1）这里的奇迹是什么？
（2）小结：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子们，好好想想，这神奇的灵性来自哪里？同桌讨论
7、引导品句三：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）自由多读几遍，你有什么疑问或收获，呆会和大家交流交流
（2）自由反馈
（3）探讨“张望”，用在这里合适吗？
（4）看图想象：是呀，安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，此时此刻，安静张望着飞走的蝴蝶，她会想。
（5）让我们跟着安静一起来细细地感受这美好的春光吧！（齐读）
8、回归句子：在春天的深处，安静细细地感受着春光。
齐读句子——给“细细地”换词——把换的词语代进去读
四、自谈感受升华主题
1、每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，通过这堂语文课的学习，留在你心中的是什么？一个词，一句话，一点感受都可以。
随机板书
2、课件出示名人名言，齐读句子
世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。——盲人女作家海伦·凯勒
预设板书： 17、触摸春天
细细地
热爱生活 热爱自然 热爱生命
一、教学理念：
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
二、教学目标 ：
1、知识目标：
(1)认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标：
(1)培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。
(2)通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3、情感目标：
(1)运用多种方法，激发学生学习兴趣。
(2)对学生进行助人为乐的教育。
(3)培养学生喜欢童话的情感。
三、学习重点：
1、认识13个生字，会写6个字。
2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。
四、教学方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒体课件、生字卡片
六、过程
1、创设情境、导入 课题：
同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?
让我们一起一去看看吧!
2、动画欣赏，整体感知。
(1)课件出示根据课文插图制作的动画。
(2)故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书，自由读文。
自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。
3、初读课文，学习生字
(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
(2)用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读
(3)出示生字卡片开火车领读(组词)
(4)抢读，看谁读得快。
4、朗读感悟
(1)刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物?为什么?
(2)把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。
5、课件出示小动物的对话
(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
(2)指名读
(3)评价谁读得好?为什么?
6、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。
自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，(出示实物投影)
自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。
《触摸春天》教学设计 岳家庄乡东邱联小 马存超
教材说明：
《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
学习目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，一首《春天在哪里》，让我们感受到了春天的可爱。那么你眼中的春天是怎样的呢？谁来说说。生：----师：同学们，春天这一切的美好，一个叫安静的女孩是看不到的，因为他是个盲童，小女孩用她独特的方式感受着绚丽多彩的春天。今天，就让我们跟着她一起去触摸春天。（板书课题）（齐读）
二、初读课文，整体感知 师：怎样的摸叫触摸？ 生：轻轻地摸
师：轻轻的摸，轻轻地读，再读课题。
师：下面，请同学们把课本打到第82页，自由读课文-----（出示课件）
生：（读课文）处理字词
师：好，同学们停下来，首先，老师检阅一下大家的读书情况，谁来读。出示词语：
第一组：流畅 弧线 飞翔 权利 沾着 第二组：几乎 划过 悄然 曲线 第三组;磕磕绊绊 五彩缤纷 清香袅袅 出示会写字：
径 畅 磕 绊 瞬 弧 翔 权 缤
2、问：文章写了一件什么事？ 相机板书：
捉
安静 蝴蝶
放
三、研读课文，品读感悟
师：同学们，一个盲女孩能捉住飞翔的蝴蝶真是个奇迹。在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的、令人意想不到的镜头？请同学们默读课文1-4自然段，画出有关语句，并在旁边写出自己的感受。
生：默读课文
重点语句品读：
（1）课件出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、“悄然合拢”是什么意思？你能边读边学着安静的样子去拢那只蝴蝶吗？（生边读边做动作）。
B、为什么让你感到是个奇迹？你从哪个词中感受到的？（竟然）竟然还可以换成哪些词？
C、能读出你的感受吗？（生读）请大家一起带着这样的感受读一读这句话。
（2）课件出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、那个词让你感受到了“奇迹”？（穿梭）
B、“穿梭”是什么意思？文中是怎样说的。（走的很流畅、没有一点儿磕磕绊绊）
总结：通过联系上下文来理解词语的意思，这是很好的读书方法。C、一个盲童竟能如此流畅地在花丛中穿梭，真不简单啊，谁再来读一读这句话。
（3）课件出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A、哪些词语让你感受到了奇迹？
B、如果去掉“慢慢地”、“极其准确地”这两个词好不好？（让学生读一读）
C、从安静的“慢慢地、极其准确”，我们体会出了作者的用词准确，更体会出了安静为我们创造的奇迹。带着这样的感受一起读这句话。
2、同学们，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。这神奇的灵性来自于哪里呢？同学们还是看1-4自然段，找一找哪一个自然段给了我们答案。（1）指名读第二自然段。
（2）那些词句打动了你？流连是什么意思？整天是什么时间？（3）是什么让安静整天流连，舍不得离开呢？
（4）课件出示句子：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
现在，你知道神奇的灵性来自于哪里了吗？（同桌交流）（热爱春天）
3、就这样，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着，安静的心灵来到了一个她从来没有体验过的地方。此时此刻，他体验到什么？ 小结：同学们，原先花香给了他无尽的美好，现在，他手之间的悄然合拢又让她感受到另一样的春天。（回扣课题，齐读）
4、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）、读了这句话，你有什么疑问吗？（安静能看见吗？明明看不见为什么还要张望？）
（2）你是怎样理解“张望”这个词的？（安静在用心张望春天）出示海伦凯勒的名言。集体读。
（3）、说话练习：此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了——————————————。
5、（1）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（2）这道美丽的弧线在她的心中化作一首美丽的小诗.（配乐读）此刻 安静的心上 一定划过 一条美丽的弧线 蝴蝶
在她八岁的人生 划过
一道极其优美的曲线 述说着 飞翔的概念
四、提升主题，升华情感。
1、同学们，安静虽然是一个盲童，但是他的内心是多姿多彩的，所以，作者发出这样的感叹：（齐读）谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、是啊，只要我们热爱生活、热爱生命，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界，无论是健康还是残疾，无论是贫穷还是富有，（再次齐读中心句）“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”
五、拓展延伸。
1、你了解哪些热爱生命，创造了自己的缤纷世界的人
2、“谁”仅仅是指残疾人吗？那么作为身体健全的人，你是怎么想的？
六、作业
推荐阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
教学理念：
１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法：
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学过程：
课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）
2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天 安静）。【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】
一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹
1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？
2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。
3、汇报交流。学情预设：
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。
（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。
二、深入课文，感受安静的内心世界
１、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。
2、汇报交流：
安静在触摸春天时创造了什么奇迹？
句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。
（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）
（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？
接下来，安静又创造了什么奇迹
句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。
（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）
出示句子：
a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。
（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？
后来又有什么奇迹发生？
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。
⑴ 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预
料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）
⑵ 你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真
是一个奇迹。
⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）
⑷ 是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读）
你能读出她的惊喜吗？（指名读）
你能读出它的激动吗？（指名读）
这段文字触动你了吗？（指名读）
你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）
让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）
接下来发生了什么事？
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
（2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
（3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？
预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？
对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？
老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。
是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）。
同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是安静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）
她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）。
是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）
（4）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。。。）
是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。
(5)指导感情朗读。
同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。你读出来好吗？（指名）
你体会到安静的心情了么？（指名）。
看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。（教师范读）
我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。（齐读）
【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
三、总结拓展、升华情感
１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？
２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。３、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人)还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。
4看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？
5、交流。
大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
板书： 17、触摸春天
安静 ：热爱生活、热爱生命
王艳琴老师点评：这节课，教师能抓住教学重难点，紧扣“奇迹”，引导学生通过圈点重点词语，指导感情朗读，联系生活实际，并且引导学生使用肢体语言表演，深刻感受奇迹，体会安静的心理感受，体会安静对生活、对生命的热爱，渗透了学习方法的教学，但教学方法、手段不够灵活多样，对教材挖掘还不够深。
一、揭题：
1、同学们，现在是什么季节？（春天）你从哪里感受到春天的到来？
2、刚才，我们都谈了自己视觉感受到的春天。那么，一个盲人心中的春天又是怎样的呢？我们一起来学习课文。齐读：触摸春天
二、初读课文：
1、自由读课文。
2、检查自学：
（1）读词语：
浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然
灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔
概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊
多姿多彩 清香袅袅
（2）这么多好词语，放在课文中，课文显得更美了。我们再来读读课文吧，思考一下，课文主要讲了一件什么事？
（3）谁来说？（盲童安静欣赏春天的美景！）
三、精读课文：
盲童欣赏春天的景色，这是多么令人惊奇、意外的事啊！课文中很多内容都令人怦然心动。
1、请你再读读课文，读到令你感到意外的句子，请你把它划下来。
2、学生自由读课文。
3、指名说，根据学生回答分别出示句子，并引导学生理解：
（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
理解：流畅是什么意思？一个盲童怎么能在路上走得那么顺畅呢？（说明安静经常来这儿。）从课文的前面一些句子中也可以看出安静经常来这儿。（整天在花香中流连、在花丛中穿梭。）
指导朗读：速度应稍微快一点，读得流畅。
（2）整天在小区里穿梭，怪不得：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（理解）
比较：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
是呀，安静对这儿是多么熟悉啊！看来她对小区的春天非常（喜欢、热爱）
你瞧，美丽的蝴蝶都被安静的热情感动了。
（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
理解：这是多么神奇啊！指导读出意外、惊讶的语气。与其说是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如说是蝴蝶被感动了，她要盲女孩感受一下春天的美好！（男女读，齐读。）
（4）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。
读了这句话，你有什么不明白吗？安静在张望什么？一个盲人是张望不到什么的，但是她会用心去想象，想象什么？（同桌讨论、指名说）
4、从安静的身上，你感受到了什么？
同样的人，可是不同的生活态度，她的命运就不一样。
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
读一读，说说什么是权利？你有哪些权利？再读读句子，背一背。
附：教学反思：
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩仰起头来张望。
这未特殊的女孩就是课文中的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
教学前，我首先安排学生做了一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。上课时，我紧紧抓住几句含义深刻的句子：
1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着研究能够的蝴蝶被这个小女孩神奇的灵性抓住了。
3、她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
4、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
以上四句话是这篇课文的重点，通过重点句的朗读，理解，让学生感悟到：安静熟悉这儿的环境，因为她喜欢春天，用手指拢住蝴蝶，说明安静非常向往蝴蝶一样的生活，从喜欢春天到喜欢蝴蝶到喜欢大自然的一草一木，从而体会安静是一个多么热爱生命的人。
教学时，我还非常注重朗读教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中发现，读中体会。
教学目标：
1、学习本课生字、新词，在具体的语言环境中理解重点词“惊讶”、“张望”、“灵性”、“缤纷”等。
2、借助文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
3、找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
4、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上。
教学过程：
一、揭题谈话、触摸课题
1、揭题《触摸春天》
2、指导读题
二、初读课文、触摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容。
2、师点拨初读感知方法，即如何触摸文章的思路
三、品读课文、触摸语言
第一层面：自读圈划
让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。
第二层面：品“灵性”
1、找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2、学生谈读后感受（神奇、奇迹）
3、找词语悟“奇”
4、学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性
5、找三次描写“花香”语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性
6、小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言
第三层面：谈“惊讶”
出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
1、找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么而惊讶？
2、引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟
3、指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。
4、引读第5小节，体会作者内心
5、补拓海伦名言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在礼堂，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”
第四层面：悟“张望”
1、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
2、质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？
3、联系课文悟安静仿佛张望到什么？更渴望什么？
4、指导朗读第6小节
5、师生配合朗读3—6小节
四、以境拓宽、触摸主题
1、结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。
2、以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、回读课题，深化主题