丁香结教学反思6篇
《丁香结》是六年级上册第一组的一篇课文，写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、重视导入
我从植物的象征意义入手，来设计导入。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话激发了他们学习的.兴趣。这样，学生们会兴趣盎然地投入到本课的学习中去。
二、以读带讲，边读边悟。
古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，不是漫无目的的让学生去为读课文而读课文。比如：
①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。
②课文的前三个自然段写的是什么？突出的是作者（赏）花。后三个自然的写的是什么？后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样就暗示孩子们理清层次。
③课文分别写了哪里的丁香花？从哪几个方面写丁香？这样的设计是帮助学生理解。
教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为存在的不足主要有以下两个方面：
1、丁香的“结”没有讲清楚，没有充分理解。
2、面对学生出色的表现，我没有及时地评价学生的表现。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
《丁香结》是六上第一单元“触摸自然”中的一篇文章，指向文本阅读与创意表达，所以我紧扣“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素进行教学设计，引导学生在语文实践中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。
一.游戏导入，想开去
课前，通过游戏，调动课堂氛围。出示第一幅图时，我引导学生“看着眼前笔直的树你想到了什么？”由扶到放，让学生想开去。
二.字词教学，理清文脉。
通过多种方式地读，图片、字形来理解“缀满”的意思。据意辨音，让学生掌握 “薄”字的读音。通过丁香花和丁香结来理清文章的结构。
三.品味丁香，初识联想。
让学生快速找到作者写了哪些地方的丁香花时，相机通过图片，让学生了解“斗室、伏案和毫端”的意思。紧接着出示学习任务二，让学生展开学习。
1.品味“俏皮可爱”
学生能从“两片雪白”“半树银妆”感受到花多色白，从“星星般”读到花像星星一样小且多，从“探”和“窥”字想到了什么？”学生便能想到活泼可爱的小孩，读到丁香花的俏皮可爱。随后师生进行对话“看到这样的丁香花你会做什么？”，从而引导学生感知作者对于丁香花的喜爱之情。
2.品读“月下甜香”
在教学这一环节，我创设情境“当黑暗笼罩着大地，仅凭微弱的月光你能一眼分辨出丁香花来吗？”“这是种怎样的香？”，当学生抓住“淡淡的幽雅的甜香”“非桂非兰”时说到清雅时，已感受到花香的独特，老师应顺势让学生知道作者之所以用“非桂非兰”是因为他结合生活实际，通过对比想象而来。
3.品味“檐前积雪”
当目光聚焦到斗室窗外的丁香时，学生很快能从“檐前积雪”读到丁香花色白、花多。我立马追问“你为什么说这檐前积雪是丁香花呢？”学生会找到前面的“每到春来”及后面的“香气直透毫端”，从而让他们结合生活实际了解到雪是没有香味的.，所以“檐前积雪”指的就是丁香花。
当交流完斗室窗外丁香花的特点后，让学生通过读明白第3小节其他句子写的是作者的感受。通过师生配合读，明白“人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。”是看到了繁茂的丁香花，闻到了浓郁的香味产生的感受。当学生读完“我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。”时候，相机理解“春光”指春天的风光，然后交流补充宗璞的资料，明白“春光”还指作者这三十年中创作出的作品及取得的成就。紧接着，再交流补充宗璞这三十年的经历，由情景对话明白丁香花带给作者的影响，从而来指导朗读。
最后是进行方法的提升，让学生用今天学习到的聚焦关键字词想开去，结合生活实际想开去，联系作者生平想开去的方法，读读作者散文集《丁香结》中的文章。这堂课在交流三处丁香时，老师还是要紧扣想开去展开，打开学生思维，引导学生边读作品，边联系自己的生活，或者从作品描写的意象去联想，怎样“想”是学习的重点。
第一课时：我让学生提前预习了课文，并充分利用早上时间自由朗读，给家长读课文的形式，尽量使每个学生都能把课文读得正确、流利；课上，学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；借助字典或联系上下文理解词语的意思。为学生学习文本，打下坚实的基础。在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。
第二课时复习旧知，再次把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，从丁香花和丁香结、赏花和悟花入手，以问题作为牵引，引导学生在读中感悟。赏花：默读1—3自然段，找出丁香结的形态、香气、颜色的.词句，在读中感悟。
悟花：设计问题，古人为什么发明了丁香结？丁香结引发了作者对人生怎样的思考？并结合实际生活，让学生感悟，达到了理想的学习效果。
《丁香结》是一篇很优美的散文，反思整个教学过程，我主要做到了以下几点:
1、自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体把握文本的`内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。
由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的'内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。
《丁香结》这是一篇全新的课文，我也是第一次接触，经过认真备课之后，便走进了课堂。
教学时，我抓住丁香花和丁香结两方面展开。丁香花又从四个方面进行了描写，展示了丁香花的特点；丁香结又从三个方面描写，写出了作者从丁香花联想到的`丁香结，再产生了对人生的思考！
其次，我结合课后思考题引导学生理解丁香花的特点和丁香结的象征意义，再引申至人生的感悟。同时，我也让孩子们去观察校园里的丁香花，虽然此时不是丁香花盛开的季节，但孩子们依然可以观察他枝叶，并让孩子们仿照课文描写了校园里的丁香花。
通过这一课的学习，反思自己教学中存在的问题：课堂时间有限，课堂容量大，总感觉上不完；自己对重难点的把握可能还是有所偏颇，或是感觉重难点太多，有些抓不过来的感觉；班里两三个后进生无法走进文本理解课文，学习收获不大。