课文《坐井观天》教学设计锦集6篇
课前分析:
《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物、站得要高、看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往很是片面,二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象等,引导学生真正走进文本。学生识字方面,尽量做到扎实,深入,让学生从音、形、义等方面结合,积累识字方法。
教学目标:
1.认识“沿、答、抬……”等十个生字,会写汉字“渴、喝”。
2.培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3.初步感知课文内容,激发学习兴趣。
教学重点:
1.学会生字新词。
2.正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
教具准备:
课件、生字卡片
教学过程:
一、导入。
1.谈话:同学们,你们看过寓言故事吗?(看过)现在就请看图猜故事名称?(出示PPT)
2.板书课题《坐井观天》;揭示“观”即看的意思,坐井观天是坐在井里看天。
3.简单了解寓言故事的概念。
二、整体感知,多样识字。
(一)初读课文。
1.自由读。
同学们,现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。(PPT要求:读准字音;读通句子,难度的字可多读几遍)
2.同桌读。
同桌两人互相读读课本上的字,交流识字方法,再多读几遍。
3.学生读。
同学们刚才读得非常认真!那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?(学生评价)
(二)多样识字。
1.带拼音读生字。
通过刚才的朗读,大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧!瞧,他们正向我们招手呢?谁先来?如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。
2.去掉拼音,自读生字。
这次,拼音摘掉了帽子,你们还能叫出他们的名字吗?(PPT)强调多音字“哪”。
3.交流识字方法。
大家是怎们记住这些生字宝宝的?(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少,真是些细心的好孩子!
4.词语卡片巩固字词。(词语卡片)
5.写字“渴和喝”。(一看二写三检查;强调写字姿势)
三、再读课文,感悟内容。
1.将生字带入课文认真听课文范读,边听边思考,课文讲了一件什么事?(PPT)
(相机了解“井沿”……)
2.青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次对话?(三次)
第一次对话:(PPT)
同学们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。(青蛙应读出问的`语气,小鸟应该都出又累又渴的感觉;了解一百多里)
青蛙赞同小鸟的回答吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话:(PPT)
从他们的第二次对话中,你读懂了什么?(相机理解“大话、无边无际”)
第三次对话:(PPT)
请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。(相机理解“天天”,青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗?青蛙应读出自以为是的语气,小鸟应读出耐心而诚恳的语气)
3.请同学们分角色读一读,读得好的可以伸出大拇指表扬一下。
四、看《坐井观天》动画,谈谈你的收获。
五、作业:
1.想一想青蛙会跳出井外吗?为什么?
2.他们还会有什么样的对话,写在练习本上。(续编故事)
教后反思:
在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究问题,让学生在实践中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生,让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子,真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定,但我想,如果学生每学一篇课文都能读的进,记得住,用得上,从文中来,到文中去,那么我们学生的整体素质定会迅速提高。
班级:二年级四班
一、教学目标
1、知识目标:认识“沿”等三个生字,会写“信”等8个生字,理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。
2、技能目标:能运用新学的八个生字组词。
3、情感目标:通过学习“坐井观天”的`故事,让学生懂得学习和做事都要眼界开阔,不能目光短浅。
二、教学重点
认识3个字,会写8个字,并组词。
三、教学难点
理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。
四、教学准备
1、课文插图若干张。
2、自制生字卡片、词语卡片。
3、准备人手一张田字格的书写纸。
4、课前布置学生带字典。
五、课型
新授课
六、课时
两课时,本节课是第一课时。
七、教学过程
(一)、导入
今天,我们将学习一个新的故事,名字叫“坐井观天”。(板书课题,学生齐读课题,并提示课题意思:坐在井里看天。)
(二)、初读课文,画出生字
学生齐读课文,把不认识的生字画出来。
(三)、教师指导,认读生字
1、出示“井”的插图,了解“井沿”指得是什么地方,认识“沿”。
2、通过查字典,理解成语“无边无际”的意思,认识“际”。
3、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
(四)、写字指导
1、出示本课生字卡片,巩固认读生字。
(教师提示并板书写好字的五个秘诀:看、描、写、评、改。)
2、让学生看:前六个生字有何共同特点(左右结构)?书写时应该注意什么(左窄右宽)?
3、教师讲解并范写。
1)、写“沿”字,注意右上方与“几”字不同。
2)、写“际”字,左边要注意双耳旁是两笔完成,耳朵要写得高而窄;右边是“二、小”。
3)、写“还”字,要注意是半包围结构,笔顺规则:先写“不”,再写、。
4、学生描红,临写,教师巡视指导。
5、公开表扬写得好的同学,同时指出哪个字没写漂亮。
7、学生仔细修改。
(五)、巩固生字:给八个组词。
(六)、课堂小结
这一节课,我们认识了三个生字,会写了八个字,并学了八个生字的组词;理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。
(七)、作业设计
1、抄写本课八个生字。
2、回家把这个故事讲给家长听,并给向家长请教:为什么做人不能坐井观天?
八、板书设计
坐井观天
沿、际、信、抬、蛙、错、答、还
井沿、天际、相信、抬头、青蛙、错误、回答、还有
写好字的秘诀:看、描、写、评、改
教材分析:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
教学目的:
1、认识本课中的生字新词,正确书写。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点:
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的.人。
2、有感情地朗读课文
教学难点:
理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备:
教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。
教学过程:
一、表演导入、激发兴趣
1、小朋友,今天老师为你们请来了两位小朋友,你们想认识他们吗?
2、出示自制的小鸟和青蛙的图片,歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》:“我是一只小小鸟,却怎么飞也非不高,我是一只井底的蛙,我在井底好孤独????”,同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。
3、提问:同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢?
二、初读课文、了解大体内容
1、板书课题《井底之蛙》。
2、生齐读课文。
3、青蛙与小鸟有几次对话?请把它找出来。(3次)
三、朗读感悟
1、分角色朗读课文。
(女生读小鸟的话,男生读青蛙的话、老师读其余的部分)
2、理解词语:“坐井观天”、“井沿”。
①坐井观天:坐在井里看天。
②指导理解“井沿”:出示挂图,生上台指出井沿的位置。
3、青蛙说:“天只有井口那么大”,这是第几次对话?(第二次)(生找到青蛙的第二次说的话并齐读。)
4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢?动手实验:把一张纸或是你的书卷成圆筒,从圆筒中你能看到什么?(生汇报)
5、青蛙坐在井里,它看到的天有多大呢?
(井口那么大)
6、你认为天有多大呢?
(无边无际)
7、引导理解“无边无际”,同时利用课件演示天的无边无际,学生观察后汇报自己所看到的东西。
8、如果有一天青蛙跳出井口,它会对小鸟说些什么呢?生:讨论后汇报
生1:小鸟,对不起,我不该说大话??
生2:小鸟、对不起,是我弄错了,天不只有井口那么大????
四、再读课文、感情升华
1、再次齐读课文。
2、青蛙和小鸟在争论什么?
(天有多大)
3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙?
预设答案:
生1:我愿意小鸟,因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2:我愿意做青蛙,因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3:我愿意做青蛙,因为青蛙可以帮助人们捉害虫。
生4:我小鸟和青蛙都想做,因为小鸟眼界开阔、知识丰富;青蛙知错就改。
五、指导写字
1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。
沿:右上边不要写成“几”。
蛙:右边是两个土,两竖不能连起来。
2、谜语识字。
一人在发言——信
3、学生在田字格里描红、临写,教师巡视指导。
4、多媒体出示词语、生读:
小鸟青蛙朋友看见井沿
相信无边无际坐井观天
六、布置任务
1、自己做一做小鸟和青蛙,练习小鸟和青蛙的对话,并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
2、书写生字。
附:板书
13坐井观天
小鸟青蛙
落坐
井沿井里
无边无际只有井口大
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
【学生分析】
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。
【设计理念】
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识3个生字;
2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3、发挥想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
【重点难点】
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
【教学准备】
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鸟的头饰。
【教学流程及意图】
一、谈话导入
同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习了。)
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?
二、初读课文,了解大意
1、不认识的字可以问同桌或老师。
2、边读边标出自然段。
三、学习课文,理解内容
1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方──(井里)
(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)
2、那么,小鸟从哪儿来的呢──天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)
小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?
(教师范读,生倾听)
3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑,培养学生思考能力。)
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)
小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?
(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)
6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?
(扩展思维,培养学生想像能力。)
7、下面,我们看本文题目:
“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)
四、指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
五、分角色朗读课文
六、带头饰表演
【板书设计】
13 坐井观天
看
青蛙:天只有井口那么大
小鸟:天无边无际大得很
一、教学要求:
1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
3、角色朗读,以读促悟。
4、想象说话,续编故事。
二、教学重点、难点:
1、重点:读懂课文,理解内容。
2、难点:理解寓意。
三、教具准备:
课件、头饰
四、教学课时:
2课时
五、教学时间:
20xx、4
六、教学过程:
第一课时(略)
1、初读课文;2、识写生字。
第二课时
一、谈话引题,提出要求。
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。
今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。
二、认读词语,说说意思。
理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)
三、默读课文:
(一)想一想:
1、故事讲了谁和谁?
2、他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)
3、你们是从课文的.哪里知道的?(对话)
(二)找一找,说一说:
青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。
四、分角色读一读。
1、小组读。
2、指名表演读。
五、思考、交流:
(教师相机板书)
1、青蛙和小鸟它们认为天有多大?
2、它们为什么这样认为?
3、你认为它们谁说得对?为什么?
4、你觉得天有多大呢?
(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)
5、总结寓意:(略)
过渡:同学们说得非常好,这只小青蛙听了小鸟的话,也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空,看到了田野、草原、大海……(课件出示)以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲,好吗?
六、想象说话、续编故事:
青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。
1、它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)
2、青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?
(小组讨论交流、全班交流。)
七、课外作业:
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
《坐井观天》是一篇寓言故事,课文本身的故事情节容易理解,但要领悟成语的意思,以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情,对低年级孩子来说,什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢?惟有朗读。
朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟,如何朗读,便是解决问题的关键了。
1、朗读层层递进。
如在《坐井观天》这一课中,在指导读青蛙的话时,我先利用明显的错误语气来读,孩子们立刻会纠错:这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望,他们争着抢着读,积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来,其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中,让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要,是多么的与众不同,是多么能感染人,从而让他们发自内心的有感而读。
2、边读边想象画面。
画面感的引入会让学生入情入境,如在知道读小鸟飞了一百多里,飞得口渴了时,可引导学生想象,小鸟飞过哪些地方?继续引导飞过了这么多地方,飞了这么远的路,应该是很辛苦了很累了,纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢?学生边想边飞过的这些地方,感受小鸟的疲劳与辛苦。
3、抓住重点词语重读。
如在知道读小鸟飞了一百多里时,怎样才能读出路程的长呢?抓住“一百多里“这个次重读它,路程远的意思也就在朗读中体现出来了。
4、师范读。
最低年级的孩子还说,老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩子理解能力毕竟有限,但他们却是的模仿者,因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。
都说教师是课堂的主导者,学生才是主体。主导者重在导,这个“导“更多的是引导,是启发,而不是包办,在朗读中更是这样。