《圆明园的毁灭》课文教学设计必备8篇
【设计思想】
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】
１、知识与技能：
⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法：
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
３、情感态度与价值观：
祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
１、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
２、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】
１、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
２、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】
圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】
一、板书课题，直奔主题
１、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
２、学生读课题。
３、读了题目，你们想了解些什么。
４、学生围绕课题质疑。
５、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：
圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？
二、初读课文，整体感知
１、学生带着问题快速阅读课文。
２、小组讨论，相互交流：
四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
３、师生共议，全班交流。
三、细读课文，达成共识
学习第二自然段：
１、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。
２、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。
３、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。
４、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。
５、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
６、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。
学习第三、四自然段：
１、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。
２、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。
３、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
４、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。
学习第五自然段：
１、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
２、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
３、学生看录像。
４、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”
５、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。
四、集思广益，突破难点
１、组织讨论：
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。）
２、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？
五、总结全文，升华情感
１、总结：
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
２、指名有感情地朗读全文。
【教学反思】
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！
二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”“读了题目，你们想了解些什么？”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。
总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！
【设计思想】
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】
１、知识与技能：
⑴ 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵ 有感情地朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法：
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
３、情感态度与价值观：
祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
１、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
２、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】
１、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
２、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】
圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】
一、板书课题，直奔主题
１、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
２、学生读课题。
３、读了题目，你们想了解些什么。
４、学生围绕课题质疑。
５、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：
圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？
二、初读课文，整体感知
１、学生带着问题快速阅读课文。
２、小组讨论，相互交流：
四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
３、师生共议，全班交流。
三、细读课文，达成共识
学习第二自然段：
１、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。
２、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。
３、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。
４、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。
５、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
６、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。
学习第三、四自然段：
１、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。
２、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。
３、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
４、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。
学习第五自然段：
１、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
２、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
３、学生看录像。
４、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”
５、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。
四、集思广益，突破难点
１、组织讨论：
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。）
２、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？
五、总结全文，升华情感
１、总结：
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
２、指名有感情地朗读全文。
【教学反思】
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！
二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”“读了题目，你们想了解些什么？”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。
总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！
圆明园的毁灭教学设计
教学目标
1.知识与能力:能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情,并学会这种阅读方法。 2．过程与方法:以读促悟,以悟促诵,学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观,读出对侵略者的无比仇恨之情。
3．情感态度与价值观:了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化蕴涵的思想感情,从而受到爱国主义教育。教学重难点
了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过,引导学生自主读文、感悟、想象、体会课文蕴涵的思想感情。教学过程
一．揭题导入，奠定基调
1.导入：同学们，翻开历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑被展现在我们面前，让我们把目光锁定在于1860年位于北京西北郊那座举世闻名的园林，她的名字叫圆明园。（板书：圆明园）
2.让我们举起写字的手，一起写下“圆明园”。“圆”“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
3.一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！（板书：的毁灭）齐读课题。 二．整体感知，敏化感悟
1.自由读文，读通顺流畅
2.你能用作者的话评价一下圆明园的毁灭吗？
三．认识价值，激发情感，1.接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文件中用了几个“不可估量”（板书：不可估量
不可估量）打开课文，映入眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时你有什么疑问吗？（为什么说圆明园的毁灭有不可估量的损失？同时给第一个不可估量加上“的损失”打上“？”师引导：有不可估量的损失就说明它曾经有??？）
2.是的，有“不可估量的损失”就说明了有不可估量的价值。（给第二个不可估量加上“的价值”）四．探究价值，体悟情感
过渡；昔日的圆明园究竟有什么使我们说它有不可估量的价值呢？（给第二个不可估量打“？”）课文哪些段落写了它的价值？（2——4）
1.我们先来看看圆明园的布局图（出示幻灯2），课文哪些句子与这幅图的内容是一样的？可简介建造历史
2．这部分用哪个词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？“举”是什么意思？
3.圆明园因为它的什么举世闻名？（板书：宏伟建筑）圆明园还因为它的什么举世闻名？（板书：珍贵文物）
4．你知道课文哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读，仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？
5．请你大声告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。（1）、师用“一有??二有??”这样的提示随机叫学生说、读。
（2）、（出示幻灯3）师说“有??”生接说。同时（板书：有 ??也 有 ??
有 ??也 有 ??
??还 有 ??
??不仅 有 ??还 有 ??）（3）从这些“有”中你体会到了什么？
6．假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？
是啊，圆明园的美景写不尽、道不完。正如作者说：“漫步园内，有如??幻想的境界里”（出示幻灯5：）
7．让我们身临园内去看看吧（播放：昔日辉煌的圆明园视频）
8．同学们看了这些你想说点什么吗？根据学生说的感受相机指导朗读这一重点句。9．这样一个如诗如画、令人神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师带入幻想的境界吧！
10.圆明园有如此美丽的景观，如此宏伟的建筑，说它具有不可估量的价值你认可吗？那问号老师可以将它改成“！”（把第二个不可估量的“？”改成“！”）
过渡：除了宏伟建筑还有什么让圆明园举世闻名？
11．哪一段写了它的珍贵文物？你是从哪一句话知道在这一段的？“不但??还??）这句话起什么作用？（过渡句：承上启下）怎样读好？ 12．有哪些珍贵的文物？（板书：上自??下至??）
13．让我们去欣赏几件吧！（出示幻灯6-14）同学们老师只展示了几件，而在圆明园中这样的文物有几百万件，你想用怎样的词来形容这些珍贵的文物？（价值连城）
14.价值连城说它具有不可估量的价值过份吗？（给第二个不可估量加个“！”）15．所以我们不难相信（出示幻灯15：圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。）作为一个中国的孩子，你感到??？（骄傲、自豪??）那就读出你的骄傲自豪吧！
针对以上小结：同学们，不用走遍天下就能饱览天下美景，能欣赏到这些珍贵的文物，圆明园不愧是（出示15：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
把这两句话用什么关联词连起来，指导朗读
16．这世界上最大的博物馆、艺术馆，这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你还想说它具有不可估量的价值吗？（给第二个不可估量再加“！”）五．“痛感“毁灭，激荡情感
1.就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵、具有不可估量的价值的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以我们发出这样的呼喊——（出示幻灯16：“圆明园的毁灭是??不可估量的损失！）说圆明园的毁灭具有不可估量的损失你还有疑问吗？（给第一个不可估量的“？”改成“！”）
2.损失是谁造成的？他们是怎样毁灭圆明园的？生读师（出示幻灯17）根据对“统统掠走”“任意破坏”的理解指导朗读
3.不只这些，还放火烧毁！（生读句子）让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺，肆意破坏的情景。（播放火烧圆明园视频）
4.面对这把火，你有什么想说的吗？（先写再交流）
5.至此：圆明园中曾经拥有的一切，现在都毁灭了，什么都没有了。（出示幻灯18）师说“没有了??”生接。（边说边逐次擦除板书上的部分内容）
6.什么都——没有了！所有美好的事物就这样一去不返了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化成一片灰烬了，只剩下这些断垣残壁了！（出示幻灯19-22）你有什么感受？（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心??）
7.那你就（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心??）地表达吧。（出示幻灯23）自读最后一句，强调要读出属于自己的感受。
8.请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）
9．学到这里我想问问同学们，课题是《圆明园的毁灭》，可作者却重点写了（生说：圆明园昔日的辉煌），为什么？（通过它的辉煌更能突出它的毁灭带来的损失巨大！损失不可估量！）（再给第一个不可估量加两个“！”）再读
10．是啊，不可估量的价值只剩下不可估量的损失！（擦除不可估量的价值！！）亲爱的同学们，这样的国耻我们怎能忘记？此时你们坐在教室里想的是什么呢？（生交流，引导正面认识）说得好，我们要为了振兴中华而读书！因为落后就要挨打啊！跟老师一起喊出我们的心声：勿忘国耻！振兴中华！（出示幻灯24）
11．圆明园美得让人醉，可毁得让人心碎！这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华；这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时间151年才建成的万园之园！但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，这把火，烧醒了炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧醒了中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！
板书：
圆明园的毁灭
不可估量的损失！！
有??也有??
宏伟建筑
有??也有??
举世闻名
??还有??
不可估量的价值！！
不仅有??还有??
珍贵文物
上自??下至??
【教学目标】
１、理解“不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题，板书课题
二、播放“圆明园毁灭”的录像
师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
１、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？
（让学生提。）
２、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？
（交流。）
３、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。
（学生自学。）
４、你读懂了什么？
（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）
５、朗读指导：
⑴应该用怎样的语气朗读这一部分？
（学生谈。）
⑵指名读。
⑶听录音，谈体会。
⑷全班读。
三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分
作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？
读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。
（学生自由读，再讨论。）
你读懂了什么？
（学生自由发言。）
１、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：
（通过理解“众星拱月”来体会。）
２、景观美丽，有风格各异的建筑：
（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）
圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？
（学生自由想象后发言。）
３、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：
（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）
小结：
⑴圆明园的过去是多么的辉煌。
板书：
辉煌的过去。
⑵从中你体会到作者怎样的思想感情？
（对祖国灿烂文化的热爱。）
４、朗读指导：
⑴应该怎样朗读这一部分？
（学生自由发言，师点拨总结。）
⑵听录音朗读。
⑶学生分组朗读。
５、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？
６、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？
（学生畅所欲言。）
四、再放录像，讨论完成课后问题
过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。
１、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？
（同桌交流，自由发言。）
２、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？
（引导学生探究理解。）
３、学习第一自然段：
（通过理解“不可估量”体会思想感情。）
五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵
【板书】
圆明园的毁灭
众星拱月的布局掠
辉煌的过去风格各异的建筑毁灭毁
（热爱）收藏珍贵的文物（仇恨）烧
【教学要求】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、自学重点词语，用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。
2、欣赏课件：
圆明园今天有是什么模样？
3、质疑：
眼前惨景，使你想了解什么？
4、板书课题，读题。
二、初读
1、默读全文，想想课文主要写什么？
2、指名回答。
板书：
辉煌、毁灭。
3、质疑：
联系课题，你发现什么问题？
4、指名回答，用课文里的一句话概括。
5、齐读第一段。
过渡：
为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？
三、自学“辉煌”（2～4段）
1、小组学习：
请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？
2、小组代表汇报学习情况：
教师随机指导：
⑴ 结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局。
⑵ 结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶ 结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：
那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！
四、学习“毁灭”（5段）
1、演示课件（火烧圆明园）。
2、谈感受。
3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？
4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样？为什么？
五、总结
1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？
六、拓展
辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？
教学目的
1,学会本课14个生字,正确读写"不可估量,损失,诗情画意"等词语.
2,有感情地朗读课文,背诵课文.
3,把阅读,感悟,想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去的毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中国的责任感和使命感.
教学重难点
通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感.
教学课时
两课时
教学过程
第二课时
一,复习导入
1,上节课,我们初读了《圆明园的毁灭》这篇课文,通过上节课的学习,你知道了什么
2,看来上节课同学们学得很好,初步感受到了圆明园的毁灭是让人遗憾和痛惜的.那么,昔日的圆明园到底有什么,让我们说它具有不可估量的价值呢 这一节课就让我们再次走近圆明园,去感受它昔日的辉煌,去目睹那难忘的一刻!(板书课题)
二.再现历史的美景,感悟交流体会
1,请同学们打开课本,自由读课文的二,三,四自然段,一边读一边想,你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了 把这些语句画下来.(边读边把自己感受最深的句子画下来)
2,交流谈体会
a它由圆明园,万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园.此外,还有许多小园,分布在圆明园东,西,南三面,众星拱月般地环绕在圆明园周围.
b圆明园中有,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的"买卖街",也有象征着田园风光的山乡村野.还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的.园中不仅有民族建筑,还有西洋景观.
请大家看看这几句话,赶快读一读,数数里面一共有多少个"有"字一会看哪位同学能够一口气说下来.我们一起来读读圆明园中的7个有(学生读书)圆明园中仅仅只有7个有吗如果要写尽圆明园中所有的一切,那得需要多少个有啊 大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方知道需要无数个有
c漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里.
引读学生抓住重点词语谈体会,总结圆明园的特点(建筑宏伟)
在圆明园的这么多风景中,你对哪个地方比较熟悉和亲切呢 选择一个你熟悉地方想象一下,一会说给同学们听好吗
同学们想不想亲眼看看那里的风景呢 (播放圆明园图片)现在请你们把自己的感受带到课文中去读一读,哪个同学愿意展示自己的朗读水平 其他同学也不能闲着,你们来当小评委,把你听到的,感受到的告诉大家.(指导朗读,个人赛读)
除了建筑,从课文中你还感受到了什么
d上自先秦时代的青铜器,下至唐,宋,元,明,清历代名人书画,各种珍奇异宝.所以,它又是当时世界上最大的博物馆,艺术馆.
你知道从先秦时代到清代,中间经历了多少年吗 2300年,你们想想看,历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么你们把此时的感受带进去,读读最后一句话
现在你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗
可是,这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,却被化为了灰烬,让我们再一次把历史的长卷翻开,撕开那道在中国人的心底里永远不可能愈合的伤疤.(看录象)
此时此刻的圆明园就像一个被遗弃的孤儿一样束手无策,被无情地践踏,掠夺,就让我们到这些充满着血雨腥风的文字当中去寻找这些强盗们罪恶的嘴脸吧!(出示句子)
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运.实在运不走的,就任意破坏,毁掉.为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火.大火连烧三天,烟云笼罩整个北京城.
自此,圆明园中的一切都没有了,没有了——没有了——(学生接着说)同学们,学到这里,你想说些什么
1,个别学生读句子,谈感受
2,划出所有暴露侵略者残暴罪行的词语.指导朗读
一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒,亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光.所有愤怒的同学们,把你的满腔怒火读出来吧.
三,总结课文,拓展延伸
我们在痛恨他们的同时,也应该问问自己,有着五千年文明的中国,为什么会被几千个强盗杀到京城,圆明园烧掉的究竟是什么 毁灭的究竟是什么 永远毁灭不了的是什么 如果你现在就站在圆明园的废墟旁你会说些什么
在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。
但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭 应该怎么读？
指名读，齐读。
过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。
初读
自由读课文，要求：
⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。
⑵想一想：读了课文，你有什么感受？
检查字词：
交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？
板书：举世闻名
过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？
精读
（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？
（二）、交流：凭建筑宏伟 凭文物珍贵
过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！
（三）、学习第三节
1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。
2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？
板块一：风格各异的建筑
1、自己读一读，想一想：你发现了什么？
A、句式对仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑风格有对比。
引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。
引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？
2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？
3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。
板块二、仿照名胜 诗情画意
同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。
想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）
用“有，也有”句式说话：圆明园中，有，也有。
同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！
板块三、西洋景观
同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？
板块四、作者感叹
1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间——
2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。
（四）学习第四节
1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——
2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？ “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示，当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。
3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（五）整合3—4节
1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3—4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。
2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？ 相机板书：骄傲
（六）学习第5节
1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。 板书：化成灰烬
2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……
3、听了以后，你的心情如何？ 相机板书：悲愤
4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？
A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。
B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。） 指导朗读。
C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指导朗读。
D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）
同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）
5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。
6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。
7、总结：同学们说的很好，我最后送大家8个字：勿忘国耻，振兴中华！
一、导入
1、首先请同学们看大屏幕：
解说：
同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
2、出示课题：
今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。
（板书课题。）
二、探讨新知
圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。
老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？
1、第二自然段：
看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。
小结：
圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？
2、第三自然段：
⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。
⑵ 指导朗读第一句和最后一句。
⑶ 引导学生想象：
园中还会有哪些美景？
小结：
这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
3、第四自然段：
自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。
小结：
园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。
4、回读2、3、4自然段：
（配课件画面。）
师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。
5、第五自然段：
师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
⑴ 画词（看课件）。
⑵ 谈体会。
⑶ 带点儿词语强调重读。
⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
三、课堂小结
师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。
师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？
学生畅谈感想、体会。
四、课堂延伸
有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？
五、布置作业
师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！