揠苗助长教学反思【优秀9篇】
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会“寓”、“则”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“闷”、“枯”8个生字，理解“焦急”、“筋疲力尽”、“兴致勃勃”、“纳闷”等词语的意思。
3、运用“读一读、演一演、评一评、说一说“的方法读懂课文。
4、结合生活实际领悟寓言意思。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
同学们，你们听说过寓言故事吗？听说过哪些寓言故事？(学生汇报交流)
指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)
简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。
完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗？是怎么知道的？(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法；读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。
二、初读指导。
1、生字词语：
(1)出示生字新词
sòng jiāo pí
宋 国 焦急 筋疲力尽
bó mèn kū
兴 致 勃 勃 纳 闷 枯死
(2)自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。
提醒：“宋国”的“宋”是平舌音。
(3)指导写“焦”(上下结构的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。
2、初读课文。
认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。
三、理清课文思路。
1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。
出示：宋国有个农夫，因为 ，就把禾苗 ，结果禾苗 。
学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)
四、精读指导。
今天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢？第一要想像课文描写的情景；第二要认真揣摩人物的心理。
1、用这样的方法读一读课文。
2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)
3、评一评。(评后再请一组学生演一演)
对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词：巴望 理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天 前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急 筋疲力尽 你有过筋疲力尽的体会吗？说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃 纳闷 理解意思，儿子为什么会纳闷呢？他听了父亲的话，心里会想什么？)
在学生演的过程中教师完成板书
24、寓言两则
巴望
天天 揠苗助长
焦急
筋疲力尽 纳闷 枯死
兴致勃勃
板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。
4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)
五、揭示寓意。
1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样？儿子会对农夫说些什么。
2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！
3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗？
六、成语拓展
同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的……课件出示：
来自寓言故事的成语
狐假虎威 坐井观天 揠苗助长
鹬蚌相争 渔翁得利 滥竽充数
画蛇添足 守株待兔 刻舟求剑 (设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)
七、作业设计
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！
一、情境导入
农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。
二、学习新课
第二段
1、生自读课文（汇报：不好，因为……）
师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象）
2、小禾苗心里很着急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？（默读课文，划一划）从哪体会到的？
（板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读）
3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。
对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气）
师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读）
第三段
师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。
评价：你为什么这么读？（自己说）你觉得还可以怎么读？你来读一读？哪你就迫不及待的读读，高兴地读读。（自读，指名读）*穿插评
第四段
现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段）
禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望）
三、明理
1、儿子看见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板书：急于求成
我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。
２、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。
四、认识“寓言”
简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。
这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自我田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自我说出来这则寓言故事的道理是比较难的，并且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，而教师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他后悔极了，他想：……”在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理：急于求成，徒劳无功。
这一道理是学生们自我在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。并且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能……学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。
在课的最终，教师还告诉学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫寓言。并且向学生推荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。
《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的`读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计，学生学起来都会感到简单了。
老师也会收到了预期的效果。
揠苗助长是一个成语故事。讲的是古时候有个人用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事。这个故事告诉我们：不按事情的发展的客观规律办事，急于求成，反而把事情弄糟。
在学习时，抓住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的.动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。
这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。
《揠苗助长》，人教版二年级下册七单元中一篇课文，是则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本科教学的：联系旧知导入——初读了解大意——品读感悟寓意——点明寓意拓展—动画创景复述。整堂课上得较扎实，以下几点成功之处：
一、新旧知识链接，首尾相呼应
课伊始，复习上学期《识字四》的成语导入，通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。从而引出寓言的学习。在学完课文后，又再次回到“拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更进一步提高学生对揠苗助长的理解和感悟。
二、抓词品句炼意，并让孩子插上想象的翅膀
帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。期间融入“焦”字及给“焦”换偏旁的教学，使学生体会寓意，又进行字词的积累。同时十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：种田人看着拔高的禾苗，（）地想（）。教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
三、课内课外链接，使孩子的语文素养更丰厚
学生生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让学生从小接受熏陶与感染。在学完课文时，我将《揠苗助长》的原文引入，让学生阅读孟子写的原文，明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让学生在学习寓言的过程中感悟这一充满智慧的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。
四、激趣复述，培养孩子们的表述能力
教师在教学中容易注重语文基础知识而忽视策略知识教学或注重策略知识教学而忽视语文基础知识。在这节课中我注意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“焦急”心理。课的最后，我创设了说的训练—给《揠苗助长》的无声动画配音，为学生生动的讲述故事打下基础，培养学生的语文素养。
当然，课中还有一些有待改进的地方：
其一，朗读指导不够到位，形式太单一，重点语句读的不够透彻；
其二，生字书写教学过于集中，可适当置于文本教学过程之中，音、形、义相结合。
一、教材简析：
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
二、设计意图：
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。
三、教学目标：
1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
四、教学重点、难点：
重点：精读课文，读懂故事内容。
难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
五、教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！
2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。
二、初读课文，了解大意。
1、老师结合动画，范读故事。
2、学生了解故事后，讲解题意。
“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？
3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。
4、检查字词。
5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”
7、检查读书效果。
三、精读课文，理解内容。
1、学习第一小节。
农夫为什么要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。
（2）（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比较：
a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。
b、他希望自己田里的禾苗长得快些。
（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？
（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。
2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？
（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。
（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？
（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。
（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。
3、学习第三小节。
（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。
（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？
（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。
4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）
四、真诚对话，点明寓意。
1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？
2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）
3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？
4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？
五、作业
1、完成《练习册》上的有关题目。
2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。
3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）
六、板书
揠苗助长
巴望长得快些
兴致勃勃往上拔
纳闷枯死了
不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。
《揠苗助长》教学反思
选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：
第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的顺序写的。
第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……
第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。
综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处：
其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。
其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。
预设目标：
1、正确、流利朗读课文，默读课文。
2、会认5个生字，会写4个字。
3、能在读中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程预设：
一、故事导入，激发兴趣
1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？它告诉我们一个什么道理？
2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。
3、今天，我又给大家带来一则寓言：《揠苗助长》。板书课题，齐读。
二、层层深入，引导初读
1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。
2、自由认读生字词，纠正字音。
3、小老师教读。
4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。
5、交流：读了课文，你知道了什么？
6、理解课题中每个字的意思并板书。
三、细读课文，理解寓意
1、再读课文
⑴指名说：揠苗助长会产生什么后果？
⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。
2、这人为什么要拔禾苗？理解巴望。
⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。
⑵禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？
⑶理解焦急，说说近义词。
⑷齐读这个人自言自语说的话。
3、他这么说，有没有这么做？想了个什么办法？你从哪个词发现他想了很长时间？有感情地读一读。
4、你发现他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。
5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？
出示：力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
⑴自由读，说说你读懂了什么。
⑵理解白费、一大截。
⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。
⑷你认为值吗？为什么？
6、看图讲讲这个故事。
7、此时此刻，你想对这个人说些什么？
8、读了这则寓言，你明白了什么？
四、拓展思维，深度挖掘
1、小结寓意。
2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌交流，再指名说。
3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。
⑴指名读一读相关资料
⑵结合今天学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。
4、小结：我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己，爱惜自己，善待自己的生命。成长成为全面发展的人。
五、指导生字书写
评析：
1、自主合作学习生字。既培养了学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。
2、提倡个性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们犹如身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。
3、新课标指出：学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。为此，在完成好本课基本任务的前提下，我适时进行拓展。引导学生寻找、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考，即：断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更深入地挖掘。明白生命的珍贵，知道自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己，爱惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。
《揠苗助长》是一则寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的“傻”。
同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。