浅水洼里的小鱼教学设计汇总8篇
教学目标
1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字，正确有感情地朗读课文。
教学准备生字词卡片
教学过程（两课时）
一、情境创设，导入新课
1、同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？（大海）！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。
2、板书课题：浅水洼里的小鱼理解“浅水洼”的意思。（很浅的水坑）
指名读课题，读出自己的感受。
二、初读全文，把握整体
1、学生自由读课文，要求：把课文读正确。（遇到生字多读几遍）
2、检查生字词。
小朋友们你们看，可爱的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？
（3）齐读。
（4）去掉拼音你还会读吗？试一试。
3、再读课文，注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事？
（1）说说课文写了一件什么事？（写了小男孩救小鱼。）
（2）指名分段读课文。
三、精读课文，理解感悟
学习第一自然段
1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么？有什么感受？
（学生：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过……）
2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？
（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
从这句话，你读懂了什么？（被困的鱼儿很多很多）对，这可以用一个什么词语概括？（成千上万）再读一读，读出被困的小鱼之多。
“用不了多久”说明了什么？用你的朗读告诉大家你的感受。
“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的。
你看到“蒸”，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种痛苦的感觉吗？
“它们被困在……”理解“困”的意思。
说话练习：想象此时的小鱼会说些什么？（谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）
3、假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急……）
4、那你就带着这样的语气给大家朗读。
5、大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景）
6、你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？
7、小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。
8、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？（活下来回到大海）
9、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读第二自然段。
学习第二自然段
1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼）
2、扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。）
3、一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？（小男孩）你们根据老师描述的'小男孩捡鱼的过程来做动作。（学生根据描述做表演动作），然后，教师即兴采访。
1、小男孩，你怎么走得这么慢呀？2、你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3、小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4、小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？5、你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？6、你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。
4、仅仅表演一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！
第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）
第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）
第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）
第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）这需要多么顽强的毅力啊！
每一个动作都是那么得沉重有力，每一个动作都是那么得执著坚定，这字里行间的几个动作背后，隐藏着小男孩多少的深情与专注啊！让我们一起再来读读这句话。（齐读。）
可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？
学习三至六自然段
1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。
2、小男孩为什么还在捡呢？请你用上“因为……所以……”来说一说。
3、谁在乎呢？（小鱼在乎！）
小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了──（拯救小鱼的生命。）用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”理解这句话中省略号的含义。
4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧！
（自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读。）
四、本课小结
正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。
五、知道写字
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字。
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
六、板书设计
浅水洼里的小鱼
小鱼被困浅水洼可怜
男孩马上救助它爱心关爱生命
一条一条不停捡坚信保护弱小
关注生命考大家实现
[教材分析]：
这是一篇新课标人教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文内容主要讲述了一个小男孩将成千上百的被冲上浅水洼里的小鱼送回大海，通过小男孩的行为，告诉了学生要保护动物，珍惜生命。
[设计理念]：
课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以想象—体会为手段，挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中创设说话情境，训练学生口说我心。通过学生想象，让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用。在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。由于要学生通过想象来学习，因此为了保护学生的好奇心和想象力，我采用分散的识字方法。
[教学目标]：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学重难点]：
识字、写字，通过理解课文内容，懂得要爱护动物，珍惜生命。
[教学准备]：
生字卡片，课件。
[教学课时]：
两课时
[教学过程]：
第一课时
一、导入揭题
1、教师一边播放海浪的.声音，一边说：“同学们，现在请你们闭上眼睛，仔细听一听海浪的声音。”（让学生听海声，感受海浪汹涌的感觉）
2、课件出示“浅水洼”，解决问题——“什么是浅水洼？”（板书：浅水洼）
3、“海浪那么大，它涌上沙滩的时候肯定会把海里的一些小动物都冲到浅水洼里的。哪位小朋友能说说，被冲到浅水洼里的小动物会有哪些呢？”学生回答，有的说小虾，有的说螃蟹，有的说小鱼，有的说贝壳……
①它们能不能够长久活下去呢？它们的命运会是怎样的呢？
②你认为哪种小动物会最先死掉呢？
③那么，我们进就只讨论那些留在浅水洼里的小鱼的命运。（边说边补充板书课题：浅水洼里的小鱼）
（整个导入虽长，但在学生们思考这些问题的过程中，他们知道被冲上沙滩而留在浅水洼里的不仅仅只有小鱼，还有其他生活在海里的小动物也会被海浪冲上岸。同时，学生也懂得了小鱼被迫留在浅水洼里可能会面临死亡的状况。这样，通过导入这一环节，教师顺理成章地也解决了第一自然段的学习）
二、读第一自然段，快乐识字
1、由读第一自然段，一边读一边用笔圈出不认识的字（蒸、死、被、粒、甚、至）。
2、自由识记生字。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、开火车识字。让一组学生按顺序读字、组词、分析字型，其他同学则轻声发出火车开动的声音“咔嚓喀嚓……”如果有同学说错了，那火车就要停下来，选其他小组的同学作“修理员”“修理“火车（重读字音、组词或其他）
三、指导写字。
1、出示第一自然段要写的字（死、粒、被）。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“被”。
3、学生练习写字。
四、继续学习课文
1、“小鱼留在浅水洼里很可能会死掉，怎么办好呢？让我们继续学习看看小鱼到底会怎么样了？”
“这时候，谁来到沙滩上了呢？”（出示课件——我和小男孩先后来到沙滩上）
“这个小男孩的眼睛特别管用，他一下子就卡件了浅水洼里的小鱼。同学们来猜一下，小男孩看到了小鱼会怎样做呢？
2、“如果你刚好也看到了那条小鱼，你又会做些什么呢？同学们回家都想一下这个问题，下一节课的时候，我们就来讨论一下，好吗？”
五、作业布置
练习写字（死、粒、被、至）
第二课时
一、复习生字，巩固知识
出示生字卡片，检查学生的识字情况。
二、提醒导入课文
1、“同学们，老师昨天叫你们回家想的问题都想好了没？谁能来说说，如果你刚好也看到了小鱼的话，你会做些什么呢？”学生说出自己的想法。
“你们更同意哪位同学的看法呢？说说你的理由，好吗？”
2、“那么，我们看看课文中的小男孩是到底是怎样做的。请打开课本。”
①齐读课文2~6自然段，边读边圈出不认识的字
a、由识记生字。
b、特务识字。学生自由识记生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查子音、组词情况，如果有不会的，即是“特务”，要求小组长立即帮组学习生字。
c、指导写字（久、呼、腰、捡）。
②请学生读一读小男孩对待小鱼的有关句子
③小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？（分小组讨论，解决问题）
④找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
⑤分角色朗读。
⑥你们认同课文中小男孩的做法吗？说说理由。
3、感受小鱼被救后的欢喜
①播放小鱼重回大海的录像。
②假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？
三、拓展延伸
①除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？
②小结。其实，在大自然中不光小鱼有自己的'生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。
四、作业布置
练习写字（久、呼、腰、捡）
《浅水洼里的小鱼》教学反思
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？
首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：
什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，
第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，还有呀，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？
教学目标：
1．复习生字词，指导书写，《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
（一）复习巩固识字
沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干
成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎
（二）朗读感悟
1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。
请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？
在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
学生朗读课文第一段。
请问浅水洼里的小鱼怎么了？
它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？
想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）
大海里快乐的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？
出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）
出示句子 “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。”
我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会死呢？
出示“蒸”字：谁认识？
太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？
水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）
这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？
（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。）
让我们再来读一读课文的第一自然段吧。
2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。
浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。
（生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。）
小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的，小学语文教案《《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思》。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？找出句子划一划。
出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 （通过多种形式的'朗读让学生读懂两句话。）
是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们来看看小男孩捡的鱼多吗？
（教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，指导学生读出鱼“多”的味道。）
引出问题
大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？
他知道吗？可是他——
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼！（板书：小男孩）那么有什么好的办法能捡得完呢？（生讨论）
现在老师再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？
小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）
（三）拓展升华。
生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗，
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！
教后反思：上这节课，我自己觉得在以下几个方面做得比较好：
1、· 创设情境，激发学生参与体验。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。另外，小男孩“捡鱼”的句子让学生演读，在演中体会男孩的累，“这么累了还要捡”更能理解小男孩对鱼儿的在乎。
2、· 做到识字写字不脱离具体的语言环境。“蒸”是本课要求认识的字，我出示字，先让让学生联系生活实际，说说你在家都引导学生观察四点底，
又问学生有什么好的方法才能拾得完呢？学生说了很多方法，教师总结说：“只要我们在沙滩上的人你捡，我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。”最后老师进一步拓展升华：“看来，所有爱小鱼的人都在乎！”
基础性目标:
1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。
3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标:
激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣：
1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海
3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？
根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。
4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的.同学就能编出一个小故事，谁来试试看？
引导学生根据三个词，自由联想故事。
二、趣味揭题：
1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？
3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？
三、感知课文：
1、s自由读课文。
2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。
4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。
5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？
s念
这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）
“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。
把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。
朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
四、品读第一段：
1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。
2、反馈：
教学点（1）仔细看这个“困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会……
教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？
穿插朗读指导。
3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。
五、体会二——六段：
1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？
2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔）
3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。
s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。
4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？
5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。
六、书写指导：
1、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不容易呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写：腰捡
2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。
5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。
七、强化拓展
1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。
2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：
一、学习目标：
1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的'意识。
二、课前准备：
课件、沙子、水等
三、教学预案：
板块（一）；体会小鱼的可怜
1、创设情境导入。
2、自读感悟，细细品味
（1）品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。）
（2）品悟“用不了多久，浅水洼里的.水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮助理解。）
（3）感情朗读第一段。
3、想象说话
板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、自由读2——6自然段
小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？
板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？
板块（四）：拓展延伸
1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？
2、小结。
学习目标
1 认识7个生字，会写8个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程
第一课时
一创设情境，导入新课
1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？
3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？
4、再读课文，读出对小鱼的同情。
二多种活动，读文识字
1、开展读书闯关活动
（1）总动员，讲清方法及规则。
（2）学生自主读书，作闯关的准备。
（3）各小组分别闯关。
2、开展读书展示会活动
（1）指名按自然段读课文。
（2）自主参与展示活动。
3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
三拓展活动，引导实践
给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。
第二课时
一结合实践，引入学习
1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？
2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？
二朗读感悟
1、学习第一部分
（1）学生试读第一自然段。
（2）教师示范朗读。
（3）模仿练读。
（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。
2、学习第二部分
（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。
（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
3、巩固识字，练习写字。
四实践活动
结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元里的一篇文章，通过“我”的所见所闻，记叙了一位小男孩用他稚嫩的小手把浅水洼里的小鱼一条条捡起来扔回大海，呼唤人们要关爱生命，保护动物。
教学目标：
1、认识“甚”、“至”等七个生字，会写“久”“乎”等八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。
教学重难点：
1、认识七个生字。正确、美观的书写八个生字。
2、在朗读中体会拥有小鱼在乎的美丽心态。
教学准备：
多媒体课件、有关珍爱生命的诗歌
教学方法：讨论，交流，想象；在朗读中感悟
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？
[设计意图：引导学生感受离家时自己的痛苦，亲人的焦急和思念，为下面理解文章内容做铺垫]
跟我们一样，小鸟也有温暖的家，它的家在—？白云的家在—？小鱼的家在—？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的'小鱼。（师生一同板书课题）
二、解题：
读读题目，你知道了什么？什么是浅水洼？
[设计意图：引导学生明确不同的小动物有着不同的生活环境，了解鱼儿与水的关系，为理解小鱼不久就干死做准备]
三、初读课文，整体感知，初步识字。
1、给文章标上段落符号。
2、自由读课文，边读边对照下面的生字，给文中的生字注上拼音。
3、标出文中含有生字的词语，同桌之间互相教读。读错的地方要一起多读几遍。
4、依次出示生字、词语，读一读，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，表扬那些识字方法好的学生，适时指导难记的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右边“多”一半，上面盖盖儿。乎：“平”头不平，“平”脚不稳。蒸：上面盖草帽，下面生大火，中间水越来越少，只剩下一滴了（“水”中间的竖钩变成“了”，下面又加个“一”）
[设计意图：培养学生识字的兴趣，让识字不再是件枯燥无味的事情。]
5、开火车读课文，师生共评：有没有错别字，读得怎么样，有哪些优点、缺点。
[设计意图：既能检查学生对生字的掌握情况，又能引导学生学会倾听，学会欣赏，学会正确的`评价]
四、朗读感悟，体会处在浅水洼里的小鱼的痛苦、绝望。
自读课文第一段，边读边想：浅水洼里的小鱼怎么了？你从那些语句中可以看出来？
1、学生自读课文，边读边做标记。
2、学生汇报交流
相机出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
指名读读。你在读的时候心里是什么滋味？哪些词语牵动了你的心？引导学生理解“吸干”“蒸干”的含义，再结合“不久”“干死”体会小鱼面临的危险境地。
教师范读，学生闭上眼想象画面：你看到那些可怜的小鱼了么？
出示动画：太阳下，沙滩上，大大小小的浅水洼里，无数条小鱼拼命的跳着。
看看这些可怜的小鱼吧，它们该有多么的痛苦，多么的无助！假如你就是那其中的一条小鱼，此时此刻，最想说什么？
我们的心里和它们一样难受，谁能把这种感受读给大家听？
[设计意图：先引导学生想象画面，然后再出示动画，这样既培养了学生的想象能力，又增强了直观性，弥补了想象的缺憾，使学生的体会更加深入具体]
五、小结：太阳就像一个大火球，无情的炙烤着这些小鱼；沙粒就像永远吸不饱的海绵，就要夺走仅有的那点水，多么可怜的小鱼啊，等待它们的会是什么样的命运呢？我们下一节课继续学习。
第二课时
一、激情导入：上节课我们一起认识了那些浅水洼里的小鱼，多么可怜的小鱼啊，它们的生命危在旦夕。如果当时你就在沙滩上，会怎么做？有一位小男孩的想法和你一样，快读读2——6自然段，去和他交个朋友吧。
二、朗读体会小男孩对小鱼的在乎：
1、小男孩是怎么做的？画出你认为最能表现他内心想法的词和句吧。
引导学生交流：“不停地”、“弯腰”、“捡起”、“用力”、“扔”所表达的.含义。
你也像小男孩那样来捡捡鱼吧。（学生做动作。）有什么感受？体会小男孩的辛苦。再读读这一段，感受小男孩捡鱼的认真和辛苦
《浅水洼里的小鱼》是二年级的一篇课文，通过写一个小男孩尽力挽救浅水洼里小鱼的故事，让我们不由想大声疾呼：保护动物，珍惜生命！其中，小男孩对每一条小鱼生命的“在乎”，让人肃然起敬，文中那句：这条在乎，这条在乎，这条也在乎……让我在一遍遍朗读中，几乎要流下泪来。
在学习这篇课文时，我们班的孩子们已经积累了相当多的识字方法、朗读技巧、抓重点词句来品读课文等学习方法，所以，作为低年段的语文教学，又是一篇实用文，我把这节课的教学重点，设计为了三大块：识字写字，品读体会、说话写话。
反思我这节课，我觉得还是有一些成功的地方。比如：让孩子们积累一些识字的方法；适当进行字理的渗透；通过指导学生读好书，来体会文中所蕴含的思想感情……
但我最满意的，就是这节课读写结合训练的设计。进入二年级，我就有意识地在孩子的写作上下功夫。万事开头难！虽然二年级的孩子，写作还是以段为主，但我相信，只要写好了一句话，就能写好一段话，进而写好一篇文章。
所以，这节课，我就有意识的利用文本，训练孩子的说话、写话能力。比如在教学生字时，我让孩子用“乎”组词“在乎”，紧接着，我又问：谁能用“在乎”说一句话？因为这是我们经常要做的训练，所以，孩子的表现是令人满意的，“我在乎你说的每一句话”、“妈妈很在乎我的一举一动”……一句句用词准确的句子就这样被孩子们脱口而出。
另外，我吸取同事的建议：低年级的写作，可以采用填空的形式进行训练。所以，这节课，我创造机会，让学生用填空的形式，进行写作训练。
在学习第一段时，孩子们抓住了重点词句，体会到小鱼的可怜无助。因为有了对文本的理解，孩子们读的特别投入，也特别到位。这时候，我感觉孩子们有着强烈的愿望，都希望能挽救这些小鱼。这时，我出示了“我的`心愿”，让孩子们借此来充分表达自己的心声。有了感情做铺垫，孩子们的智慧也倾泻而出：我多么希望太阳能躲到云朵里！我多么希望沙滩上水能多一点！我多么希望小鱼能游回大海！我多么希望太阳今天能睡个懒觉！我多么希望沙滩能变成海洋！我多么希望我能拥有魔法，把小鱼送回大海！……
还有最后的作业超市，孩子们利用集体的智慧，再次让我看到了他们的出色的表现。当听到孩子用他稚嫩的声音，饱含深情朗读那一首首充满童真的小诗时，我知道，我这节课为孩子们的写作，又打下了一个坚实的阶梯。
我知道，我还处于探索阶段，课堂还有很多不足的地方，距离成功，还有着漫长的'道路要走，但我相信，滴水能穿石，溪流能汇聚成大海！只要我一直坚持下去，孩子们一定会还我一个又一个惊喜！