《狐狸和乌鸦》教学设计(必备7篇)
【前言】每当我们进行教学设计时,为了确保学生能够充分理解故事中的道理和智慧,我们需要精心策划每个环节,以便让他们在愉快的学习氛围中获得最大的收获。那么,针对《狐狸和乌鸦》这个寓言故事,我们应该如何设计教学内容,才能让学生在探索中获得启发与成长呢?下面是热心会员“shoupaibotunfan”分享的《狐狸和乌鸦》教学设计(必备7篇),供大家阅读。
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《狐狸和乌鸦》教学设计十五
教材说明:
本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话,骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话容易上当受骗。
教学目标:
1、理解课文内容,懂得喜欢听奉承话,容易上当受骗。
2、朗读课义,能照老师的样子,读出狐狸说话的语气。
教学重点:
理解课文,抬导朗读。
教学难点:
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程:
一、谈话引入:
在大森林里,住着这样一对邻居:一只长丑,叫声难听,但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做,而又狡猾的狐狸。这一天,在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看…
板书课题 5 狐狸和乌鸦
二、学习课文:
第一段:
①指名读,思考:狐狸和乌鸦往在哪?
乌鸦:住在 大树上面的窝里。
孤狸:住在 大树底下的洞里。
②指导朗读:这一段要用叙述的语气。
第二段:
①齐读,思考:这“段上要写了准,干什么,结果怎么样?
(乌鸦给它的孩找到一片肉,非常高兴,〕
②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词:
飞 找 叼 站
想一想,飞已这儿个次能个能颠倒?为例么?
③乌鸦只找到一片肉,可它为什么高兴呢?
(它非常辛苦地哺育它自己的孩子,尽管只是一小片肉,也是它辛苦找来的.,所以很高兴。)
④指导朗读:这一段要读快一些,读出高兴劲儿来。
第三段:
想一想: 当乌鸦找到食物时,狐狸也出来找食,她看见了什么?它心纵会怎么想呢;
诣名读,思考:狐狸那么想吃到那片肉,干脆人跟乌鸦要,行不行?(鸟鸦辛辛苦苦找到的食物,一定不给)
那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉,行不行?
(树高,狐狸不会爬树,乌鸦又不会给,就抢不到肉了。)
那么,狐狸要想得到肉,乌鸦又不会给,想去抢又够不着,
它会怎么办呢?
(想办法骗到手。)
第四——七段:
狐狸既不能去向乌鸦要,又不能去硬抢,可它又很想吃那片肉,于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话?这样,那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢?
自由读,思考:狐狸对乌鸦说了几次话?说了些什么?用“~~”画出来。
每一次乌鸦怎么表现的?用“…”画出来。
集体讨论:
第一次——狐狸的话是随口说的吗,你从哪儿可以看出来?
“想了想”——狐狸在暗暗打主意(怎么才能得到肉〕
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼,目的是什么
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼,目的是什么?
假惺惺地表示亲热、讨好,用假装尊敬地问候语气。
乌鸦这时什么表现?说明什么?
“不作声”头脑清醒,保持警惕。
第二次——狐狸看到乌鸦不作声,又说明了什么?它真的关心乌鸦的孩子吗?
那它为什么要这样问候呢:
关心乌鸦的孩子,是为了讨好乌鸦,让它放松警惕开口说话。
想一想,狐狸的话该怎么读?
要用亲近、关心的语气和感情来读。
乌鸦的反应与第一次一样吗?为什么会有变化?
听到狐狸问候色的孩子,觉得挺顺耳,心里有所动,觉得狐狸
还不算坏,但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。
第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼,心里怎样想?
知道乌鸦喜欢听奉承话,心想:有门儿,还得好好夸夸它。
狐观夸乌鸦“羽毛漂亮,嗓子好”真的是这样吗?
其实事实并非如此,狐狸是故意奉承,就是想让乌鸦开口,好得到那片肉。
想一想,狐狸这次的话该用怎样的语气读?
读出赞美的语气,再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。
乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它,这时它有什么反应?
你从哪儿看出来的?结果怎样?
心里一高兴,真的唱起歌来,结果,肉掉下来,狐狸叼走了。
想一想,乌鸦的叫声怎么读?
“哇……”的一声,声音适当放低,拉长。
听老师范读后练习,再分角色朗读。
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1、分角色朗读课文,思考;乌鸦为什么会上狐狸的当?
乌鸦明明知道狐狸假意问候它,讨好它,是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉,但它还想听狐狸的奉承话,所以上了当。
2、你学完这个故事,从中明白了什么?
知道……爱听奉承话容易上当受骗,所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。
课后练习:
1、造旬:
一……就……
教学方法:先在课文中找出联词。
想一想什么时候用这个关联词?
自己练习说一句话,再写下来。
2、按课文内容填空:
乌鸦( )给他的孩子找东西吃,它找到( ),( )回来,( )窝旁边的树枝上,心里( )。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉,馋得( )。笑着说:“( 〕。”它见乌鸦不作卢,又说:“( )。”接着又说:“( )。”
3、给句子加标点符号,再有语气地读一读:
乌鸦的嗓子好吗
乌鸦的嗓子不好
亲爱的乌鸦您唱几句吧
4、读一读,写一写:
乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉
旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板书设计 狐狸 和 乌鸦
第一次 您好,亲爱的乌鸦! 不作声
第二次 您的孩子好吗? 看了一眼,还是不作声
第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了
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教学目的:
1.在理解课文内容的基础上,练习总结全文内容。
2.结合学生实际生活,说一说学习这篇短文懂得的道理。
3.学习本课的生字词。
教学重点:理解本课新词,学会生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。
教具准备:实物投影,微机。
一、激发兴趣,导入新课
同学们,在讲新课之前我们一起看一段动画片,大家想一想这是我们学过的哪篇课文。
二、复习巩固
1.边看图画边总结课文内容。
2.说一说懂得的道理。
3.给动画配音(要求:有表情、有动作。)
三、学习生字
1、出示本课生字词。
2、出示本课生字表。
师;哪些字可以自学?生:洞、肉、羽、句。
(1)出示“洞”字。
师:指名读。你们有什么好办法记住它吗?
生:声母是d,韵母是ong,左右结构,左边是三点水,右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词:洞里。
师:电脑演示
(其它三字由学生自学,练说自学方法。教师随及指导。)
(2)出示“叼”
师:指名读。你有什么好办法记住它吗?
生;叼是指嘴的动作,我记住口,右边就像人的口腔伸出舌头一样,我记住音。
师:怎样才能写好它?
(电脑演示笔顺及重点笔画。)
生:略
(学生练写,互评。)
(3)出示“旁”
师:指名读。小组讨论,怎样记字形。
师:通过电脑图画引导学生记住字形,理解字义。练说句子。
四、学生练习书写。教师指导。
五、总结。
(注:*部分为个体附加完成内容。**部分为个体不需要完成内容。)
教学过程:
一、出示插图:你看到了什么?
1、学习生字:狐狸。注意:“狸”念轻声,归纳反犬旁的字和动物有关。
洞 (指导书写)
2、(媒体)词语:狐狸 乌鸦
3、说一说你心目中对狐狸和乌鸦的印象。
3、今天我们就来看一看狐狸和乌鸦之间到底发生了什么故事
出示课题:狐狸和乌鸦齐读课题
二、初读课文,学习生字
1、听课文录音,听准字音。
2、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的.地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不漏字。
3、学生的交流。(分别出示生字。骨碌、差多了,嗓子,享受,一溜烟)
4、*看生字在田字格中的位置。(媒体)
5、指名读课文、师生评读、集体诵读帮助学生正音,并且把句子读通顺。
三、学习课文,明白道理
1.用一两句话告诉大家狐狸和乌鸦之间到底发生了什么事?(学生交流)
2、故事是怎么发生的呢?师引读第二小节。
(引读) 恰巧,树洞里的狐狸肚子也饿了,这时候狐狸也出来找吃的,他抬起头来,看 见乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。
3、理解“直流口水”。(*图片演示。)
4、下面请同学们再读读第三、四、五自然段
用“——”划出狐狸怎么说、怎么做的句子;用“~~~~~~”划出乌鸦怎么做的句子。
5、狐狸说了三次话才骗到乌鸦嘴里的肉,把你划出的句子读给大家听。(媒体)(板书)
①狐狸眼珠骨碌一转,笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”。
②狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”
③狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”
其实不知同学们看出来没有,狐狸奉承的话越来越厉害,你听——
(老师读、 学生字读、小组读,齐读多读体会)
6、乌鸦又是如何反应的呢?把你划出的句子读给大家听。(媒体)(板书)
乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。
乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。
乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。
* 听了狐狸越来越顺耳的奉承话。乌鸦心理也在变化。看板书——瞥了一眼、看了一眼、张嘴
(老师读、 学生字读、小组读,齐读多读体会)
7、多媒体出示相关句子,
①狐狸眼珠骨碌一转,笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”。乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。
②狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。
③狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。
让学生练习根据提示语读出语气来,大面积练习读,适时评读,比赛读:
8.评评这时是怎样的狐狸,你从哪里感受到的?怎样的乌鸦,你又从哪里感受到的?
9.联系文章的前后内容想像说话:
乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。他心想——————
乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。他有些动心,但心想——
乌鸦听了狐狸的话,得意极了,心想————
10.小结:结果,乌鸦爱听狐狸奉承的话,上了狐狸的当——(引读第四、五小节)
乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱了起来。“哇——”他刚一张嘴,
。狐狸叼起肉, 。
11、此时你有什么话想告诉乌鸦?
出示句子,读一读:
爱听奉承话,容易上当受骗。
四、表演迁移,开发潜能。
根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。学生自主寻找合作伙伴表演
五、总结明理,扩展延伸
发挥你的想象力,编个新故事。过了几天,乌鸦又找到一片肉。狐狸来了,接下去会发生什么事情?
一、教学任务
1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。
2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象:
二、教学过程
(一)板画动物,导入新课。
同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画.边说:“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”
(二)初读课文,整体感知。
1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2—3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。
2.指名读课文,了解读书情况。
①谁敢说自己读得最好?请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。
3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事?
①谁能用3—5句话说一说发生的事情?
②谁能用1—2句话说一说发生的事情?
4.让学生质疑问难。
(三)创设情境,感悟意义。
1.学习第1自然段。
①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么?
②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。
2.学习第2、3自然段。
①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考:
②谁愿意说一说思考的结果?
③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?
④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的?
3.学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?
②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?
乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?
③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?
联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?
④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。
⑤读第7自然段,说一说结果。
(四)感悟寓意,想象创新。
1.请说一说学习本课后的想法。
2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话?
3.复述课文。
[总评]
这是一节全国性展示课,即2000年全国小学语文多思教学研讨会的课。这节课得到了著名语文教学专家张田若、朱作仁、吴忠豪、朱学思的好评。优点在于:一、以读为本,在40分钟里,学生直接用于读书的时间不少于15分钟;二、引导学生精思、想象。主要体现在教师设计问题精当,引导学生思考,理解寓意,思考时,又不脱离重点词句,语言与思维发展相统一,能让学生张扬个性,充分想象;三、能从教育心理学的角度出发设计教学。
知识与能力
1. 学会8个生字,认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。
2. 能看拼音熟练的朗读课文,培养学生独立阅读的习惯。
3. 朗读课文, 培养同学们针对课文内容参加讨论,发表见解的能力,以及培养学生观察、想象和联想的能力。
过程与方法
1. 充分发挥学生学习的主体性,采用合作学习的方式,理解、感悟课文,体验情感。
2. 创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,排演课本剧。
情感态度与价值观
1. 充分利用彩色插图,提高学生的学习兴趣,帮助学生了解课文内容,培养学生观察、想象和联想的'能力。
2. 通过讨论展开想像,知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重难点
1. 抓住重点词句,理解课文并有感情地朗读课文。
2. 通过文章的学习,让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、今天,我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看,乌鸦来了(出示书中乌鸦插图),小朋友,你从它的`打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高兴了。她会想些什么呢?
2、这时候一只狐狸(出示书中狐狸插图)出来找吃的,它看到了乌鸦嘴里的那片肉,它怎么样?
出示句子:狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。
3、齐读课文第一自然段。
二、提出要求,自读课文
狐狸特别想吃那片肉,所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书,边读边画(出示自读要求:狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来,乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?用“——”画出来。)
三、分析课文,理解内容
(一)学习第2---5自然段
1、交流:出示2---5自然段 狐狸说的话是( ),乌鸦的反应是( )。
2、学习第一次对话
(1)指名读
(2)“眼珠一转”说明什么?
(3)狐狸是真心向乌鸦问好吗?板书:您好
(4)感情朗读
(5)乌鸦什么反应?板书:没回答
3、学习第二次对话
(1)狐狸说话前是什么表情?你能赔个笑脸给我看看吗?
(2)齐读句子 板书:孩子好吗
(3)乌鸦听了什么反应?没回答为什么要看它一眼呢?板书:看一眼
4、学习第三次对话
(1)出示句子 找一找狐狸一共说了几句话?
(2)男生读第一句 这句话说了什么?读好“真漂亮”板书:漂亮
女生读第二句 这句话说了什么?读好“嗓子真好”、“谁”板书:嗓子好
(3)感情朗读
(4)出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看?
请学生试学乌鸦的叫声,你觉得好听吗?
(5)狐狸这样说的根本目的是什么?
总结:乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看,叫声谁都不爱听,可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话,我们就叫它“奉承话”。板书:奉承话 齐读两遍。
(6)乌鸦听了奉承话是什么反应?板书:得意 唱
结果怎么样?(幻灯演示肉掉下的过程)
(二)学习第6自然段
出示句子 什么叫“一溜烟”?为什么要跑这么快?
四、拓展说话
此时的乌鸦正伤心的哭呢!(播放哭声:呜呜……我真后悔呀……呜呜……)
(出示小朋友打电话的图)谁来打个电话安慰它一下。
五、对照板书,完成练习,总结全文
1、狐狸对乌鸦说了( )次话。他的目的只有一个,就是( )。乌鸦喜欢( ),所以上了狐狸的当,嘴里的肉掉下来被( )。
2、乌鸦该吸取教训了。出示:闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。----莎士比亚 反复朗读句子
3、你们还想对狐狸说些什么呢?板书:上当受骗
六、作业
1、学习生字
2、编故事:发挥想象,以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。
教材分析
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。
设计理念
1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。
设计思路和特点
1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。
2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的.根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
教学目标
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
课前准备
1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
教学设计流程
一、故事导入,揭题激趣。
今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。
[设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。]
二、自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。
(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)
[设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
(教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)
三、研读重点,探究感悟。
(教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当狐狸,把三句话读给大家听。
(教学提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)
[设计意图:狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的.不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。]
3、研读第一句话。
多媒体打出:
您好,亲爱的乌鸦!
⑴读要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:
a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)
b.狐狸想了想,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?
(教学提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸馋得直流口水的味道。)
⑵想乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?
(教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)
4、研读第二句话。
多媒体打出:
亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
⑴读让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。
(教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)
⑵想乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?
(教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进行合理想像。)
5、研读第三句话。
多媒体打出:
亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!
⑴读先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
⑵想乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解得意极了。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?
⑶教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)
⑷小组交流评议。
⑸汇报。
(教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)
[设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师教向重学生学转移。]
四、表演迁移,开发潜能。
1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。
2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。
(教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)
五、总结明理,扩展延伸。
1、引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,一边读一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。
2、小组汇报交流。
(教学提示:谈收获时,可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解,老师要多问几个为什么,多鼓励。)
3、扩展阅读。
让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息,老师也提供自己所搜集到的资料。
4、续编故事。
以狐狸叼起肉,钻进洞里去了为开头续编故事;或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。
教学目标
1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。
3、展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
教学重点和难点
1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”、
2、正确流利地朗读课文,在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
3、懂得爱听奉承话,容易上当的道理。知道要正确认识自己。
课前教师准备:
教学媒体生字;狐狸和乌鸦的图片;课文课件
课前学生准备:
课前预习(读读课文、圈出生字)
教学流程
(一)读第一节,出示课题
1、出示多媒体,师读第一节
2、学习生字:洞底
理解:树洞、山洞
3、借助拼音读课文
4、板书课题
(二)初读课文,学习生字
听课文录音。
问:文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情?
根据学生的交流分别出示生字。学习:底、洞、肉、直、羽、差、受、刚
读词积累:直流口水,骨碌、瞥一眼,不作声,亲爱,漂亮,差多了,麻雀,嗓子,享受,得意,一溜烟
(三)自读课文2~5节
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不漏字。
2、检查初读效果
指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读帮助学生正音,并且把句子读通顺。
(四)学习课文,明白道理
1、自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。
2、师生接龙读读这两节
3、指名把写“狐狸”的话读给大家听,把乌鸦的话读给大家听。
4、多媒体出示相关句子,让学生练习根据提示语读出语气来,大面积练习读,适时评读,比赛读:
狐狸眼珠骨碌一转,笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”。乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。
狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。
狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的.话,得意极了,就唱起歌来。
5、自由读句子:评评这是怎样的狐狸,你从哪里感受到的?怎样的乌鸦,你又从哪里感受到的?
6、联系文章的前后内容想像说话:
乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。他心想——————
乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。他有些动心,但心想——
乌鸦听了狐狸的话,得意极了,心想————
7、你有什么话对乌鸦说?
8、出示句子,读一读:
乌鸦爱听奉承话,结果上了狐狸的'当
(五)表演迁移,开发潜能。
根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。学生自主推荐,寻找合作伙伴带头饰上台表演
评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改
(六)总结明理,扩展延伸
学了这个寓言,你有什么收获或想法
课后续编故事。
(七)游戏形式巩固生字新词,写字指导。
教学效果反馈