小学教学设计带教学反思的6篇(教学设计 小学)
下面是范文网小编收集的小学教学设计带教学反思的6篇(教学设计 小学)，以供参考。
泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们"。我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
1、和谐课堂，快乐学习
课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
2、生活课堂，更有意义
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延伸。生活是数学的生命之源。
教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习《四边形》一章中，判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错。但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”。
3、灵活课堂，轻松学习
学生不是学习机器，教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水提高成绩的陈旧做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索，把学生思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和能力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论，要学生灵活掌握及运用。而实际生活中如“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际。
面对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有掌握了方法，举一反三，就可做到轻轻松松学好数学。
4、幽默课堂，充满活力
一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和判断力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。
总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃，课堂会更精彩。
教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第 19 课。这一单 元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一 只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大 多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相 互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
学情分析 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无 论遇到什么困难， 只要肯动脑筋， 就能解决问题的办法。 根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知 理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。
教学目标 1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重点和难点
1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
教学过程 教学环 节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、 复习检测。 读词卡。 找 1. 2. 朋友游戏──连字成词。 【在“找朋友”的拍手游二、 提出问题， 合作初步解疑。
一、形象揭 题，学习生 字
1.一幅画有瓶子、小石 子、大石块和草叶的背 景图及一只头可以活动 的乌鸦(可用破硬纸板 做)。有条件的可准备 一个与插图相仿的玻璃 瓶， 瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。戏中巩固认字， 激起学生学 习兴趣， 创设轻松愉快的学 习氛围。】
?把阅读和质疑 问难结合起来， 让学生在读 中学会问，在疑中加强读， 使其在阅读中提出问题，初 步交流阅读中发现的问 题。】
?以读为主，通过范 读、引读、自由读、指名读 的朗读方式， 指导学生在读 中熟悉课文，理解课文，使 学生在多读中悟得读的方 法，在多读中悟情。】
?根据学生喜新求变、 活泼好动 的天性以及形象思维为主 的特征， 把实践的主动权还 给学生，合作动手做实验， 激发兴趣，调动思维，让其 在生动活泼的形式中自然 而然地达到“以做促读” 的目的。】
?识字是低段年 级语文课的教学重点， 根据 学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、 词卡形式复 习， 在课后把学过的字放进 旬子里，既巩固认字，同时 又积累了语言， 这样反复再 现，强化记忆。]
?识字是 低段年级语文课的教学重点， 根据学生记得快忘得快 的特点，在课前以游戏、词 卡形式复习， 在课后把学过 的字放进旬子里， 既巩固认 字，同时又积累了语言，这 样反复再现，强化记忆。】
1.读课题，质疑，梳理问题。
2.自读课文，注意读准字音， 把课文读通顺。
3.指名读 1 -3 自然段，思考提出的问题。
4.4 人小组讨论交流读懂的 问题。
三、 读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指 读第一自然段，思考：乌鸦为
2. 分别抄录 4 段课文的 4 块小黑板。 3.生字卡片。
什么一开始喝不着水?2.朗 读指导。着重指导“到处”、 “水不多”、“口又小”，读 出乌鸦喝不着水着急的语气。 3.学生自我评价朗读。
二、初读课 文，整体感 知
4. 让学生留意观察或做 一做：一只装满白开水 或饮料的杯子，加入一 些冰糖，水会怎么样?
四、合作探究学习第二、三自 然段。1.过渡语：看见一个 瓶子，瓶子里有水。可瓶里水 不多，瓶口又小，怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦， 你们 来想想办法。2.学生自读二、 三自然段。3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的? 边研究边做实验。4.交流合 作结果。5.理解“渐渐”一 词的含义， 能用它说话。 指 6. 导朗读二、三自然段，学生自 我评价。7.发散思维：如果 旁边没有小石子， 你们该怎么 办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧六、复习 巩固。1.看谁读得最快。 (1) 乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口 小，水不多，可是乌鸦还是想 出办法喝着了水。(3)夏天 到了，天气渐渐热起来了
五、板书设计
以读为 主，学习课 乌鸦喝水
水不多 口又小 朗读 ──喝不着 课文，巩固 放石子──喝着生字
板书设计(19 乌鸦喝水) 板书设计
乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子 乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子 --------水不多-------瓶口又小--------喝不着----------------喝着水 ----------喝着水 学生学习活动评价设计
朗读训练、 词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。 张灵老师执教的 《乌 鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：
1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引 导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。
2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式本课教学中，石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的，但教师并不仅限 于通过试验获取感性认识，而是引导学生追根问底：水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中，学生既有自主思考的，也有合作进行的实验与交流，既培养了学生的 观察思考能力，又培养了学生的探究意识，并且注重体现语文课的特点，在实践中理 解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。
3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需 要落实到每节课中， 甚至每个教学环节之中。 整节课中， 张灵老师引导学生朗读感悟， 培养语感;实验探究，发展思维;背诵运用，丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，促进了学生语文素养的全面提高。
教学反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程， 我在课堂中创设了 学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学 通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝 试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4 人小 组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动 悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地 学习语文，真正成为了学习的主人。
识字??
反思与对策
现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
识字二
教学反思：
我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
识字三
教学建议
1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。拍手歌节奏感很强,指导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意思。本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的意思,末尾押韵,指导朗读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。
2.引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果。,还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏。
3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。
课题:《雪地里的小画家》
作者及工作单位:汪强 万平学校
教材分析:《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣.儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加绘画的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识.儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情.
根据新课程标准中阅读教学的重点,低年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”.新课标还指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及低年级学生的认知特点,采用做游戏、比赛朗读、画动物的脚印等形式,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务.
教学目标:
1、认识11个生字,会用“几、用、鱼”3个字,认识两个偏旁“虫、目”.
?2、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
3、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点.
教学重难点:
本课的重点是认识生字和朗读课文、背诵课文.
课前准备:
1、生字卡片.
2、多媒体课件
课前谈话:老师很喜欢和你们交朋友,特别是想和小画家交朋友,谁是我们班的小画家?
一、创设情境,导入新课
播放下雪的动画片
师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家.他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了.
二、引导初读,学习生字
让我们走进课文自由读读.遇到难读的字宝宝,借助拼音多读几遍.开始!师:小朋友们读得可真认真,现在老师要来考考你们啦!瞧,老师已经把生字宝宝都请上大屏幕了.(学习两个偏旁“虫、目”)
三、再读课文,读中悟,悟后读
接下来,让我们再读读课文.老师出示课件提出两个要求.
⑴用横线划出雪地里的小画家.
⑵用波浪线划出小画家们分别画了些什么.
哪位小朋友乐意分享自己的学习成果?你来.
指名回答问题,根据学生回答.(板书)
小鸡 小狗 小鸭 小马
竹叶 梅花 枫叶 月牙
现在,老师想采访采访我们班的小画家,你们平时画画都需要用哪些材料?(水彩笔、油画棒、蜡笔……)那你们知道雪地里的小画家们是用什么来画画了吗?(脚)
师:现在,我们就一起来比较一下小画家们的画与实物像不像?
(出示课件)
看到自己有那么高超的水平,小动物们心里会是什么感受呢?你来说(开心)那请你开心的读读这句话.你来说(自豪)嗯.那请你自豪的读读.
正当这群小动物们在雪地里欢快的玩耍时,还有一个小动物却没有参加,他就是——小青蛙.(它在洞里睡着了.正在冬眠.)
冬眠是什么意思呢?到了冬天,有些动物不吃不喝,也不出来活动,整天睡大觉,就叫冬眠.
指导朗读:小青蛙睡着了,我们可不要吵醒它,所以这句话应该怎么读?
(读的轻一点)
小朋友们还知道哪些动物要冬眠吗?让它们在冬天里好好休息吧,我们来继续跟着雪地里的小画家的脚步来到雪地里.
四、整体感知,回味课文
雪地里的小画家,给我们画的画可真美呀,让我们一起来美美地读读课
五.指导写字:几、
(小画家们在雪地里勾勒出美丽的图画,那小朋友们能不能在田字格中勾勒出我们祖国美丽的汉字呢?我们来瞧瞧今天是哪个字宝宝要住进田字格?)
1、学生仔细观察字的笔顺及笔画,并说说字要注意的地方.
2、教师范写:几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔是横折弯钩,起笔与竖撇的起笔相连.(第二笔用红笔写)
六、小结
好,小朋友们,今天我们认识了四位雪地里的小画家,请你们课后再去找找我们的动物王国里还有哪些小动物也是雪地里的小画家?这节课就上到这里,下课.
教学反思
?雪地里的小画家》是一年级上册17课的一篇课文,这一课以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口.
一、创设情境,激发学生参与的兴趣.
教学《雪地里的小画家》时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣.在导入新课时,我凭借多媒体辅助手段,把一组冬景图展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里.
学生内心世界是丰富的,对任何事物都充满了好奇,他们渴望能尽情抒发内心的感触,能够使自己的情感得到宣泄.因此在教学中我以“画脚印绘画大赛”这一虚拟的情境,吸引学生的注意力.游戏是学习知识的有效载体.在识字环节中,我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字,在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读.这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率.
二、注重识字、写字的教学.
三、注重以读为本,自读自悟.
?语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践.”.因此,在教学中我比较重视学习导语的设计,以激发学生的学习兴趣,而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟,让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中,同时也锻炼了学生的口语交际能力.
四、注重课内与课外生活实际相结合.
生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径.于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画?”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感.
总之,在本课的教学中我放手给学生,焕发起了他们的创造活力,通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计,应该结合学生的实际,从学生需要的角度,采用恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标.促成学生主动地、生动活泼地全面发展.
教学目标
1.理解新词：“谦逊、挖掘、衣衫褴褛 恍惚 吝惜 耸人听闻 敬畏 愚鲁 心领神会”;体会文中重点词句的含义。
2.有感情地朗读课文。学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。
3.理解课文内容，学习本文以情感为线索连事成文的方法，以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。
教学重点
抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质，品味几件小事中蕴含的丰富情感。
教学难点
体会重点词句的含义，学习本文人物描写方法的多样性。
教学准备
张晓风资料及经典作品。
教学时间：一课时
教学过程
一、激qing导入，揭示课题。
师：我们身边有许多很普通的人，我们可能不知道他们的名字，但是他们却默默地给我们带来许多帮助，使我们感受到社会的温暖、无私、博爱，在不经意之间，触发了我们心灵最深处的思索。今天，就让我们跟随散文家张晓风，一起去感悟几位普通人带给我们的礼物，感受人性美的魅力。(板题齐读)
二、整体感知，理清脉络。
师：作家张晓风笔下的几位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他们高尚的品质却使作者铭记于心，也令我们心生敬意。
1.通过预习，说说课文都写了哪些普通人?
2.小组交流预习后收获。
3.集体交流：
(1)文章写了四个普通人：女教师 米店胖老板 中年乞丐 代数老师
(2)文章分两大部分。
第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。
第二部分记叙四件事。
第一层(从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”)，写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。
第二层(从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”)，讲了一位米店女老板对承诺的信守。
第三层(从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”)，写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。
第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束)，讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。
4.学生质疑问难。
难点预设
(1)女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;(2)女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;(3)中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;(4)数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。
三、精读感悟，体会品质。
师：全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。请同学们仔细阅读课文第二部分，用最简练的语言，给四个故事加上小标题。
1.学生默读课文后，小组交流。
2.集体交流：
以文章语言加小标题：
(1)“挖”字的含义。
(2)有所畏惧。
(3)不可弥补的遗憾。
(4)君子谋道。
以文章内容与中心加小标题：
(1)不吝惜的称赞
(2)有所畏惧的诚实。
(3)不可丢弃的同情。
(4)难能可贵的敬业。
3.师：对这四件事，你们都有什么感受吗?你们又想起来什么事来?结合自己周围的事例来谈出自己的感受。
4.分组讨论。
5.集体交流：
学生读有关句子，谈体会
抓重点句，引导学生体会普通人的崇高品质。
(1)女教师：实事求是，为人谦逊的的人格魅力，挖掘出了一个小女孩心中宝贵的自信。
(2)胖老板：不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。
(3)面对需要帮助的人;我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。
(4)代数教师;以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。
理解“君子谋道”
原文：君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫"。
孔子说的。意思是说，一个真正有学问，以天下国家为己任的君子，只忧道之不行，不考虑生活的问题;比如耕种田地，只问耕耘不问收获。只忧虑自己的为人，并不担心是否贫穷。
6.指导有感情的朗读。
7.你们又想起来什么事来?结合自己周围的事例来谈出自己的感受。8.师小结：
一个个普普通通的人，一张张时常浮现的脸，一次次强烈的心灵震撼，使作者发出?这样的感慨(师引读课文第一部分，即第一自然段)：
有些人，他们的姓氏我已经遗忘，他们的脸却恒常浮着——像晴空，在整个雨季中我们可能不见它，却清晰地记得它。
句子解读：
总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段时光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的写作特点。
师：用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题，是散文家张晓风的一贯写法。请同学们根据搜集的资料，说说你所了解的张晓风?
五、总结全课，深化主题。
本课通过叙述与自己相关的平凡人的四件小事，告诉人们需要存留的几种真情：不吝惜的称赞;有所畏惧的诚实;不可丢弃的同情;难能可贵的敬业。也给我们留下了深刻的人生感悟。让我们也怀着一颗细腻、敏锐的心灵，去感悟，去揭示生活中的善与美。
附板书设计
有些人 品质 感悟
女老师 谦逊称赞 不吝惜的称赞
胖老板 信守诺??
有所畏惧的诚实
乞丐 不可弥补的遗憾 不可丢弃的同情
代数老师 君子谋道 难能可贵的敬业
?多位数的减法》
一、教学目标
知识与技能：掌握多位数减法连续退位的算理，能熟练使用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。
过程与方法：通过小组讨论发现被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。
情感态度价值观：收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增强数学学习的信心。
二、教学重难点
重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理
难点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证
三、教学过程
1、创设情境，复习导入
同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么?大家最喜欢哪位明星呢?
老师昨天在网上看到了喜欢他们的观众人数。其中，喜欢邓超的有413人，喜欢baby的有379人，喜欢李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜欢baby的人比喜欢李晨的人多多少个么?喜欢邓超的人又比喜欢李晨的人多多少呢?
师生互动：同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。
提问1：哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么?
提问2：哪位同学能说一下225又是怎么算的呢?
2、提出原理
这一节课，我们继续来学习一下几种特别的多位数减法(板书多位数减法)
老师还看到，喜欢陈赫的人有403人，大家能用同样的办法告诉老师喜欢陈赫的人比喜欢李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来讨论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。
提问1：老师看到有的小组在讨论时按照原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发现十位是0，没法退了，那怎么办呢?
师生互动：引导学生讨论得出十位是0没法退1当10时，再继续向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。
追问1：哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢?
师生互动：引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应该连续向前退1进行两次。
追问2：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢?
预设一：158+245=403
预设二：403-245=158
3、讲解原理
提问：同学们思考一下，在什么情况下才需要连续退位呢?
师生互动：引导学生得出在被减数中间有0时需要连续退位。
4、应用原理
提问：现在老师还知道喜欢祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜欢祖蓝的人比喜欢李晨的人多多少么?
追问：哪位同学能说一下他发现了什么呢?
师生互动：引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是需要连续退位的。
5、小结作业
提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的知识呢?
作业：同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪明呢?