风教学设计12篇(秋天的风教学设计)
下面是范文网小编分享的风教学设计12篇(秋天的风教学设计)，供大家赏析。
一、猜谜导入
1、花儿见它招手，树儿见它点头，云儿见它让路，水儿见它皱眉。（风）
2、画“风”
3、板书“风”：风摸不着也看不到，它在哪儿呢？今天，让我们一同走进叶圣陶爷爷的风这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。（风）
二、初读感知
（一） 字词
1、老师配乐范读（播放轻风经过时事物的变化视屏）
[设计意图]：风每个学生还是比较熟悉的，但是对于二年级的孩子平时能够留心、仔细观察生活中风过时景物的变化的同学校少。因此，教学一开始，老师声情并茂的范读、与课文相通的具体可感的生动情境，都让学生在身临其境中受到真切的感染。并使学生通过细看录像中的美景，静听课文的范读，来激发他们的学习兴趣，同时潜意识的提醒他们平时能主动观察生活，做生活的有心人。这样就把课文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习。学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力，从一开始就把学生的激qing调动了起来，给她们的感情上了弦，定了调，注意力也被牢牢的锁住了。真所谓良好的开头是成功的一半。
2、学生自读（边读边标出生字和自己不认识的字）
3、自己想办法解决（问一问，拼一拼，猜一猜……）
4、卡片检查生字认读情况（个别、分组、集体读）并同时鼓励：认识倾听别人的发言也是一种良好的读书习惯。
5、观察、识记本课的重点字“游”：一个人带着自己的孩子在一个方方正正的池塘里游泳了。
6、写生字，范写---临写
（过渡：我班的孩子不仅是写字的小行家，还一定是读书的小能手呢。）
（二）感知课文
1、自由读诗（正确、通顺）
2、个别展示读、小组读并及时正音(其它同学做好小评委)
3、默读找“风“：风姑娘爱跟我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里，火眼金睛的你一定能找到它，边读边勾划，你从哪些语句找到了风。
4、汇报，板书 ：树叶颤动的时候，风在那儿了。林木点头的时候，风正走过了。河水起波的时候，风来游戏了。
过渡：你找到了风，知道了风，你的心情怎么样？让我们带着我们的好心情齐读句子。
（三）品味，研读
1、你最喜欢这三处中哪一处风？找出来先读出自己的喜欢之情
2、学生汇报读（据学生汇报情况定教学过程）
（一）第一小节：
1、个别读：（把你的喜爱之情通过朗读告诉大家）
2、结合板书悟重点词“颤动”：①屏幕演示树叶颤动：我们已经看到了在风中颤动的小树叶，想想“颤动”就是-----
②换词：你能用一个词语来替换“颤动”吗？（摆动、摇晃……）
3、体验“颤动”感受风的轻柔：我们就是那一棵棵小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻的颤动起来吧！（教师示范）此时的风怎么样？（轻柔、温柔----）
4、读出风的轻柔，温和：多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘呢？(学生个别读、师生赛读、齐读）
[设计意图]：感情朗读是以理解课文为基础进行的，使感情在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此在执教这一小节时，我关键抓住了重点词“颤动”，想方设法：自己读品味---观察画面想象---换词理解----加动作感知等多种方式，先让孩子理解重点词“颤动”，进而体会风轻柔、温和的特点，达到感情读词。
5、师生归纳学习方法：读---抓重点词、悟重点词--- -读出风的特点。
[设计意图]：授之以鱼，不如授之以渔。在师生共同学完一个小节后，我给予他们学习的方法，然后大胆放手让学生自由选择，自主学习，既激发了学生的积极性，又使他们掌握了一定的学习方式，感受了合作带给他们的快乐。
（二）自学二、三小节
1、学生自由选择喜欢的小节组成学习小组，学习二、三小节（给学生充足的时间保障）
2、汇报学习成果：第二小节抓重点词“微微点头”（观看屏幕、同学们自加动作）体验风，读出感受。
3、第三小节：抓重点词“游戏”，想象风在跟谁做游戏？想想自己做游戏时的心情怎样？进而体会此时风的微妙变化：调皮、淘气、贪玩。
4、对啊，做游戏时你追我赶，东躲西藏，玩得可高兴了。（同桌、小组、男女生竞赛表演读，读出自己的感受）
5、师生合作配乐读全诗（一起享受这首诗带给我们的美感）
6、发现规律尝试背诵：通过师生合作发现这首诗三个小节的前两句句式大体是相同的（屏幕出示背诵提纲）
[板块设计意图：感悟，强调的主要是学生主体的阅读与思考，是在和语言材料的亲密接触中对语言材料的品味和体验。在大面积、多层次的诵读、参悟中，学生获得的是对语言材料的整体感知和个性化读解。并在熟读中发现规律依规律背诵，在背诵中积累语言。
（四）、发展想象，创编诗歌。
1、这节课我们通过颤动的小树叶、微微点头的林木、泛起波汶的河水找到了风的足迹，现在我们再到校园中、田野里去找一找，想想你从哪些事物的变化感受到风来了
2、学生试说（也可观察屏幕提示说）。
3、当小诗人作诗
4、据时间情况个别展示给大家
（五）总结、作业
总结口述四季风的特点，激发学生继续找风：到自然界中找风把你看到风来时景物的变化写下来或画下来。
[板块设计意图：运用，一方面是指通过感悟形成的语感去阅读新材料，另一方面指运用已经形成的认识能力去创造、运用语言的实践能力，我让学生在自己的创作中再次感受自然界中风这种神奇的事物。]
附：板书设计
风
颤动
点头
起波
拓展思维：
1.仿说：
过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？
（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。
2、积累诗词：
过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。）
《东风忙》
春风春风，忙东忙西。
去化积雪，去溶冰河。
去发绿叶，去吹风筝。
看它没影，听它有声。
《风》
春天里，东风多，
吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多，
吹得太阳象火盆。
秋天里，西风多，
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多，
吹得雪花纷纷落。
咏柳
碧玉壮成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
八、总结：风真呀！（板书：神奇）
课前谈话：
1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入：
1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？
2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）
2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。
指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】
3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？
第一件好事。
1、 我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。
2、 随机正音：转。（插入多音字的教学）
（1） 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
（2） 动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】
（3） 看黑板上的词卡，巩固读。
2、找出带多音字的2句话，读正确。
3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）
4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）
5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
6、生字复现。
为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！
7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】
第
1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）
5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？
6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。
小结：
1、 小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。
2、 多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！
3、 风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。
教学要点
风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。
教学目标
1、会在辩论会上陈述自己的理由。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。
教学过程
1、辩论会。关于风是“好处”多还是“坏处”多，是一个值得学生争论的问题。至于标准答案，似乎没有，也不用给出。关键是在争论过程中了解有关风的现象，丰富知识结构，同时培养学生能思善辩的能力。
辩论会前的准备，工作是很重要的，教师首先提出目标，再将同学们按意见的不同分成两组，可以组间辩论，也可以组内辩论。然后是搜集、整理资料的过程，要尽可能多地找到支持本方论点的事实与证据，将图片、图表、文字等论据整理、分类，便于辩论时呈示。有可能性的话，要事先揣摩对方的论点，论据，有针对性地准备应对材料，这一点，对于三年级的孩子们来说要求高了些，不宜作硬性要求。
辩论强调以事实与证据取胜，而不是起哄、辱骂等不良行为，教师要提醒学生尊重对手，尊重事实，营造积极、健康的气氛。
辩论会后教师做一小结，从一分为二的角度，引导同学们正确认识自然，树立科学的世界观。
在辩论会的基础上，通过阅读、思考第20—21页的资料，进一步深化对风的认识，了解人与自然的关系，知道可持续发展的重要性和实现途径，思考自己能做哪些力所能及的贡献。
2、拓展活动：“龙卷风”。通过一个小实验，体验龙卷风的巨大破坏力，激发同学们研究自然的兴趣。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１.认识１１个生字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解课文内容，明白其中的道理。
教学过程
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3．学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
教学反思:学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。
教学目标：
⒈认识12个生字、会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。
⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点:
在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。
教学方法：
感悟朗读法、讨论法等多种方法。
前置学习
1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。
2、画出课后生字，将字音读准，
3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
（二）检查预习
⒈检查生字词
⑴课件出示生字、生词卡片
抽查 连续 呼吸 纤夫 流汗 表示 无影无踪
行驶 风筝 伤心 口号 极小 责怪 断断续续
⑵小组合作，上台汇报
⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。
过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？
通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？
A、指名回答：（板：吹大风车 吹起船帆 吹翻风筝 吹跑衣服 吹断小树）
B、从第二个问题的`回答引入第一段的朗读
事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。
（三）分块研读，感悟明理
⒈研读做好事的板块
⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？
①找出有关的句子读一读。
出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。
②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作
（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）
③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？
过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。
④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。
⑵学习第三段
①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？
指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶
②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读
投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）
③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？
投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片
⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。
过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？
⒈研读做坏事的板块：
⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？
⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？
过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？
⑶指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不观察，好心办了坏事……）
师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。
（四）总结拓展
⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？
总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。
⒉你能说说在生活中你对风的了解么？
是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
回忆：风娃娃都做了哪些事情？
分小组朗读课文。（全班参入）
二、巩固生字，指导书写
⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。
⒉指导写字：
重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，作重点示范。
⑴观察字形，说说你发现了什么？
⑵示范写。
⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。
⑷学生练写。
⑸集体订正，讲评。
三、随堂练习，巩固生字
读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。
四、教师总结：
这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，希望同学们掌握好。
五、拓展
你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？
[板书设计]：
风娃娃
吹动大风车 秧苗点头
好事 吹起船帆 纤夫感谢 做事情光有好的愿望
吹翻风筝 孩子伤心 是不行的，还要看
坏事 吹跑衣服 人们责怪 是不是对别人有用。
吹断小树
教学目标
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、有感情地朗读课文，感受科学技术发展的惊人速度及变化。体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、初步了解说明文的方法。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学时间：
2课时
教学准备：
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
教学流程：
一、创设情景，导入新课。
同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。
二、检查自学况：
1、抽读词语。奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、改善、顺风耳、寄托、洞察、归根到底、回顾、腾云驾雾
2、运用学过的方法理解词语：
3、抽读课文句段。
三、初读课文，整体感知。
1、默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。抓住重点，深悟课文。
2、直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。
四、研读课文
1、结合课文再理解“呼风唤雨”？（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）
2、请同学们自学第三、四自然段，从哪里看出“呼风唤雨”？
出示课件：自学提示默读课文，用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。
学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。
生汇报自学收获。（第四自然段）
3、你还能举出更多的科技成就吗？（资料交流）
4、课文用一句诗来概括，你能找出来吗？
理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
A、了解诗句的出处。
B、理解诗意（课件展示）
C、联系上下文说说“春风”“梨花”分别指什么？
D、从这句诗中我们体会到什么？（变化之快、变化之大、始料未及）
E、指导朗读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
5、20世纪变化之快、变化之大那20世纪以前是什么样儿？
A、人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
B、理解农耕社会。
C、句式练习（课件展示）在农耕社会，没有_______，没有_______，没有_______，也没有_______。
D、理解“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”
E、练习（课件展示）为了实现________________美好愿望，人们发明__________________。
F、通过对比，我们发现20世纪前后的巨大变化，是什么使之发生如此巨大的变化？请读课文，你能找到答案吗？并体会对比的说明方法。
G、出示句子（课件展示）：
1、在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
2、科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活、
3、归根到底，是科学使我们这个时代不同于以往的任何时代、
H、结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造、）
I、请齐读这三个句子，现在你知道是谁使20世纪发生如此巨大的变化了吗？（科学技术）
五、拓展想象
1、齐读课文最后一个自然段。
2、你能想象见来的科学技术还将创造怎样的神话？（畅所欲言）
六、作业
1、抄写课后第三题的句子。
2、把你奇思妙想写下来，题目自拟。
3、围绕科技发展做一份手抄报，全班展评。
活动目标
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。
活动准备
1、课件：图片—蓝天山的风筝
2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。
活动过程
一、图片导入，激发兴趣。
1.出示图片：蓝天上的风筝
教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝）
谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？
（引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。）
教师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？
（教师用扇子在幼儿的面前扇一扇，感受风。）
二、展开
1、感受发现风力
教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？
（1）在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。
（2）通过图片感受中级风、大风。
教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
2、探索判断风向
（1）教师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？
（北风就是从北边来，是风向。）
用什么方法判断？ 引发孩子的讨论。
（2）到户外进行观察活动。
如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……
让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。
（3）了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。
展开讨论：怎样记录风向
可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。
3、尝试制造风的方法
教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？
怎样才能让风车转起来呢？
三、结束
让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。
教学目标：
1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。
2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。
3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。
教学过程及设计意图分析：
一、复习上节课内容，整体感知全文。
1．默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。
（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
（3）气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着……
【设计意图：是初读情况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培养学生抓住重点句子概括主要内容的能力】
2.根据以上三个句子完成填空。
（1） 跟踪台风的卫星
（2）卫星 跟踪着台风。
（3）台风被
【设计意图：是句型变化训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】
二、 深入学习台风和卫星对话。
（一）第一次朗读训练
1．整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。
台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。
“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
3．对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和直接描写的异同。
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。
2．全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。
【设计意图：本次自由朗读的内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求学生能基本读通顺，能在读通顺的基础上，根据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】
（二）第二次朗读训练
1．标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。
台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。
“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
2．指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。
3．师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）
4．这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。）
【设计意图：在朗读比较熟练的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参与有关提示语的朗读，可以帮助孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练提供了有力的帮助。】
（三）第三次朗读训练
1．去掉提示语，直接展示四个回合的对话。
“你是谁？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？没门儿！”
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
2．指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。
【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，方便检验上一教学环节中的朗读效果。同时，使学生通过有重点的练读，更好地在朗读中展现人物性格特点。】
（四）第四次朗读训练
1．再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。
“你是谁？竟敢盯住我？”
“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
“可我偏偏爱跟着你走……”
“哼，我要把你甩掉！”
“想甩掉我？没门儿！”
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
2．学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。
3．指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。
“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（评价语：这是一颗自信、勇敢的小卫星！）
“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（评价语：自以为是的台风确实很蛮横！）
“哼，我要把你甩掉！”（评价语：狂妄的台风对小卫星不屑一顾。）
“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。）
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多自豪啊！）
3．同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦）
4．“台风”组、“卫星”组对读。
【设计意图：这几组对话中，语气助词很有特点，一是能很好地帮助孩子读好这些对话；二是通过朗读到位之后，能帮助孩子进一步了解人物性格特点。同桌自由分角色朗读训练，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做准备。】
（五）第五次朗读训练
将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示）
1、提醒学生准备脱离屏幕上的对话内容提示。
2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。
3、同桌上台表演对话。
【设计意图：课文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色十分明显，根据这一特点，让学生在反复熟读的基础上将课文对话内容以表演的形式表现出来，使学生深入文中角色，有助于提高学生的表达能力，激发学生朗读的兴趣。】
三、扩展训练
1．出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生安静观察默读。
【设计意图：课堂教学的动静结合，学生们在反复的朗读训练后，需要静下心来思考、观察。】
2．利用语气助词，说说自己的体会。
【设计意图：结合课后练习5做此设计，一是借助内容丰富的图片、文字提高学生阅读理解的能力，激发学生的科学兴趣，把课堂学习的热情延伸到课外去；二是顺势进行语气助词的说话练习，加强了语言训练，自然达成了教学目标。】
目标：
1、理解诗歌内容，知道风对人是有益处的。
2、通过对课件的感知和游戏活动，了解到物体的飘动和移动与风向、风力有关。
3、仿编诗歌，进一步了解风与人们的关系。
准备：
相关课件和塑料袋
过程：
一、激起幼儿探索风的兴趣
师：小朋友们，你们知道风是什么吗？你喜欢它吗？为什么呢？（喜欢、不喜欢，幼儿作出辨析）
师小结：天气暖和的时候，风吹在人身上轻轻的、凉爽爽的；天气变冷的时候，风吹在人身上有那么一点冷酷，甚至有时候还会把沙子带到你的眼睛里去。那么风是怎么想的呢？
二、欣赏诗歌《爱帮助人的风》
师：（课件欣赏：有时，风像个爱帮助人的大姐姐，只要它一来，妹妹的……）你听到了什么？你觉得风姐姐是个什么样的姐姐呢？如果没有风，世界会发生什么呢？
师小结：风对人们有很多的好处，如果没有它，我们的风筝，就会飞不上天，宝宝们爱玩的风车也会转不了；妈妈洗的衣服也不容易吹干。
三、探索风向、风力与人们的关系
师：风姐姐知道我们大二班的孩子懂得多，所以呀就特别地喜欢你们。看，她来了！（欣赏课件：风吹大二班的班牌）你看到了什么？风姐姐是从哪里来的呢?你是怎么知道的呢？
师：有时，班牌会轻轻地挪动一下（点击课件）；有时班牌会很兴奋地翩翩起舞（点击课件）。你们知道这又是为什么吗？（与幼儿一起探讨风向和风力与物体的关系）
幼儿自由玩塑料袋（风向、风力）
四、仿编诗歌
师：风对我们还有很多的好处，你想到了什么？你能仿编诗歌的方式说出来吗？
师小结：风给我们带来了很多的好处，如果它不小心伤害到了你，我觉得它一定不是故意的，我也相信你们会有办法对付风沙的，对吗？（幼儿互相说说）
五、活动延伸：
师：风姐姐说了，她很想和你们一起玩风的游戏，如果你们找到了她，你想和她玩什么呢？好的，还等什么呢？我们现在就出发吧！
教学目标：
1、了解关于《诗经》的基本文学常识。
2、分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法。
3、把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
4、使学生了解我国古代人们对真挚忠贞爱情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培养学生正确的爱情观。
教学重点：
落实重点实词、虚词的意义和用法。鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
教学难点：
理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握女主的感情变化过程。
教法：
讲授法、讨论法、诵读法、启发法、多媒体展示法。
一、《诗经》相关常识。
我国第一部诗歌总集，共305篇。诗经六义：风、雅、颂（体裁），赋、比、兴（艺术手法）。四言诗，朗读节奏：二二拍。
二、歌曲导入
1、课前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜欢这首歌吗？为什么？这首歌讲述的是一对情侣悲欢离合的爱情故事，特别是那句“爱你/想你/怨你/念你/深情永不变，难道你不曾回头想想昨日的誓言”，缠绵凄恻，令人动容。而今天我们将要学习的这篇课文，也将要把我们带入古代一个缠绵凄恻、充满怨情的故事里去。下面让我们走进课文去了解一下她和他之间究竟发生了一个怎样的故事。
2、由于年代久远，要进入这个故事的话，需要我们先用现代汉语将这个用上古文言记录的故事破译出来。下面，进入破译关。听朗读录音，注意生僻字词的读音与重点实词、虚词的意义、用法。听朗读时用心体会女主情感的变化。
3、播放录音后用多媒体显示重点字词的音、义。
氓之蚩蚩、夙兴夜寐、垝垣、自我徂尔、汤汤、渐车帷裳、靡、口至、隰则有泮、于嗟鸠兮、犹可说也、载笑载言、体无咎言、匪我愆期、尔卜尔筮、以我贿迁、三岁食贫、将子无怒、无食桑葚。
重点：学生找多音字，教补充：将、裳、渐、载
通假字：匪、无、于、说
实词：氓、夙、寐、靡、体、咎、愆、筮、贿、食贫、嗤
4、生齐读，要求：读准字音、节奏，读出情感变化。
5、这是一首叙事诗，大家注意找出叙事线索。叙事线索是什么？
6、明确：女子的感情变化。具体来说就是女子的怨情变化。
7、下面我们进入故事来看，怨情变化的过程。
三、赏析课文
1、男生齐读第一、二段，女生讲述其大意。
2、这时女子的怨情还没有出现，她追忆当年恋爱的甜蜜，幸福感洋溢于字里行间。
3、这时女子的性格：热情、温柔、痴情。
4、男子的性格：看似忠厚老实：抱布贸丝——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答应？为什么？
6、明确：没有，因为在古代，男女婚姻，必须有“媒妁之言，父母之命”，才能算正当的被认可的婚姻。但是，女子与氓约定“秋以为期”，并且“将子无怒”，充分体现了女子的温柔。
7、第二章，女子开始了又喜又忧的相思。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”望穿秋水，泪雨阑珊···笑靥如花——瞬息间的喜怒哀乐，只为意中人的来去变化不定。短短十六字，十分形象地写出了恋爱期间女子相思成灾的种种心理。（简要介绍卜、筮，当时的婚俗，是一种迷信的做法。）
8、生再齐读，注意读出第一章回忆时的渺远、缠绵之感，似低低絮语。第二章热恋要读出热情之感。
9、女生齐读三四章。男生讲述大意。
10、通过“比兴”手法，从“桑之未落”、“桑之落矣”转入议论，转入“婚变”怨情开始出现。“桑之未落，其叶沃若”比喻暗示女子容颜润泽美丽，她和男子的爱情也十分滋润。“桑之落矣，其黄而陨。”比喻暗示女子容颜憔悴衰老，她和男子的爱情也逐渐进入枯竭。用“于嗟鸠兮，无食桑葚”比兴，劝诫女孩子不要和男子沉溺爱情。因为“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”这句话如何理解？请大家讨论，再请一位男生来回答。
11、男生回答后，再请女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教总结：在以男子为中心的社会里，往往只有痴心女子负心汉。女子情感专一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。这是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在爱情生活上的不平等，向广大的姐妹发出的呼喊，告诫她们千万不要重蹈自己的覆辙。（每当读到这几句话，我都会心惊不已。这是受过怎样的创伤剧痛才会发出如此令人深省的感叹啊？）
13、怨情产生后，女主怨的是什么呢？请大家一起从课文中找出答案。
14、“自我徂尔，三岁食贫。”“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”她勤劳善良，不畏贫苦，与氓结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士贰其行。她一片痴情，品行也没有什么不对，而男子却变心了、薄情了。“士也罔极，二三其德。”男子朝三暮四，放纵无度。女主的感情是愤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通过这两章她的自述，可总结为：痴情（三岁食贫），勤劳、忠贞。男子的性格，对比可知：薄情、贪婪（不知珍惜）。女生再齐读，读出回忆深入、深重痛惜、强烈愤慨之感。
16、生齐读五六章，读出第五章的历历数来的切责之声，第六章的如泣如诉的哀叹，齐读幻灯片上的翻译。这两章画面感很强，请大家想象一下，在脑海里构筑一下这两幅画面。一幅女子“静言思之，躬自悼矣”的画面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的图。然后用自己的话来描述一下。
17、教总结：第一幅——是夜，她坐在床上，眼泪婆娑，嘴角抽动着，只因忍着不让泪掉落。修长而干瘦的双手不停地摆弄着衣角。心里想着：初为人妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣。这是怎样的辗转辛劳？为只为曾经对幸福的憧憬，为了维护自己划定的这个地牢——爱情的地牢。可是多年的辛劳，换来的却是‘士也罔极，二三其德。’‘言既遂矣，至于暴矣。’没有人能理解自己的伤，自己的痛。‘兄弟不知，口至其笑矣。’亲如兄弟者，不责怪男子的薄情寡幸，却只讥笑自己。这世道是多么不公平啊！
18、第二幅——一个憔悴女子伫立在淇水河畔，江风吹动她的裙角翻飞，发丝有几许散乱。此刻无数往事涌上心头：这里曾经是自己翘首盼望男子来接自己的地方，也是小时无忧无虑地玩耍，男子发下旦旦誓言的地方，而这誓言如今，亦如那滔滔江水和猎猎江风一般逝去了。只有自己还傻傻地记着。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我这样付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身长叹，转身翩然而去）
19、此时女子的性格发生了什么变化？又可间接地看出男子的性格较之婚前发生了什么变化？请大家讨论后回答。
20、明确：女子——清醒、坚强、刚烈，男子——暴虐、卑鄙、无情无义。
四、至此，我们已经完整地解读完了这个故事
那现在我们来回顾下这个故事的线索，女子的情感变化，在诗中是如何表现出来的？（提示，注意课文所用到的表现手法：赋、比、兴，表现方式：记叙、议论、抒情的作用。）
五、生讨论回答后教总结：
一、灵活多样地运用了比兴手法。
二、成功地运用了边叙事边抒情的手法，叙事、抒情、议论融为一体。充分表现了女子又怨又恨、想要完全忘却，又无法彻底摆脱的矛盾心理。三、对比手法的巧妙运用。
六、小结：
《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件，通过女子自述中欢喜——悲伤——哀怨的感情变化，塑造了一个温柔、痴情、善良然而却深受不忠爱情的伤痛，之后变得清醒、坚强的女性形象。今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此——描述最本真的生活，表达最朴素的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。
七、作业：
1、课后背诵并默写全诗。
2、将本诗改写成现代诗歌或小小说。
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教学目标：
1、认知目标：认识11个生字。会写8个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的开心与伤心。
3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。
教学准备：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。
教学过程:
一、游戏，巩固识字
1、“开火车”读生字卡片。
2、玩 “找苹果”游戏，巩固识字。
教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，符合学生的心理特点和年龄特点，激发学生参与学习的兴趣。
二、研读，感悟哲理
1、研读“做好事”部分
①说话：出示文中的插图，同桌练习说话。
②品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、使劲”等词的意思。
③想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。
④迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲帮助学生学习）
⑤讨论：开心的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？
2、研读“做坏事”部分
①读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责怪”的意思。
②想想：风娃娃为什么会伤心？
③议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。
④说说：生活中，你有过风娃娃类似的经历吗？
三、展示，表现神奇
多么神奇的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的神奇呢？
①评议。小组内互相交流评议课前准备的“画风”作品。
②展示。每个小组推荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面神奇？
③评价。教师在优秀的作品上画星。
教学要点
了解测量风的仪器。
教学目标
1、体验长期测量的意义及成功测量带来的快乐。
2、知道有关风的基本概念，能用测量仪器测量风的风向和风力。
3、会制作测量仪器，并适当进行改进。
教学过程
1、交流记录结果，上节课布置了一项课后活动，记录一周的“风的预报”，小组间互相交流一周来的记录，针对记录提出问题。
2、进行假设性解释的训练，教师选择一些适合做假设性解释的问题，让同学做出合理的解释。再一次提醒学生，解释是要有依据的。
3、阅读第17页“风力与风向”，看看室外的风，知道有关风的简单知识，认识常用测量仪器及使用方法。验证部分假设性解释。
设计与制作，测量风的仪器是多种多样的，复杂的自动化、电子化的专业仪器、简单的如纸风车、红领巾等，均可以用来测量风力和风向。
这个环节将有意识地培养学生的设计能力。作为技术领域的一个重要组成部分，设计时需要考虑的因素是很多的，比如实用、经济、美观、操作简单、材料容易得到等。三年级的学生，在设计时能够做到实用、材料易得这两点就已经足够了。
首先让同学们思考仪器的作用和原理，再画出草图，小组内分工，准备好工具和材料，就可以开始制作了。
尽量让同学们自己设计制作方案，搜集制作材料，学生的作品会是五花八门的，只要能说原理，并且实用，就值得肯定。
4、制作测风仪的方法有很多种，教师要鼓励学生大胆创新，敢于尝试，将自己的想法付诸实施。
仪器制作完成后，用它来实地测量，检查设计与制作水平。之后与气象台公布的数据进行对比，依照差异，思考自制仪器的缺陷，并进行改进。