六年级语文《月光曲》教学反思3篇 小学语文六年级月光曲教案
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《月光曲》教学设计
五、教学过程：
一、导入
二、新授
（一）检查学生预习学案。（小组讨论。）预习学案： 1.我的积累苑
谱写 幽静 蜡烛 陌生 纯熟 琴键 恬静 飞奔 陶醉 苏醒 清幽 断断续续 水天相接 波涛汹涌 莱茵河 盲姑娘 霎时间
2.我了解到的贝多芬！
3.说一说本文讲述了一个什么故事？
（二）出示导学案。（小组合作探究）带着这些问题快速的阅读课文。
1.想一想贝多芬为什么要弹琴给穷兄妹听？为什么弹完一曲又弹一曲？ 2.默读第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。
（小组内交流自己的感受。抽生汇报，并及时指导感情朗读。）
生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！??那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！
师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）
生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。
师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？ 生：不是的，是很难过。
师：对，很难过。难过得??(师指自己的心)生：心里很痛。
师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？（指导读好皮鞋匠的话）
生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。
师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。师：假如你就是贝多芬，听到兄妹俩的对话心理会怎样想？
生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。
生3：我要补充。从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。师：只是好吗？
众生：不只是好，是特别好。师：从哪个词语能看出？
生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。
生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。
师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？
生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？
师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？ 众生：贝多芬没有回答。
师：他怎么不回答？他当时怎么想的？
生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！
生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！
师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？ 众生：这叫“知音”！
师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？ 生：不是的，她是残疾人，是盲人。
师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘?? 生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
（出示插图）
4.（《月光曲》响起）
（1）师：同学们，你们听见了什么？
生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。（2）这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上“﹏﹏”。
（3）抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海??一个连一个朝着岸边涌过来??”
师：请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？（出示选择题）
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由。
A：舒缓——明快——激昂 B：明快——激昂——舒缓 C：舒缓——激昂——明快（3）抽生选择。
生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）
（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过
朗读把这段曲调表现出来呢？
（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
（三）课内检测：
四、布置作业：
1.背诵课文第九自然段。
2.选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。
板书：
10、月光曲
贝多芬 有才华、有爱心
穷兄妹 美丽 善良
让“调皮鬼”在课堂上绽放光彩
——《月光曲》教学反思
在本周教学六年级语文《月光曲》一课时，课堂上的一个小插曲给了我不少启发。在引导学生听完《月光曲》并对此段音乐做出评价时，学生的评价无非是“美丽、缓慢、柔和”等一些浅显词汇。因而我引用教参上的语言来总结并相机板书：“舒缓、明快、轻幽??”。正当我纵情表达时，突然班上一个调皮的学生大喊：“老师，你写错字了，应该是‘清楚’的‘清’！”我的激情戛然而止，有些扫兴。而立刻他又得意地说在书上文章中的第八自然段有这个词语。我想：又是你这调皮之人，乱发言！但当时我抑制住“批评他”的冲动，因为我感觉全班学生似乎都在等我解决这一个疑问——到底是“轻幽”还是“清幽”。仔细一瞧，噢，原来“轻幽”是形容音乐轻柔幽静；而“清幽”是形容清凉如水的月光下的朦胧之美。
与全班讲解之后，我当然又立刻表扬了那个调皮的学生：“虽然平时调皮，可是读书却非常善于发现问题，相信他的语文会越学越好！”全班响起一片掌声。
课后，我庆幸自己没有因为偏见（他调皮、我有时不喜欢他）而处理错误。想起几天前在课堂上由于对班上那个“捣蛋鬼”发言的忽略，而把一个绝好的教学资源浪费了——我承认他的插嘴很精彩，可我却因为他平时总是和我对着干而不去欣赏他，甚至置之不理。我承认以前我的偏见使我错过了一些课堂上绝好的教学资源。
是的，在课堂上总有一群调皮淘气的孩子，可我们不能一叶障目，作为教育工作者应用自己的爱心，更要用自己智慧的艺术来对待他们，让他们在课堂上绽放奇异光彩。
六年级语文 易琳娜
巴江小学2014——2015学第一学期集体备课教学设计
年级：六年级
科目：语文
教师：刘占德
课题：《月光曲》第一课时
一、知识与技能
1、学会7个生字，运用“谱写、清幽、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
二、过程与方法
1、借助工具书或联系上下文理解词语。
2、读中感悟
三、情感、态度与价值观
体会贝多芬对穷苦人民的同情和爱，四、重、难点：
1、正确读写生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：
（一）、谈话揭题，简介作者。
１、同学们，这节课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天我们就来学习《月光曲》。板书课题
2、学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。
3、出示贝多芬画像，老师补充介绍贝多芬。
（二）、初读课文，理清脉络
1、自由读文，扫清障碍，试用简洁的话概括文章主要内容。
2、检查预习情况。（出示课件）
3、什么是“传说”？（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？把课文分成两部分，应该怎样分？
4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
5、默读第二部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子，是哪几首？
6、学生默读思考后，小组讨论：
（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）
（2）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的
曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）
（3）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（2—7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
（三）、指导朗读，深入理解。
学习课文2—7自然段
1、指名学生朗读2—7自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）
3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）
4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）
5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。）
6、学生齐读2—7自然段。
四、小结课文，布置作业。
练习有感情地朗读课文。
板书设计
26月光曲
散步（听）
谈话
（同情）
贝多芬
走近（弹）
曲子
（激动）
教学活动评价材料：教学设计
第八单元26课第二课时《月光曲》
学校：宁兴北校 姓名：冯彦芳 年级：六年级 科目：语文
课题：第八单元26课
《月光曲》第二课时 编号：
第二课时
教学目标：
1、能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。
2、体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。教学重点：
了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学难点：
贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨事物和联想。教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境 导入新课
1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、同学们，上节课我们初步了解了《月光曲》这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由《月光曲》想到了月光下的大海，而且刚才我们也聆听了《月光曲》的优美曲调，那么它描绘的到底是怎样的景象呢？贝多芬又是怎样即兴创作的呢？带着这些问题，我们继续学习这篇课文。
3、板书课题：月光曲
二、感悟情境 品读课文
1、默读8—10自然段，围绕重点段、重点词句进行理解感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上的空白处。
2、小组合作交流，教师巡视适时加以引导或点拨。
3、汇报自学成果：
（1）针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。生1：贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
师：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？
（生：说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）生2：贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
师：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？ 生3：贝多芬正在小镇上演出；
生4 ：弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。
（2）、分角色朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。
（3）第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？ 指名读第九自然段，其他学生闭上眼睛想一想：月光怎么清幽，小屋里是什么情景？然后说一说。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？
出示填空，引导学生说出兄妹俩产生联想的画面：“月亮升起来了”；“月亮越升越高”；“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”三个画面。
根据天空给画面排列顺序。
配《月光曲》引读 ﹝出示海上升明月的画面﹞ 引导学生体会联想在文章中的作用。找出写实和联想的内容，（写实用---画出，联想用～～画出）引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神”“激动”，听了“月光曲”是“恬静”是“陶醉”，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”
“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我
也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。
4、小结：“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。
5、再放钢琴曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。
6、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。
三、超越情境 拓展延伸
1、听一段钢琴曲，展开联想，用一段话把听到的描绘一下。
2、课后欣赏一些音乐，展开联想，写出自己的感受，同学之间互相交流看法。选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
板书设计：
26、月光曲
听
触动 —— 月亮升起
微波粼粼
看
感动 —— 月亮升高
风卷浪涌
弹
激动 —— 月光照耀
波涛汹涌