两位数加两位数不进位加教学设计3篇 两位数加两位数不进位加教学反思
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两位数加两位数（不进位加）·教学设计
●○教学内容
教科书第8～10页两位数加两位数的笔算。●○教学目标
①学会两位数加两位数的笔算方法。
②通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。
●○教学过程
创设情境，引探算法
师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？（媒体出示教科书第8页的主题图）
生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同学去参观。师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人。如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？
（想好后小组交流以下）
师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？
生1：我认为二（1）和二（2）的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）和二（4）的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？
生2：我认为二（1）和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）和二（3）再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他的乘车办法？（学生观察后没有再举手）
大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？
生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？
生1：36+30我是用口算验证的，先算30+30=60再算60+6=66没有超过70我想这两个班可以合乘一辆车。
生2：我是这样想的40+30才等于70,36+30当然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一俩车。
生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一辆车。
生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6；十位上3＋3=6，在十位下面写6：所以也等于66。
师：大家想出了这么多验证的办法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）
生1：我认为口算很简单。生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。
师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。
（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多同学做好了摆小棒的同学还没数好小棒，口算的同学是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69还没有写完。另一位口算的同学是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得数算错了）
师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算应注意什么呢？用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍）
生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。
师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造出了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。
在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下 学生反馈：
生1：我做的是36+34，我发现个位上的6+4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36+34=70正好可以合坐一辆车。
生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36+34=70正好可以合乘一辆车。
生3：我验证的是第二个问题，30+35=65 65比70小可以合乘一辆车。师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。
运用知识，解决问题 ①计算下面各题。（四人一组每人一题，每组派一名代表回答。）
②任选一组题目，用竖式做做看（找两名同学板演）。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我帮你检查。（小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查以下，看他们做的对吗？课件出示小动物做的题目。）
师：你能说出他们做错的原因吗？
生：小熊写竖式的时候，把20写成2了。
生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。
生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。
师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？ 生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。
生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。生：书写要认真，别像小猴似的丢三拉四。师：大家说的非常好。下面的问题看谁做的好。
联系生活实际，活用数学知识（出示练习二的第1题）
①老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用去多少钱呢？你能帮小明算一下吗？
学生独立完成，小组交流评价。②比比谁聪明。
教师小结
今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法）。不过老师有一事不明，你们为什么不安排二（1）和二（3）的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？
专家评析
这节计算课令人耳目一新。过去我们教学笔算，首先教学生用小棒摆一摆，然后说明笔算加法要记住三条：1．相同数位对齐；2．从个位加起；3．个位相加满十向十位进1。再后来就是反复的训练，给学生形成一定的思维定势。学生完全处于被动地接受知识的状态，从知识的掌握上来看，虽然也能达到计算的要求，但从学生学习的情感、态度、价值观以及主动探索知识的精神上看，就没有达到我们应有的目的。教师为了教而教，完全没有去考虑学生会怎么学，学生的潜在能力有多大。
这节课首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，把哪两个班可以合乘一辆车呢？这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生独立思考，大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找解决问题的办法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到两位数加整十数的口算，联想到动手摆小棒、有的孩子想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通。积极主动，而且充满自信，联想到动手摆小棒、有的孩子想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通。积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐。从心理上得到了满足。
课堂上教师引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。这一点我认为也很有必要。因为必要的选择本身也是一种科学的、严谨的学习态度。于老师这样组织学生学习，是把学生从“被动地接受知识”向“自主地探究”转变的一种很好的尝试。这完全是一种教学理念上的转变。
回想整个教学过程，教师始终把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成了学习上的主人。教师深入到学生中间及时了解学习情况、及时捕捉信息，使教学与学真正融为一体。
教学目标：
1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2．能熟练地进行竖式计算。
3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。
5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重难点：
掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教具准备：
条幅、flash课件、题卡、小黑板。
学具准备：
小棒、计数器。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入
南湖小学开展了书香校园读书活动，读书是我们每个同学喜欢的一件事。（出示宣传纸，这个你们熟悉吗？这两周同学们都在选订自己的你们都已选订了自己喜欢的课外读物了吗？张老师也特意向小朋友选择了几种适合你们阅读的课外读物，我们一起看一看。出示课外读物宣传纸，谁来说一说他们的价钱分别是多少？一年级李明的妈妈给他六十元要求他选订两份读物，都只订半年？你们认为他可以订哪两样？
二、合作探究，获得新知
学生汇报：哪个同学愿意回答刚才老师提出的问题？
生1：他可以订中国儿童报和红领巾
生2：他可以定中国儿童报和少先队小干部
生3：……(老师有顺序的板书，整十数和两位数放在一起)
他有这么多的选择，这些都行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法验证？
生：把两份读物的价钱加起来看是否超过六十元。
下面我们就对第一种订法进行验证，请你们动脑筋，想办法算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组内交流一下。
好：谁愿意汇报一下验证的过程？
生1：我是用口算的方法想出得数的，师：还有其他的方法吗？
生2：我是用摆小棒的方法进行验证的。
生3：我是用估算的方法来验证的。
师：还有其他的方法吗？
生4：我是用竖式的方法来验证的。你认为哪一种方法又快又准确呢?大家各自都有自己的道理，我们暂且保留自己的意见，那就请同学们用自己喜欢的方法对第二题进行验证。
生汇报：
师;看来学会用竖式的方法也挺好的，那么用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学请举手，老师请他边写边介绍）
生：首先把个位与个位对齐，十位与十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面，大家都听明白了吗? 我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。下面我们再用课件演示一下。大家看明白了吗？那么列竖式应该注意些什么？先学生说再同桌之间在说一说。
下面我们就用这种列竖式的方法小组内每人选择一道题验证一下好吗？
指名板演，学生汇报时说计算过程。同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。
我们观察这些算式，你们发现了什么？这些数都是两位数加两位数，今天我们就学习了两位数加两位数的笔算方法。那我们在用竖式计算两位数加两位数时要注意什么？
现在我们再用我们最漂亮字体，最整齐的竖式验证一下最后这种方法，好不好？我们小组评一评，比一比看谁的写得又快又好又漂亮又整齐。
（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。
三、运用新知，解决问题
1、老师这里也有好多小朋友用竖式做的题目，出示错题。请小朋友们当当小老师，来批改一下。
17＋20＝19
50＋26＝56
3＋54＝8
＋2＋ 2 6 ＋54 1 97 684
你能说出错误的原因吗？
看了这些同学写的题目，你们有什么要提醒大家的。
大家都说得挺好，看下面的问题看谁做得最好。
四、联系生活实际，活用数学知识。
老师家有一位邻居强强，他非常喜欢运动，他妈妈给他买了一双跑鞋和足球，共用去多少钱？你能帮他算一下吗？
五、教师小结：
今天同学们表现可真棒，不仅帮李明选择了许多方法，而且还自己创造和学会了新的计算方法（笔算加法），老师这儿还有一个问题留给大家，李明要定《少先队干部》和《少年科学画报》这两种刊物到底够不够？下节课我们再一起解决好吗？
两位数加两位数（不进位）教学设计
广元市金台小学
赵清华
教学内容：九年义务教育数学教材第二册第75页例
1、例2 教学目标：
1、学会用竖式计算两位数加两位数，养成用竖式进行笔算的习惯。
2、体会在竖式计算只，相同数位要对齐的道理。
3、通过积极参加数学活动，在活动中培养学生观察、比较、归纳的能力及合作学习的能力，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
教学重点：认识竖式，会用竖式进行计算。教学难点：体会相同数位要对齐
教具准备：课件、数字卡片、题单一份、小棒 教学过程：
一、谈话导入：（媒体播放音乐并出示大头儿子头像）
师：好听吗？说的是谁呀？你喜欢他吗？（媒体出示话语：我很棒！你行吗？你能像大头儿子那样自己说说自己吗？）
二、复习铺垫：
1、听题口算（卡片出示）+ 40
+ 20 +20 70 +16 47 + 2
+ 3（每答一道，出示大头儿子的答案）
2、谁能说说：
45、4和5各表示什么，在什么位？
三、探究新知
（一）创设情境，初步感知
师：大头儿子不仅学习好，而且爱帮助、关心别人。他知道楼房小学的常建军小朋友有困难，就和小头爸爸一起向他伸出援助之手，献出他们的爱心。（媒体出示）：小头爸爸捐了34元钱，大头儿子捐了5元钱，他们俩一共捐了多少钱？
1、列式并板书
2、口算（学生口述算理，师板书结果。）
3、竖式计算
师：口算大家都会了，今天大头儿子主要想和大家一起来学一学另一种算法——用竖式笔算。（1）、认识竖式
师：竖式就是竖着写，先写第一个加数，为了准确知道它的位置，我们给它写上数位。34表示什么意思，各写在什么位？（师随即板书），34 + 5，然后在左边写上加号。猜一猜，第二个加数写在哪里？（生猜想）师：十位上没有该怎么办？最后下面划上一横线，表示等号。（生跟着老师写一写）
（2）动手操作：摆小棒算一算
（3）媒体出示小棒图说明算理，并写出结果。（4）练一练：写竖式
+ 4
7+ 42
师：小朋友们认识了竖式，自己试着写两个竖式，好吗？（媒体出示习题，生拿出题单写竖式）（5）比一比：你对了吗？
（媒体出示大头儿子写的竖式及话语：我做对了，你对了吗？）
（6）小结：
师：你觉的用竖式笔算，要注意什么？（生答后，媒体出示大头儿子的小结）
（二）创设情景，体会规律
师：大头儿子不仅学习好，而且体育也很棒。
（媒体出示）大头儿子跳绳，第一次跳了27个，第二次跳了32个，两次一共跳了多少个？
（1）列式（板书）
（2）用竖式表示（指名板演，并说说你的想法。）
动手操作：摆小棒并说理由。
（对于出现从十位加的现象，老师要给予肯定鼓励）（3）与大头儿子作比较。
师：谁能像大头儿子那样自己评价自己。
（三）比较例1．例2的区别，引出课题，并板书，（四）引导学生小结。
师：你感觉到两位数加两位数，首先怎么样？再怎么样？ 四 ．巩固练习：
1．基本练习
师：小朋友，大头儿子不仅爱学习，爱锻炼，而且还喜欢游戏，今天他想和小朋友们一起到数学游乐宫去玩一玩，你们喜欢吗？
（媒体出示数学出示数学游乐宫中的三个游戏）（1）排排坐
师：他们的位置坐错了，你瞧，他们都哭了，你能帮他找找座位吗？（学生指明竖式错误，改正后，旁边的哭脸变笑脸）（2）数果果
师：这儿有一堆糖果，大头儿子数来数去，有些数不清了，你能帮他数数吗？（媒体出示糖果图，先3袋（每袋10颗）零1颗，后1袋 零3颗，完成右边的竖式。）（3）我是小小神枪手
师：大头儿子很爱打靶，他想和大家比试比试，愿意吗？（媒体出示4个靶子，每个靶子上有一个竖式，计算现的结果写在靶中心）2．发展练习：
师：用1．2．3．6这4个数字写两位数加两位数的加法竖式，你能写几个这样的竖式？
要求：小组合作学习，一人记录，其他人用卡片拼竖式，小组交流，五．总结：
师：这节课你学的怎样？你学到了哪些知识？你觉得还有谁值得你学习？