课题研究的工作总结合集4篇
一、课题的确立
我们组的子课题是“小学语文课堂提问的研究”，我们选择这个课题的本意就是实用，实际，每节课、每个老师都离不开的就是提问
二、前期工作
(一)收集资料，学习理论
多途径地理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。
(二)找准根源，把握方向。
通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师讨论研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题：
1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务?重难点是什么?
2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。特别是在常态课上，这类问题非常严重。
3、学生的学习主体地位得不到落实。教师只注重自己问，忽视了让学生提问。答案开放的问题比较少，不敢放手。
4、存在口头语式提问。比如“是不是”、“对不对”。这样的问题学生没有任何思考过程，顺水推舟就回答“是”“对”。在实际应用中，这种现象普遍存在。
三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性
发现问题了，我们就来解决问题。首先，我们制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。把课堂提问研究的意识渗透在每个环节，并落实行为。确立了这个教学行为的目标和要求，我们心里就有底了，研究起来也更有方向性了。那就是提高语文课堂提问的有效性。
为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。我们在同讲一堂课活动中，就特别留心了各节语文课堂提问的质量，同时观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。
在课堂中，我们首先转变自己的观点。努力开发学生的“问题意识”。我们是这么做的：(1)激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。(2)鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。(3)让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，
四、总结课题研究的成果和今后的改进措施
(一)取得的成绩。
1、通过对《小学语文课堂提问的研究》这一课题的自主学习研究，我们真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。
2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣，思维得到锻炼。
(二)今后的改进措施。
1、进一步落实教学研究。在课堂实践中注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，做学习的主人。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累。
3、继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。
以上是我们课题研究小组完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。为推进实验小学优质教学模式和方法研究总课题的进程添翼。
一、课题名称
小学语文作业设计的创新研究
（一）课题提出的背景
1、深化课堂教学的需要。
学生作业的设计是课堂教学的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
《基础教育课程纲要》中对课程的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学不可回避的问题。
2、《语文课程标准》实施的要求
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
3、解决教学中存在问题的需要
学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。
（二）研究现状：
1、国内方面：
近几年，国内教育者加了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
2、国外方面：
西方一些教育先进国家的课外作业形式，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：
一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、立观察、立完成美术作品及各种动手能力的测试；
二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；
三是口头、听力作业；
四是表演作业。
再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么，学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。
二、研究的意义和目标
（一）课题的界定
“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。“发展”是本课题研究的核心，是灵魂，“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。
在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。 “评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的养成。
（二）研究目标：
1、通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。
2、通过小学语文个性化作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
3、树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。
三、研究内容
1、学生作业内容、形式的创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。
2、构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。
3、突出情感，探索作业的多元化评价方式。此内容的研究意义重，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的`激励手段。
四、研究步骤
1、设计申报阶段（20xx年20xx年8）成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。
2、实施阶段（20xx年20xx年12）开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。
3、中期论证阶段（20xx年20xx年3）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业的多元评价体系。
4、结题鉴定阶段（20xx年至20xx年6）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业发展性评价体系。
五、研究方法
1、调查法：
在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2、文献研究法：
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。
3、行动研究法：
在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及馈评价的有效策略。
4、经验总结法：
对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
5、案例研究法：
通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。
六、预设研究结果
1、作业内容紧密联系学生的生活
“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。
2、作业内容要积极培养学生的思维
在布置作业时，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。
具体如下：
1、理论学习材料集（包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等）。
2、论文集（包括本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案例、思等专辑）。
3、完成课题结题报告。
4、学生课外作业优秀作品集
《小学语文自主阅读的研究》结题报告
宝塔区实验小学 孙英丽
阅读是学生学习语文的载体，阅读是小学语文教学的中心环节，培养好学生的阅读能力，是小学语文教学的重要组成部分。但是阅读在孩子的语文学习中并没有得到充分的重视。引导式自主阅读能力的培养方法，让学生的阅读更具有科学性、高效性，给学生创设合理的、优质的阅读氛围，让每一个孩子都能最终提高自主阅读的意识和能力。
我根据阅读教学中面临的困难和问题于2014年12月提出《小学语文自主阅读的研究》申报该课题。在市区两级教研室专家老师的精心指导下，在学校教导处的指点下，我以课题研究为切入点，搜集，查阅各类与课题有关的资料和理论依据，认真实践，及时反思，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。现将半年来课题研究工作总结如下：
一、目标明确，做到有得放矢。
我通过查阅资料，开通博客，在网上多学习交流有关小学生阅读方面的资料。通过研究，探索出一套在课堂教学中培养小学生自主阅读能力的方式方法，不断提高阅读教学水平。
二、不断探索，在实践中研究。
第一阶段：实验准备阶段。(2014年12月——2015年2月)
设计课题研究方案和活动计划。
第二阶段：实验实施阶段。(2015年3月——2015年5月)
（一）以授课班级〈实验小学三（6）班〉为试点，完成实验前测工作。
（二）挖掘开发文本、精心设计、上好每节研究课，促进教学相长提高教学质量。
以新课标人教版三年级教材为载体，挖掘文本资源，精心设计课堂教学，指导学生进行阅读训练，切实把课题研究渗透到平时教学的点滴活动之中。让学生表演童话剧、课本剧、可以观看经典童话剧，可以美文诵读，使学生爱阅读，想表达。分阶段进行教学总结反思，问卷分析，总结课题研究阶段性成果。让课题研究不断完善。
（三）创造阅读氛围，为了激发学生课外阅读兴趣，激励师生积极开展课题研究，我校首先积极营造浓厚的书香氛围。校园里，“让读书成为习惯，让书香伴我成长”的口号鼓舞着我们，班级图书角、图书馆里，阵阵书香陶醉着我们，我们全校师生在潜移默化的氛围中享受着阅读。
（四）教师范读、导读。
人常说“榜样的力量是无穷的。”所以，我每天早读和同学们一起读学校教材配备的《三年级小学语文阅读书》一篇，和同学们一块交流课后的问题，再说说你最欣赏哪些语句，为什么？老师也有独特的见解，你们想听吗 ？这样，同学们兴致极高，人人乐于表达，各抒己见，无意识地教会孩子阅读方法。的确，老师“润物细无声”地影响着学生。
(五）精心安排典型课例。
为了让课题研究落到实处，我精心安排了一节“课外阅读课”。教师们利用阅读指导课有针对性地向学生推荐经典读物，组织开展读书交流会。一节节课外阅读指导课激发了孩子们阅读的兴趣、教会孩子们阅读的方法、培养孩子们良好的阅读习惯、丰富了孩子们的精神生活。
（六）亲子共读。
为了营造和谐的家庭读书氛围，让家长多帮助孩子多读书，逐步培养孩子的阅读习惯，使孩子乐于学习。
(七)开展丰富多彩的语文实践活动。使学生无意识的爱上“阅读”，使语文课堂更充满活力，更精彩。
（八）积累实验材料，与同行探究交流，获得心得，写出阶段性小结。
（九）组织调查，问卷检测，分析。
第三阶段：实验总结阶段。(2015年6月)
（一）整理资料。(全面收集、整理与课题有关的材料)
(二)撰写课题结题报告。
三、在实践中反思，不断进步。 主要研究成果：
从2014年12月至今，我按原研究方案操作实验，按月计划行动研究，从实际出发，不断调整，完善课题研究方案，在实际操作中，我注重以理论指导实践，以实践促进思考，取得了一定的成效。
（一）主要研究成果：
一年的研究，我的课题取得了丰硕的成果和显着成效。
1、学生的自主阅读热情高涨。学生对阅读产生了浓厚的兴趣，收到了良好的阅读效果。学生平时与同龄人交流他们的阅读感受，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛，课本剧表演等有趣的活动，所以，这一课题的开展使得学生人人都阅读，人人都乐读。
2、学生养成了良好的自主阅读习惯。
通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批的习惯；品词评句的习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。
3、学生的自主阅读能力得到很大的提高。
通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。如：选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法，摘录笔记，会写读后感。
4、在实践中不断反思总结。在提升学生阅读素养的同时，也提升了自己。
5、此次课题研究为教师提供了互相交流、学习的平台，教师转变了教学行为，成为学生学习的促进者、组织者、引导者、参与者，在实验中学会反思，促使教师的专业化不断成长。
我的课题研究虽然取得了一些成果，但是还存在着一些不足。今后，我将不断探索，总结经验，寻求更好的方法，让语文教学老师教得轻松，学生学得愉快。
课题研究工作总结
——《都市农村小学现代农业科技教育研究》
教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。在对教育科研的重要性、必要性充分认识的基础上，我校于1999年成立了《都市农村小学生现代农业科技教育研究》课题研究小组，经市、区教育科研院所的批准，分别被批准为市、区级教育科研课题。经过近五年的摸索、探究，本研究课题基本完成，现将近五年的工作总结如下：
一、领导重视：
任何一项工作的顺利开展，都离不开领导的理解和支持。我校的党政领导十分重视学校的教育科研工作，把教育科研作为提升教师教育教学能力和办学水平的一项重要工作。
课题组成立后，学校领导定期召开课题组成员会议，了解课题研究的现状，听取对下一步研究的设想，并对研究环节中出现的问题及时纠正，保证研究工作方向的准确性，使课题组人员在研究工作中少走弯路。
每项课题的研究，都离开经费的支持，作为一所农村学校，办公经费并不宽裕，但学校领导还是想方设法满足课题研究的需要，投入了一部分经费，为顺利完成课题研究提供了坚强的经济保证。
二、统一规划
现代农业科技教育是一项涉及知识领域广泛，专业性强的教育活动，而参加此项课题研究的教师又来自各个不同学科，各个不同的年级段，因此在课题成立伊始，课题研究领导小组就制定了详尽的研究计划和方案，根据每个成员的学识水平，专业特长和学科特点，安排相应的研究任务，每学期初确定课题研究方案，期中加强检查，期末及时分析总结。使整个研究过程有序、有章、有质。
三、全员参与
为了使课题研究任务能高质量地完成，学校以课题研究小组人员为核心，动员全校师生全员参与，积极投身于课题研究活动之中，并且充分利用地域人才资源，指导和帮助课题组教师进行课题研究。
教育的对象是学生，我们成立此项课题，进行研究的目的也是为了学生素质的全面提高。此项课题历经近五年，据统计，共有6000多名学生参加了此项课题的研究，有学生通过教育和活动，提高了现代农业科技素质，许多学生的作文被发表在各类报刊、杂志上，在各级各类科技竞赛活动中，更是获得了不俗的成绩，在农村学校中脱颖而出。
在课题研究的过程中，还得到了农技专家的关心和指导，以及许多家长的支持和配合。
四、形成网络
我校在开展现代农业科技教育过程中，广泛开辟教育途径，把学校教育与农村的社区教育和现代农村家庭教育有机结合起来，形成“三位一体”的立体的现代农业科技教育体系，各方面的教育不是简单的重复，而是相互
补充，形成一种有机的整体教育网络。
都市农村小学现代农业科技教育网络。
五、各尽所能
课题组教师从事不同的学科，任教不同年级。但在整个研究过程中，能互相配合，各尽所能，如：班主任组织学生开展了丰富多彩的主题队活动，让学生在活动中受到了教育和熏陶；劳技老师教给学生种植和栽培的方法，使学生把书面知识动用到实际的操作中，在提高动手能力的同时，对现代农业科技知识也有了更进一步了感性的认识；语、数、英老师编排了一定数量，并具有一定质量的校本教材，渗透到了自己的学科教学中，音乐老师通过各种不同的文艺表演形式，抒发了学生对现代农业科技知识的热爱。其中，上海说唱《孙桥农开发真正好》和沪剧表演唱《伲驾轿车游孙桥》更是成了脍炙人口的保留节目，分别在市、新区的文艺汇演中获得了
二、三等奖。
课题研究期间，我校举行了两次大规模的课题研究阶段成果对外展示活动，分别展示了语文、数学、英语、体育、音乐、美术、主题队会、活动课等科目，得到了与会领导和同行的一致肯定和高度赞扬。
六、效果显著
现代农业科技教育研究活动的开展，培养了小学生的科学精神、科学态度，提高了学生学习科学的兴趣，促进了学生科学知识的掌握和科学技能的培养，训练了小学生科学的思维方法与能力。在近三年中，我校学生的现代农业科技小论文、观察日记，有二十多篇习作刊登在市、区的报刊杂志上。现代农业科技教育活动的开展，提高了学校教师现代农业科技素养。教师的科学教育观念、科学教育教学能力等都有了提高。教师的教育科研意识和能力也得到了提高。特别是近三年来，教师上教育科研论文三十多次在市、区、学区级以上报刊、杂志上发表。
现代农业科技教育活动的开展，促进了学校的整体发展。学校的德育工作、少先队组织、家长学校、学生基础文化的学习，都有了显著提高。教育教学质量名列新区前茅。二○○二年十二月我校被评为浦东新区科技特色学校。
取得成绩固然令人欣喜，但我们不会满足于已有的成功。此次的结题只代表着此项课题研究的初级阶段的结束，以后的研究会更困难、更艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，我们孙桥小学在以后的研究中会取得更令人瞩目的成绩。
浦东新区孙桥小学
二○○三年五月