物理研修的总结

　　在参加研修学习后，我的初中物理教学观念得到了更新。我认识到，课程不等同于教材，而教学也不应局限于简单的“灌输”或“移植”知识。真正的教学应当包括学习主体（学生）、教育主体（教师）以及环境交互作用的过程，而且应是以学生为主动参与者、尊重学生个性、参与教学环境的教学。为了提高课堂教学效率，应从以下几个方面考虑。

一、明确学习目标

　　新制定的课程标准要求首先激发和培养学生学习物理的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的习惯和有效的学习物理策略，发展自主学习能力和合作精神。同时，提倡培养学生的实验探究能力，最终实现学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改进教学方法

　　过去，教学模式往往是老师讲，学生记。老师是课堂的主角，学生则是听众，自由练习的机会很少。如今，我们要转变这种模式，让学生在课堂中成为主导者。而要实现这个目标，我们可以从以下四个方面入手：

　　1. 在教学过程中，应给予学生更多的时间和空间。

　　在合作学习前，应给学生充足的时间进行独立思考。如果没有独立思考就进行合作学习，那么合作学习将无法达到高质量的效果。只有经过充分思考和准备的讨论交流，才能形成高质量的交流。同时，提出探究性问题时，要给学生足够的思维空间。也要充分利用好自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最宝贵的学习资源。一个教师如何分配时间，直接反映了这个教师的教学观。而探究性问题、实践性问题、参与性问题和开放性问题，都决定了必须给予充分的自主学习时间，否则就无从谈起。

　　2. 精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

　　学生学习的主动性主要是由老师调动的。在学生排除了心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，激发学生学习物理的兴趣，激活学生的思维，激发学生的情感，让学生全身心地融入到教学活动中。

　　3. 充分利用学生的差异，因材施教。

　　在过去的课堂上，教师通常会要求学生整齐划一地学习，这却束缚了学生发挥创新潜力的能力。相反，教师应该重视学生的个性，以满足他们不同的需求。个性差异不仅表现在学生之间，还体现在各自独特的精神世界和兴趣爱好上，这是人类内在资源的重要组成部分。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，而应该尊重学生的各种认知和理解方式，并让课堂成为学生发挥个性、自我表达的空间。

　　在新课程教学中，教师要具备运用教材的创造性，让学生学会合作学习。传统教学只是强调讲解知识点，而新课程教学强调培养学生观察能力、思考能力和学习能力。教师与学生的地位也发生了变化，教师不是中心，而是学生。学生的学习方式也从独立学习转变为合作学习，学习态度也从被动接受变为主动探究。

　　最后，课堂也要“活”起来，学生也要“动”起来。课堂应该是一个生动活泼的场所，让学生充满热情地参与到学习中来。学生应该参与到课堂中，也可以让他们参与课后作业等活动。这可以增强他们的学习动力，改善课堂氛围，创造积极的学习氛围。