幼儿园保研工作计划3篇 幼儿园下学期保研计划和总结
对于写工作计划这件事情，很多人都会觉得不知所措，其实只要我们认真回顾工作上的过程，明确好自己的目标，就能写出好的工作计划。下面是范文网小编分享的幼儿园保研工作计划3篇 幼儿园下学期保研计划和总结，以供参阅。
一、个性修养和风格
提升个人修养,做有品味的教师.培养自己高尚的道德情操和职业道德修养,“敬业、乐业、精业、勤业”,用自己的人格魅力,深厚的人文素养,广博的知识积淀,真挚的博爱和对学生、家长的责任感,培育祖国的花朵.
好学上进,团结协作,不计得失,爱生如子,教学技能全面而扎实,做个研究型的教师,力争做到“教育理论新,教学方法活,教学效果好”,使学生受益,使家长满意.
二、具体成长目标
1、严谨治学,做一名业务和教学上都过硬的好教师.
(1)平时“乐于学习、善于学习、主动学习”,掌握多层次的、多元化的知识技能,具有综合的科学文化素养,从而能驾轻就熟地掌控教学,灵活应变,使自己的教育教学水平再上一个新台阶.
(2)“善于反思,勤于积累”.注重积累平时教学中的成败得失,并不断进行学科的科学研究,积极投身于科研课题的探讨和实践,把“教-学-研”从理论到实际都落到实处.
2、做一名快乐的受孩子欢迎的老师.
(1)更系统地掌握“教、学”,关心爱护幼儿,注重言传身教,把对幼儿的做人教育放在第一位,同时做好幼儿的安全工作和一日常规活动.
(2)向有经验的长者学习好的管理经验和育儿知识,进一步掌握幼儿生理和心理特征,树立“为幼儿的一生负责”的理念,培养人品,塑造人才.
3、总之,在接下来的一学期中,我力争做到:
坚持教学相长,在师生交往中发展自己;
反思教学实际,在总结经验中提升自己;
学习教学理论,在理性认识中丰富自己;
投身教育实践,在把握规律中追求卓越.
三、增进家园联系
作为班级教育小组的一员，本学期我要加强与家长的'沟通合作，热情地接待每一位家长，主动向家长反馈幼儿在园的各方面情况，耐心解答家长提出的问题，积极与家长磋商幼儿教育问题，虚心听取家长意见和合理建议，取得家长们的理解和信任，拉近家园之间的距离，增进家长和老师间的关系。
我会不断的努力，去做好我的每一件本职工作，争取为幼儿园贡献一份力量。
一、班级情况分析：
本学期本班幼儿49名，旧生44名，新生5名。经过上学期的学习，本班的幼儿总的来看：在学习习惯方面有了较大的进步。其次在自律方面有所提高，全体幼儿的出勤率达到百分之九十九。但是由于幼儿的能力发展水平不平衡普遍还存在一些问题：
1、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未形成。
2、幼儿的创造力，想象力还不够，表现方法，手段单一。
3、幼儿倾听习惯较差，特别是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。
4、个别幼儿内向，胆量小在自我保护较弱。
鉴于以上不足，本学期，我们在把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点的同时，要不断加强幼儿前阅读、前书写的训练，以及幼儿良好行为品德的训练。将学前的准备工作和班级特色教学、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
二、班级日常工作
1、本学期，我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的.展示、活动设计、材料调整要适合学前班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。
2、配合组上开展音乐、体育学科的研究。我们将从提高幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，通过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展。
3、在活动区组织设置中积极向其他幼儿园区学习，做到符合学前班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。(4、在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;音乐、体育学科的观摩及评比;三.八妇女节的亲子活动;组织班级幼儿参加小学部组织的运动会;积极准备五一活动、故事展示会;做好庆六。一演出工作。
杜威认为教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。因此最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长过程，因此杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）强调：理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
“指南”说明部分的这段表述，“生活”一词频频出现，可见生活对幼儿发展弥足珍贵。
《园长专业标准》强调幼儿园的公益性、普惠性。重点突出关爱幼儿，保障幼儿安全，促进幼儿快乐健康成长的保育教育的专业要求。
《幼儿园工作规程》要求幼儿园建立“教研制度，研究解决保教工作中的实际问题”引导教师在研究中不断提高保教能力，促进教师的专业成长。
显而易见，保育具有很强的专业性，是教育的基础和前提，没有高质量的保育，就谈不上教育的品质。
基于对上述政策及教育理论的回顾，十二月份的教研保研工作重点就是生活教育，要实现两方面的突破，一是通过对生活教育理念的深入思考和研讨，让生活环节成为教师自觉的教育行为，回归生活教育的初心：使幼儿养成各种好习惯，健康成长；二是探寻生活教育落地的路径和策略，形成具有本园特色的生活教育案例。
一、深入学习研讨生活教育的理论支撑
（一）研讨点的层层推进：
1．为什么《3—6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习定位于：“以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行？”
2.为什么《幼儿园工作规程》《园长专业标准》反复强调要研究解决保教工作中的实际问题，引导教师在研究中不断提高保教能力呢？
3.国家政策为什么会做上述引领？依据是什么？
（二）达成专业共识
1.生活活动的本质符合幼儿思维发展的特点无论是游戏还是生活，其本质就是幼儿能够自主和体验。而幼儿的学习特点是直接感知、实际操作、亲身体验。从幼儿思维发展的特点来看，6岁前以“直觉行动思维”“具体形象思维”为主。直觉行动思维实际上就是眼和手的思维，思维既离不开对具体事物的直接感知，更离不开自身的实际动作。思维只能在实际动作中进行，常表现为先做后想，或者边做边想。生活活动能够满足幼儿充分的自主和体验，符合幼儿的学习特点。幼儿教育与其它阶段教育所不同的是：幼儿教育不在书本里，而是在生活中，在活动中。
只有做到知其然，还要知其所以然，才会使教研成为全园教职工不断改进完善工作的过程；成为常态化反思学习的方式；也才会切实提升本园保教工作质量，有效提升教师、保育员保教专业素养。以达成通过教研促进幼儿体、智、德、美、劳各方面的协调发展，使幼儿度过快乐而有意义的童年”。
2.重新定位育人目标我们要摒弃以往重知识传授的教育理念与方法。重幼儿社会行为规范的培养，幼儿自尊心、自信心，责任心的培养；幼儿交往能力的培养；以及关爱他人、与人分享、亲社会、亲大自然的情感。在组织一日活动时，更加重视观察孩子，从孩子的内心需求出发记录细节，将教育落实到孩子的一日生活中，树立“一日生活皆教育”的理念，使孩子们健康快乐度过在幼儿园的每一天。
二、探寻生活教育落地的路径及实施策略
（一）研讨教研的内涵
教研是管理者为切实提升本园保教工作质量，有效提升教师、保育员保教专业素质及实践能力而组织开展的有目标、有计划、有步骤、有时间节点的观摩、学习和研讨的常态化保教活动。更是保教人员对教育经验的一种反思、总结和提升。是把自己好的教育经验转化为教育理论，再作用于教育实践的过程，在这一过程中可以引发思考，为解决问题进行一些有益的尝试，从而形成新的教育经验，更好地为教育提供服务。
研讨中要达成这样的共识：教研的出发点和落脚点要定位于全面提升保教工作质量，促进幼儿各方面的和谐发展，避免走过场的装饰性教研和虎头蛇尾的无效教研。
（二）探寻生活教育的路径和实施策略
1.教师要做个有心人，善于抓住契机从一点一滴的细节入手
幼儿每天在园都有近10个小时的时间，这期间会有入园、离园、进餐、喝水、点名、如厕等许多环节，也会有各种各样的事情发生。因此，教师要有处处皆教育，事事皆育人的大教育观，做个有心人，不能因为生活环节的'普通和琐碎而疏忽它的教育价值。
首先要培养幼儿自理自立的独立精神和克服困难的能力。
其次要培养幼儿为他人，为班级服务的责任意识和能力
还要培养幼儿守时、不随意请假，坚持上幼儿园的规则意识。
横是日期，竖是周，找到今天的坐标位置画圈签到。
教师要持之以恒地将一日生活中简单、琐碎、平凡的事情做得有教育的味道。将思维的触角延伸到幼儿一日生活的每一个角落：入园、离园时鞠躬问候：“老师早晨好！”、“感谢老师辛勤的教育，老师再见！”。要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见。游戏时和小伙伴有礼貌的友好相处；盥洗时的“节约用水、文明入厕”“女士优先”等行为的培养；上下楼梯有序排队，你不推我不挤；户外活动时不随地大小便；不采摘花草；小伙伴遇到困难或摔倒时及时相助……让爱祖国的情感厚植于幼儿心中，流淌在孩子们的血液里。
另外将各种生活教育融于环境中，营造出一种积极健康的园所文化氛围，让孩子们在润物细无声，潜意默化的熏陶下，养成各种好习惯，这些都是幼儿终身受益的。
2.重点生活环节的拓展延伸
孩子不听话困扰着家长。孩子为什么不听话？进餐时长辈没动筷子，晚辈就要等一下，这是起码的道理，相信谁都懂，谁都会，教育就这么简单。问题是有的成人不按做人的要求出牌，不仅长辈没动筷子就让孩子动筷，还把最好吃的和孩子最喜欢吃的菜端到孩子面前，让孩子独享。久而久之孩子会变成什么样呢？只有自己，不再有别人。成人可能会认为这是小事，但正因为这些小事的积累变成了大事。
孩子是“主人”大人是“仆人”。“主人”会听“仆人”的话吗？长幼颠倒，就是始于类似餐桌上的不懂规矩。因此进餐是教育孩子的切入点，所以幼儿园要从一日三餐做起：尊重长辈，感恩为自己辛苦服务的人。
上例视频是生活教育活动大班幼儿的报餐：其中有个别孩子的报餐讲解，也有全体孩子说食材的营养价值。这是为实现“指南”健康领域第三个方面“生活习惯与生活能力”中第2个教育建议：帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食，不挑食而设计的。过程中有孩子与老师的感恩互动；有安静进餐，饭后漱口的习惯要求。根据大班幼儿思维的特点：由具体形象思维向抽象思维萌芽，采用了思维导图中的树状图来呈现总体与部分的关系。报餐员讲解明确，重点突出。这也是“指南”科学领域5—6岁目标之一：数学认知中的10以内加减运算的前经验准备。另外各种食物的营养价值在日常生活中通过图片观察，语言表述，吃中的味觉体验就完成了。无需再组织教学活动来完成这一类的内容了。这就是生活教育的魅力所在。符合“指南”精神：语言教学不能只在一节语言活动中完成，更重要的是在一日生活中为孩子们创设敢说，想说，愿意说的机会和条件。而全班孩子轮流当报餐员，机会均等，满足全体孩子都受益，都提高的原则。
生活中的点名活动与报餐活动有异曲同工之妙。
精细是一种意识，是一种态度，更是一种文化。用精细的思维拓展生活环节的育人功能，生活教育就自然而然地成为了有生命的文化。这种文化就水道渠成地成为了幼儿园的特色。
生活教育重在幼儿的习惯养成，而习惯就是命运，对现在、未来，整个人生的重要意义，怎样估计都不过分。生活教育就是在遵循整体化发展的科学规律基础上，自然而然的融合发展的各个方面，让孩子在丰富的生活中获得全面和谐的发展。幼儿正是在不断重复的日常活动中获得良好发展的。
务实而又独特的生活教育为孩子的生命成长提供了一个宽阔的空间，一片明媚的阳光，助推幼儿一生的可持续发展，可以说是功德无量，意义非凡。