教育师范生调查报告

　　【简介】本文是热心会员“kyyp02”整理的教育师范生调查报告，欢迎参阅。

　　【摘要】本次实习在云霄四中进行深入的调查，主要分析了学生学习成绩产生差异的原因，针对任课教师层、优秀学生层、中等学生层和“困难”生层四个层次展开。通过采用口头问卷及访谈的形式，调查发现中学生学习成绩差异主要是由于不同的学习方法，包括预习情况、方法，听课情况、方法，课堂笔记情况，作业情况及方法，复习情况和方法等。实习单位：云霄四中

　　【关键词】学习方法 预习 听课 课堂笔记 作业 复习

　　良好的学习方法对于学生成绩的提升至关重要。学生可以通过这些方法提高学习效率，更好地掌握课程内容。而对于教师而言，了解学生的年龄特征和心理特点，并引导学生掌握正确的学习方法同样重要。因此，在我的实习期间，除了专业课的教育实习和班主任工作外，我还进行了对云霄四中中学生的预习、听课、作业和复习等学习的深入调查。我采用了口头问卷和访谈等方式，同时也积极与学生和老师交流，以便更好地了解情况。以下是我的调查结果。

　　一、调查目的

　　1. 了解学生的学习状况

　　2. 分析学生学习效果差异产生的原因

　　3. 找出改善这种差异的方法

　　二、调查对象及方式

　　本次调查主要对云霄四中所有师生进行了走访调查和部分抽查问答，同时在重点班和普通班中，进行了针对几名优秀学生、中等学生和“困难”学生的问答调查。

　　三、调查结果

　　（一）预习情况和方法

　　预习是学生听课前必须掌握的基础。调查结果显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯。其中，“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生约占45%，“老师要求但不预习”的学生约占30%，而自觉预习的学生仅占25%。此外，大多数学生学习时只是把课本看一遍，而较少通过预习找出重点和难点。优秀学生通常通过找出重点和难点的方法进行预习，而中等和差生多只完成老师布置的基础预习任务。这表明预习仍是中学生学习中存在的一个薄弱环节。

　　作为教师，我们应该将预习视为培养学生自学能力和总结能力的一种途径，并力争改变学生长期以来采取死记硬背的学习方式以及应付学习的习惯，从而提高学生的学习效果。

　　（二）听课情况和方法

　　根据调查结果显示，造成学生注意力不集中的主要因素是教师讲课内容枯燥，占总体的35%。由于教师讲课水平普遍不高，不能广泛地激发学生的兴趣和积极性。另一种情况是，学生对学习完全没有兴趣，仅仅因为父母的逼迫来上课。在社会高度发展的今天，在一些思想落后的农村地区，仍然存在适龄儿童辍学打工的现象。虽然国家提倡的九年义务教育对改善这种状况起到了一定的作用，但它也导致了一些无心读书的学生在课堂上混日子。

　　就学习方法而言，学生存在很多不同的听课方式。总体来说，学生的听课思维不够活跃，影响了思维能力的培养，造成听课效果不佳。因此，教师上课时应与学生进行互动，鼓励学生相互讨论和辩论，时刻抓住学生的注意力，同时逐步培养他们独立思考和选择重点的能力，并且鼓励他们独立创见。这是提高学习效果和教学质量的有效途径。

　　（三）课堂笔记的情况

　　俗话说，“好记性不如烂笔头”，在学生的学习过程中，课堂笔记占据着相当重要的比重。通过调查表明，一些成绩较好的学生采用上课记重点的方法，比例约占22%，这表明他们的学习是有目的和有针对性的。这种学习方法不仅提高了学习效率，还能节省大量的时间。而大部分中等水平的学生采用详细笔记的方式，然后在课余时间进行复习。这种方式不仅浪费了大量的时间，而且会使学生忽略教师的讲课过程，也会加重学生在复习时的困难，导致重点记忆不清。因此，教师应该指导学生如何进行听课笔记，从而帮助他们提高学习效率。

　　（四）作业情况及其方法

　　调查结果表明，学生常采用“先做后看书”的方法完成作业，而采用“先看书后做”的比率相对较低。此外，中等和困难水平的学生基本采用“先看书后做”的方法完成作业，而且仍然存在抄袭作业的现象。就教学环节的连贯性而言，“先看书后做”的方法更为理想，因为先看书能更清晰地掌握知识点，然后通过作业来检测学习的知识，加强对相关内容的记忆，这样会取得更好的效果。

　　许多优等生采用先完成作业后学习的学习方法。他们认为只要完好地完成课堂小结，就能够采用第二种方式来完成作业。这种学习方法能够起到巩固与提高的作用，同时能够有目地针对作业中出现的问题来阅读书籍，使问题的理解深入更彻。

　　当然，这种学习方法也因人而异。找到一种适合自己的学习方法，并且能够在学习过程中不断改进，才是关键。

五、复习情况和方法

　　通过这次调查显示出，经常复习的学生不到一半，考前复习的比例较高。要有效地复习，需要根据自己的复习方法。例如，初一学生通常按照老师布置的纲要进行复习，初二学生注重背诵要点，而初三学生则注重抓重点。这是因为初一学生依赖性强，缺乏独立总结能力，所以希望老师将复习主要内容列出；初二学生面对较重的作业负担，必须进行重点复习，同时随着难度的增加，需要时间更多地花在复习难点上；而初三学生面临毕业考试和中考，需要在全面复习的基础上重点解决疑难问题。例如，有一名优等生介绍说，他每次考前复习时都会选择自己最缺少知识的模拟试卷进行接下来自学，从而对自己的知识缺失进行针对性的弥补。这表明，好的复习方式并没有固定的模式，关键是要有教师善于引导学生运用科学的复习方法进行复习。

四、调查总结

　　通过在实习期间的调查，我发现目前中学生还没有养成良好的学习习惯，大多数学生尚未找到适合自己的学习方法。为了改变这种情况，我们需要帮助学生端正学习态度，改进学习方法。在讲课之前，教师应该检查学生的预习情况。在讲课时，应该避免“满堂灌”的状态，而是采用“少、精、活”的方法，也就是抓住教学关键，采用启发性教学和精讲相结合的方式。这样，学生的注意力才能够集中，才能够认真思考老师提出的问题，找出规律，接触预习中的疑难问题。当学生能够克服学习过程中的薄弱点，感受到方法在学习中的作用，才真正能够提高学习效率。

　　另据调查，大多数中学生的学习状态具有一定的强制性，表现为被动学习比例较高，主动学习和探究知识的能力不足，缺乏独立学习方法。这种被动性主要表现在学习方法上，学生常采用死记硬背的方式，上课抄笔记、课后抄作业、复习考试按照教师指示背书或笔记。这种学习模式抑制了学生的思维和创造力的发展，缺乏独立性，离不开教师的指导。由于中考对学业成绩的重要性，特别是在初三时期，学生被迫进行大量重复无效的学习，使得学习被动化，方法也变得死板，严重影响了学生身心健康的发展。学生心理失衡的主要原因是中学教师过分依赖强制性措施，在教学中忽视学生智力和非智力因素的培养。

　　调查还显示，优秀学生采用的学习方法更灵活，并具有较强的主动性和适应性。他们能够根据自身和学科特点，选择合适的学习方法，进行独立的研究，掌握学习主动权和自学方法，因此学习效果更好。

　　通过本次调查报告，我们大致了解了中学生的学习方法。我们认为在学习过程的各个环节中，使用具有独立学习特点的学习方法与学习效果的相关程度都很高。因此，作为教师，我们需要加强对学生独立学习能力的培养。