听雨说课稿3篇(幼儿大班听雨说课稿课件)
下面是范文网小编分享的听雨说课稿3篇(幼儿大班听雨说课稿课件)，供大家阅读。
一、设计意图
下雨是一种常见的自然现象，每当下雨的时候孩子们都兴奋的谈论着、喜欢在雨里游戏、嬉戏，于是我抓住孩子的这一兴趣点，引导孩子们有意识的去观察、感受、了解雨。《听雨》这首散文充满了趣味性、童真性、并且用拟人化来表达小雨点与周围事物关系，也符合《纲要》中所提出的：“让幼儿初步感知不同类型的文学作品的结构和特点，培养对语言的敏感性。”活动中为幼儿创设整一个宽松的活动氛围，让幼儿借助画面观察、感知、理解、想象更好理解散文诗，感受文学作品的意境美。
二、说活动目标
活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据幼儿园大班幼儿的年龄特点及兴趣点，确定以认知、能力和情感三维目标：1、理解散文诗的内容，体验雨的趣味性。（重点）2、能结合生活经验仿编诗歌并大胆的表达。（难点）3、乐于欣赏文学作品感受散文诗的优美意境。符合《3—6儿童学习与发展指南》精神，切实可行。
三、说活动准备：
为了很好的完成活动目标我做了以下的准备，借助多媒体的手段、ppt、音乐、传统的诗歌图谱、云朵操作卡等，来完成教学活动。
说教法与学法：
活动中所体现的教法有：直观教学法、提问法、讨论法。直观教学法体现在通过观察下雨的课件、聆听雨声、雨趣图片，激发幼儿参与活动的兴趣。提问谈话法通过一系列的提问，激发幼儿积极思考问题，理解诗歌内容，并通过引导提问帮助幼儿理解诗歌中的拟人、排比优美的语句，来激发幼儿说雨的兴趣，发展语言的表达能力。在创编的环节运用了讨论交流法，以小组合作讨论“雨还会落在哪里？会干什么？”充分发挥想象力进行创编诗歌，更好的感受作品的意境美。
学法有：多感官参与法、观察讨论法、想象创编法让幼儿从听听、看看、讲讲、议议、模仿多方位感官来理解散文诗的内容，通过观察诗歌图谱，看看四句有什么相同？有什么不同？讨论同样是雨点，为什么发出的声音不同？来理解诗歌内容，并运用想象创编法，激发幼儿想象和创造力，培养了幼儿积极动脑思考问题的好习惯。
四、说活动过程
本次活动从以下四方面开展的：说雨—听雨—编雨—雨趣四个环节进行的。环节一：说雨（通过听雨声说说对下雨的感受，并了解雨与人们心情的关系，）环节二：听雨（以“豆豆“的角色引出诗歌，利用图谱由浅入深层层展开的形式，通过看、听、感受欣赏散文诗中的诗歌部分，交流表达对雨声的经验与想象，《3—6儿童学习与发展指南》中提出“引导幼儿感受文学作品的美，有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”，因此我在活动中我进行3—4遍的配乐完整朗诵诗歌让幼儿感受诗歌的意境美，语言散文诗的教学就在于欣赏与感受，老师的表情、抑扬顿挫的语气通过不同的层面引导有理解散文诗、感受散文诗，从而体会作品的感染力和表现力。
环节三：编雨，我以层层展开图片的方法，辅助幼儿理解诗歌的句式特点和情趣，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“愿意用图画和符号表现事物或故事”因此在创编环节我让幼儿结合自己的已有经验个别口头创编，再以小组合作的形式进行图加文的学习方法进行创编，孩子们兴趣浓厚。环节四：雨趣：通过ppt和优美音乐得完美结合，幼儿感受雨天也能找到有趣的事物，心情也会开心，升华到幼儿心里健康层面，体现了课程的整合性。延伸活动：让孩子们去图书角进行表演诗歌。
五、活动反思
本节活动，幼儿兴趣浓厚，教师能最大限度的为幼儿创设一个优美的语言环境，以背景音乐烘托出散文诗的意境美。幼儿能够认真倾听教师朗诵散文诗，理解散文诗的内容，感受意境美。由于幼儿经验准备不充分，导致在创编环节思维局限，创编雨落到不同的地方发会发出不同的声音，幼儿基本上都是凭空想象，在创编雨点落在的地方能干什么？幼儿思维不开阔，想象力不丰富。我应该在课前亲自带幼儿去观察一场雨，聆听一场雨，丰富幼儿经验，这样活动的效果应该更好一些。谢谢大家！
一、说教材：
《听雨》是一篇充满趣味、童真，来源于幼儿的生活的一首散文诗。散文诗用优美、生动的语言描述小雨点和周围事物树叶、屋顶、花朵、窗户关系，勾勒出一幅有声有色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了，感到单调无味。妈妈的耐心引导让小豆豆仔细地去倾听想象，感受下雨时那种惊奇、疑问、兴奋的不同心情，从而感受到下雨天的情趣，让幼儿乐观地去看待事物，更容易激发幼儿的想象力、创造力、表现力，引起幼儿的情感共鸣。
我根据对作品和幼儿年龄特点的分析，从知识、能力、情感三方面确定了目标。
1.知识目标：欣赏诗歌《听雨》，理解散文诗所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”的主题。（这是本次活动的重点）
2.能力目标：根据已有的经验，创编句型，表达自己对下雨天的喜好。（这是本次活动的难点）
3．情感目标：感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，更好的调动孩子的积极性从而完成教学目标，我做了以下准备：
1.经验准备：活动前组织幼儿观察下雨的情景，感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音。
2.物质准备：《听雨》教学课件
二、说教法
《纲要》明确提出：创造一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，采用了以下教法：
1.趣味游戏法：幼儿的基本活动就是游戏，能给幼儿提供自由表现的机会。
2.视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的方法。
3.跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时，进行跟诵的方法，使幼儿熟悉、理解、记忆散文中的语句。
三、说学法
1.倾听表述法：首先让幼儿带着问题，有目的、有针对性的、认真倾听教师声情并茂的朗诵，激发幼儿想说的愿望，
2.探索仿编法：教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。我支持幼儿在活动中扩展语言经验，并通过语言的激励，调动幼儿仿编的积极性。引导幼儿进行仿编，突破活动的难点。
3.讨论法：是幼儿根据自身的生活经验，互相合作，共同探讨问题答案的方法。
四、说活动过程
本次活动，以《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”，让幼儿在互动式、开放式、直观的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解散文内容并学会仿编，我将活动分为两大部分：
第一部分：教师利用视听讲结合法进行启发性的提问，幼儿通过直观的看、
听、讲，理解散文的内容。
第二部分：利用层层展开的形式，辅助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣，学习仿编句子。
第一环节：利用“听雨声”，引起幼儿对下雨天的回忆，感受下雨时的心情，激发兴趣。引导幼儿讨论，为下一个环节的开展奠定基础。
第二个环节，配乐欣赏诗歌，让幼儿在优美的乐曲伴奏下，听得入情入景，让幼儿对诗歌整体内容有初步了解，为以下环节做铺垫。
第三环节，教师一边朗诵诗歌，一边演示课件1，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，让幼儿从视觉上直观的接触到散文诗内容以及所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”。
设计提问：小豆豆为什么觉得下雨天很没劲？妈妈又是怎么样对他说的？妈妈为什么会这样说？引导幼儿理解，和豆豆一起去仔细地感受雨。
演示课件2，引导幼儿仔细听、认真观察。学习象声词，感受雨点落在不同的地方会发出不同的声音。
提问：小雨都唱了些什么歌？和谁一起唱的？根据幼儿所说，出示相应的课件。小结幼儿的述说，提升幼儿经验。为了让幼儿能更好的理解散文内容，切身体验“小雨”的“调皮捣蛋”，我还引导幼儿大胆运用自己的肢体动作，进一步加深对小雨的认识。在此过程中，我也着重引导幼儿想象：“为什么小雨会在屋顶上翻跟斗？”、“为什么小雨会钻进花蕊里？”目的在于挖掘教材，“乐观看待一切事物就能改变心情”这一主题并丰富幼儿的生活经验。
演示课件3，体验小豆豆的心理感受。
引导幼儿讨论：小豆豆开始的心情是怎样的？后来呢？
第四个环节，幼儿想象、创编句子，利用游戏，增加情趣，突破难点。
1.教师引导幼儿根据自己的想象进行创编。
设计提问：小雨点还会落在什么地方？它和谁在干什么？引导幼儿根据诗歌句式用完整的语言表达。
2.在幼儿创编结束后，教师和幼儿可以进行互动式游戏，让幼儿根据自己想象的作品去扮演各种形象。
如：教师扮演小雨点，当雨点落在谁身上时, “小雨点”就说：“哗哗哗，雨点落在小河里，它和河水拥抱呢！”……同时做出生动形象的造型。在游戏中，我鼓励幼儿大胆表现自己的情感，想象，尊重每个幼儿的想法和创造。肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。
活动延伸：播放《下雨》音乐，在音乐声中幼儿随意起舞，进一步体验对雨的喜爱之情。
以上就是我的说课内容，有不足之处请评委老师批评指正，谢谢！
【说课题目】：
《听雨》
【说课流程】：
说教材———说教法———说学法———说教学过程———说板书设计———说时间分配
【说教材】：
一、说教材分析：
《听雨》是季羡林教授的一篇散文，适合于九年级或高一的学生阅读，本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对听雨的描述，引出有关的联想，从作者深邃的思考中，我们懂得了要学会热爱生命，关注民生，要有强烈的责任感。
二、说教学目标：
依据语文课程标准对七至九年级学生的要求和学生的特点，本文的三维目标确定如下：
1。知识与技能目标：
（1）整体感知课文内容，领会作者的思想感情；
（2）有感情地朗读课文，联系语境理解语句。
2、过程方法目标：
通过朗读课文，把握文章主旨，体会散文“形散而神不散”的特点。
3、情感态度与价值观：
引导学生培养强烈的责任感和使命感。
三、说教学重点、难点：
1、教学重点难点
依据课标对初中学生阅读的要求和散文的特点，
我将本课的教学重点定为：（1）理解作者要表达的思想感情。（2）赏析优美的语句。教学难点为：体会散文“形散而神不散”的特点。
2、教材处理及重点难点突破：
根据以上对教材的分析，运用多媒体手段引起学生的兴趣，采用整体感知、合作探究和温馨交流的教学顺序让学生自主地由浅入深，由表象到本质的理解作者的写作方法及思想感情，拟采用1课时完成本文的教学任务。
【说教法】：
恰当的教法是快速高效完成教学任务的保证，根据我个人的教学特点以及学生的实际，我决定采用以下教法：
1、诵读法：配乐朗诵，帮助学生在反复的诵读中深入体会文中蕴含的思想感情。
2、启发式教学：在学生学习有困惑时适时点拨引导。
【说学法】：
1、说学情分析：
因为学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。
2、学习方法：
根据课标的要求和学生的特点，我确定以下几种学法：
1、自主合作探究法。课堂中通过学生自主合作探究完成任务。
2、圈点批注法。让学生动笔勾画、积极读书。
3、知识迁移法。在学习本文的基础上，由课内拓展到课外，类似的散文阅读要学会举一反三。
【说教学过程】：
根据师生的特点和教材内容，以及课标的要求，我把本课的教学设计为七个环节：
第一环节：导入新课
大屏幕播放视频《三月里的小雨》MTV。导入如下：
同学们，我们从歌曲里听到了三月里的小雨淅淅沥沥的声音，听到了爱心的追寻，著名学者季羡林先生也喜欢听雨，他又从雨中听到了什么呢？下面我们来学习季老的一篇散文《听雨》。
这样设计导入的的目的是激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
第二环节说说他的故事，走进季老。
1、学生交流课前收集的有关季老先生的资料，了解季老。
2、教师补充一个有关季老先生为北大新生看行李的故事，引导学生体会季老的人格魅力。
第三环节听听雨的声音。
整体感知，要求学生运用圈点批注法速读课文，自主完成以下任务：
1、季老先生在听雨时心情如何？请大家快速浏览课文，并找出文中能直接表现作者心情的词语或句子。
词语——喜悦兴高采烈心旷神怡心花怒放怡悦有加
2、作者在雨中听到了什么？找出文中的语句。
“这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕……”
赏析：这段文字运用比喻、排比，多用短句，富有节奏感，使雨声写的生动形象可感，并表现出作者对雨的喜爱。
设计这两个问题的目的是培养学生的概括能力和赏析能力。
第四环节想想听雨的意蕴。
赏析精彩，要求学生跳读课文，合作探究完成以下任务：
1、他由听雨想到了什么？（1）、古人听雨的诗句（2）、麦苗
2、比较阅读。找出文中作者与蒋捷听雨的不同之处。
（1）听雨是中国古人的一种雅事，蒋捷听了几次雨？分别在什么时候？
（2）与作者听雨的心情有何不同？
（3）除了文中听雨的诗句，还有哪些有关雨的诗句？
设计此问题的目的是训练学生的比较阅读能力。
第五环节说说听雨的情怀。
温馨交流，
首先让学生联系文末雨中看到的思考本文表达了作者怎样的思想感情？
关注民生，热爱生命，有着强烈的`使命感和责任感
其次，让学生以“季老，我想对你说”为格式进行说话练习。
今天大家学到了季老写的这么优秀的一篇文章，此时此刻，大家一定想对他说些什么，下面我给大家提供放飞心声的平台。
设计此题的目的是加深学生对季老的感情。
第六环节布置作业
第七环节教师总结
同学们，听雨是一件雅事，通过学习本文我们感受了季老的儒雅，他是一个关注民生的人，一个热爱生命的人，一个有强烈责任感的人，一个生命不息求知不止的人。最后，让我引用20xx年季老获得十大感动中国人物的颁奖词来结束这堂课。
智者勇，忍者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景。
我这样设计结束语的目的是激起学生对季老的敬仰和悼念之情。
【说板书设计】：
听雨
季羡林
听雨
想雨
看雨
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热爱生命关注民生
这样设计板书的目的是力求做到中心明确，重点突出，简洁明了，图文并茂。
【说时间分配】：
根据教学环节的设计和重难点的需要，我对本节课的教学时间分配如下：
导入新课（2分钟）交流资料（3分钟）朗读课文（10分钟）整体感知（10分钟）合作探究（12分钟）温馨交流（5分钟）布置作业（１分钟）教师总结（2分钟）
这样设计的目的是突出重点，突破难点，课堂上真正体现以学生为主体，以教师为主导。