公开课yw教案模板共5篇(yw教案公开课教案)
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公开课教案
时间：2008年5月14日上午第一节课 地点：苗草小学 执教：张园园 授课年级：五年级 科目：语文下册
教学内容：《自己的花是给别人看的》 教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界 3.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语 教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入 揭题
我们的祖国有源远流长的中华文化，锦绣的山河，当然还有我们还不太了解的外国风光，异域文化，今天，让我们同作者季羡林先生一起到德国去欣赏一下外国的文化 板书：德国
揭题：德国 有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林等等……总之，德国是一个美丽的旅游城市，它不仅风光秀丽，这个国家还有一道十分美丽的景色。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来……（板书课题：
25、自己的花是给别人看的）
2、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测： 自己的花为什么要给别人看？
他们这样做是为什么呢？
作者为什么要写这篇文章？
……
二．初读课文，自学生字新词
1，出示生字词，生齐读，指名读，师注意纠正字音
注意：“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；同学们写字要认真，注意书写的习惯 2，强调易混字并组词
暇——瑕 锦——绵
3、字词理解
房东：出租或出借房屋的人
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象 姹紫嫣红：嫣：娇艳 形容各种好看的花娇艳绚丽 应接不暇：形容事情很多，来不及应付 耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨
三、再读课文，理解重点词句 1.指名读第一自然段。
导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。
2.学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。（因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和叶子。显然，德国人养花是给别人看的。） （2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。） （3）理解“莞尔一笑”的意思。
（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？──“莞尔一笑”（轻轻一笑）
（4）补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？
（德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。）
3、有感情地朗读课文。
4、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？
四、布置作业，课外拓展
1、抄黑板上的作业题并抄写课后生字词每个词抄写一排
2、收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例
字与拼音——y w
协和实小 梁冉冉
一、教学目标
(一) 学会声母y w，读准音、认清形、会书写。 (二) 学会整体认读音节yi wu yu ，会读他们的四声。 (三) 掌握整体认读音节 yu 书写时，去掉两点的规则。
二、教学重点
1、声母y w 的读音与书写
2、整体认读音节的四声发音
三、教学难点
整体认读音节 yu 书写时，去掉两点的规则
四、教学过程
（一）游戏导入，复习单韵母四声发音
师：孩子们，上课前让我们一起玩儿韵母歌的游戏。现在面向你的同桌，跟着老师一起做。
生：积极参与韵母歌拍手游戏
（二）学习声母与整体认读音节
1、学习声母y 师：今天我们要跟着小白兔一起去拼音王国做客，看！是谁来迎接我们了。 (生：i) 师：它是什么家庭的拼音宝宝(生：单韵母家庭) 师：聪明的孩子们，你们想知道他的妈妈是谁吗？(生：想) 师：看，它来了。仔细听，它在向我们作自我介绍呢！ 师：记住它了吗，一起和它打声招呼吧。(生：齐读y) 师：它是什么家庭的（生：声母家庭）
师：现在女生读韵母i男生读声母y，你们听一听，韵母i读得长还是声母
y读得长。（生：韵母i） 师：再次齐读
师：现在声母y和我们捉迷藏，在图中你能找到它吗？什么像声母y（生：树杈像声母y）
师：老师送给你一句顺口溜树杈树杈yyy（生：跟读）
2、学习整体认读音节yi及四声
师：y妈妈和i弟弟在一起，谁会读？（生：尝试读并教读） 师：范读（生：跟读）
师：你发现yi和哪一个家庭的哪一个拼音宝宝读音很像？（韵母i） 师：现在天气冷了，y妈妈给小i买了四顶帽子，怎么读呢？自己先试一试。（生：尝试读）
师：范读（生：跟读） 师：游戏：摘苹果。
师：太阳下山了，y妈妈和小i一起回家了，咦？怎么会有两个房子呢？他们不知道哪一个是自己家了，你能帮帮他们吗？
3、学习整体认读音节yu及四声
师：这时候我们看到ü小弟还一个人在学校外面没人来接他，他急哭了，脸上还挂了两滴眼泪呢。y妈妈看见了，急忙走过去，帮助ü小弟擦掉了眼泪，而且ü小弟保证，和y妈妈在一起的时候再也不掉眼泪了。所以yu在一起的时候，两点要怎么样？（生：去掉）
师：孩子们太棒了，送给你们一首儿歌。（生：跟读） 师：那还有哪些声母和ü在一起要去两点？（生：jqx） 师：y妈妈和ü小弟在一起读什么？（生：齐读） 师：它和哪个单韵母宝宝发音一样（生：单韵母ü）
师：现在给他们带上了帽子，你会读吗？读给你的同桌听。（生：自由读） 师：指名小老师教读（生：跟读）（生：齐读） 师：游戏“小小指挥家”
师：现在我们也要送yu回家了，它应该到哪个家呀。（生：整体认读音节之家）
4、学习声母w 师：单韵母里面还有一个u弟弟，它的爸爸要出来和我们打招呼了。（生：齐读）
师：范读（生：跟读）
师：w爸爸是什么家庭（生：声母家庭）
师：自己读一读单韵母u和声母w，谁读得更长？（生：单韵母w） 师：w爸爸想考一考你们，你们发现图片上什么像w爸爸呢？（生：水中的屋顶）
师：你们能编一句顺口溜记住它吗？（生：畅所欲言） 师:老师也编了一句水中屋顶www（生：跟读）
师：聪明的孩子们你能用你的小手摆出一个w吗？（生：尝试摆出w）
5、学习整体认读音节wu及四声
师：w爸爸u小弟手牵手在一起了，谁会读？和哪一个单韵母发音很像？（生：u）
师：范读（生：齐读）
师：我们又要给他们加上声调了，自己试试怎么读？ 师：范读（生：齐读） 师：游戏“小猴过河”
师：w爸爸和u小弟要回家了，他们应该回声母家还是整体认读家。（生：整体认读家）
6：总结
师：今天我们学了两个声母他们是？三个整体认读？（生：声母y w，整体认读yi wu yu）
师：吃完晚饭，他们都跑出来完了（生：齐读） 师：我找几个孩子把他们送回家
师：现在有几个音节还想考考你们，愿意接受挑战吗？
（三）y w的书写
1、现在我们要动笔写一写
2、看——说：有几笔，分别占什么位置
3、师范写
4、书空写
5、练习写师巡视
6、展示作品并评价
四、总结
今天你学习到了哪些知识
五、作业
给yi wu yu带上四个声调读给你的爸爸妈妈听
（三）梳理脉络
1、作者写老北京的春节分别写了哪些日子？按什么顺序写的？ 生：课文分别写了腊
八、腊月十九日、除夕、大年初
一、元宵节、正月十九。
生：这是按照时间顺序来写的。
2、默读全文，勾画出春节“开始、高潮、结束”的日子，并结合课文说一说你印象最深的是哪一天？读一读。
生：春节的开始是腊月初，高潮是元宵，结束是正月十九。 生：我印象最深的是除夕，因为很热闹。
（四）学习写法
1、默读第四自然段，并标句子。
2、想一想：除夕这一天有哪些老规矩？用横线画出来。 生：做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、吃团圆饭、守岁。
3、找出这段的中心句以及中心词。
中心句：到了除夕可真热闹。
中心词：热闹。
4、提问：除夕有多热闹？哪些词语可以看出来？用波浪线勾出来。
家家、到处、男女老少都、通宵灯火、彻夜不绝、必定、守岁等词。
这种围绕“热闹”来写春节的方法叫总分，先总后分。
引导学生体会总分写法的好处：用了总分写法能先让读者整体感知除夕的热闹，分写就是更具体形象地展现除夕的热闹场景。
同学们还记得我们前面在哪些课文里学到过这样先总后分的写法？ 《翠鸟》《小镇的早晨》《葡萄沟》等。
下面让我们一起来看图感受一下吧。（热闹吗？）
让我们读出春节的热闹吧。齐读第4自然段。
5、仿写并交流
先想一想，说一说：
元宵节有哪些习俗？忙碌的早晨又是怎样的情景？ 小组内说一说。 交流汇报、指导。
根据你自己的感受，按照总分的方法仿写一段话。 交流展示评价。
蒋婷飞的拼音教案1
y w第一课时
教学目标
1、学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yi、wu、yu。
3、培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。 教学重点
整体认读音节yi、wu、yu。 教学难点
整体认读音节yu，了解y和?相拼，?上两点要去掉。 教学准备
多媒体、图片、卡片等。 教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、教师提问：小朋友们，今天有两位字母朋友来做客，看它们是谁？还认识它们吗？
2、教师出示字母卡片i、u，指名读。
3、教师提问：i、u属于哪一类的字母呢？（单韵母）
4、教师引导：今天i的妈妈大y，u的妈妈大w也来了，大家想不想认识它们啊？（板书课题）
[用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发孩子们学习的兴趣，使学生初步感受i与y，u与w的联系与区别。]
二、探究知新，合作学习
（一）学习声母ｙ。
1、教师指着小朋友的衣服问：这是什么？
2、教师提问：我们学过的韵母应该读得怎样？（响而长）声母呢？（轻而短）把“衣服”的“衣”读得轻短一些，就是声母ｙ的读音。
蒋婷飞的拼音教案2
3、出示y与i，观察一下这两个字母有什么异同。
4、教师叙述：它们的读音基本相同，但y要读得轻而短，i要读得响而长。它们一个是声母，一个是韵母，写法也不同。
5、用多种形式读，老师及时引导。
6、多媒体出示插图，学生观察图画，说说图上画的是谁？在干什么？
7、教师提问：声母y像什么？具体说一说，还像什么？
8、指导书写
（1）教师提问：y的家住在四线格的哪里？ 多媒体出示，学生观察后回答。
（2）老师在黑板的四线格上范写“y”。
强调y占中下格，老师边写边唱儿歌：先右斜，再左斜，两笔写成y y y 。 （3）教师引导：你们来把它送回家吧。 （4）学生在书上练习写y。
老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。 （5）实物投影仪展示学生的作业并点评。
（二）学习声母w。
1、教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？（w轻而短，u响而长。）
2、学生自悟学习w的读音。
3、教师范读，学生开火车读，教师及时指导。
4、多媒体出示房屋图，教师提问：你发现了什么？你觉得ｗ还像什么？（学生发挥想象说一说。）
5、指导书写w （1）教师提问：w的家住在四线格的哪里？（多媒体出示，学生观察回答。） （2）我们把它送回家吧，看看老师是怎么写的。（老师在黑板的四线格上范写w，边写边唱儿歌：斜下斜上，两笔写成w w w 。强调两边一样宽，写在中格。）
蒋婷飞的拼音教案3
（3）教师引导：你们也把它送回家吧。 （4）学生在书上练习写w。
老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。 （5）实物投影仪展示学生的作业并点评。
[充满童趣的语言，使枯燥的字母富有生命，学生的注意力会高度集中。]
三、游戏演练，拼读音节
1、出示声母y、w，指名读。
2、教师叙述：声母y和单韵ａ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ü→yü（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？
3、请学生读，小老师领读。
4、出示w?ǒ→wǒ（我），小组练习读。
四、学习整体认读音节yi、wu
（一）引导发现
1、教师叙述：y、w今天交上了几个特殊的朋友，大家请看。（出示“yi、wu”）谁来当小老师读一读？
2、小结：这些是整体认读音节，不能拼读，读时应响亮一些，长一些。
（二）学生识记3个整体认读音节。
1、编儿歌助读yi：小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi 。
指名说一说yi的四声朋友有哪些。
引导观察: i戴上声调帽子后有什么变化？
教儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
2、编儿歌助读wu：小u的妈妈是大w，它们生活在屋子里，整体认读音节wu wu wu 。
教师提问：wu的四声朋友有哪些？
指名说一说，开火车读。
蒋婷飞的拼音教案4
3、学习整体认读音节yu。
教师提问：y和?相拼时，?有什么变化？?还在见到谁时两个点会不见？
课件演示讲规则：小?很有礼貌，除了见到j、q、x要摘帽外，见到y也要摘掉小帽子，记住了吗？
出示卡片：yū yú yǔ yù,学生开火车读。
[根据学生的年龄特点，设计了故事情景，通过眼、耳、等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。]
五、游戏“给拼音找家”
在黑板上粘贴以下图片：乌鸦、小鱼、衣服、房屋。让学生将相应的音节卡片粘贴在图片旁边，贴得又快又准的给予奖励。
[低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。]
六、总结，课外延伸
教师小结：今天，小朋友们的表现很好，认识了这么多拼音朋友，回家可不要忘了给爸爸妈妈说一说。
[在与父母的共同学习中，孩子们会表现得异常兴奋，从而对堂上学到的知识起到复习巩固的作用。]
板书设计
四线格里的y w 网上找到的参考教案 教学要求
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。 3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。 4．能够正确熟读23个声母。 教学准备
1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2．学生准备：制作一套声母卡片。 教学过程 【课堂实录】 第一课 时
蒋婷飞的拼音教案5
课前休息：
教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。 开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么 生：妈妈在给小朋友穿衣服。
生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。 师：乌鸦妈妈在干什么呢? 生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
二、借助形象，学习字母音和形
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵? 生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。
师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念? 生：(纷纷举手。) 师：请一行同学“开火车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像? 生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。 师：你上黑板前来比划比划看，哪里像? 师：你觉得y还像什么? 生：像个倒过来的“人”。 生：像树杈。
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢? 生：古代衣领y—y—y。 生：小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。)
三、自主描仿，识写结合
师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。 师：谁来做小老师，教我写这两个字母? (学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。) 师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)
师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)
【点评】利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。
四、故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来， 蒋婷飞的拼音教案6
我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读? 生：yi。
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。) (同样方法学习整体认读音节wu、yu。) 【点评】用故事增加趣味性。鼓励学生猜猜读读，调动读的积极性。联系口语经验，增加学习的有效性。
教学目标：
1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。
3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。
教学重、难点：
1、y、w的发音及书写。
2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备：
教学挂图、拼音卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读声母卡片。
2、抽读韵母卡片iuü。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：ywyiwu
2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。
三、教学声母y，整体认读音节yi及四声
1、教学y的读音
（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？
（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。
（3）领读。
（4）学生体会练读，指名读。
（5）教师分别发y和i的音，学生判别。
1、教学y的字形及书写方法。
（1）声母y像什么？
顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy
（2）看y有几部分组成，住在哪几格。
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生在书上描红。
2、教学整体认读音节yi
（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。
（2）比较yi和y的区别。
（3）出示yi的四声：yīyíyǐyì
学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
（4）练习四声儿歌：
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
四、教学声母w，整体认读音节wu及四声
1、教学w的读音
（1）看图，图上画的是什么？
（2）学习w的读音。
（3）比较w和u。
2、教学w的字形及书写方法。
3、教学整体认读音节wu
（教学步骤与方法同上）
五、教学整体认读音节yue及其四声
1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。
2、练习读yu的四声，组词。
六、巩固练习
1、听发音拿卡片：ywiuü。
2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。
声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。
声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。
y和ü，一相遇，两点就省去，变成音节yu。
七、作业设计
抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。
第二课时
教学内容：yw与单韵母的拼读及23个声母顺序。
教学过程：
一、复习检查
1、出示小黑板：yw。
指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。
2、将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。
二、教学yw和韵母的拼读。
1、（出示图）这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？
2、相机出示音节：wōwūyāyúwā
3、自由拼读。
4、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。
5、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板：
b()m()()t()l()p()fd()n()
()k()()q()g()hj()x
zh()()rz()s()chsh()()c()
y()()w
分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。
五、巩固练习
1、读一读，找出声母、韵母、音节。
yiyiuwwuyuü
2、用音节组词。
六、作业设计
抄写声母。
【教学目的】
1.学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu会写y，w.
2.学习声母y，w和单韵母相拼.
【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.
【教学过程】
一，复习导入.
1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)
2.抽读整体认读音节：chi，ci，ri
3.说说声母和音节发音有什么不同.
二，学习声母y，w和整体认读音节yi，wu，yu.
(一)学习声母y和整体认读音节yi.
1.出示教学图片第一幅问：树杈上挂着什么
2.出示卡片y，告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.
3.老师示范发音，学生仿读.
4.区别y和i的读音.(y是声母，要读得又轻又短，i是韵母，可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.
5.出示卡片yi，问：一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi，读时声音长些.)
6.老师领读，学生跟读.声母y，韵母i，合在一起就是音节yi.
(二)学习声母w和整体认读音节wu.
1.出示教学图片问，图上画的是什么(是一间屋子)
2.出示卡片w，告诉学生屋子的“屋”读得轻声短些就是w的音.
3.学生试读，老师正音.
4.区别w和u的读音，(注意声韵母在读音上的区别.)
5.出示卡片wu，问：声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)
6.领读.声母w，韵母u，合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu.
1.出示卡片问：这个字母念什么()碰到j，q，x时怎么样(把两点去掉还念)
2.讲解：碰到j，q，x去掉两点还念，碰到声母y时也要把两点去掉.
3.出示卡片yu问：这是什么yu(音节yu)
4.领读.声母y，韵母U，合起来就是整体认读音节yu.
三，比较声母，韵母，整体认读音节.
1.出示小黑板.’.yiyi
wuwu
yu
2.比较异同点.(相同点：读音相同；不同点：声母y，w读得轻，短，韵母i\\\\u和整体认读音节读得稍长，响些；它们的字形也不同：整体认读音节可以加上四个不同的声调，给汉字注音，而声母y，w和单韵母i，u，就不行.)
四.巩固练习.
i.抽读y，w，i，u，yi，wu，yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母，ii.还是音节.)
iii.拿出自制的小卡片，iv.按课文的顺序在书桌上排排队.
同v.桌互相检查.
五，指导书写.
指导观察图，编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy，翘角屋顶www.)
【教学回顾】
能掌握yw得读法和谐法.
y w 主备人：张春华 复备人：（ ）
教学内容：教材第53页声母“y、w”、拼读音节“鸭、我”和“读一读”。 教材分析：
第一部分是两个声母y、w，每个声母配有一幅图。第一幅图是一根树干，树干的形状提示了y的形。第二幅图是水岸旁有一栋房子，房子在水中的倒影提示了w的形，“屋子”的“屋”提示了w的音。
第二部分一是拼读音节“鸭、我”，二是整体认读音节的四声，与“读一读”相呼应。
第三部分是“读一读”，通过读“
一、
五、鱼”，提示整体认读音节yi、wu、yu的学习。所出现的三个字都是学生已经学过的字。
教学目标：
1、学会两个声母y、w,读准音，认清形。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu,会读四声。
3、练习拼读两个声母y、w和韵母组成的音节。
教学重点：
声母y、w的发音和整体认读音节yi、wu、yu。 教学难点： 声母y、w的发音。 教学课时：一课时 教学过程：
一、复习。
1、抽读单韵母卡片。
2、拍手唱单韵母歌：ɑ、o、e、i、u、ü六兄弟，真神气，声母和它们不分离。
二、引导自学。
1、同桌互读。（读得好的，伸出小手夸夸他；不会读的，请你帮帮他。）
2、指名读课文，其他同学边听边用手指着。
3、齐读课文。
三、交流释疑。
（一）学习声母y
1、单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（出示y）这是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。韵母i读得要响而长，声母y要读得轻而短。听老师读y，谁也会读？（生试读）
2、请看图，图上的什么像声母y的形状？（课件：树杈图）
3、我们可以编一首儿歌记住声母y:树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。
4、现在我们一起来做一个游戏：“猜猜看”。（老师站直，右手向斜上方举起，让学生猜一猜像什么？y老师站直身体不动，让学生观察头和身体像什么？i学生猜对后，教师快速变换动作，学生读出字母的发音。然后再同桌互练。）
5、孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起。（出示yi）谁已经会念了？（指名读、齐读）
6、音节yi和小i一样，也有四种声调：yī、yí、yǐ、yì,怎么读呢？自己试着读一读。
7、现在我们一起来做一个游戏：“小小指挥官”。请四名同学手拿音节卡片，老师读哪个音节，拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。（师生互动）再让学生当指挥官读音节。（生生互动，练读yi的四声）
8、认识了声母y，就可以帮助我们识字啦。瞧！这个字（鸭）你认识吗？如果老师给这个字注上音，你一定会认识的。（生读音节）对了，是鸭子的鸭。
9、拼音的用处真大啊，可以帮助我们认识很多很多的字呢。（师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！）
10、放学了，单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没有来接它，它急得哭了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见了，急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。（出示音节卡片yu，生读。）
同学们，仔细看看小ü弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？（ü上的两点不见了）
对了，小ü弟弟得到大y妈妈的帮助，可高兴了。连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。而且它表示今后再也不掉眼泪了，要做勇敢的孩子。
11、音节yu也有四种声调，这一回，请同学们给它标声调，你喜欢标几声就标几声，标完后，读给大家听。
同学们，在生活中，有没有听到过什么字发y的音？（自由回答） 师小结：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现
（二）学习声母w
1、单韵母里面有一个小弟弟u，它有一个声母爸爸，叫大w。声母w也要读得轻、短。哪个同学会读？
2、图上的什么像声母大w的形状？（出示课件）刚才我们给大y编了一首儿歌，哪位同学也能给大w编一首儿歌呢？（屋顶倒影w w w，小u的爸爸是大w。）
3、刚才老师用身体摆出了y的形状，我们还可以用身体摆出大w的形状呢。你愿意试一试吗？
4、大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（wu）。音节wu也有四声。（出示wu的四声，生齐读，打乱顺序读。）
同学们，在生活中，有没有听到过什么字发w的音？（
五、我）
四、巩固拓展。
1同学们，大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它们正好住在同一栋楼里，（出示四线三格）看看它们都住在几层楼呀？（生观察并回答）大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了，我们和它们说再见吧。
2、拼读音节：
y-ā-yā w-ǒ-wǒ
鸭 我
五、课堂检测：
1、找朋友。（必做题）
从下列音节中找出我们今天新交的整体认读朋友。
hú yǔ zhǔ wā yì bǎ wǔ yá
2、巩固游戏。（必做题）
看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！（以小组为单位互读书本上的知识。）
3、比比谁的耳朵灵。（选做题） 听老师读句，指出声母是y或u的字。 句：星期一，妈妈买了五条鱼。（
一、
五、鱼）
六、总结。
怎样才能记住整体认读音节呢？让我们来听听我们的语文小伙伴丁丁的办法吧。（教科书第71页“金钥匙”）
丁丁的方法怎么样？我想只要你多动脑筋，勤思考，一定也会想出更好的办法的。
板书设计：画四线三格写y w
佚名
【教学目的】
1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.
2.学习声母y,w和单韵母相拼.
【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.
【教学过程】
一,复习导入.
1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)
2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri
3.说说声母和音节发音有什么不同.
二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.
(一)学习声母y和整体认读音节yi.
1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么
2.出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.
5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.)
6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.
(二)学习声母w和整体认读音节wu.
1.出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)
2.出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音.
3.学生试读,老师正音.
4.区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.)
5.出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)
6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu.
1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)
2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉.
3.出示卡片yu问:这是什么yu (音节yu)
4.领读.声母y,韵母u,合起来就是整体认读音节yu.
三,比较声母,韵母,整体认读音节.
1.出示小黑板..
y i yi
w u wu
yu
2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母i\\\\u和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)
四.巩固练习. i.抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii.还是音节.) iii.拿出自制的小卡片,iv.按课文的顺序在书桌上排排队. 同v.桌互相检查.五,指导书写. 【教学回顾】
能掌握y w 得读法和谐法.《y w》教学设计