探讨语言活动方案共10篇 关于语言活动
下面是范文网小编整理的探讨语言活动方案共10篇 关于语言活动，以供借鉴。
中班语言活动设计：《小乌龟开店》
临洮县幼儿园 李小花
一、活动目标：
1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。
2、引导幼儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。
3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。
二、活动准备：
电脑多媒体课件；小动物头饰、手偶 ，动画故事。
三、活动过程：
（一）逛动物街
1、导入：动物街上开了许多商店，小乌龟它也想开一 家店，可是开什么店呢？小乌龟拿不定主意，大家帮它出出主意。
我想到动物街去看看好朋友都开了什么店，我又适合开什么店。
你们愿意和我一起去吗？走走，走走走，我们小手拉小手，走走，走走走，一同去逛街。
2、逛了一圈，好累啊坐下来一起看看，（点击课件）大象开了什么店？你们说大象开花店好吗？为什么呢？听听大象是怎么说的？
3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？（点击课件）
你觉得河马开气球店好吗？为什么？听听河马是怎么想的。
4、袋鼠妈妈这里有好多面包啊！袋鼠妈妈又是开的是什么店的？
（点击课件）它把面包装在哪里？听听袋鼠妈妈是怎么说的。哦，我知道了，袋鼠妈妈不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很方便，你们说袋鼠妈妈聪不聪明吗？
（二）帮小乌龟开店
1、我们和小乌龟一起逛了三家店后，小乌龟说：“我没有长鼻子
没有大嘴巴，也没有大口袋，什么也干不了。（点击课件）听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么么样？小乌龟很难过，你看他都流眼泪了，怎么办？谁来安慰安慰它。每个小动物都会有自己的长处的。小乌龟它的长处在哪里？它可以开什么店呢？让我们一起来看看。
2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？（点击课件）小乌龟的店开好了，它现在开心吗？可见每个小动物长得都不一样，它们都会根据自己的长处和优点开家适合自己的店。
（三）完整欣赏一遍故事（flash动画播放故事） 这个故事好听吗？小乌龟开店的事真有趣，让我们一起再听一遍吧。
（四）分角色表演故事
小乌龟开店这个故事听起来有趣，表演出来更有趣，谁愿意当回小演员，把这个故事表演给大家。
（五）找“老板”，“找店”（活动延伸）
1、听，什么声音，哇！小乌龟的烧饼店终于开张了，来了很多的好朋友，它的朋友看到它开了店，它们也想开店，
可不知道开什么店？想请我们的小朋友来帮它们出出主意呢？我们一起来帮帮它们吧！（点击课件）幼儿回答。
2、街上的商店越来越多了，我们一起合作去找一家适合自己的 店吧！（活动结束）
活动反思：这一节语言活动幼儿很感兴趣，故事内容简单通俗易懂，我通过多媒体课件，动画表演等多种教学方式让幼儿理解故事内容，让幼儿大胆想象。在活动过程中大部分幼儿都能投入到活动中，积极发言，能跟着老师的思路去学。活动目标完成的很好。但在表演这一环节，幼儿表现的不是太好，以后在在表演这一环节还需多加练习。
小班语言游戏活动方案
捉老鼠（土家儿歌）
执教：龚祥伦长阳第一幼儿园
活动目标：
1、乐意与小伙伴合作游戏，学习规范、清晰的发音。
2、通过游戏更好的体验土家儿歌作品的趣味。
3、能区分普通话和方言的发音。
活动准备：
活动大图一张、儿歌图谱一张、木鱼一个
活动过程：
一、情景设置，理解儿歌大意。
1、出示吊脚楼，边添画边讲述。
下起雨来了，屋檐上、地上发生了什么变化？屋子里有谁？他们在干什么？
2、看图谱，学习儿歌内容。
3、跟着木鱼熟念儿歌。
4、幼儿结伴合作，熟练掌握儿歌。
二、介绍游戏规则和玩法。
1、介绍游戏名称。
猫儿吃饱了，有力气了，会干什么呢？引出名称《捉老鼠》。
2、师示范参与游戏，帮助幼儿理解和掌握游戏规则。
3、师引导幼儿游戏：分组、集体。
4、翻译官：用方言游戏。用家乡话来说一说，玩一玩，看看怎么样？
三、幼儿自主游戏，师巡回观察指导。
幼儿自主选择用普通话和方言玩游戏。
四、游戏延伸。
雨停了，到户外去捉老鼠吧！带幼儿模仿小猫离开活动室。
一、学生的现状
对刚从全国不同省份的高中升入大学的新生来说，学术英语课文的长度和难度大大超过了他们高中阶段的教材。而进入本校后，他们面对的是一门全新的专业，中医专业的学生除了学习中医各门学科之外，西医基础课程也是他们的常规学习任务，因而大部分学生在专业学科中所需花费的学习时间不允许他们在外语学习上多下工夫。学生在外语学习中的有效时数明显下降。更重要的是，国内学生的文化、价值取向趋同于含蓄内敛，我们的民族心理认同的是谦虚低调，因而学生们不善在众目睽睽之下的自由表达。然而，教学过程中的互动环节是一种重要的反馈机制，从中教师得以了解学生对课文相关问题的理解程度和立场等。反过来，学生的积极参与又能激发教师的知识与感悟的分享意识;学生的提问越多，越能促进教师的教学热情和教学能力的提高。“离开了学生的主动性，教师的主导作用就失去了它的主要内涵，失去了它的对象和归宿。”［2］因而，如何尽好地培养起课堂的良性互动，让学生养成上课主动发言的习惯，让他们真正学有所得，让教学双方共同感受课堂生活的乐趣，是我们关注的焦点。
二、我们的教学理念
1．学习者本人才是有效学习的根本性因素。尊重学习者个体，尊重学习规律，尽可能地营造出有利于学习行为奏效的情景氛围。经常会听人说起，外语不是教会的，而是自己学会的，我们很多老师对照自己的学习过程，多少也有同感。科学研究发展到今天的水平，却依然无法真切地阐述人脑的意识和认知的本质。在整个学习过程中，我们大脑的松果体中到底发生了什么变化，我们不得而知。因为同一信息对象在不同的人们脑部形成的反映不尽相同，我们也无法希冀对一篇课文的学习能对所有学生产生同等学习效应。我们能做的，就是要努力造就良好的、有利于使学生的认知进程发生正向的、积极的转变的外部条件，催化、加速学习者的能动反应。所以，我们有必要加强学习内容对学习者留下的印记，以使这种记忆能长久地保留。
2．教师在课堂上的作用。教师的作用应能有助于开启学生的心智。教师需以课本知识为抓手，在帮助学生领会课文文本信息的同时，凭借自己的知识积累和人生阅历，对学生的简单思维和惯性思维进行必要的干预，指导学生进行发散性思维，丰富拓宽学生的眼界。教师应创造课堂情境，通过自己的观念阐述和课堂讨论等活动，引发学生们的心灵碰撞从而产生思想的火花，使学生能就课文相关的主题，积极思考，形成自己的判断，并加以表达。这样做，既能培养学生的理性思维能力，又能同时使学生感受到主动学习的乐趣。并且，这样的学习过程对学生所产生的记忆刻痕也更持久。教师要组织有效学习，还要针对学生的实际情况，对课堂任务的可完成性(attainability)进行先行评估。课堂任务过难会使学生产生挫败感，过易又无法产生应有的学习效果。要做到以学生为主体，教师还需融入学生群体，了解学生的关切和热点，开发、设计出符合学生特点、受学生欢迎的教学形式，以达到事半功倍的效果。
3．语言能力与学术能力培养之间的关系。外语学习的信息输入分为两部分，即语言结构知识和以此为载体的课文主题思想。外语课堂的有效学习应能使学生在基于语言结构知识的基础上，理解、掌握课文的主旨;学生应能根据自己的立场，对输入文本的观点形成评估和判断，并进而能用外语来表达自己的看法，达到交际沟通的目的。从外语教师的专长和学生的学习效用着眼，培养学生的语言应用能力优先于对他们学术能力的培养。语言是承载信息的外壳，信息的解读由语言规律得到表现。所以，正像中医英语的中心是英语，学术英语的着眼点还是英语。皮之不存，毛将焉附?意义的阐述到位基于对语言结构和语汇的精通和运用。教师在组织与社会学相关的问题讨论的同时，依然需保留对语言词汇、修辞和句子结构层面，篇章结构层面的讲解和练习。然而，“学术英语不仅涉及语言学范畴，还包括认知范畴。因为，读者为了理解课文，不仅需要掌握读音、词义，还必须同时预估、推论、综合信息来形成知识或改变原有的认识。”［13］另一方面，“处于经常性相似交际环境中的人们之所以往往使用相似的词汇、发音，表现出语义学及音系学方面的相似特征，皆因语境使然。”［4］学术英语的语域(register)要求使用的语言更正式，语法、用词、句型结构等所涉范围层次更高。对学生可有更多的高层次语言接触的机会，获益也更大。因而，我们在教学中有可能做到使学生的语言和学术能力两者得到有机的融合，齐头并进。
三、具体实施措施
在教材、学生和教师的关系中，三者都重要，但其中最重要的是学生，而学生学习能力的提升又是重中之重。我们所有努力的出发点和立足点都应落实到这一点。以此为目标，我们的外语教育在实施中对以下方面有所侧重。
1．潜心钻研，优化教学方案。本学年对广大教师而言，是第一次进行学术英语教学，大家对学术英语的内容和教学手段都处在一个摸索和逐渐熟悉的过程中。学术英语课文除了语言知识外，还包括了一定量的相关专业的学术性内容。社会学内容的学术英语教学对教师形成了一定的挑战，每位教师对社会学的相关内容都在自我补课。然而，对广大教师最具挑战的，是必须潜心研究出适合自己特点，并能为学生喜闻乐见的一系列教学手段。因为，课堂才是教学双方接触交汇的场所，唯有通过教学过程才能检验所有前期的学习和钻研结果的优劣。我们多次组织任课教师集体备课，各抒己见，集各家之长，优化总体教学方案;但具体落实到每一堂课，由任课老师根据自己的特点和学生的实际情况的评估，选择最佳方案，灵活操作。
2．开发出督促学生自主、自觉学习的手段。大学阶段的学习应培养学生自主、自觉学习的意识。一方面，大学阶段的课文长度远远超出了高中阶段的课文，客观上不允许教师在有限的课时内通篇讲解，相当篇幅课文的学习需要学生通过自学完成。另一方面，学习效果优劣由学习方法的高下所决定。教师的重要职责是要督促学生养成自学的习惯，引导他们有意识地根据各自的特点，找到学习的最佳方法。教师也可定期或不定期地对学生的自学手段和自学效果进行检查，建立反馈机制，以便帮助学生的自学更有成效。将PBL(Problem－BasedLearning)观念引入外语教学，让学生自由组合构成团队，以攻克问题的形式完成规定小项目，是一个行之有效的督促学生自主自觉学习的方法。项目实施法的好处是实用、操作性强，要求学生在“做”中“学”，这一过程能激发学生的参与热情和创意，充分调动起他们的主体意识。他们能主动上网搜索资料，在解决实际问题的同时，也培养起同学间的团队合作能力。作为每个项目的完成形式，大多数项目小组都能交出符合规定要求的PPT讲稿。迄今，我们多次结合单元主题组织了小项目活动，如对中美价值观的对比研究和广告效用的研究。大多数学生欢迎并踊跃参加这类活动，效果较为明显。部分老师采用了要求学生写学习日记的做法，并定期进行抽查。还有部分老师要求学生按学习小组完成项目任务，如通过小组发言，小组组员互评、访谈、角色互换等活动，让学生相互交流、合作，更好地发现问题、解决问题。这些做法能在一定程度上促使学生对课文进行必要的预习与复习。
3．超长课文怎么教。面对一篇正文长达12页之多的课文，我们怎么教?这是我们所遇到的第一篇超长课文，但绝对不可能只是唯一。学术文章的作者通常需要纵览全局，对问题的剖析达到一定的高度和深度;学术文章的立论思路缜密，条分缕析，并且，作者又需要援用读者的原有知识，使读者在原有知识的基础上温故而知新，建立起新的知识结构，这种起承转合必定使文章达到相当的长度。另一方面，编者选择这种长文的目的，就是要弥补学生阅读量的不足，增加外语文本的输入量，并让学生既能全面地了解到事物的来龙去脉，又能从中学会对各种问题进行推理演变、交汇融合的叙事能力。那么，作为教师，我们怎么在有限的课时内，使学生能真正学有所得?我们认为，除了对语汇和语言结构方面作必要讲解外，教师必须对全文从文章的布局着手，对各部分的主题大意进行提纲挈领的归纳。换句话说，教师要穿针引线，引领学生理解每一个部分在全文中所发挥的作用，使学生对整篇课文的各个部分的要义融会贯通。学生的程度不可能整齐划一，肯定有学生会对这样的超长课文望而却步，等待帮助。作为有限课时的补充手段，我们将整篇课文的中文译文或加注文本发送到公共邮箱，以备学生进行参考。另外，为督促学生对课文内容有一个全面理解，我们经常制定表格，要求学生对课文各部分的概要、相关、对比、意义等要素分门别类填写信息，并择时采用不同手段对这一反馈进行检验。
4．处理好读写之间的关系。英语写作能力的提高需要以高强度的阅读输入为前提，而作为阅读的后续步骤，对文本进行的思辨、反思和沉淀，写作是衡量阅读质量的很好的反馈手段。作为课文学习后的书面理性表达，我们能以此考核学生对课文所涉主题观点的理解和反应能力。对学生的书面输出能力的培养必须强化，因为，英语能力的高下必然反映于书面输出能力。并且，以学术能力提高为导向的英语学习需要学生为将来的学习和科研撰写英语报告和论文打好基础，所有这些都说明学生的英语作文能力亟待提高。我们的写作练习涵盖了写作各个环节的内容，包括主题句的写法、段落的扩展、关联词语的使用、参考文献的提及、图表作文的写法等作文基本环节的预练。这种由浅入深、化整为零、循序渐进的写作训练有利于帮助学生最终具有专业论文撰写的能力。除了分环节的作文练习，学生还不时被要求就某一现象写出评论性短文，如结合“性别角色”的调查，要求学生根据实际调查结果，对所得数据进行分析汇总，最后写出调查报告，此举不失为一次微型的调查项目。
四、学术能力与语言技能的互生共长
将大学英语从普通英语转向学术英语的学习，改变了以往普通英语中较为常见的以日常生活和情感交流、情感教育为主体的课文，而转向了用于学习和科研交流内容为主的课文;增加了科技信息的含量，而语言也更为规范。从长计议，学习学术英语能帮助学习者掌握这一文体的惯用词汇、句型和行文的特点，使他们能以英语为媒介，听懂用英语讲授的专业讲座，进行学术写作、撰写论文，有利于他们以英语为媒介，搜寻本专业科学技术发展的前沿信息，或与国外的同行切磋交流。学术英语课文中包含的科学论证和逻辑推理过程能促进学习者形成独立思维意识，培养他们的批判性思维能力和创新思维能力，也有利于他们在本专业学习和科学素养方面得到提升。“语言学习效率是意义学习，而不是形式学习。在掌握了一定的规则和词汇，达到了一定的水平后，应尽快转为通过知识学习来提高语言。”［5］反观教学过程，开展学术英语教学的一个较为直接的好处是课文中科学信息含量本身对青年学子产生的吸引力，成为引导他们进一步了解事实、现象的原动力，激发他们的求知欲，促使他们从网上自行搜寻相关内容，了解相关事物的最新进展，培育他们的自主学习精神，也有助于他们形成科学素养和向学研究的态度。而这种由个人兴趣驱动的学习热情反过来有助于养成成功的外语学习所需的良好习惯，从而建立起“兴趣———学习热情———英语语言能力的提高———兴趣”的良性循环。另一方面，学术英语多偏重于客观的、外化的、理性的描述，不同于普通英语课文的感性化特征:即使用频率较高的用于情感描述的词汇、短语，以及文章作者通常从主观出发，在行文中运用的大量比喻性修辞手法。因而目前课文中用于形象性比喻的修辞略显不足。此外，由于学术英语教学强调的是对文章意义的把握，课后练习中词汇层面的配套练习分量较为单薄，而作为外语学习教材，对词汇、短语及句法结构的练习能有效地巩固之前输入的语言信息。因而，我们在教学过程中关注酌情添加形象性比喻的修辞，并强调培养学生的语言基本功和语汇的自我拓展，帮助学生将一部分被动语汇转化为积极语汇，使学生在翻译和作文练习中可支配语汇范围扩大，用词更精准和自如。因而，学术英语教学如能在科学信息的掌握和语言基本功培养方面做到双管齐下，两者结合有度，大学英语教学应能产生学术能力与英语语言技能互生共长的结果。本文来自于《语文学刊》杂志。语文学刊杂志简介详见
五、结语
经过一个学期的学术英语的教学，部分学生理性思维能力得到提高，批判性思维意识有所强化，他们的思维趋于缜密，语言表达更富逻辑性，也能对问题进行较为周密细致和全面的考虑。这不仅体现于他们的写作中，而且也表现于课堂讨论和小组交流中。这种进步或许与学术英语课文学术性含量的提升不无关系。另一方面，从与课文主题相关的小项目实施结果来看，学生中存在着无限的原创动力，项目的实施有助于向学好学之风的形成。他们自主学习的理念、能力均得到了巩固和加强，独立互助的学习和研究习惯正在形成。
众所周知,小班孩子年龄小,缺少生活经验,语言、动作比起中、大班孩子来略逊一点。但是,小班孩子像一张张白纸,天真烂漫,充满情感,他们的求知欲决不低于其他幼儿,只要老师找对了开启他们心灵的钥匙,就可以带领他们一步一步走向科学殿堂。
我从孩子们熟悉的动植物、交通工具、人体五官方面人手,引导孩子看、听、说、写,以科学活动促进孩子的全语言发展。
一、认一认,念一念
刚进幼儿园时,我班一半以上的孩子都有奶声奶气的重复语和上海话,表达能力不是很清楚,也没有听的习惯,如有的孩子把猫说成喵呜,把自行车说成脚踏车,把狗说成汪汪,把大象说成象鼻头。为了让他们能够正确地表达,我就将一些常见的动物、植物、交通工具、人体五官等等图片,配上文字,孩子们看见了这些生动形象的图片,说话的兴趣一下子提高了起来,在这个过程中再引导正确发音,请发音准确的孩子示范,鼓励个别幼儿大胆地说,反复练习。经过两个多月的学习,孩子对一些常见的物体都能用普通话正确地念出来。
二、看一看,说—说
现在的孩子见的世面多,马路上的车子对他们来说既亲切又神秘。我就将这些交通工具图片一一列出,让孩子们说说这些车子的名称、颜色及用途。
如消防车是红色的,会发出“呜啊、呜啊”的声音,什么地方着火了,只要打119电话,消防车就会开过来救火。用同样的方法,我们还讲了救护车、公共汽车、摩托车、自行车等等。
三、试—试,写一写
人体的五官孩子们都认识,但真正有什么用处并不是很清楚,我就在实验中让孩子们亲身体会一下,从而将这种感受记录下来,并用语言表达。
在一次生活活动中,我发现很多孩子在吃饼干的时候,不愿意咀嚼,而是将饼干放在豆奶里浸泡一下,然后放进嘴里一下子咽下去,这样既快又省力。但长期这样,对孩子的健康是不利的,怎样解决这个问题呢?我在谈话时告诉他们,我们每个人都有一个神秘的搅拌器,这个搅拌器会变魔术,在吃东西时可以帮助我们,最后将营养送到我们身体每一个地方,孩子们你看我,我看你,怎么也找不到,我就很形象地做吃东西的样子。“搅拌器是舌头”,有几个孩子马上叫了起来。对呀,搅拌器是我们的舌头,搅拌器是我们的肠胃,他们每天在我们的身体里面工作,那么他们是怎样工作的呢?你们看一看老师做的小实验就明白了。于是,在我们的区角活动中有了第一个科学活动内容——“找一找,盐到哪里去了”。准备的材料是盐、水、杯子、调羹,先将盐放在杯子里,让每个孩子看一看、摸一摸、尝一尝,然后倒入水,再用勺子搅一搅。咦,你们发现了什么?盐不见了,对了,盐溶解在水里了,今天回家后找一找,做一做小实验,还有哪些东西遇到水会溶解的。第二天,教室里可热闹了,孩子们找出了糖、味精、果珍、药都能溶解在水里,那么什么东西是不会溶解的呢?过了几天,答案又出来了,爷爷喝的茶叶、我们的衣服、布、纸、石头都是不会溶解在水里的,为了留下孩子们的发现,我制作了一个表格,为他们提供了说说写写的记录条件。
这样一来,孩子们可高兴了,既满足了他们的求知欲,又培养了他们爱思考的习惯。
在实验活动中,有几个孩子很好奇,经常将盐、糖、果珍放在嘴里尝尝,并告诉老师这些东西很好吃。“你们是怎样尝出来的?”“我们是用舌头尝出来的。”“你们舌头的本领真大,还尝出了什么味道?”于是尝一尝的内容就自然而然地产生了。活动的内容是尝一尝、比一比,小动物请你吃什么?(有酸、甜、咸、辣等食品。)你们还可以用什么方法知道这些味道?闻一闻。老师又及时地提供了各种封闭式的瓶子,瓶子里装了酒、香水、风油精、醋、麻油等液体,让孩子在活动中进行比较。在活动中一些孩子还喜欢将盐、糖放到桌子上看一看、摸一摸,老师又为他们提供了放大镜与“摸一摸,有什么不一样”的活动。
着名教育家多萝茜·洛·诺尔特曾经说过:“如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱;如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了有一个目标。”我想,我们的孩子每天生活在发现之中,他必然会获得知识。在开展这些活动时,我的目的不是要让孩子一下子就能悟出其中深奥的道理,而是要鼓励他们做一做、说一说,从中明白科学与人类的关系,激发幼儿从小喜欢科学、热爱科学、了解科学的愿望,在以后的日子里,我将继续观察孩子们的学习动向,引导他们有新的发现,引导他们一步一步有更大的进步,以科学促进幼儿的全语言发展。
语言活动《会唱歌的生日蛋糕》(中班) 活动目标：
1、引导幼儿理解童话《会唱歌的生日蛋糕》的内容，把握作品展示的神奇情节，天真美好的人物形象和欢快积极的情感基调。
2、帮助幼儿认识“使别人快乐的人自己也快乐”的道理，学习为别人着想和尝试怎样给别人带来快乐。培养幼儿尊敬长辈、同伴之间互相关心的情感。
3、鼓励幼儿大胆想象与用语言表达自己的见解，并发展幼儿动手动脑的能力。 活动准备：
1、多媒体教具：投影仪、故事幻灯片、录音机、录象机、录音带、录象带。
2、自制会唱歌的生日蛋糕、小动物头饰、小蛋糕模型3个、彩笔、图画纸、蜡光纸、皱纹纸等。 活动过程：
一、以小熊和小狗拿着会唱歌的生日蛋糕去外婆家的情景表演引出课题，激发幼儿的好奇心。
二、帮助幼儿从文学的角度去分析作品，理解故事发展的线索及人物的性格，加深对主题的认识。
1、教师用生动形象的语言讲述故事，并通过动作表情表现故事内容，让幼儿熟悉故事。
2、让幼儿边看投影仪放映故事幻灯片边听故事录音，帮助幼儿进一步理解故事内容。
3、通过提问“会唱歌的生日蛋糕是怎么做出来的？”了解故事的线索。
4、让幼儿展开讨论“你们喜欢小熊和小动物们吗？为什么？”
5、教师小结幼儿讨论，激发幼儿尊敬长辈、同伴之间互相关心、共享快乐、互相帮助的情感。
三、迁移作品的经验，把故事中的情景在现实生活中反映出来。
1、通过让幼儿看过生日的录象，让幼儿讨论如何为小熊的外婆过生日及如何让礼物会唱歌的方法。
2、幼儿分组制作生日礼物，进一步体验作品的神奇情节和欢快积极的情感基调。
3、开展为小熊的外婆过生日快乐情景。
四、以小熊的外婆邀请小朋友到她家做客、吃蛋糕的情景表演结束活动。
中班语言领域活动设计方案《小老鼠奇遇记》
活动名称：故事欣赏《小老鼠奇遇记》
活动目标：1.尝试通过特定的故事线索大胆的推测小老鼠都去到了那里，遇见了什么事，小老鼠是怎么做的。
2.在故事欣赏的过程中，能够认真的倾听，感受到小老鼠的可爱、勇敢，愿意像小老鼠一样不怕困难。
活动准备：1.故事《小老鼠奇遇记》的课件及ppt
2.经验准备：幼儿能够初步理解什么是困难。 活动过程：
一、引入部分：
1.出示图片，引出故事的主人公。
师：小朋友们，今天有个小动物来到我们班了，快看它是谁？ 2.设置情境，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：老师和这只小老鼠的奶奶是很要好的朋友，今天，老鼠奶奶带来了小老鼠小时候的照片，让我们一起看看吧！ 进行部分：
1.出示单张故事图片作为线索，引导幼儿仔细观察图片中小老鼠的表情，动作，和小老鼠看到的事物，鼓励幼儿尝试大胆的猜测小老鼠的心情和小老鼠都遇到了什么事。引导幼儿用完整的话回答问题。 提问： （1）小老鼠的心情是什么样的？
（2）你怎么看出来的？
（3）你觉得小老鼠遇到了什么事？ （4）小老鼠会怎么做呢？ （5）小老鼠为什么会哭？
2.播放故事课件，完整的听一遍故事后以提问的方式帮助幼儿对故事内容的理解。
（1） 小老鼠遇到了几件事？都是什么？
（2） 小老鼠说他游过了大海，跳过了高山，一下子冲散了正在打架的
两只熊，这是真的么？那么他遇到的大海，高山和两只熊到底是什么啊？
（3） 为什么小老鼠哭了？
（4） 奶奶对小老鼠说了什么小老鼠笑了？
3.教师再一次讲故事，进一步巩固幼儿对故事内容的理解，引导幼儿有目的的听故事。
师：我们在听一听故事，这次请小朋友仔细的听听奶奶到底对小老鼠说了什么让小老鼠笑了。
4.集体讨论，当遇到困难时，应该怎么做？
师：你遇到过什么困难？你是怎么做的？
三、结束部分：
教师对活动进行简单的总结，鼓励幼儿在生活中像小老鼠一样不怕困难，做一个勇敢、机灵、有力量的好孩子。
活动延伸：
1.将故事录下来，在过渡环节时供幼儿欣赏。
2.将故事做成一本书投放到图书区。
3.户外活动时，以《小老鼠奇遇记》的情境吸引幼儿参与户外体育锻炼。
附：故事《小老鼠奇遇记》
一天，有一只小老鼠要外出旅行。他把想法告诉奶奶，鼠奶奶为小老鼠准备好了路上吃的烧饼，还把小老鼠从洞口一直送到了大路上。
到了晚上，小老鼠旅行回来了。小老鼠很兴奋，他刚刚钻进洞口就大声嚷嚷起来：“奶奶，你知道么？在整个草原上我是最有力量，最最机灵最最勇敢，可惜在这之前，我还一直不知道自己有这么大的本事呢！”
“那你今天是怎么知道的呀？”奶奶问。 “今天的日子真的是太不平常了！”小老鼠喜滋滋的说：“早上，我从洞里出去走啊走，一直走到大海边上，大海啊可大了海面波涛汹涌，浪花翻滚。开始我看着大海，心里还有些害怕，不过，我心一横，还是勇敢地跳进大海里面了。我在海里游啊游，不知游了多长时间终于又到了海的那边，等我渡过大海以后，我都为自己感到惊讶。我为什么会有这么大的胆量和本事呢？”
“你说的大海在哪儿啊？”奶奶问。 “在我们洞的东边”
“哦，我知道了，孩子！我知道你说的那个大海了”奶奶呵呵的笑了起来“那是不久前鹿从那儿的时候，用脚踩下的水坑”
“那你在听我说，接下来发生的事情还要了不得呢~”小老鼠继续说“我在太阳底下把身子晒干后有往前面走，走着走着，我看见一座高山，这山那个高啊！山上的大树都挨上天上的云彩了，从山的这边绕道山的那边，要很多时间，我不愿走那么多的冤枉路，就索性一股做气往前飞跑了几步，再使劲儿一跳，竟然从山顶跳过去了，那一刻我惊讶极了！我以前怎么一点也不知道自己有这么大的本领呢？”小老鼠说这话是，脸红彤彤的看的出他在为自己而感动。
“我知道了！知道你说的那座高山了。”奶奶说“在那个水坑的边上是有个小土堆儿，土遁上面还长了几棵草。”
小老鼠不乐意的白了奶奶一眼，继续说：“我又往前走，发现路上有两头雄在打架，两头熊一头白色的一头褐色的，他们吼叫着，先是头低着头，谁也不让谁，后来就扭打在一起，差些把骨头打断了，看到这种场面，我没害怕。我在他们中间一站，竟然把这两头熊冲散分开到两遍了，那时候我吃惊的问自己，我究竟靠什么力量而战胜了两头熊啊？”
奶奶听后，想了想说：“你所说的雄，不过是一只白蛾和一只苍蝇罢了。” 这时候，小老鼠哭了，哭的很伤心。“说了半天，我不是最有力量最激灵最最勇敢地小老鼠，我游过的大海不过是鹿的脚印，我跳过的，只不过是个土墩子，我冲散的两个大家伙只不过是白蛾和苍蝇，我怎么就这丁点儿本事啊？像我这样无能的老鼠活在世上还能干什么？”
但奶奶不这么认为：“对你这样的小老鼠来说鹿的脚印就是大海，土墩子就是高山，白蛾和苍蝇就是两头熊，如果这一切你都不怕，也可以这么说，你就是这片草原上最有力量，最激灵，最最勇敢地老鼠了”奶奶的话让小老鼠很感动，小老鼠全身热血沸腾，他再一次感受到了来自心灵深处的力量。
张坊中心幼儿园
吕雪明
语言文字宣周活动方案
根据总校本学年工作要点精神，为在本校进一步推广普通话，广泛动员社会家长支持和参与推广普通话工作，全面提高师生语言文字能力素质，现制定我校本学年度语言文字活动方案：
一、活动宗旨：树立语言规范意识，提高民族文化素养。
二、工作目标：说普通话，写规范字，做文明人。
三、组织机构：
组长：张克峰
副组长： 马爱香
组员： 马小菊刘三茹曹文辉辛铁永
四、宣传发动，营造氛围：
1、在校会、级会和班会上，在教师学习的集会上，宣传国家的语言文字政策与方针，学习与宣传国家语言文字政策方针和推广普通话的意义，让师生在思想意识上高度重视推普工作；
2、在学校的教学楼、办公楼、会场、图书室及校园醒目之处，悬挂标语口号，让师生处处被浓烈的推普气息所感染；
3、学校每学期出一期宣传栏；每班选出推普员督导学生，每班黑板报上要有“推普园”或“啄木鸟行动”的栏目，各学苑丰富
多彩、各具特色的语言文字活动的开展，以此形成推广普通话、促进语言文字规范化的良好氛围。
4、利用班会向全校师生发出“说好普通话、方便你我他”的倡议书，要求全校师生“说普通话，写规范字，做文明人。”真正做传播文明的使者。
五、积极组织、认真实施各项活动：
（一）组织一次全体教师利用政治学习等时间学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，并进行竞答活动。
（二）组织一次教师和学生进行汉语拼音和写字能力的测试。
（三）组织教师、学生进行粉笔字和钢笔字、故事演讲、古诗吟诵、征文和手抄报评比活动。
（四）组织一次日常规范的推普活动：教师的普通话赛教；学生的普通话拼音朗读测试；教师的普通话测试。
（六）动员家长积极参与，每学期出一期专栏表彰刊登推普明星老师、明星家长和明星学生典型事迹。
边村小学
2013年9月
C语言程序设计学习探讨
罗××
（ 湖南理工学院物电学院电子09-2BF班，学号×××，序号003，湖南 岳阳 ）
摘要：本文对c语言的难点、学习方法等方面作了简要的介绍，并谈到了一些个人的学习心得，仅供参考。
关键字：C语言；程序结构；指针；心得体会
A Study of the Learning of C Language Program Design
Luo × ×
(Hunan Institute of Science and Technology, school of Physics and Electronics, Yueyang,
Hunan, China )
Abstract: In this paper,C language\\'s difficulties, learning methods are briefly introduced
And describes some of the personal learning experience, for reference words: C language；program structure；pointer；feelings and experience
C语言是在国内外广泛使用的一种计算机语言，它具有功能丰富、表达能力强、
使用灵活方便、应用面广、目标程序效率高、可移植性高等特点，但由于c语言牵涉的概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，容易出错，不少初学者感到困难。在此
本人谈谈自己的体会和见解。1我的C语言基础分析
通过上学期所开设的《c语言程序设计》课程的学习，我对c语言有了初步的认
识和理解，对数据的结构和存储方式、程序设计的语法算法以及程序的调试都具备了一定的理论基础。通过上机亲自编写和调试小程序，掌握编程的常见方法和步骤，我的实践能力也得到了不少的提高。但总的来说，我的基础还是比较薄弱的，我希望通过下一阶段的学习得到更大的提高。
2C语言的学习难点
就个人而言，我觉得c语言学习的难点在于逻辑算法和结构控制。我自己在编
程的时候常常是知道如何用数学方式表达出来，但要转化成程序设计语言就比较困难，其一是因为表达式的语法规则繁多运用不如自然语言的语法得心应手导致出现很多错误，其二是因为对逻辑思维的要求较高，要实现一个程序功能，其流程控制显得比较难，一个小小的步骤不能实现就会使整个程序编写寸步难行。所以多做编程练习显得尤其重要，这也是真正提高编程水平的最根本的方法。
3指针的学习心得体会
指针是c语言的一个特色，也是c语言学习中最难掌握的部分，一是因为它的
抽象性，二是因为它的灵活性。通过指针的运用可以实现用其他语句所不能实现的
功能，它也可以使程序变得简洁、紧凑、高效。指针既是地址，它牵涉到数据的存
储和访问方式，这往往是比较隐晦的，若还和数组及函数等结合更让人费解，比如
说如何理解“指向指针的指针”。指针变量的灵活运用也是个比较难掌握的的技能，
我在使用它的时候通常都画出它在内存中的示意图，以便能清晰看到它的运算和引
用过程，这对加强初学者对指针的运作机制的理解是很有帮助的。
4对教师教学的建议
梅老师授课很细致认真，对知识点的细节问题尤其讲得很透彻，使我们对c语
言的理论知识的全面掌握很有帮助。但我们最缺少的是上机实践，以前在上机课上，
我们遇到的困难和问题往往不能立即得到老师的指导，课后往往就不会再去仔细钻
研它们，这使得我们的问题累积得越来越多，所以希望老师能把理论和实践很好的
结合起来，才能高效迅速提高我们的编程水平。
5总结本学期C语言学习的收获
本学期通过仔细听了梅老师的每一节课，首先在c语言理论学习上又更进了一
层楼，以前很模糊的概念、不太重视的细节问题和杂乱的知识体系现在都很清晰明
了了，其次对程序设计语言的结构和特点有了更好的理性认识，至少不会再犯一些
低级的语法错误。最重要的是学到了程序设计的思想以及思维方式，这对于我们的
学习、工作、生活各个方面都是有帮助的，使得我们在处理其它事务时也能有个清
晰的逻辑思维和程序化的处理方法。
参考文献
[1] 谭浩强著.C程序设计（第三版）.北京：清华大学出版社，2005
[2] 李丽娟，马淑萍主编.C语言程序设计（第二版）.北京：中国铁道出版社，2009
作者简介：罗××（1991-），男，湖南衡阳人，湖南理工学院物电学院本科学生，主要研究方向
为电子技术。
大班语言活动设计方案
[活动内容] 小狗抬花轿 [活动目标]
1、认真观察画画并参与讨论，理解诗歌内容，初步学习朗读。
2、大胆创编小狗战胜老虎的情节，并认真倾听同伴的讲述。
3、通过对比感知老虎与小狗的强弱之差，体验小狗被老虎欺负后的心情，从小学会关心弱小。 [活动重难点] 重点：3
难点：2 [活动准备]
一幅深山背景图，八个小狗头饰，一个老虎头饰，相对应的故事图片，一段老虎声音。 [活动过程]
一、出示背景图片，引导幼儿仔细观察，导入故事。 师：用眼睛看一看图上有什么？轿子里坐着谁？
二、播放老虎声音，引出下文。
师：刚才老师听到轿子里传出一阵阵叫声，没听清，现在老师叫小朋友们帮老师听听是谁的声音？（老虎声音） 师：原来是老虎坐轿子里，到底怎么回事，昨们一起听听吧！
三、出示图片，老师讲述故事。
师：小朋友们看看图上有谁呀？（老虎、小狗、轿子） 师：今天，有只老虎，它想到山里去玩，可天气太热了，它不想走路，想坐着轿子到山上，于是请了几只小狗来抬轿子，把它抬到山上。
师：数数有几只小狗？（8）只为什么要八只小狗抬？ 师：老虎坐在轿子里心情怎样？从哪看出？抬轿子的小狗心
情怎样？从哪看出来？
四、看图创编故事
1、帮助小狗想办法战胜大老虎，老师参与幼儿的活动，聆听幼儿的讲述。
2、为故事起名字。
五、学习童谣
刚才，我们一起听了一个很好听的故事，老师把故事编了一首童谣，我们一起听听吧！
1、教师出示相符图片示范朗读。
2、幼儿与教师一起朗读（老师音大，幼儿音小）
3、让幼儿看着图画独立念童谣。
4、教师与幼儿一起边念童谣边做动作。
六、活动结束
教师通过对话、问答形式，引导幼儿说说课后感。并带领幼儿念童谣边走出活动室到操场上情景表演。
七、活动自评
幼儿思维活跃，能帮小狗想出各种各样战胜老虎的方法。并能够跟着教师看图并完整讲述故事； 幼儿发言积极，充分调动了幼儿的积极性。
附：小狗抬花轿
八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。 一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。 小狗气的汪汪叫，老虎却在睡大觉。 小狗抬轿到山腰，想个办法真正好。
一二三，往上抛。 老虎摔了一大跤。
活动目标：
1、学习故事《鸡的一家》，理解故事内容。
2、愿意模仿模仿故事中不同角色的叫声。
活动准备：
图片：公鸡、母鸡、鸡宝宝；角色胸饰若干：公鸡、母鸡、鸡蛋、鸡宝宝。
活动过程：
一、教师完整讲述故事一边，幼儿认真倾听。
二、出示公鸡和母鸡，幼儿和公鸡母鸡打招呼。
提问：
1、故事里都有谁？
2、他们是怎么叫的？
三、再次讲述故事，理解故事内容。
提问：
1、大公鸡、小母鸡是怎么说话的？
2、小小鸡出来后怎么说？
3、学说“鸡的一家”。
幼儿学习说：大公鸡，大公鸡，喔喔喔，喔喔喔。
小母鸡，小母鸡，咯咯哒，咯咯哒。
小 鸡，小 鸡，叽叽叽，叽叽叽。
四、尝试分角色扮演大公鸡、小母鸡和小小鸡。
在老师叫“大公鸡”的时候，会用“喔喔喔”的声音来应答，
在老师叫“小母鸡”的时候，会用“咯咯哒”的声音来应答，
在老师叫“小小鸡”的时候，会用“叽叽叽”的声音来应答。
【范例】---
设计意图：
我园一直在进行“生活化、游戏化”的课题研究，把生活作为课程设计和实施的现实背景，使活动来源于幼儿的生活，又多角度地提升幼儿的生活经验。
秋天是一个丰收的季节，一个多姿多彩的季节。在这个季节里，幼儿看到并品尝到了各种水果，他们在一起
交流着自己喜欢吃的水果。于是，“水果大餐”的主题活动应运而生。随着主题活动的进行，孩子们在把自己喜欢的水果带来与大家分享时惊奇地发现，水果的颜色就像蜡笔一样，有红，有黄，有绿……孩子们对水果颜色的兴趣有增无减，我们就顺应他们的兴趣设计开展了这个活动。我们首先从幼儿的生活经验入手，引导他们回忆并说出自己看到的各种水果的颜色，然后以游戏引导幼儿观察、辨别水果的颜色并进行分类，最后通过故事把活动引向高潮。“喂河马吃水果”这个过程既巩固了前面所学的内容，又提升了难度，更让幼儿获得了情感体验。
活动目标：
1．认识几种常见水果，能分辨红、黄、绿、紫等颜色。
2．喜欢听故事《河马肚子大》，学说“河马，我请你吃xx颜色的x x(水果名称)”。
活动准备：
1．展板一块，展示架四只。
2．红、黄、绿、紫色的小房子图片各一，红、黄、绿、紫色水果大图片一份，小图片幼儿入手一份，河马操作玩偶(可用纸盒制作)6个，猴子头饰一个。
3．动员家长带孩子去水果店、超市购买水果，让孩子认一认、尝一尝，积累有关水果的经验。
活动过程：
一、分辨各种颜色的水果
1．表达已有经验。
师(出示各种水果大图片)：果园里水果大丰收了，有红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的西瓜，还有……(引导幼儿说出各种颜色的水果。)
2．游戏：水果找家。
教师先介绍水果的新家——红、黄、绿、紫色的小房子图片，然后请幼儿将各色水果按颜色分别送到相应的小房子中。
二、欣赏故事《河马肚子大》
1．引出故事。
师：水果大丰收，你们想不想吃呀?有一位动物朋友很想吃。它有一张大大的嘴巴，还有一个大大的肚子，它是谁呢?
师：对，它就是河马(出示玩偶)。下面老师就给你们讲《河马肚子大》的故事。
2．边演示玩偶边有表情地讲述故事。
3．用提问引导幼儿学习。
师：小猴请河马吃了什么水果?它们是什么颜色的?
(这两个问题是针对不同层次的幼儿设计的。能力强的幼儿可以用一句连贯的话来讲述，如：“小猴请河马吃了红色的苹果和红色的草莓。”甚至还可将其他颜色的水果一起说出来。而能力弱的幼儿则可以这样说：“小猴请河马吃了苹果，是红色的苹果。”)
三、分组游戏：喂河马吃水果
1．出示
另外几个河马玩偶，启发幼儿喂河马吃水果。师：河马肚子饿了，你们愿意学小猴喂河马吃水果吗?
2．学说句子：“河马，我请你吃x x颜色的x x(水果名称)”。
3．请一名幼儿演示。教师操纵的河马在听到幼儿说“河马，我请你吃x x颜色的x x(水果名称)”时才张开嘴吃。
4．幼儿分散游戏。
(一部分幼儿操纵河马玩偶，其余幼儿喂河马吃水果，游戏可交换进行。配班教师及保育员进行配合。)
四、拓展经验
师：河马还没有吃饱呢，你知道还有什么水果可以喂给河马吃吗？
(幼儿可以根据已有经验充分表达，如果一时说不出，可以回家后继续找找、说说，自然地将活动延伸到家庭中。)
延伸活动：
带上红、黄、绿、紫色的小房子到户外进行“住房子”的游戏。方法是：幼儿先说出自己是某种水果，然后住进与这种水果颜色相同的小房子里，如先说出“我是黄色的芒果”，然后住进黄色的小屋里。游戏可反复进行。
附：河马肚子大
秋天到了，小猴家的果园里水果大丰收了。
小猴请河马来尝尝他种的水果。
小猴请河马吃红色的水果：苹果、草莓。
河马吃完了，指指大肚子说：“饿。”
小猴请河马吃黄色的水果：香蕉、梨和菠萝。
河马吃完了，指指大肚子说：“饿。”
小猴请河马吃绿色的水果：西瓜。
河马吃完了，指指大肚子说：“饿。”
小猴又请河马吃紫色的水果：葡萄。
河马吃完了，又指指大肚子说：“饿。”
小猴把他种的水果全部拿出来给河马吃。
河马吃完了，还是指指大肚子说：“饿。”
小猴只好赶紧送河马回家。“还好，还好，河里有吃不完的东西，河马不会挨饿了。&rdquo